平面設計教學中學生實踐能力的提升

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一、高校平面設計課程存在的問題

影響學生作品設計的主要因素之一就是教師的課堂教學策略。而授課教師在備課時也應當針對學生較為突出的問題，并且在課堂上主動和學生交流，及時發現指正學生存在的問題。而當前問題存在的主要原因就是教師一直保持原有的教學模式，使學生的學習方式和內容得不到改進。

（一）教學目標不夠明確

平面設計是一門較為復雜的學科，除了要掌握基本的繪畫能力，還要會使用多種電腦軟件，與此同時還要有一定的審美能力。由于這些課程涉及的內容比較廣泛，學生在學習時會感到很迷茫。怎樣將各類課程進行有機的結合是當前平面設計教育應該思考的問題。在這樣的情況下，授課教師的教學內容要有一個清晰的邏輯關系，明確教學目標，將教學內容與其他相關的內容相結合。例如在學生進行圖像繪制學習時，教師理應引導學生擁有一個正常的審美觀，并要明確指出學習的重點，避免學生在課堂上和課后進行盲目的學習。

（二）教學模式較為單一

對于平面設計而言，學生創作的作品一定要具有藝術性和實踐性。目前絕大多數的教學模式都較為固定，多數教師以講授為主，這樣的教學模式往往會使學生感到枯燥，在課堂上精神不集中，最終的結果就是學生的學科知識僅僅停留在表面，學生的創造力和實踐能力得不到提升。多數教師認為課堂上的教學不能提高學生的實踐能力，認為學生的實踐能力應該在以后的工作中培養，認為學生首要的任務是學好書本上的知識。這樣無特色的教學方式只會讓學生陷入一個死循環。教師應該讓學生自己獨立思考，適當地布置一些課后作業，讓學生自己實踐操作，以此提升學生平面設計的實踐能力。當然也應注意不可給學生造成太大的壓力，避免學生對這一學科產生厭惡心理。

二、如何在教學中提升學生平面設計的實踐能力

傳統的教學方式更加偏向于專業理論知識的講述，這樣往往忽略了學生作品是否能滿足大眾審美和企業的需求、是否具有商業價值等因素。因此，提升學生平面設計的實踐能力迫在眉睫。

（一）改變傳統教學觀念

培養學生創新能力和審美能力不是一蹴而就的，而是需要一段較長的時間，這個過程具有一定的難度。同樣，觀念也不是一朝一夕就能養成的。為了更好地發展和幫助學生，學校應該以學生為主，從實際和學生的角度考慮教學策略，認真分析教學當中存在的較為不合理的觀念。學校首先應該做的是改變教師的傳統教學思維，教師的教學理念不能僅僅停留在課本，而應當以培養學生創新能力和實踐能力為主。筆者通過調查發現部分書本知識脫離實際，僅僅停留在知識的表面，且沒有結合當前社會環境和市場環境。平面設計講究的實踐能力要求學生創作的作品要能夠吸引更多的人，一味以書本知識為教學內容只會使學生的實踐能力越來越差。向社會輸出一批實踐型人才，這不僅符合企業對人才的需求，更符合國家“十三五”規劃綱要的要求。很多人以學校的局限為借口，認為學生在學校就應該學好課本上的知識，而有些東西就應該到工作當中去學習。的確，我們不能否認工作之后會學到很多新的知識，但是在學校也理應培養學生的思維觀念和實踐能力。只有學生的實踐能力得到提升，其才能成為企業和社會需要的人才。這種觀念在一定程度上與教師的教學策略有很大的關系，只有首先讓教師厘清關系，其才能正確地引導學生。

（二）加強校企合作

只改變教學策略和思維是不夠的，讓更多的學生走進企業參與實踐，才能真正鍛煉學生。學校和企業之間簽訂協議，定期組織學生前往企業頂崗實習，這樣可使學生在畢業以后快速適應工作環境。除此之外，還可聘請企業人員到校指導學生或舉辦相關講座。

三、結語

由此觀之，目前我國高等院校中平面設計課程還存在部分不足，主要是教學目標不明確和教學模式單一等。為提升學生的實踐能力，首先要改變教師和學生的思維模式，調整現有教學策略，其次加強學校和企業之間的合作，讓學生在實踐中進步。

參考文獻：

[1]劉偉.論高校平面設計教學中學生實踐能力的提升[J].現代交際，2016（21）：165.

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[3]任然.淺析高校平面設計教學中學生實踐能力的提高[J].美術教育研究，2014（01）：158-159

作者：吳玉聰 單位：貴州應用技術職業學院