技工學校教學改革與學生職業能力培養

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了技工學校教學改革與學生職業能力培養范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著我國各個領域的不斷進步和發展，技工學校的教學情況也在這些年受到了很多的關注，尤其是作為重點教學科目的數學教學，更是成為很多人關注的重點，加上技工學校學生的特殊性，他們的職業能力也是需要加強和培養的。本文將針對技工學校數學教學改革與學生職業能力培養進行淺談，希望幫助到更多的教師。

【關鍵詞】技工學校；數學教學；教學改革；能力研究；改革意義；策略方式

一、技工學校數學教學改革與學生職業能力培養的意義

1.技工學校數學教學改革勢在必行

有改革才能有進步，尤其對于發展迅速的社會環境來說，教育想要同步進步，就要及時的進行改革，由此才能帶給學生嶄新的教學知識和教學體驗，這一點對于現在技工學校的學生來說已經是刻不容緩的了。

2.職業能力培養是社會發展的需要

技工學校的學生在畢業之后很快就會進入社會，這個時候如果他們欠缺基本的職業能力，那么就會很容易被社會淘汰，這對于他們今后的就業和工作都會帶來一定的影響，所以職業能力的培養已經成為社會發展的剛需。

二、技工學校數學教學改革與學生職業能力培養的方式策略

1.通過創新教學模式來進行技工學校數學教學改革與學生職業能力培養的方式策略

我們現在生活的社會環境已經越來越新，在這樣的環境下，對于我國的教育也是有一定的促進作用的。技工學校和普通的高中不同，技工學校的學生畢業之后將直接進入社會開始工作。這就是技工學校的教師需要多加考量的一點，現在很多技工學校的數學教學模式還比較老套，那么就可以通過創新教學模式來進行技工學校數學教學改革與學生職業能力培養的方式策略。數學本身就是一項生活化的教學課程，學生們在生活中或是畢業之后，都會用到數學，那么為了加強學生的職業能力，我們在教學的過程中，就需要更加注重知識的背景。比如在學習《兩角和與差的正弦公式與余弦公式》這一課的時候，教師一方面要把相關的理論知識告訴學生，另一方面也要告訴學生該如何在生活中運用這門知識，也就是要告訴學生，這門課的知識從哪里來，以及這門課的知識我們應該如何使用，需要用到哪里去。在這個過程中，我們一方面可以促進教學的改革，另一方面也可以幫助學生進行知識的運用，這對于培養他們的職業能力是很有幫助的。

2.通過創新學習方式來進行技工學校數學教學改革與學生職業能力培養的方式策略

現在我們的教學背景已經處于新課程改革的教學背景之下，在這樣的情況下，相關的技工學校就可以對新課程改革研究出來的教學方式進行借鑒。我們除了要在教學方式上進行改變，在學生的學習方法上也要進行創新。那么就可以通過創新學習方式來進行技工學校數學教學改革與學生職業能力培養的方式策略。在以往，我們讓學生采用的學習方式都是比較生硬的，例如讓他們做大量的習題，或是死記硬背，而現在為了更好的培養學生未來的職業能力，我們作為技工學校的教師，就可以讓學生采用小組合作的方式來進行教學的改革。比如在學習《正弦定理與余弦定理》這一課的時候，教師就可以將學生按照4-6人進行分組，在學生討論之前，教師可以給學生準備幾個問題，這些問題有一定的難度，需要依靠集體的力量來完成。這樣一來，學生們就可以在合作學習的過程中慢慢養成一種合作的意識和精神，通過這樣的方式來提高自己未來的職業能力，因為將來走進社會參加工作之后，合作的能力也是職業的需求。

3.通過加強多媒體教學來進行技工學校數學教學改革與學生職業能力培養的方式策略

隨著我國科學技術發展的越來越迅速，很多先進的多媒體教學都融入進了我們的教學環境中，但是很多技工學校的教師還沒有習慣使用，所以我們就可以通過加強多媒體教學來進行技工學校數學教學改革與學生職業能力培養的方式策略。多媒體教學的方式有很多，可選擇的素材也有很多，對于教師促進數學教學改革和培養學生的職業能力都很有幫助。比如在學習《橢圓、雙曲線、拋物線》這一課的時候，教師就可以運用視頻和圖案來向學生講解這方面的內容。教師可以將這些圖案和線條設計的更加立體，更加的多元化，同時向學生展現這些圖形在生活中的運用，還可以列舉一些生活案例和工作案例，來幫助學生們可以更好的了解和學習。綜上所述，技工學校的數學教學是這些年相關部門和領導都非常關注的領域和內容，基于技工學校學生的不同性，作為教師的我們就需要在教學的過程中考慮的更多，除了學生們的當下，還要考慮的就是學生的將來，以及走進社會之后的各方面能力，因此還有很多問題是需要我們不斷加強和改革的。

參考文獻：

[1]谷江波.淺議技工院校數學教學改革與學生職業能力培養[J].現代經濟信息,2018(24):434.

[2]張睿.淺議技工院校數學教學改革與學生職業能力培養[J].職業,2016(35):43-44.

[3]桂德懷．高職公共基礎課程:困境、本原與發展[J].中國職業技術教育,2015(4):78-80．

作者：鄧樹解 單位：湖南輕工高級技工學校