語文教學中的美育功能探析

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摘要：在中職語文教學過程中加強美育，不僅能夠提高學生的認知和感悟能力，而且還能夠有效提升其審美素質，并促進其完美人格的培養和形成。本文分析了中職語文教學中的美育功能，探究了落實美育功能的具體措施。

關鍵詞：中職語文；美育功能；審美意識；審美素質

一、善于創設美境，喚醒學生審美意識

對于中職學生來說，只有喚醒其審美意識，才能夠對其進行審美素質的培養。首先，教師要在語文教學過程中善于創設美的教學情境，借助想象力，讓學生置身其中，并感悟到教學內容的魅力。其次，教師還要根據不同的教學內容，以學生心理特點為基礎，充分利用現代化教學手段，如多媒體技術等精心設計導語，渲染課堂氣氛，充分發揮語文教學的藝術性，帶給學生美的感受。例如，在教學《過萬重山漫想》一課時，可先向學生展示一幅關于三峽的圖片，或者播放一段視頻，讓學生直觀感受到狂暴的江流、高聳的山峰等景物，借助音頻、視頻等輔助教學手段，讓學生直觀了解并細細品味，最終喚醒他們的審美意識，為提高其審美素質奠定基礎。

二、注重審美體驗，提升學生審美素質

針對中職學生心理特點，教師可以通過美育講座、社團活動等形式多樣、手段豐富的活動培養學生審美感知和情趣。例如，可以鼓勵學生制作精美的課件來輔助講座的舉辦，講座內容包括美的產生、內容、本質、特征以及形式等。學生只有了解了美育的相關知識，才能夠更好地發現美和欣賞美。還可以開展相關社團活動，豐富學生生活。學校還可以創辦校內報刊，刊登學生寫的美文，借助文字讓學生展開想象，自由徜徉在美的世界，從而提升自身的審美素質。另外，策劃相關主題活動，為學生提供更為豐富的美的空間，讓學生到社會中感受美、欣賞美。例如，以《四季之感》為主題，帶領學生走出校園，感受春天的山巒、夏天的麥田、秋天的果園和冬天的田野，讓學生親眼觀察到四季之美，然后再讓學生寫下自己的感受，分小組進行美文朗讀，于潛移默化中提升學生的審美素質。

三、閱讀經典名著，培養學生的美感

教學過程中，教師要鼓勵學生多讀經典名著，不斷拓寬學生的知識面，并從中激發他們的閱讀興趣。閱讀的過程是學生思考和進行審美體驗的過程，通過閱讀經典名著，能夠達到人與人、人與世界之間的相互交流，使學生接受美的熏陶，提高審美情趣。教學過程中，教師還應帶領學生欣賞美文佳句，培養他們對于美的感受能力。例如，在教學《荷塘月色》一課時，教師可以將其中對景色描寫的美妙句子單獨呈現出來，和學生共同賞析，感受高雅清幽的意境之美。需注意的是，欣賞美文佳句需要教師的適當引導，才能讓學生真切感悟到其中所蘊含的美。另外，通過對美文佳句的反復琢磨和分析，還可以讓學生體會到作者想表達的美的感受，從而實現對學生審美能力的培養。綜上所述，在中職語文教學過程中加強美育，不僅能夠提高學生的認知和感悟能力，而且能有效提升其審美素質，并促進其完美人格的培養和形成。因此，在中職語文教學中一定要注重發揮其美育功能，為促進學生的全面發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]曹亞娟.中職語文教學中的美育功能[J].西部素質教育，2018（16）：75.

[2]毛藝.在中職語文教學中美育的運用與研究[J].中國教師，2013（S1）：197.

作者：羅暇 單位：西寧衛生職業技術學校