歷史教學與高考銜接研究

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一、夯實基礎：采取三輪復習法

第一輪：通史復習：這樣做的原因是：規范辦以后，課時比往年減少了一半，而我校學生家庭經濟條件有限，家長對孩子期望值不高，學生不自信，也不舍得花錢去校外補課，全靠校內時間復習，可謂時間緊，任務重。第二輪：專題復習：延伸知識、拓寬知識，提高學生分析、解決問題能力。第三輪：綜合復習：以模擬練習為主，訓練學生綜合運用歷史知識分析、論證歷史問題的能力。

二、挖掘教材

高考試題是由大學老師命制，大學老師和中學老師對教材的看法是不同的，大學老師是用學術研究的視角看待中學教材。教材是高考與教學的交匯點（高考命題要依據教材，教學是用教材教），高考命題源于教材，又高于教材。因此，要深入研究教材、挖掘教材，在教材的基礎上重新構建新的知識體系。這不僅是知識再現和知識建構的過程，更是知識升華的過程，從而加深知識學習的深度，以便有效地應對高考。

三、側重能力培養

高中歷史考試說明提出高中歷史教學要達到四個層次能力要求。在教學中要通過學案導學讓學生閱讀教材，了解主要知識，獲取有效信息，落實第一個層次能力要求；課上通過習題演練培養學生分析、運用、調動歷史知識的能力，落實第二個層次能力要求；通過小組合作探究培養學生描述和闡釋歷史問題的能力，落實第三個層次能力要求；嘗試練來的高考真題，逐步培養學生評析、論證、探究歷史問題的能力，落實第四個層次能力要求。逐漸把知識內化為能力。

四、增強習題演練的效度

練什么題？練高考原題最有效，每課課后都配幾道高考原題。怎么練？做選擇題時通常分5個步驟：讀信息—判立意—審關鍵—辯選項—定答案；做材料題的一般步驟是：讀題設、看分值—讀題干、判立意—提取有效信息—整理信息并結合所學知識—做出答案。訓練題不求多，但求精，在挖掘教材的基礎上努力達到舉一反三的教學效果，提高習題訓練的效度。

五、踐行課改

改變教師的教學方式和學生的學習方式，更多采用“自主、合作、探究”方式。力求做到：先學后教、多學少教、多元互動、當堂訓練，課上堅持“三講”策略。即：講思路方法、講核心問題、講疑難之處。讓學生學會學習，提高能力和素養。一方面適應高考要求，另一方面為終身學習打下基礎。總之，在新課程改革背景下，高中歷史學科的考試已經從知識立意走向能力立意和素養立意；再加上規范辦學條件下學生在校時間縮短，我們只有把歷史教學與高考有效銜接，實現知識到能力的內化，才能提高復習備考效率，打破高三復習備考的瓶頸狀態。

作者：郭霞 單位：哈爾濱市第二十六中學校