歷史教學(xué)中史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》一改三維目標(biāo)，提出五大學(xué)科素養(yǎng)，“史料實證”就是五大學(xué)科素養(yǎng)之一。文章分析“史料實證”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以“新文化運動”一課為例探討“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，并基于實踐教學(xué)經(jīng)驗研究落實核心素養(yǎng)的有效對策。

關(guān)鍵詞：史料實證；歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；有效對策

一、“史料實證”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“史料實證”核心素養(yǎng)指的是依靠可靠的史料，經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯分析，建立歷史認(rèn)知，并形成自己獨立見解的能力。它需要學(xué)生將自己置身于特定的歷史時代，尋找有關(guān)的史料，分析、推理所選的信息，最終形成結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生的歷史思維能力得到了鍛煉，品格也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

二、“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

如何將“史料實證”核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落實到實際教學(xué)中，對教師而言是一個全新的挑戰(zhàn)。下面，以“新文化運動”為例進行探討。

1.精心設(shè)計教學(xué)思路

這一課的內(nèi)容主要是探討新文化運動對近代中國思想解放的影響，教師可從表說、圖說、軸說、眾說四個角度開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新文化運動的基本知識，樹立歷史時空觀念，感受歷史解釋的實證性和歷史評價的多元化，進而加深對歷史的理解，提高史學(xué)素養(yǎng)。

2.注重優(yōu)化教學(xué)過程

（1）課前準(zhǔn)備。教師課前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史資料，資料的來源可以是網(wǎng)絡(luò)、書籍等，資料類型可以是紙質(zhì)或視頻圖片，搜集的方法和途徑自由選擇。（2）課上教學(xué)。1）課堂導(dǎo)入，以課題為切入點，列出一段描述“新文化運動”的語句。教師提問學(xué)生“新文化運動”中的“文化運動”是什么？讓學(xué)生用自己的話給它下個定義，教師總結(jié)。2）表說。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生填寫一張知識表格，內(nèi)含“新文化運動”的背景、開始標(biāo)志、代表人物、兩大旗幟、意義等，以初步了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生自我檢測，構(gòu)建本課的知識框架。3）圖說。學(xué)生在搜集資料時，一定會查閱許多雜志，如《青年雜志》《新青年》等。教師可提問：陳獨秀創(chuàng)辦雜志的目的何在？并要求學(xué)生用材料進行質(zhì)證。4）軸說。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生突破章節(jié)，樹立時空觀念，清晰認(rèn)識到“新文化運動”在歷史坐標(biāo)中的定位，并放到特定歷史環(huán)境下體會它的發(fā)展歷程。5）眾說。這一環(huán)節(jié)要充分利用學(xué)生獲取的史料，開展合作探究活動。教師可將學(xué)生分成幾個小組，讓他們用史料對教師提出的問題進行質(zhì)證，其他同學(xué)對史料的真實性進行討論。在觀點碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生的實證思維。

3.認(rèn)真進行教學(xué)總結(jié)

學(xué)生在課堂上運用史料，師生、生生進行開放式討論，可以加深對知識的理解，體會到“新文化運動”的價值，有利于“史料實證”核心素養(yǎng)的落實。

三、基于實踐教學(xué)經(jīng)驗，落實核心素養(yǎng)的有效對策

1.科學(xué)選擇史料，樹立實證意識

在選擇史料時，應(yīng)當(dāng)注重史料的真實性、局限性、有效性。教師要對所展示的史料進行精密的考證，避免不太真實的史料對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響。教師選擇的史料要和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，并充分利用史料的價值為教學(xué)提供幫助。由于史料的局限性，教師切勿用一條史料證明許多問題。

2.搜集整理史料，豐富歷史儲備

學(xué)生一開始搜集到的信息一定雜亂無章，相互之間缺少關(guān)聯(lián)，需要進行整理。而學(xué)生搜集整理史料的過程，其本身就是對信息進行提煉、概述。因此，當(dāng)學(xué)生厘清了事件過程、人物關(guān)系后，既能豐富自己的歷史儲備，又能產(chǎn)生一些獨特的見解。

3.正確解讀史料，探究史料價值

擁有了可靠的史料，最終的環(huán)節(jié)是正確解讀，探究出其中的價值。教師要通過設(shè)置有效問題，引發(fā)學(xué)生的思考，一步步帶領(lǐng)學(xué)生研究出史料中隱含的觀點、立場、意圖等，進而培養(yǎng)學(xué)生的實證思維。設(shè)置的問題一定要體現(xiàn)史料價值，讓學(xué)生有探究欲望。

四、結(jié)束語

總之，史料教學(xué)在歷史實踐中的應(yīng)用成為不可或缺的部分，也是落實“史料實證”素養(yǎng)培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在歷史教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新史料教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生選擇、整理、解讀、應(yīng)用史料，在討論探究中滲透實事求是的實證精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的“史料實證”核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[4]陳武.高中歷史教學(xué)中史料運用的意義及策略[J].甘肅教育,2018(24

作者：楊軍 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)