歷史教學中愛國主義教育的滲透探析

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摘要：在高中歷史教學中，愛國主義教育是培養學生人文素質的重要內容，也是培養學生歷史學科核心素養與家國情懷的必然選擇。歷史教師要轉變教學觀念，把歷史課堂打造成愛國主義教育滲透的主陣地，注重歷史愛國主義鄉土教育資源的開發，開展豐富多彩的愛國主義教育主題實踐活動，進而培養學生愛國主義情懷。

關鍵詞：歷史教學；愛國主義教育；核心素養；能力培養

一、轉變教學觀念，增強歷史教學中愛國主義教育的滲透力度

傳統的歷史教學中，歷史教師主要讓學生背誦歷史基礎知識，但因為歷史知識比較分散，他們在機械學習和被動學習的過程中很難實現愛國主義教育目標。對此，需要歷史教師積極轉變教學觀念，充分認識到歷史教學中加強高中生愛國主義教育的現實意義，增強歷史教學中愛國主義教育的滲透力度。一方面，愛國主義教育的培養有利于學生社會主義核心價值觀的養成。學生當前所受到的教育和未來的發展，是以國家的繁榮富強和獨立自主為重要依托的，所以教師在教學中可以通過具體的歷史事件或加強古今對比，來培養學生對國家的熱愛和敬仰之情。另一方面，愛國主義教育也是學生德育培養的重要內容，可以很好地推進高中德育工作，有效提高學生的愛國熱情和民族自豪感。如古代歷史中的“岳母刺字”和近代史上的“為中華之崛起而讀書”，都是培養學生愛國主義情懷的有效素材，能激發學生致力于實現個人理想和“中國夢”的學習動力。

二、把歷史課堂打造成愛國主義教育滲透的主陣地

由于高中生學習壓力比較大，自主學習時間有限，這就要求歷史教師必須在歷史課堂教學環節更多地進行愛國主義教育的滲透。同時，歷史教材體系中與愛國主義教育相關的素材和內容非常廣泛，能夠為歷史教師的愛國主義教育滲透提供很多的便利，只要歷史教師進行有針對性的發掘和整理，就能成為愛國主義教育滲透的良好素材。例如，在“鴉片戰爭”一課的教學中，歷史教師不妨通過影視資料等多媒體課件創設情境，讓學生在更加直觀和形象的歷史情境中，感知戰爭的殘酷性和不平等條約簽訂的恥辱性。這樣，更能激發學生的愛國意識和家國情懷，讓其認識到實現中華民族偉大復興的重要意義。

三、注重歷史愛國主義鄉土教育資源的開發

在培養高中生的愛國主義情懷時，僅僅依靠教材中的內容來實現教育滲透必然會存在著一定的缺陷，一些年代久遠的教育素材可能不利于學生的感知和體驗，這就為教師愛國主義教育的滲透帶來了一定的困難。因此，高中歷史教師要加強對于鄉土教育資源的開發，甚至可以開發愛國主義教育方面的校本課程，這不僅可以彌補歷史教材的不足，也是培養學生愛國主義的重要途徑。具體來說，歷史教師要全面了解當地的歷史人物、歷史事跡，整理出與教學內容和愛國主義教育相關的素材，然后有效融入到課堂教學環節中，使學生對愛國主義產生情感上的共鳴。例如，歷史教師可以將本土的抗日戰爭、解放戰爭中的一些人物事跡整理成特定的愛國主義教育素材，與歷史教材中的教育內容進行有效銜接，供學生學習、談論和體驗，以了解本土民族英雄的愛國主義情懷和光輝事跡，進而培養他們的愛國主義情懷。

四、開展豐富多彩的愛國主義教育主題實踐活動

在高中歷史教學中滲透愛國主義教育，不僅僅體現在課堂教學上，還應當拓展到實踐教育環節。因此，歷史教師要定期組織和開展豐富多彩的愛國主義教育主題實踐活動，讓學生在實踐中學習歷史、感知歷史、反思歷史，培養他們的愛國主義情懷。例如，教師可以利用周末讓學生參觀當地的愛國主義教育基地，或者集體觀看愛國主義影片，或者組織唱紅歌比賽等。這些實踐都可以有效滲透愛國主義教育，讓學生認識和領悟到國家富強和民族振興的重要性，增強自己的歷史責任感和使命感。

五、結語

總之，在高中歷史教學中，歷史教師要改變教學理念，重視教學內容的整理和愛國主義教育內容的發掘，積極進行愛國主義校本課程的開發，組織形式多樣的愛國主義主題教育活動，從而將愛國主義教育有效滲透到歷史教學的各個環節，實現歷史教學與愛國主義教育的無縫銜接。這樣，不僅能夠培養學生的愛國主義情懷，而且能夠提升學生的人文素質，使他們成為德才兼備的人才。

參考文獻：

[1]賈付強,趙春風.論“家國情懷”的當代價值及其教育[J].華北電力大學學報:社會科學版,2016(05).

[2]鄧家勇.高中歷史教學中愛國主義教育的滲透研究[J].教學管理與教育研究,2018(18).

作者：靳惠榮 單位：甘肅省平涼機電工程學校