大學英語教育改革的探索

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一、當前大學英語教育面臨的問題

1.大學英語教學師資力量較為薄弱

在當前大學英語課堂上，教師基本上是一對多。大學英語師資力量、整體素質不高，且教師普遍是超負荷工作，壓力較大，缺乏進修和培訓的機會，英語教育人才培養的質量不高，教學質量也不會得到提高。傳統的教學模式和教學規模已不能適應新時期高等教育的發展趨勢，培養壯大師資力量勢在必行。課堂上，教師多以機械式教學為主，英語死記硬背，不能做到活學活用。這種教學模式缺乏足夠的交流，學生的自主性和創造性得不到發揮，這種教學模式忽視了學生的學習興趣，阻礙了英語教學質量的提高，甚至使學生產生抵觸情緒，不適應新形勢下大學英語教育改革的要求。

2.大學英語教學學生素質參差不齊

大學學生由于各自基礎的不同，個別差異性較大。這是因為英語教學不同于其他科目的教學，是一門語言的教學，學生的掌握程度與其個人素質有關。另一方面，學生被動地參與教學活動，課堂氣氛不夠活躍，陳舊的教學模式不利于學生掌握新知識。而且由于學校經費的限制，教學條件硬件設施不足，也影響了大學英語教學的發展。學生英語水平參差不齊，吸收知識的能力就會有局限性，導致學生的英語水平差距很大，無法適應新形勢下時代對大學生英語水平的要求。

3.大學英語教學各地區發展不平衡

我國英語教育存在地區發展不平衡的問題，總體質量不高。沿海地區學生英語水平較高，有良好的讀說寫能力。西部地區的學生英語水平普遍較低，很難與人溝通。這樣的差距是由經濟水平和教育水平決定的。大學由于是來自五湖四海的學生，面對這樣的差異，要提倡多元化、綜合化的教育方式，在教學過程中注重文化知識的傳播，使學生有趣地接受英語教育，提高學生的總體質量，適應不斷發展國際形勢的需要，說一口流利的英語，提高英語溝通能力。同時要給西部地區學校以政策支持，提高其教學質量，配備齊全的教育硬件設施，促進西部英語教育的發展，縮小地區差異。

二、新形勢下的大學英語改革措施

1.改變大學英語教學師資力量薄弱的情況，加強大學師資力量

要加強大學英語的師資力量，必須提升教師的整體素質和能力。教師要在教學過程中，不斷提高自身素質，學校也要給教師做定期的職業能力培養和綜合英語素質能力培養。舉辦各種教學活動，加強教師之間的交流，提高教師的綜合素質。要樹立大學英語教學新理念，以學生為中心，在教師的指導下訓練學生的閱讀能力，鍛煉語言交流能力。教師要進行角色轉換，讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主動性，大力推進英語教學改革。

2.根據大學生的具體情況，進行個性化的分層次教學

在素質教育的形勢下，大學英語教學應該更全面地認識大學生的個體差異，從而有效推動大學素質的提高。大學生的總體水平差距很大，聽說讀寫各個方面的技能都存在一定的差異。因此，在素質教育的形勢下大學英語教學改革必須根據大學生的具體情況，進行個性化的分層次教學。即在對全班進行教學的基礎上，注重大學生知識能力方面的差異，有針對性地改革課堂教學內容。同時，要利用當前信息化形勢下的資源優勢，改善教學方法，提高整體教學質量，真正提高大學生的英語素質，降低大學生英語水平的個體差異。

3.改變傳統的灌輸式教學模式，發揮學生的主體作用

傳統的灌輸式教學模式重在幫助教師掌握課堂內容，目的是為了完成課堂教學的任務，但不能發揮學生的主體作用，不重視教學效果的檢測。素質教育形式下的大學英語教學改革應改變傳統的灌輸式英語教學模式，要發揮學生的主體作用，教師要不斷啟發學生深入思考和了解，成為課堂的主人，教師只起引導作用，能讓學生在課堂上獲得更多的收獲。教師不僅要傳授學生科學文化知識，還要傳授學生學習的方法，真正發揮學生的積極性與主動性。

三、總結

隨著時代的發展和素質教育的不斷推進，提高大學英語教育水平的改革勢在必行。我們要大膽進行改革，增強大學英語教師師資力量，根據學生差異，進行個性化的教學，改變傳統的灌輸式教學模式，真正發揮學生的主體作用，發揮他們學習積極性與主動性，提高大學生聽說讀寫的能力，語言交流的能力，以適應新時期素質教育對大學生英語水平的要求。

作者：劉穆 單位：西藏警官高等專科學校