職教新干線空間的PLC技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

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摘要：《PLC應(yīng)用技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理實(shí)一體化課程，本文基于職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)《PLC應(yīng)用技術(shù)》的空間教學(xué)組織模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)組織實(shí)施過程的重點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：PLC；職教新干線；教學(xué)設(shè)計(jì)

1前言

可編程序控制器( Program Logic Controller，簡(jiǎn)稱 PLC) 具有可靠性高、編程簡(jiǎn)單、護(hù)方便等優(yōu)點(diǎn)，在工業(yè)控制領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用[1]。高職院校的開設(shè)的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程注重PLC的應(yīng)用，主要教學(xué)生如何使用PLC對(duì)工業(yè)設(shè)備及生產(chǎn)過程進(jìn)行控制，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的理實(shí)一體化課程，對(duì)于理實(shí)一體化課程教學(xué)的在線教學(xué)很難實(shí)施，筆者針對(duì)《PLC應(yīng)用技術(shù)》這門理實(shí)一體化課程，基于職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)課程網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2《PLC應(yīng)用技術(shù)》在線教學(xué)組織模式設(shè)計(jì) 

《PLC應(yīng)用技術(shù)》這門課程的主要特點(diǎn)就在于它需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，傳統(tǒng)形式的在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，筆者在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，考慮了線上線下相結(jié)合的模式，借助虛擬仿真技術(shù)，解決理實(shí)一體化課程的在線教學(xué)難題。

2.1教學(xué)內(nèi)容的分解重構(gòu)

將《PLC應(yīng)用技術(shù)》整門課程的教學(xué)內(nèi)容按照難易程度分為四個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)，每個(gè)層級(jí)內(nèi)包含若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配置了對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。完成每個(gè)層級(jí)的學(xué)習(xí)后，要參加在線的測(cè)試，測(cè)試合格后才能進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，完成每個(gè)層級(jí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)后，就可以進(jìn)入下一層級(jí)的學(xué)習(xí)。

2.2利用虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)行在線虛擬實(shí)訓(xùn)

利用虛擬仿真軟件，學(xué)生可以利用軟件虛擬接線，可以在線編寫程序，也可以先編號(hào)程序，再在線模擬調(diào)試，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，接好線路，輸入程序后，可以查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以是仿真波形的形式，也可以是虛擬設(shè)備動(dòng)作的形式。

2.3線上線下相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在線完成理論學(xué)習(xí)后虛擬實(shí)踐訓(xùn)練后，可以預(yù)約實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過預(yù)約制度，實(shí)訓(xùn)室管理老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備不同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)過前期的理論學(xué)習(xí)和虛擬實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作會(huì)更加順利。

3基于職教新干線空間的《plc應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)組織與實(shí)施

利用職教新干線空間進(jìn)行《PLC應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)，其教學(xué)組織與實(shí)施與傳統(tǒng)的教學(xué)在實(shí)施過程中有著本質(zhì)的不同，由于《PLC應(yīng)用技術(shù)》理實(shí)一體化課程性質(zhì)的原因，其教學(xué)實(shí)施與普通的網(wǎng)絡(luò)課程也有著不同，下面簡(jiǎn)要探討一下《PLC應(yīng)用技術(shù)》職教新干線空間教學(xué)的組織實(shí)施過程。 

3.1課程標(biāo)準(zhǔn)制定

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定打破傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定方式，通過專業(yè)崗位調(diào)研和行業(yè)調(diào)研，通過對(duì)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定學(xué)生的能力目標(biāo)要求，將學(xué)生所需的能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程內(nèi)容。確定了課程內(nèi)容后，精選典型的真實(shí)案例，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，通過案例的難易程度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分層，確定每個(gè)層級(jí)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，學(xué)生通過完成每個(gè)層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)來達(dá)到課程能力、素質(zhì)、知識(shí)目標(biāo)[2-3]。 

3.2教師課程空間架構(gòu)與功能模塊建設(shè)

課程空間架構(gòu)搭建的好壞，直接決定了學(xué)習(xí)者的使用體驗(yàn)。空間架構(gòu)的搭建以學(xué)習(xí)者能夠簡(jiǎn)單、直接找到自己想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，順利找到屬于自己學(xué)習(xí)層級(jí)的課程內(nèi)容為首要設(shè)計(jì)目標(biāo)?？臻g主界面做一個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)航地圖，學(xué)生進(jìn)入空間后，可以直接按照學(xué)習(xí)導(dǎo)航地圖進(jìn)入所屬學(xué)習(xí)層級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入某一個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)后，采用導(dǎo)學(xué)教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)教案上羅列出了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后帶有該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源鏈接，學(xué)生可以點(diǎn)擊所需學(xué)習(xí)的鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。空間除了學(xué)習(xí)之外，也開辟了交流提問功能，利用職教新干線交流群組功能，學(xué)習(xí)者可以在交流群組中進(jìn)行交流，提問，老師和參與學(xué)習(xí)的同學(xué)都可以對(duì)問題進(jìn)行解答。空間中還開辟了在線試題庫，老師講題目錄入題庫后，學(xué)生可以參加測(cè)試，老師也可以利用題庫的試題以不同的形式組卷，然后給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

3.3課程資源建設(shè)

利用職教新干線空間進(jìn)行教學(xué)，課程資源的建設(shè)是保證教學(xué)能順利實(shí)施并取得良好效果的保障。課程資源建設(shè)，首先是資源單元的建設(shè)，這里所說的資源單元即單個(gè)的微課視頻、或者單個(gè)的動(dòng)畫、單張或一組圖片等等，資源單元的建設(shè)要根據(jù)課標(biāo)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行建設(shè)。課程資源單元建設(shè)完后，需要對(duì)這些資源進(jìn)行歸納整理，對(duì)資源進(jìn)行系統(tǒng)化呈現(xiàn)，這個(gè)任務(wù)主要是通過導(dǎo)學(xué)式教案來實(shí)現(xiàn)的，利用導(dǎo)學(xué)式教案，對(duì)每一層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后配置若干個(gè)學(xué)習(xí)資源，并把學(xué)習(xí)資源單元的鏈接直接置于導(dǎo)學(xué)教案的表格中，點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的資源單元鏈接，就可以對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程作為一門理實(shí)一體化的課程，利用職教新干線空間進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分層重構(gòu)，利用導(dǎo)學(xué)教案對(duì)學(xué)習(xí)微資源進(jìn)行系統(tǒng)化呈現(xiàn)，同時(shí)利用網(wǎng)上預(yù)約制度，開展現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一博,孫立瑛,李凌閣.PLC仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的探索與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012(05):17-20.

[2]李言武.PLC課程一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].科技信息,2012(08):52-53.

[3]吳名星.基于“職教新干線”的空間教學(xué)[J].中國科技信息,2012(19):157-158.

作者:黃杰 聶蓉 徐敏 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院