輸液泵輸液法信息化教學設計
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摘要：“輸液泵輸液法”為護理基本技術課程的重點教學內容，是護理技能抽考和比賽的必考項目，也是臨床最常用的護理技能。其教學內容職業性、實踐性強，適合用信息化教學方法。從教學基本情況、教學設計思路、教學實施過程、教學特色與創新4個方面介紹“輸液泵輸液法”信息化教學設計。
關鍵詞：輸液泵輸液法；信息化教學設計；護理基本技術
1教學基本情況
1.1教學內容
本次授課內容選自護理基本技術課程中“患者的治療護理”章節的“輸液泵輸液法”。
1.2學情分析
授課對象為三年制大專護理二年級學生，他們已經掌握了靜脈輸液的理論知識和藥物抽吸方法，具有一定的動手能力，喜歡合作性學習方式，善于使用電子設備，但學習主動性差，操作隨意，服務意識薄弱。
1.3教學目標和重難點
根據教學大綱和護理崗位需求，確定本次課的知識目標：掌握輸液泵靜脈輸液的方法和注意事項。技能目標：能用輸液泵在模型手臂上正確實施靜脈輸液；能正確處理輸液泵報警輸液故障。素質目標：具有較強的無菌觀念、查對意識，工作嚴謹耐心，熱情與患者溝通，有較強的愛傷觀念。為實現以上教學目標，根據學生認知特點，確定本次課的教學重點為輸液泵輸液法的操作流程；難點為靜脈穿刺手法、排氣方法及輸液泵故障的排除。
2教學設計思路
基于翻轉課堂教學理念，體現“教學做一體化”[2]，以輸液泵輸液法為任務載體，采用案例導入、任務驅動、情景模擬、操作演示、分組訓練等教學方法，充分利用現代信息化教學手段，開展“課前自學—任務、自主探索，課上學習—完成任務、掌握技能，課后拓展—鞏固提高、強化責任”的教學活動。
3教學實施過程
3.1課前自學
學生登錄藍墨云班課明確學習任務，觀看教學視頻后繪制輸液泵輸液法的操作流程圖。領取6個子任務的操作流程表，利用周末去醫院見習。在臨床教師的指導下，完成子任務1（評估準備）和子任務5（整理宣教）的學習，并拍攝學習視頻上傳藍墨云班課。見習結束后完成問卷星的調查及藍墨云班課的案例分析題，鞏固滴速換算知識，為新課的學習做準備。
3.2課上學習
以建構主義理論為指導，遵循學生認知規律，將課上學習分為5個環節，不同的環節采取相應的信息化教學資源和教學方法。（1）環節一，案例導入，任務驅動（5分鐘）。講解分析案例，案例中患者為補充營養，準備靜滴高濃度的脂肪乳，為預防脂肪超載綜合征，醫生要求250ml溶液4小時內輸完，通過換算得出，必須維持10滴/分的滴速。而學生上臺嘗試后，發現通過普通輸液器很難實現10滴/分的精準滴速，從而引出本節課的學習內容———輸液泵輸液法。（2）環節二，分解任務，分步示范（25分鐘）。以護理程序為指導，按工作流程將輸液泵輸液法分解為以下6個子任務：①評估準備、②查對備藥、③排氣調泵、④穿刺固定、⑤整理宣教、⑥觀察拔針。對于每個子任務采用分步示范、各個擊破的教學方法。首先通過藍墨云班課抽選兩位學生，對教師模擬的標準化病人分別完成子任務1和子任務5，以檢查課前醫院見習效果。教師對學生操作表現進行點評。對于子任務2、3、4、6，采用教師操作演示，然后學生使用仿真輸液手臂練習的方法。仿真輸液手臂可模擬真人，穿刺成功后可觀察到回血，能激發學生興趣，體會職業成就感。（3）環節三，整體練習，完成任務（40分鐘）。錄制學生操作視頻，多媒體循環播放，教師指出存在的問題，組織學生針對性練習。教師巡視指導、實現動作處處有指導，效果時時有反饋，幫助學生掌握完整的操作流程。（4）環節四，歸納總結，檢測提升（15分鐘）。首先，通過藍墨云班課抽選1位學生演示完整的操作，其他學生指出存在的問題，然后教師歸納總結。其次，播放排氣微視頻和穿刺微視頻，鞏固操作要點。再次，學生登錄藍墨云班課，完成理論知識點的攻關檢測。（5）環節五，布置作業，強化練習（5分鐘）。以指紋打卡計時的形式，督促學生利用課余時間練習操作。通過藍墨云班課布置作業：學習10種靜脈穿刺新方法。操作考核采用學生自拍操作視頻上傳藍墨云班課，學生對照評分標準先進行自評、互評，然后由臨床專家點評，最后由任課教師進行全面評價。
3.3課后拓展
學生以組為單位完成輸液泵輸液法常見問題與對策的調查報告，針對過度的靜脈輸液現象制作宣傳冊，到社區進行知識宣傳，將所學知識服務社會，培養學生的社會責任感。
3.4多元評價
綜合學生課前、課中、課后的表現，采取學生自評、互評和教師評價的方式，完成本次課的多元化考核評價。本次課成績=過程性考核（20%）+理論性考核（30%）+操作考核（50%）。
4教學特色與創新
（1）創設教學情境，培養人文素養及職業情感。（2）精選教學模式，巧設學習任務，實現翻轉課堂。（3）巧借信息技術，利用課程資源化解重點、難點。（4）深入臨床見習，理論聯系實際，真正對接臨床。（5）進行課后拓展，強化教學效果，提升服務意識。
參考文獻：
[1]蔣晗暉，陳璋，池東東.“靜脈注射法”的信息化教學設計與實施[J].衛生職業教育，2017，35（2）：67-69.
[2]蔡莎.職業院校信息化教學的實施策略研究[J].教育現代化，2017（32）：191-194.
作者：龔媛媛 單位：常德職業技術學院