農村教師繼續教育論文

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一、農村中小學教師繼續教育問題分析

繼續教育培訓模式單一。一是培訓內容單一。受培訓經費、師資力量等客觀條件的制約，基層農村中小學教師繼續教育還處在較低層次，培訓教材更新滯后，課程主要還是教育學、心理學和教學法這傳統的“老三門”，缺少教師職業道德升華、專業知識拓展及教學科研能力提升等方面的內容，缺乏吸引力，這樣的培訓無疑形同虛設，難以培養專家型的教師及形成高瞻遠矚的氣魄。二是培訓缺乏針對性。由于培訓機構對培訓對象缺乏系統研究，與農村中小學校溝通缺乏交流，致使培訓理論和實踐相脫節，不能滿足農村中小學教師的實際需求。三是培訓方法落后。受傳統教育觀念的影響，部分培訓教師只關注把講授的知識和技能簡單地傳授給學生，往往采用“教授為主、學術性灌輸為內容、機械記憶為方法”的傳統教學方式，難以激發受訓者的學習積極性，即使一些標榜現代教學理念、師生互動、參與式教學的機構和教師，由于研究和投入的不夠，要么是培訓效果不好，要么一方面倡導先進、科學的教育思想，而實際上卻采用了與這些觀念不符，甚至是相悖的培訓方式，極大挫傷了教師參加繼續教育的積極性。

二、農村中小學教師繼續教育體系優化建議

（一）加強繼續教育整體規劃

發揮教育主管部門在農村中小學教師繼續教育工作中的主導作用，落實好領導責任，抓好整體規劃。一是加強與上級教育主管部門和地方政府的溝通協調力度。爭取將教師繼續教育納入地方政府、教育部門和相關機構的總體發展規劃，明確繼續教育培訓目標和任務，減少繼續教育的短期行為和盲目性、隨意性，同時也為繼續教育工作開展奠定政策基礎。二是加大經費投入。一方面加大政府教育經費投入爭取力度，特別是上級的轉移支付、專項扶持資金等，落實繼續教育財政投入；另一方面要拓寬視野，充分發揮市場機制作用，鼓勵和引導行業協會、企業、部門、個人采取合作、捐贈、建立繼續教育基金等方式，支持教師繼續教育，逐步建立政府、社會、個人合理分擔成本的經費保障機制。三是加強對農村中小學教師繼續教育工作的指導。加強對農村中小學教師繼續教育工作的調研，及時掌握工作中存在的問題，及時提出有針對性的指導意見，妥善解決培訓時間無保證、經費不足等實際問題，確保繼續教育政策落到實處。

（二）加強繼續教育資源整合

一是整合培訓資源。成立專門的繼續教育領導機構，統一負責本地區的教師培訓工作和培訓機構協調工作，加強師范院校、教育學院、教師進修學校等不同層次教師培訓機構的溝通交流與合作，充分發揮各類教育資源的作用，做到優勢互補、資源共享，形成合力。二是引入競爭機制。堅持開門辦培訓的理念，依托各級教育主管部門對教師培訓機構的資質認證工作，建立繼續教育培訓機構分級分類管理機制，根據不同的繼續教育項目和要求，制定不同的資格準入門檻，并采取招投標、競爭性談判等多種方式，通過競爭提高繼續教育資金使用效率，推動優質培訓資源整合。三是加強校本研修。進一步健全和完善校本研修制度，促進校本研修與教研活動相結合，遠程教育與校本研修相結合，理論學習與教學實踐相結合，提高校本研修的質量和水平；依托教師網聯計劃，加強農村中小學與高師院校的合作，解決農村學校校本研修自主發展能力不足、培訓資源缺乏、專業指導薄弱等問題，提高校本研修的質量和水平。

（三）加強繼續教育模式創新

一是改革繼續教育內容。內容設置堅持以農村中小學教師的需求為導向，組織好繼續教育需求調研分析，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，強化終身教育理念，突出職業理想和職業道德教育，突出適應基礎教育改革能力、自我教育和專業發展能力培養，切實提高教師培訓的針對性和實效性。二是創新繼續教育方法。進一步加大對繼續教育規律和方法的研究，不斷改進教師繼續教育的教學組織方式，積極推行小班教學、案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等培訓方式，探索菜單式教育，在繼續教育課程內容、培訓時間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，提高培訓的吸引力和感染力。三是拓寬繼續教育渠道。在堅持院校進修、離崗培訓、組織名師講學團等傳統培訓渠道的同時，針對農村中小學教師教學任務重、交通不便等實際情況，充分利用衛星電視、互聯網等現代遠程教育手段和全國教師教育網絡聯盟等中小學教師培訓公共服務平臺開展繼續教育。

（四）加強繼續教育結果運用

一是建立繼續教育效果評估和反饋制度。采取問卷調查、個別談話、調研、第三方評估等多種手段，加強對教師學習效果和培訓機構教育水平的評估，評估結果作為撥付經費、加強和改進繼續教育管理的重要參考，并以適當形式反饋給培訓機構和相關部門，以進一步提高教育培訓質量和水平。二是健全繼續教育學習成果運用機制。逐步建立農村中小學教師周期培訓制度和培訓檔案信息化管理制度，依托中小學教師培訓學分管理制度，進一步加強繼續教育學時管理和質量管理，并將教師接受繼續教育的狀況和成果作為教師資格再注冊、教師考核和職務聘任的必備條件和重要依據，并作為教師使用、晉升、評先評優和制定專業發展規劃的重要參考。

作者： 劉淑平 單位：河南省漯河市教師進修學校