低年級學生的教學管理探析

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自律性差是低年級小學生的普遍特點，要做好低年級小學生的教學管理，就要善于抓住小學生的心理特征，選擇適合該年齡段特點的管理方法，這樣才能做到有的放矢。

一、低年級學生教學管理重在一個“實”字，注意培養學生良好的學習習慣

1.培養學生良好的預習習慣

從一年級開始，我要求學生每學一篇課文之前都要先預習，每學期開始，為每一位學生下發本學期預習要求，并張貼到語文課本首頁。預習要求有：

（1）讀課文三遍，在文中畫出生字。

（2）查字典給一類生字組詞，并讀兩遍。

（3）查找與課文相關的資料。第二天課前還要檢查預習情況，逐步讓學生養成良好的預習習慣。

2.打造充滿生機的課堂

教學之前，備課研討是關鍵，除了研讀教材，還要盡可能地根據學生的實際情況，把復雜的內容進行拆解，循序漸進，因勢利導。在教學中，根據學生的學習情況靈活調整課程內容，落實好小組合作學習，放手讓孩子自己去做，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自己的探究。

3.作業布置不求數量，重在課上知識的鞏固和拓展練習

在作業批改上，力求細致，既要規范孩子的作業，又要找出作業中的每一個好句子、好語段，并及時給予肯定，給予鼓勵，讓學生受到成功的喜悅。

二、抓好識字、寫字教學，培養學生基本的語文素養

低年級識字寫字教學仍然是教學的重點。我采用多種方法讓學生識字，例如，讓學生自己動手制作識字卡片、編字謎等。盡可能多的采用由易到難的教學方法，例如在學習生字時，借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字讀文、讀短文識字……這種循序漸進的教學活動，既讓學生掌握了識字規律，又使得識字方法潛移默化融入學生心中。寫字教學如同教孩童學步，需要我們有耐心，從培養孩子的寫字興趣入手，進而規范孩子的寫字行為。《義務教育語文課程標準》指出“：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎。”寫字指導，需要常抓不懈。寫字時要求學生“一看二臨三比較”，經常開展小組內的寫字比賽，互相監督，比一比誰寫的字既干凈又規范。還可以從每次的作業中挑選出整齊規范的“作品”進行展覽，調動學生認真書寫的積極性。

三、重視寫話訓練，讓學生有話可寫

對于低年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，詞不達意。我認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點，可以從以下方面入手：

1.加強閱讀

要求學生堅持每天讀書，讀我們所學的語文書，讀適于學生讀的課外書，如讀繪本故事、童話系列、看圖寫話……并且鼓勵學生互相換讀、借讀，增加學生的閱讀量，同時還培養了孩子交流、協作的好習慣。

2.加強指導與訓練

平時我把自己寫好的小短文，或是找到的范文用課件進行展示，讓學生讀范文，模仿訓練。充分利用口語交際，對學生進行拓展。先在小組內交流，把自己的想法講給同伴聽，再推薦幾個在班上講，鍛煉學生說的能力。同時要求其他學生認真傾聽，學習他人的優點。

3.發揮想象續編故事

現行的教材中不乏優美的小故事，課文學過之后，讓學生續編故事，既鞏固了課文內容，又發揮了孩子的想象，真是一舉多得。如，在教學《玩具柜臺前的孩子》一文后，想象孩子再次來到柜臺前會發生什么樣的事情？再如，在教學《拔苗助長》這個故事后，想象這個人以后種田會怎么種等。

四、做好后進生轉化工作

作為教師，應該明白任何學生都會存在優點和缺點，優生的優點是顯而易見的，后進生則易于暴露其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體提升。

1.發現孩子閃光點，因勢利導，化消極因素為積極因素

每一名后進生的產生都不是一天兩天形成的，同樣要彌補他們的差距也需要我們長時間的指導和付出。我們要以平常的心態對待。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其他學生一樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。應當看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2.真正做到曉之以理，動之以情

對待后進生，首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫的虛偽與欺哄。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。總之，對低年級學生的教學管理，作為教師，一定要有足夠的耐心、愛心，在這一孩子身心發育的關鍵時期，老師和家長之間的密切配合，特別是家長與老師之間的及時交流顯得尤為重要。家校雙方首先要從習慣入手，要做到教育方法靈活多樣且要持之以恒，久而久之，學生的自律意識越來越強，整體水平就會慢慢提高。實踐證明，學生的興趣一旦培養起來，就會帶著快樂來學習，并從中享受成長的快樂！

作者：尹遜寶 單位：山東省肥城市老城街道辦事處中心小學