低年級的美術教學淺談

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一、繪畫內容過多過難

根據低年級孩子的接受能力和理解能力，在安排繪畫內容的時候有的老師欠考慮，內容設計過難過多，孩子理解有障礙，繪畫吃力，致使繪畫的過程和結果令人失望。

二、繪畫形式單一乏味

由于教師生怕孩子在繪畫中亂涂亂畫或者弄臟了衣服，通常不敢讓他們自由選擇自己喜歡的作畫工具，比如顏料和畫筆，往往采用水彩筆、油畫棒。時間長了孩子們對繪畫的興趣就會減弱。

三、繪畫過程缺乏關注

在教學中，有些教師在布置完教學內容之后，只作出一些要求，而沒有深入到學生當中，細心觀察和指導學生繪畫。對于繪畫突出和有問題的孩子，教師沒有及時給予指導和評價。批評的語言過重，嚴重影響了孩子繪畫的情緒。

四、繪畫技能要求過高

由于低年級的孩子對事物的感知和觀察能力有限，所以他們的作品在形狀、顏色上與事物的真實面目并不完全相符，教師不能一味地追求孩子作品與實物的相像度。那么如何改進低年級美術教學呢？

1.根據年齡特點，選擇繪畫內容

由于低年級孩子對事物的特征掌握有限，一般都是用簡單的線條來完成自己的繪畫。這樣可以選擇一些簡單的圓形物體讓孩子觀察。引導孩子在圓的基礎上添加簡單的線條，組合成其它的物體。比如，在美術活動《快樂的毛毛蟲》中，孩子們已經有畫圓的前期經驗，那么便可選擇由形構成的毛毛蟲形象。而為了讓孩子們在活動中表現出毛毛蟲的形態以及動態，教師就利用“故事形式”巧妙地將繪畫重點融入其中:我是只毛毛蟲，一個圓兩個圓，三個四個五個圓，一會兒上一會兒下，扭來扭去真開心!孩子們對于這個簡短的故事充滿了新鮮感與好奇感，也很樂意與老師一起投入到繪畫過程中。

2.變換繪畫形式，激發孩子的興趣

活潑好動是孩子的天性，特別是對于低年級孩子。繪畫形式單一，往往使教學枯燥乏味。因此，在教學中應該采用靈活多樣的繪畫形式，來激發孩子的繪畫興趣。如:給圖畫補充色彩、謎語繪畫、想象繪圖等。

3.采用故事形式，想象繪畫

孩子都是善于想象的。為了使繪畫內容豐富多彩，變枯燥為多趣，我采用講故事的方法，把孩子帶入故事情境中，讓他們想象畫面，完成繪畫。例如，我讓孩子們通過繪畫表達“狐假虎威”。在繪畫之前，我利用配樂給孩子們講狐假虎威的故事，通過我的語感表達，讓孩子們想象“老虎、狐貍”的樣子。聽完故事之后，讓孩子們描述自己想象中的老虎，狐貍是什么樣子？同學之間進行交流，然后作畫。

4.巧設情境，豐富畫面

剛開始，我教孩子添畫背景時總會做統一的要求，比如，我會說:“現在請孩子們給繪畫添上背景，畫上小草、鮮花、大樹……”時間久了，孩子們添畫的東西都千篇一律，缺少創造性。后來在美術教學中，我會這樣教孩子們添畫背景:“一條小青蟲找不到家了，它都會去問誰呢？最后在誰的幫助下，小青蟲找到了家呢？”在這樣的過程中，孩子的想象力和創造力都得到了更好的發揮，孩子們的畫面充滿了新奇的變化。

5.利用多媒體，增強繪畫形象感

低年級孩子活潑好動，不喜歡枯燥乏味的教學。這樣，在完成繪畫教學的過程中，我利用多媒體來增強孩子們的繪畫興趣。比如，繪“畫水滴”，我利用多媒體展現“水滴滴落又濺起的樣子”，用慢鏡頭讓學生觀察大小水滴的形狀和特點，觀察后讓學生選其中一滴水滴來作畫，這樣孩子們的繪畫形象逼真。

6.小畫展，大激勵

為了激勵孩子們的繪畫，樹立孩子繪畫的自信心，在我的教學計劃中，每個月我都在班級舉辦一次小小的畫展。把這一個月以來的孩子們的作品，按照特點的不同分類展出，并按特點做出個性標簽。通過這樣的活動，讓孩子們體驗到榮譽感和成功的喜悅。

作者：袁鑲帥 單位：黑龍江省樺川縣蘇家店鎮中心小學