衛(wèi)生職業(yè)學校文言文教學方法分析
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摘要：近年來，職業(yè)學校學生來源分散，學生文言文知識基礎和水平參差不齊，并且存在“學習文言文難，枯燥且無用”的不正確觀念，為更好地完成教學任務，讓學生學有所得，在長期教學實踐中，注意探索研究，從重視多讀，課內(nèi)與課外學習相結合，善于分類、歸納、管理文言文知識3個方面開展文言文教學，并在教學中不斷完善，取得了較好的教學效果。
在衛(wèi)生職業(yè)學校語文教學中，如何消除學生“學習文言文難，枯燥且無用”的不正確觀念，怎樣讓學醫(yī)學的學生喜歡上文言文，進而提高文言文教學效率，提高學生的文言文閱讀解譯能力，并且讓學生從中真正學有所獲是目前衛(wèi)生職業(yè)學校語文教師面臨的主要問題。筆者從3個方面開展文言文教學，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。
1重視多讀
每次上文言文課，筆者和學生都會異口同聲地說一遍“書讀百遍，其義自見”，使學生一上課就從思想上重視文言文閱讀，每一個閱讀環(huán)節(jié)，學生都熱情高漲，因此大大提高了教學效率。首先，教師導入新課，講授相關文學常識或背景，讓學生了解更多的歷史知識，增強趣味性，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習積極性。在此基礎上，教師范讀，要求學生注意朗讀中的停頓、重音、語氣語調(diào)和特殊字詞的讀音，并且提醒學生在聽的過程中領會課文內(nèi)容。教師讀完，有重點地指出在朗讀中應注意的問題，然后讓學生朗讀。學生只有開口朗讀，才能體會到課文語言的特色、風格，從而更好地理解課文。其次，讓學生對照注釋通讀全文，初步了解課文大意。在閱讀過程中，盡可能理解文章中每一句話的意思，讀不懂的地方看注釋或通過上下文揣摩。學生經(jīng)過反復朗讀，對課文大部分內(nèi)容已有了一定程度的理解，對多數(shù)語句已經(jīng)能夠讀懂。這樣，在學生自由朗讀時，教師巡回解惑，同時了解學生在學習課文的過程中存在的一些共性問題。對于這些普遍存在的問題，教師進行詳細解析。對文言文的全篇解譯是文言文教學的重要環(huán)節(jié)，在學生自己充分閱讀解譯課文后，教師讓學生試著翻譯課文，一方面，教師糾正學生學習中的錯誤，對重要的字詞和句式進行講解；另一方面，使學生檢查自己的文言文翻譯能力。在整個教學過程中，讓學生學會在具體的語境中解譯詞句，不要離開文章孤立地學詞匯語法。再次，在解譯課文、理解課文意思的基礎上，讓學生反復朗讀、背誦，使學生目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其聲、心通其意、意會其理，在朗讀中理解，在背誦中加強記憶。在這個過程中，為督促學生學習，提高教學效率，教師要適時檢查學生朗讀，并且予以評價。在學生熟讀背誦的基礎上，教師指導學生賞析課文，歸納出文章結構、人物塑造、語言藝術等方面的寫作特色。相比由教師直接向?qū)W生灌輸寫作特色，這樣的教學效果更好，教學效率更高。
2課內(nèi)與課外學習相結合
要激發(fā)學生的文言文學習興趣，增大學生的閱讀量，提高學生的文言文閱讀能力，還需課內(nèi)與課外學習相結合。魯迅先生一貫強調(diào)要讀百家書，取大家長。語文教學要走“大語文”道路，即要走出課堂，走出課本，課內(nèi)與課外學習相結合。教學實踐證明，只要教師教學方法得當，在教師的正確引導下，學生是樂于進行課外閱讀的。在教學中，筆者根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)學校語文教學實際，選擇了一些優(yōu)秀的古詩詞和文章，供學生課外閱讀，并適當講解寫作背景等知識點。另外，筆者還根據(jù)學生學醫(yī)這一特點，選擇一些古代醫(yī)學經(jīng)典著作，給學生提示一下文章的主要意思，對文章一些難以理解的地方做一些注釋，讓學生寫出自己的閱讀感受，并適時抽查。通過多種途徑的課外閱讀，學生文言文閱讀解譯能力有了很大提高，且通過閱讀醫(yī)學文言文，學生學習掌握了大量醫(yī)學理論知識，對他們將來從事醫(yī)學工作也大有益處。
3善于分類、歸納、整理文言文知識
閱讀解譯文章，只能獲得感性知識，而對文言文知識進行分類、歸納、整理，掌握一些規(guī)律，能使學生獲得理性知識，用所獲得的理性知識去指導閱讀學習更多的優(yōu)秀文言文，學生將會大大提高文言文閱讀解譯能力，欣賞更多更優(yōu)秀的古代文學作品，提高自身文化修養(yǎng)，從而終生受益。綜上所述，在文言文教學中，筆者注意從以上3個方面，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，強化學生的閱讀能力，提高自學能力，取得了很好的教學效果。
作者:陳鳳英 單位:青島第二衛(wèi)生學校
