大學計算機基礎課程思政教學運用

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摘要：大學計算機基礎課程是普通高校開設的一門公共基礎課，在該課程中貫徹思想政治教育，進行針對性的意識形態教育，開展形式多樣的計算機基礎課程思政案例教育，提升課程思政的教育資源的合理利用，既能創新和完善大學計算機基礎課程教學，強化新時代大學生對計算機的應用技能，又能培育學生的思想道德修養，為社會主義事業培育可靠的接班人和建設者。

關鍵詞：大學計算機；課程思政；高等教育

大學計算機基礎是高等學校為非計算機專業學生開設的一門計算機公共基礎課程，重在培養大學生熟練運用計算機處理日常各項公文等，對大學生的未來就業和深造起了重要的工具性作用。然而大學生的真正成長成才不僅僅是擁有嫻熟的專業技能、熟練的計算機知識，還取決于是否具備優良的思想道德修養，在大學計算機基礎課程中融入思政教育，在計算機基礎教育中展開潛移默化的立德樹人工程，全面鍛造新時代大學生的綜合素質，引領大學生健康成長為社會主義事業接班人，這是大學計算機基礎課程思政的教育實踐意義所在。

一、計算機課程思政的意識形態教育

隨著現代社會的高速發展，信息潮流對新時代大學生產生了各種各樣的影響，這種現狀決定了在課程思政中滲透社會主義意識形態教育，使學生不僅擁有較強的專業知識，還可以具備優秀的思想道德品質。

（一）幫助學生樹立正確的三觀教育

當前，世界的發展面臨百年未有之大變局，這對實現中華民族偉大復興工程既是一個重大歷史機遇，也是一個嚴峻的挑戰，一些西方消極思想和不良文化趁機蔓延進入我國，腐蝕正處于人生創建階段的新時代大學生。如何應對這一挑戰？國家“十四五”規劃指出：“堅持立德樹人，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”在計算機基礎課程教育中貫徹、執行國家立德樹人的教育戰略，充分融合思想政治教育在課程中的滲透、引導作用，構建計算機基礎課程思政教育體系，在計算機基礎公共課程的講授中開展有效的思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定社會主義核心價值觀理念和人生信念，使青年學生的思想和行為自覺與社會主義價值觀保持一致，在接觸和運用計算機網絡的過程中，自覺屏蔽網絡環境中出現的腐朽文化和不良信息的侵擾，自覺擁護黨和國家的方針政策，主動建設文明健康的文明網絡環境。

（二）融合愛國主義教育

愛國主義教育是立德樹人的核心內容，更是高校思政課程中的重要教學部分，也是大學計算機基礎課程思政教育的重要實施內容。在計算機基礎課堂的教學中，教師要向學生介紹我國計算機科研工作者的艱苦奮斗精神，提升青年學生的民族自豪感，增強學生對民族、對國家的高度認同感。如講授word軟件時，把我國著名古橋之一的北京盧溝橋作為例子：在七百多年的歷史歲月里，盧溝橋經過無數洪水的沖擊、風霜雨雪的侵蝕和戰爭的炮火考驗，但安然無恙地保存至今，“盧溝曉月”現在仍是北京乃至我國的著名景點之一，盧溝橋的建設體現了我國人民的高超工藝技術和聰明才智。教師還可以以此為例，指導學生從網上搜索“盧溝橋”的歷史介紹及相關圖片，然后進行word排版練習，引導學生運用word軟件中的字體、字號、分欄、注釋等設置，選用合適的背景、顏色等效果設計，再加上自畫圖或選用圖庫里的圖插入等進行后期藝術處理，最后讓學生收獲自己滿意的制作效果，激發學生對祖國大好河山的熱愛，達到愛國主義教育的課程思政育人目的。

（三）滲透社會主義法治教育

社會主義法制教育是思想教育的重要組成部分之一，也是培育青年大學生遵紀守法、成為社會主義事業合格接班人的主要方式，計算機基礎課實施課程思政教學的過程中，應把社會主義法制教育的內容、要點、重點等要素納入課程思政的設置和教學實踐細節，進行有針對性的法治教育宣傳工作，如授課過程中，主動地向學生介紹《計算機病毒防治管理辦法》，教育學生要正確使用電腦，不做法律不允許的事情。此外，在課程思政的教學過程中，教師還可以根據實際情況，有意識地介紹計算機知識產權保護內容等方面相關法律常識，拓寬學生的計算機法律知識，如國家頒布的《中華人民共和國保守國家秘密法》《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國電子簽名法》《計算機信息系統國際聯網保密管理規定》《涉及國家秘密的信息系統分級保護管理辦法》《互聯網信息服務管理辦法》《非經營性互聯網信息服務備案管理辦法》等，強化學生的計算機法律意識，使學生明晰尊重他人的科學成果的必要性，完善計算機基礎課程思政教育的社會主義法治教育任務。

（四）拓寬傳統文化素養教育

中華民族歷史悠久，優秀傳統文化博大精深，是實現中華民族偉大復興的重要底蘊，也是課程思政的重要必修內容。要提高計算機基礎課程的思政教育水平，授課教師對計算機基礎課程教學的文化視野進行深度拓寬，在更豐富的文化氛圍中充實教學工作，在更有利的環境中繼續發展教學內涵，發揮計算機基礎課程思政的價值和功能。當然，教師在計算機基礎課程的講課過程中要善于挖掘計算機基礎課程知識點與思政理念的契合點，靈活融入各種鮮活的人文素質教育內容，將傳統文化知識融會貫通，讓思政教育與課程項目中的知識點形成無縫對接，把馬克思主義基本原理、社會主義紅色文化、中華優秀傳統文化等先進文化融入計算機基礎課程思政的教育體系中，拓寬計算機基礎課程的思政育人功能。

二、計算機課程思政的案例教學運用

大學計算機基礎課程思政的教育應該以生為本，注重人性化的思政教育，實現德育和專業智育的有機融合。

（一）融匯典型人物事跡

在計算機基礎課程思政教育中，適當穿插講授典型人物或事跡的例子，能夠培育青年大學生的正確“三觀”，如列舉王永民等人物的事跡，介紹他們在建造國產計算機過程中的事跡，勉勵學生要志存高遠，明確自己的歷史使命與責任擔當。又如介紹新中國成立后，我國開始自主研發計算機技術，1956年，中國科學家們籌建了我國的第一個計算技術研究所，并以邏輯電路器件作為標志，之后在國家經濟困難的歲月里，中國科學家在自力更生的頑強信念支持下，克服無數難以想象的困難，硬是憑著創新精神攻克一個又一個難關，先后經歷了電子管、晶體管、中小規模集成電路、大規模和超大規模集成電路等四代計算機的發展歷程，通過對這些人物事跡的挖掘，在專業課程講授中穿插他們的事跡，宣揚他們獻身祖國科技事業的偉大奉獻精神，可以更好地激發學生的學習動力和報國熱情，勉勵青年大學生作為中國未來的建設者，國家復興的棟梁之才，從現在起就要學好本領，打好基礎，為將來成為有用之才積淀知識。

（二）結合計算機領域的最新科研信息

把計算機領域的最新科研成果應用于高校計算機教學，這是落實科教協同、實現科技最大化轉化的重要舉措，也是計算機基礎課程思政的案例實踐運用的重要教學內容。當授課教師把科研成果的最新成就、研制的艱苦歷程與思政教育要點講授有機結合展開講授，不僅讓學生通過老師的言傳身教及時了解最新的計算機科學知識，還加深認識我國計算機科研人員在幾十年的巨型機研制過程中，先后取得了超級計算機、巨型機、核心路由器、微處理器、芯片、操作系統等多項世界先進水平的科研成果，感受不畏困難的創新創業精神和濃厚的赤子家國情懷，既讓學生了解具體的計算機科技創新過程，又培養學生的創新意識和團隊合作精神，提升個人綜合素質。

（三）結合時事政策

在信息時代里，計算機在人類生活的各方面起了非常巨大的關鍵作用，在各種各樣的時事政策中經常可以發現計算機對國家安全的重要作用，如美國禁運中國芯片、烏克蘭停電事件等時事新聞，都強烈反映了計算機在當今世界社會中的巨大重要性，這要求教師在教授計算機基礎課程的時候，要主動結合現實生活中的時事形勢，解讀國家關于計算機的政策，如國家關于積極鼓勵互聯網金融平臺、產品和服務創新，激發市場活力；鼓勵從業機構相互合作，實現優勢互補；拓寬從業機構融資渠道，改善融資環境；堅持簡政放權，提供優質服務；落實和完善有關財稅等政策，讓學生主動關注時事、分析國家政策，增強學生使用計算機的歷史使命感。

（四）結合經典案例

案例教學是教學的一個常規方法，計算機基礎也應該加入思政案例，然后貫穿在特定的計算機專業知識點之中，如介紹摩爾定律的瓶頸時，順而講解從量變到質變的哲學原理，提高青年大學生認知馬克思主義哲學思想；又如把算盤與現代計算機進行對比介紹，增加學生了解中華傳統文化的內涵；又或如通過講解網絡安全事件，增強大學生理解和認知國家安全觀念。又例如，近年來，中國計算機領域涌現了以銀河、天河、神威等為代表的超級計算機，以百度、阿里、騰訊等為代表的大型互聯網企業，以王選、慈云桂、姚期智等為代表的杰出科學家等。對這些典型代表、典型事件和典型人物的講述，對塑造學生正確的三觀具有重要意義。

三、計算機課程思政的資源應用

教無定法、貴在得法，在大學計算機基礎課程思政的教育實踐中，教師要堅持以生為本原則，與時俱進，充分挖掘和利用潛在的各種教育資源，豐富計算機基礎課程思政的教育實踐應用。

（一）教育資源的有機融合與應用

在信息化時代，大學計算機基礎課程不能只是單純的計算機基礎專業教育，還是一項跨專業、跨行業、跨文化、跨信息的立德樹人工程，教師要突破時空限制，善于把握資源，創造性地開展全方位的立體化課程思政教育，不僅在教室中、機房中進行計算機基礎教學，還要通過各種網絡平臺、信息技術進行多層面的教學實踐，在多種教學渠道中獵取更多有價值的信息內容，充實課程思政的教學應用。例如，教師可以創建專門的網絡社區平臺，通過網絡查詢、資源共享等方式來豐富教學內容，開拓學生的視野，使學生掌握更多新知識、新技術，同時強化學生的判斷能力，使學生正確看待各種文化信息，并且合理應用計算機信息技術，避免學生受到不良信息的影響而產生錯誤的思想觀念，或影響學生的正確價值觀念，實現課程思政的最大教育效能。

（二）合理設置課程的頂層設計

在計算機基礎課程思政的理念下，教師要合理把握課程思政與計算機基礎課程之間的關系，積極探索計算機基礎課程與思政教育的共同發展模式和道路，構建以計算機基礎知識為主，實踐操作為能，以思想政治為輔的合理課程思政頂層教育體系。在教學過程中，充分發揮專業課堂教學的顯性功能，把思政教育內容穿插在計算機基礎課堂上，營造良好的教學環境，并引導學生正確使用信息技術和信息資源，杜絕網絡不良信息對學生產生負面影響，既滿足學生對計算機專業知識的渴求，又在潛移默化中指引學生健康成長成才，實現計算機基礎理論與思政教育相結合的課程思政頂層設計。

（三）激揚以生為本的育人目標

學生是學習的主體，也是高等教育的首要培育對象。思政教育內容融合在計算機基礎課程教學內容中、展現在計算機基礎課堂上，呼應當前以就業為導向的教學導向，培養學生的團隊合作精神，提高學生對無私奉獻精神的認知，使學生在學習過程中進行有益思維，更加地專注于學習計算機基礎知識，加強學生個人信息化的計算機知識，實現計算機基礎課程思政的全程育人計劃，進而逐漸達到全方位育人、終身育人的目標。

作者:李雨霞 單位:廣州大學計算機科學與網絡工程學院