心理健康課思政教育教學策略探討

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[摘要]在國家“大思政”教育戰略下，開展心理健康教育課程思政教育教學具有極其重要的意義。從當前大學生心理健康教育課程的現狀來看，心理健康教育課程同思政課建設的協同效應還有待增強，可以從打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊伍、結合心理健康開展思政教育教學、約束學生行為規范、加強課堂管理等方面進行積極探索。

[關鍵詞]大學生；心理健康教育；思政教育；教學策略

大學生心理健康教育課程思政教育教學現狀近年來，隨著國家高校教育改革的不斷深化，我國大學生心理健康教育工作有了明顯改進和提高。在國家“大思政”教育戰略下，心理健康教育作為高校思政教育的重要組成部分,與落實立德樹人根本任務、培養社會主義合格建設者和接班人的要求還存在一些差距。心理健康教育課程是高校實施心理健康教育工作的有效途徑，也是體現思政教育映射點的重要課程。從當前大學生心理健康教育課程的現狀來看，還存在任課教師對思政教育教學重要性認識不夠、教學內容兼顧心理健康與思政教育還不到位、課堂教學效果還需提升等問題?？傊?，心理健康教育課程同思政課建設的協同效應還有待增強，需要積極探索大學生心理健康教育課程思政教育教學的有效策略。

大學生心理健康教育課程思政教育教學的重要意義

1.心理健康教育課程思政教育教學有利于教育目標實現心理健康課程的對象是高校學生，其主要目的是教育與促進學生成長成才，這與思政教育的目標一致。傳統思政教育在落實立德樹人根本目標的過程中，過度強調大學生的政治方向和道德品質，忽視了大學生的心理問題，將心理健康教育與思政教育割裂開來，沒有重視大學生的心理健康問題，影響了大學生的成長成才，不利于思政教育目標的實現。大學生是一個比較特殊的群體，充滿矛盾是這個群體的典型心理特征，容易出現環境適應不良、自我認知偏差、人際交往障礙、情感困擾、心理危機等各種心理問題。作為學生個人，擁有健康的心理，是努力克服困難，正確面對、積極解決人生各類問題的基礎。身心健康、積極向上的學生，能夠很好地理解和接受思政教育，將思政教育的內容內化為思想觀念，外化為具體實踐，實現內化與外化相統一，從而更好地促進個人成長成才。

2.心理健康教育課程思政教育教學充實了思政教育內容《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出，要“統籌推進思政課課程內容建設”“系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育”。由此可以看出，心理健康教育課程是充實思政教育內容的重要方式。心理健康教育課程包含的知識與技能性內容，能幫助學生充分認識大學期間將會面臨的心理困惑，充分喚起大學生改善自我心理環境的意識。心理健康教育課程能全面提高學生心理整體素養，為學生終身發展奠定良好的心理素質基礎。心理健康教育課程培養學生用發展的眼光認識自己、看待人生、對待他人，樹立可持續發展的理念和奮斗贏得幸福、努力實現自我的價值，加深對國家歷史文化的理解，對中國夢內涵的理解，自覺將個人理想融入社會理想，積極為實現中國夢注入青春能量。

3.心理健康教育課程思政教育教學傳播思政教育理念思政教育的理念不僅是思政教育本質的反映，同時也是當下歷史和社會條件下對思政教育的要求，它蘊含著時代思政教育存在和發展的現實指向、思維方式和價值追求。心理健康教育課程中對個人認知、心理理念、思想文化的傳播更加豐富和多元，不同于傳統的思政教育方式，有概念和理論，但又不是純理論的、形而上的、帶有灌輸性色彩的，而是在心理健康課程中帶有明顯的生活化、實踐性，更貼近實際，更具啟迪性的特征。在具體的知識、案例學習中傳播思政教育理念，是傳播思政教育理念的重要手段。

大學生心理健康教育課程思政教育教學策略

1.打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊伍心理健康教育是一項專業性要求較強的課程，需要任課教師具有相關心理學知識背景，因此各高校一般是由專業從事心理咨詢的教師擔任心理健康教育課程。在“大思政”戰略下，各高校已經認識到心理健康教育與思政教育同頻共振的必要性和緊迫性，在心理健康教育教師隊伍缺口嚴重的壓力下，積極探索、鼓勵和支持從事學生工作的輔導員進行心理學知識、技能的系統學習，參加國家心理咨詢師資格證培訓考級，擴充心理健康教育課程教師隊伍。理論聯系實際，將心理健康教育工作與思政教育工作充分結合，促進立德樹人目標的實現。與此同時，加強對從事心理咨詢工作教師的思政教育，提升對思政教育的認識，了解思政教育理論，熟悉思政教育目的、意義和內容，提升教師政治素養，自覺將心理健康教育課程與思政教育緊密融合，創新心理健康教育課程思政教育教學的方式方法，為社會主義事業培養合格建設者和接班人。各高校應逐步完善教師準入制度，加快壯大雙肩挑的教師隊伍；應切實改革雙肩挑教師評價機制和激勵機制，切實引導雙肩挑教師提高綜合素質，努力建設一支專業知識扎實、政治情懷深厚、自律認真、充滿正能量的心理健康教育課與思政教育課雙肩挑的教師隊伍；打通雙肩挑教師隊伍職業生涯通道，加大支持力度，吸引更多青年教師加入到隊伍中，培養更多優秀教學和科研人才。

2.充分結合心理健康教育教學內容開展思政教育教學為了做好心理健康教育課的課程思政，完成課程大綱所要求的教學目標，就必須在課前做好教學方案設計準備工作，精心設計教案，從現有教學內容上挖掘可進行思政教育教學的切入點和映射點，做好思政教育教學預案，做到在實際教學中的有的放矢。首先，將思政教育元素融入教學課件。目前高校心理健康教育課程教學采用的都是多媒體教學等現代化教學手段，教師在備課時都制作了優質精美的PPT課件來進行教學內容的展示，同時還會配合使用音頻、視頻等多種直觀具象的表現形式，來增強教學的吸引力和感染力。其實，這些形式都是進行思政教育的優質媒介，本身就隱藏著教師所要傳達的價值觀。如在講到大學生常見的心理問題時，PPT設計中可以多采用所在高校的圖片，天安門、國旗等背景圖片，引導學生愛校愛國，將個人目標與國家目標相統一，將個人追求和職業實現融入中國夢，完善自我，樹立遠大理想，堅定理想信念，實現健康心理，助力自我成才。其次，在實際心理健康教育課程的教學中，多采用案例分析法和親身體驗法，理論聯系實際，力求做到“知”與“行”的統一。列舉大學生現身說法實例，善于運用身邊人講身邊事，和采用師生操作互動教學，增強課程吸引力和趣味性的同時，加深學生對心理健康教育課程內容的感受和理解，所有這些案例都離不開現實的社會背景和時代影響，這時可借機開展思政教育，引導學生正確處理好個人與集體的關系，理想與現實的關系，權利與義務的關系，自由與紀律的關系，學習與工作的關系，友情與愛情的關系等方面，引導學生好好把握新時代的機遇，做好迎接挑戰的準備。不僅可有效提高大學生心理健康教育課程的學習效果，提高對本課程的學習興趣，同時兼顧潛移默化地進行思政教育，對所處的新時代加深了解和真切的感悟。

3.從約束學生行為規范入手加強課堂管理大學階段學習最主要的特點就是自學為主的學習模式，但由于大學生自身還處于行為塑造養成階段，尤其是低年級學生適應大學需要時間，短時間內無法擺脫初高中被高度關注和安排，計劃極度緊湊的被動學習習慣，造成當前相當數量的學生缺乏正確、合理的行為規范和良好健康的生活習慣，上課遲到早退、打游戲、刷網劇、睡覺吃飯等各種違紀行為和問題時常出現。這就要求任課教師不僅將思政教育融入教學內容，更要有處處育人和時時育人的意識，嚴格課堂管理，明確課堂紀律要求，加強課堂學習思考環境的營造，對學生出現的不良行為及時指出、教育并糾正，引導學生認真對待課堂學習。這不僅是從行為規范上要求學生端正學習態度，認真面對課堂，更是可以從課堂行動上帶動學生自覺改善自我心理環境的意識，更是從意識理念上增強規則紀律意識，樹立和形成正確的行為準則，提升思想道德素質和政治素養，最終指導自身實踐，形成良性循環，幫助學生面向陽光，茁壯成長。

參考文獻

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作者：楊展 曹璞璘 單位：昆明理工大學材料科學與工程學院