分組教學計算機教學論文
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采用互補的形式。計算機知識了解懂得多的學生和了解懂得少的學生搭配，4-6人一組，有利于發揮不同認知類型學生的優勢，從而促進學生認知風格的“相互強化”。19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現。。古語說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，分組可以通過學生集體的智慧，創造教師所希望的課堂學習氣氛。比如講解第三章信息加工中的“圖片加工”時，就可以放權給組內高手，讓他們制作展示自己的成果，應用到現實中，像空間照片等等，然后高手帶低手，組內學習氣氛形成小高潮。
二、分組教學要關注實際生活
電腦的普及，大部分學生都能大量地接觸信息技術的各個方面，現在學生的業余生活除了文體就是電腦手機了，他們對很多軟件使用嫻熟，對各種技術應用自如。我們教師平時就要多接觸和了解高中學生的學習和生活中與這些方面相關的內容，以便有的放矢，從容安排課程的詳略。怎么了解呢？接觸每一個同學不現實，接觸一兩個小組還是可行的。學習每一章內容之前，根據個別小組反應的結果，就可以大膽制定教學計劃。
三、分組教學激發學生的榮辱感和上進心
分組之前把分組學習的好處和弊端事先與學生溝通，特別是分組后可能出現的紀律問題、同學相處問題等。分組的目的是要組成小集體，集體同進同退，不搞個人英雄主義，小組優秀不優秀，取決于能力最低的那個。表現好，全體組員受表揚；表現不好，全體組員被鼓勵。通過人性中集體榮譽感歸屬感的東西，達到互助合作，共同提高的目的。
四、分組教學要重視教師的引導作用
教師作為主導者，首先在形象上會直觀地影響到學生。所以教師要注重儀表，服飾干凈，發型整齊；要注意教學語言，學生活動多，教師的語言更要少而精。準確、生動、有科學性幽默感；要注重心態，積極良好的心態會使我們思維敏捷、熱情豁達，精神飽滿。其次，教師在教學節奏上要收放有度。不但課堂氣氛活躍，同時也要保有良好的課堂常規，活而不亂，松而不散。根據教學內容、學習狀態等調整教學速度。例如：新知識點、難點重點環節學習時，放慢速度，給學生反復操作領會的時間；復習課簡單的知識點學習，加快節奏，保持興奮度。
五、分組教學培養從現實中學習的能力
當今世界，知識更新速度越來越快。課本知識尤其是計算機課本已遠遠跟不上時代的需要了，網絡成了真正的學習工具，我們課程要學的就是如何使好這個工具，來為現實生活中的種種問題服務。現代網絡遠程教育為教育的大眾化發展提供了新的途徑，其本身所潛在的巨大功能已經顯露。而分組教學，無形中成了課本的延伸，小組中的高手則是課程中的精華，是寶貴的財富，當然也是老師的小助手。總之，與傳統授課相比，小組形式避免了教學中部分學生由于水平太高或太低而游離教學外的被動情況，賦予全體學生充分的參與機會與權利。我們教師對學習過程的干預降低，學生的自主權利大大提高，這些都為學生充分展示并發揮創造潛能鋪設了路徑和舞臺。
作者：桑洪濤 單位：河北省三河市第一中學