提升辦學質量強化教育管理研究

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學校內涵發展是相對學校外延發展的一個概念，相對于規模硬件發展的質量軟件發展，相對于粗放型發展的精細化發展。我的理解主要是指理念、思想、機制、策略、特色和人文環境等方面的品質和特質，其實質是一種追求質量的發展。它強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“較實力”。首先，在我眼中，要促進學校的內涵發展，學校工作首位應是教學質量，這是學校發展的生命線。這個問題不解決，什么爭取財力支持、機遇光顧、社會輿論等等所有問題的解決都是空話。其次，應是隊伍建設，這是提高辦學質量的保障。沒有優秀的教師團隊，學校的一切目標都難以實現。最后，應是校園建設，這是學校發展的平臺，具有特色的校園文化建設也是提升學校形象的有效措施，促進學校的內涵發展，辦人民滿意的教育。我認為應從以下幾方面入手。

一、精心培養，建設有發展潛力的師資隊伍，促教師專業化成長，以強化學校，內涵發展

教師資源是教育的第一資源。教師的發展是學校內涵發展的基礎，是促進學校和學生發展的關鍵因素。沒有教師的發展，學生的發展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的發展，學校的發展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。我們必須切實加強教師隊伍建設，充分激發教師投身教育改革的積極性、主動性和創造性，為推動教育事業科學發展提供強大支撐。

（一）滿足教師需求，激發生命潛能

教師是學校的主人，要充分尊重教師的主體作用。我們要從師德建設入手，為教師創建“精神特區”（創造一個尊重人的價值和精神環境）。認真貫徹《中小學教師職業道德規范》，廣泛開展以“愛生、敬業”為核心的師德師風教育活動，幫助教師樹立“把學生放在心中最高位置”的境界，堅守“永遠把學生放心上，時刻當學生為‘兒女’”的品質，面向全體，尊重學生，促進學生健康成長。積極創造條件，讓廣大教師積極、主動參與學校的管理，充分調動教師建言獻策的積極性，群策群力，齊心協力辦好學校。想方設法解決教師的實際困難，解除教師的后顧之憂，讓教師輕裝上陣，專注于專業發展。

（二）搭建成長平臺，促進教師發展

教師的專業成長是教師個性主動構建的過程，不能靠校長強加。校長要甘做云梯，為教師的成長提供平臺與空間，尊重人的發展，貼近人的需要，努力為教師實現個人理想鋪路搭橋。積極幫助教師提升教育理念、發掘研究課題、總結教學經驗、形成獨特風格；及時發掘教師的先進經驗，宣傳教師的勞動成果和工作業績；積極為教師爭取（提供）培訓、學習交流的機會，讓教師迅速超越自己，快速發展。加強對骨干教師的培養，以教研會、優質課評選活動為平臺，以各種“教學新秀”、“教學能手”評選活動為契機，開展卓有成效的培訓提高工作，發揮骨干教師的輻射示范作用，打造名師。

（三）創新管理機制，促進自主發展

我認為一所學校，必須實行“高立位決策，低重心運行，近距離服務，走動式管理”的運行模式。學校在人本管理的同時，還應加強制度的建設與管理，使其相輔相成。制度建設是學校管理的基礎，是學校進行有序管理的必要保證，是實現民主管理的重要途徑。因此，我們要進一步完善教育教學管理機制，建立健全激勵、競爭、評價機制。始終堅持“制度管人管住人，機制管人管活人”的這一做法，優勝劣汰、唯才是舉，使學校各項管理制度在完善中規范，在繼承中創新，力爭讓每一個鳳小人都感到自己在學校的重要。

二、深化教育改革，創新教學管理，以提升育人質量升華學校內涵發展

教學質量是一所學校的生命線。要提高教育教學質量，關鍵之一要強化管理，從嚴治校。我們將繼續遵循“以人為本，科學管理，求真務實，質量第一”的指導思想，按照“教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，體驗為主線”的“五主”原則，不斷深化課堂教學改革，創新教學管理手段，以教學常規、科研課題研究為抓手，狠抓教學秩序，規范教學紀律。

（一）減輕學生過重課業負擔，大力推進素質教育

充分理解減負對實施素質教育，和諧發展，促進青少年健康成長的積極作用，正確處理“減負”與提高教育質量的關系，努力改進教學方法，提高課堂教學效率，讓學生在輕松愉快的學習生活中提高學習質量，全面實施素質教育，促進學校內涵發展。

（二）以精細化管理為手段，全面提升教學質量

抓好“教學六認真”，落實教學常規管理。進一步落實行政查課制度、行政推門聽課制度、教師相互聽課制度、集體備課制度，主要工作做細做實，切實加強教師教學過程的檢查與督導。

（三）嚴格執行課程計劃，按教學計劃組織教學

按照《重慶市義務教育課程計劃》，開課課程，尤其要規范非語、數學科的教學秩序，嚴禁挪為它用，上足課時，杜絕放羊式教學，確保教學效果。進一步建（配）、用好音樂、美術、圖書（閱覽）及實驗室等各種功能室（設備），組織學生參加體育、藝術、科技等課外活動及社會實踐活動，培養學生創新精神和實踐能力，確保每位學生在義務教育階段掌握兩項體育技能、一項藝術特長，培養一項科技愛好。抓深抓透教學研究，落實“一課一模”、“一科一題”、“一人一長”的教研策略并建立配套機制。抓好“卓越課堂”建設，認真學習和試驗“121”高效課堂教學模式，優化課堂教學行為。認真搞好教學研究，提高教師課堂效率，加強新課程改革與研究，主動學習、自覺更新觀念，積極探索課程改革新路子，積累教學過程中的經驗，撰寫教學案例，豐富教學經驗。總之，學校內涵的發展是一個緩慢的過程，要在不斷地總結、規劃、探索和實踐中固化形成。

作者：李有奇 單位：重慶市墊江縣鳳山小學校