汽車機電基礎教學過程分析

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摘要：隨著社會的發展和進步，促進了許多高科技技術的不斷發展。汽車作為便利的交通具，在世界各地得到了良好的發展和應用。在這種背景下，汽車機電基礎教學作為培養行業的后續發展人才的工作就顯得格外的重要，本文對于汽車機電基礎教學的教學作了簡單的研究，以供參考。

關鍵詞：汽車；機電基礎；教學

引言

社會的競爭日益激烈，學生需要提高各方面的綜合能力以及素質，能全面的發展才能滿足社會的需要。所以學校在做汽車機電基礎的教學時需要分析傳統教學的優點，通過各種方法的結合促進學生對于機電技術的理解和掌握。

1汽車機電基礎

1.1汽車機電基礎的概述

汽車是一種機器，而且汽車工業是機械工業的一個重要的分支，所以汽車機電基礎的內容比較多，而且也比較復雜。學習的內容一般包括有機械制造基礎，機械原理和機械檢測等，比如有金屬材料以及熱處理的理念、金屬制造工藝、平面連桿機構、齒輪傳動、輪系和軸類部件等另外還有液壓與液力傳動的知識，比如液壓傳動、液壓回路等內容。汽車的傳動原理及各個零部件的設計運用與維護，都是屬于機械基礎理論技術。1.2汽車機電基礎的學習目的學習汽車機電基礎首先就是掌握汽車構件的受力分析及承載能力分析方法，對于汽車機械的各個零部件的工作原理、特點、類型以及設計計算方法等進行了學習，并能夠具有初步設計機械傳動或者簡單機械的能力，能夠對一些機械設備進行了解使用、維護和管理，從而為后續的課程打下基礎。

1.3汽車機電基礎教學的教材

汽車機電基礎的教材必須要充分的體現出任務引領、實踐導向的課程設計思想，而且需要將專業的活動進行相應的分解，然后要求按完成工作的需要以及崗位操作的規程，并且結合職業技能證書考證組織教材的內容，通過引入理論知識來指導操作技能，體現出理論在實踐中的應用。教材內容要科學、準確、精煉，而且需要體現通用性、實用性、先進性，并且需要納入專業化的新工藝、新技術和新設備，讓教材更為貼近專業的發展和實際的需要。

2汽車機電基礎教學過程研究

2.1課程組織形式

一般汽車機電基礎課程都是屬于理論導向任務加驅動的教學形式來進行理論加實踐的教學，一般教學過程中采用講授課程內容以及分組進行訓練的模式，教師就不僅僅是教師，還是師傅，而且要求學生除了課堂內容的學習，還需要能夠具備適應企業崗位的知識技能。

2.2教學過程

汽車基礎課程的學習其實就影響著崗位的工作，所以在教學中需要以工作任務為載體，很多內容是現場教學，而且教學過程中，通常都會是要求學生能夠對不了解的內容進行提高再由老師進行解答，在這樣一個“教”與“學”的過程中，認識汽車檢測以及維修等專業的情況。所以在教學過程中，教師需要多加創設工作的情景，并且加大實踐操作的機會，結合職業技能證書的考試，加強考評實際操作，另外在教學中應用多媒體進行投影、視頻播放等教學資源來進行輔助教學，從而幫助學生對于各個機械系統的內部結構和工作特點都能掌握。在教學當中，要了解專業的新工藝、新技術，熟悉新設備的操作，讓學生能夠貼近生產的現場，拓展職業發展的空間。

2.3課程資源的開發和應用

2.3.1注重實訓注重學生實驗課程的培訓與指導，并且能夠對于實驗培訓中的教材進入進一步的開發和實際的應用。

2.3.2注重多媒體的應用在課程上需要多加注重各類多媒體的應用，比如投影儀、視聽光盤、教學儀器、動畫視頻、仿真軟件等，利用這些課程資源來創設出生動形象的工作情景，并且激發學生的學習興趣，讓學生對于學習知識進行理解和掌握，與此同時還需要加強各類課程資源的開發，對于相應的課程資源建立數據庫，從而實現資源的共享，讓學生在學習上能夠不受時間與空間的限制，并且提高課程資源的利用效率。

2.3.3開發網絡課程資源日常需要積極的對于網絡課程資源進行開發和利用，充分的利用網絡數據庫、電子書、電子期刊、教育網站、電子論壇、數字圖書館等網上信息資源，信息來源擴大了，就能夠讓教學能夠從原本單一的媒體轉變為多種教學媒體，這種情況下，許多教學的活動也能變為雙向交換，學生也能夠從原本的單獨學習開始轉向為合作學習，并且為學生們創造遠程教學的平臺，擴大各種課程資源的交互空間。

2.3.4校企合作校方與企業可以進行合作，并且能夠進行充分的利用，建立實習初訓的基地，可以讓學生去學校進行實習，實行“學工”交替，讓學生真正有工作實踐的體驗，同時學校也需要加強與企業的溝通，掌握行業的最新發展，根據市場的變化，對學生的教學課程進行調整，以便學生和學校的學習更能適應市場的發展。

3教學過程與生產過程中的對接

目前許多的學校都在教學的內容與生產實踐進行了無縫對接，但是對于教學過程與生產過程進行深度的對接的研究還是進行的不多。在這種情況下，校方與企業需要以汽車機電基礎教學與相關企業的機電工作實踐對接為依托，從而開展教學過程與生產實踐的對接，提高學生的學習效率，也為企業培養人才。

3.1教學過程與生產過程進行對接

一般在做教學過程與生產過程對接時，都是以“校企聯盟”的合作形式，以定向班培訓的模式來進行相應的工作。學校與企業進行合同培養，目前有許多的企業比如上海大眾、廣州本田、東風標志、寶馬、豐田、東風雪鐵龍等許多的品牌汽車都有與相關的學院合作進行這種工作模式的對接，建立定向班訂單培訓的基地。

3.2教學過程與生產過程的人員深度對接

在汽車機電基礎教學中對于教師的求是相對較高的，要求教師是既能夠完成教學任務，同時也可以完成機電的生產任務，所以教師的機電基礎理論知識需要非常豐富，許多學校的專業教師就具備這一優勢，但是在機電基礎的實際操作技能方面就較為欠缺，校方需要這類教師進入到汽車維修的企業進行頂崗學習，要能夠充分熟悉汽車機電的工作并且要能夠通過企業的認證資格，并且獲得機電工培訓師的認證證書。一些學校日常還有邀請汽車維修企業的技術人員擔任教師，因為他們不僅僅實踐操作能力強，也具備一定的理論基礎，對于教學是有很大幫助的。

3.3教學內容與實踐內容的對接

汽車機電基礎課程是對于汽修企業機電工作的內容進行匯———并且對于各類知識點進行梳理。一般教材中的資源都包含著企業提供的技術類資料以及技術類的要求，將各類體系的內容與電工電子等課程內容進行整合，讓學生能夠全面、系統的掌握課程內容，并且還要求保證教學內容的連貫性，逐步強化學生的知識，培養學生的綜合能力。讓學生在這種完整又獨立的系統中對于教學知識進行學習掌握，并且還能形成處理事情的能力和良好的職業道德。

3.4了解各種教學方法之間的差異并不斷調整改進

在長期的教學過程中，許多教師都只是重視本位課程的完整性，而忽略了其在整個課程體系中的作用，導致課堂內容與其它的課程不相融合，這樣整體的教學中就缺乏了完整性。這種傳統的教學方法也會讓學生缺乏完整的學習系統，在教學中教師需要對于各種教學方法的效果進行分析，打破原本不適用的教學方法的應用，不斷的進行教學方法的調整，加強理論與實際的結合，提高學生的學習興趣和熱情，讓學生全面掌握知識，對于遇到的問題能夠獨立的進行全面、系統的分析，進行思維的不斷創新，從而全面的發展。

4結束語

在汽車機電基礎教學中，需要對于教材課程的內容進行分析，注重各種資源的開發，并且加強教學過程與生產過程的對接，改變原有傳統教學的不足，以實現學生貼近生產的現場，拓展職業發展的空間為目的進行全面系統的教學，從而提高學生的能力，加大人才培養的效率，促進行業的科學發展。

參考文獻：

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[2]梁乃云，劉曉軍.淺談高職精品資源共享課程的建設———以《汽車機電基礎》課程建設為例[J].汽車維護與修理，2018（06）：57-59.

[3]蔣曉琴，吳輝彤，王思霞，杜晶.汽車機電基礎教學過程與生產過程深度對接的研究[J].當代職業教育，2016（02）：73-74，50.

作者：李果 單位：湖北黃岡中等職業學校