創(chuàng)新意識化學實驗論文

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1培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識的教學方法

多方面資源結(jié)合，豐富教學內(nèi)容教師講課時若僅限于課本，往往難以將課程內(nèi)容講得新穎生動，更做不到深入淺出，最終必然枯燥乏味，達不到理想的教學效果。究其根源，教師在實驗課的講授中，如果自己都沒有一種科研思維與創(chuàng)新意識，又談何培養(yǎng)學生。教師的教學不僅在于知識的講解，更在于優(yōu)良素養(yǎng)的言傳身教。實驗課本中選用的內(nèi)容雖然是經(jīng)典可靠的實驗項目，但方法固定單一，不利于學生對實驗項目的全面了解，導致學生做完實驗后不懂得方法、原理和試驗手段的拓展應用。相反地，如果在教學過程中多引用課外資料(參考教材、網(wǎng)絡及文獻資源等)對實驗項目內(nèi)容進行適當擴展，不但可以拓寬學生的思維，而且無形中將影響并促進學生形成查閱資料、全面細致的習慣和跳出定式思維、敢于思考否定的品質(zhì)，這也是科研創(chuàng)新的最基本素質(zhì)。

2培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識的教學途徑

2.1增加開放性興趣實驗

在分析化學實驗原有教學計劃中增加了開放性興趣實驗內(nèi)容，由學生自由組合、自主選題、自定方案并自行完成實驗，由實驗教師對試驗方案、過程進行適當?shù)闹笇АW生積極參與并完成了多項綜合實驗，包括多種蔬菜水果及飲料中維生素C的提取與含量測定、易拉罐中鐵鋁含量的綜合測定、油條中鋁含量的測定、牙膏中鈣含量的測定等擴展實驗項目。這些實驗項目大部分不同于前期實驗課的項目，但所運用的分析原理與方法都是前面課程中所涉及到的，既保證了學生能夠有所創(chuàng)新，達到了科研教育的作用，又避免了盲目開放，收到了良好的反饋效果。在開放性實驗活動中，學生針對自己感興趣的項目，通過查閱資料，設計具體的實驗方案，方案中對原材料的處理、試劑的配制、試驗的原理及結(jié)果的處理等進行了較為詳細的闡述，最后進行實際的試驗測定并完成小結(jié)論文。可以說開放實驗與基礎實驗形成了教學中理論與應用的互補關(guān)系。

2.2引入科研課題

為進一步提高學生實驗綜合能力，我系積極開展教學科研試驗工作，由教師根據(jù)自己的科研工作分拆出若干小型試驗項目，讓本科學生參與到教師科研工作中去，并由相關(guān)教師針對性地對實驗小組的學生進行輔導教學。學生在試驗中得到了較為系統(tǒng)的科研訓練，并掌握了更為復雜和科學的數(shù)據(jù)處理分析方法，同時表現(xiàn)出了積極研究探索的濃厚興趣，并在實驗技能及專業(yè)素質(zhì)上獲得了切實的提高。在組織開展的數(shù)十項教學科研創(chuàng)新試驗項目中，其中“向日葵籽殼綠原酸的提取分離及功能研究”項目在第六屆廣東省生物化學實驗技能大賽中取得了優(yōu)異成績。同時，部分科研創(chuàng)新試驗項目被應用于基礎實驗教學課程或列入開放性興趣實驗項目中。

2.3設計對比實驗

將實驗中的即定因素科研化，通過重新設計，形成變量對比，是在基礎實驗課程中引入科研創(chuàng)新的最直接和有效的方法。針對原料、試劑、方法或步驟等因素設計兩組或多組對比試驗，由學生在實驗課中分組完成，并對結(jié)果進行比較分析。例如在“大豆中鈣、鎂、鐵含量的測定”實驗中，設計另一組試驗測定某市售加鋅鐵鈣豆奶粉中鋅、鐵、鈣的含量，通過對比試驗，拓展了學生對實驗方法的應用能力。在“氫氧化鈉標準溶液的配制與標定”實驗中，設計另一組試驗采用甲基橙作為指示劑或者采用pH計指示終點的方法。通過對指示劑的替換讓學生更加深入地理解指示劑的選用原則以及方法誤差，同時通過對pH計的使用，讓學生深刻理解酸堿滴定分析的原理，了解試驗方法和手段的多樣性，培養(yǎng)學生嚴謹細致的科研思維與運用多種方法解決問題的創(chuàng)新意識。

3培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識的保障

3.1必須形成科研創(chuàng)新的基礎教學理念

教師的教育理念決定了其教學方法，只有實驗教師自身具備了科研創(chuàng)新的基礎教育理念，在基礎實驗教學中采用科研創(chuàng)新的教學方法，并通過言傳身教，才能有效地培養(yǎng)學生科研思維與創(chuàng)新意識。我國過去的教育體制長期忽略了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育理念認為，在基礎實驗教學階段要著重訓練學生的動手操作能力，并掌握基礎的實驗手段與數(shù)據(jù)處理方法，而科研思維與創(chuàng)新意識可以在研究生階段再進行培養(yǎng)和訓練。這種理念最大的問題在于忽略了思維意識的形成是一個長期的過程，需要通過長期的培養(yǎng)訓練，特別是潛移默化的熏陶。

3.2必須建立適當?shù)慕虒W途徑及教學體制

以往限于實驗教學安排及教學模式等原因，教師通常不愿意在原有基礎實驗課程中引入科研途徑及創(chuàng)新方法。我們在教學安排中專門設置了開放性實驗環(huán)節(jié)，從教學體制上提供了相關(guān)教學內(nèi)容所需的場所、時間、人員和物資的保證，從而確保開放創(chuàng)新實驗教學的落實。同時鼓勵及協(xié)調(diào)實驗教師與實驗室相關(guān)人員積極參與學生科研實驗工作，建立科研創(chuàng)新教學途徑，形成良好的體制氛圍，最終不但教師積極參與、實驗技術(shù)人員密切配合，學生更是踴躍報名實驗，在新的教學模式中各方獲益良多。

3.3改變考核方式和增加配套獎勵機制

在建立必要途徑和教學體制的基礎上，同時也需要改變對學生成績的考核方式。我們明確了開放性實驗單個項目考核成績在實驗課總成績中占有固定比例，考查開放性實驗中學生對所選項目的資料準備、試驗設計、實際完成情況及論文撰寫情況等，最后進行綜合評分，并將這一評分結(jié)果按20%比例計入到該門實驗課程的期末總評中。此外，在學生科研創(chuàng)新實驗項目中，每年進行優(yōu)秀創(chuàng)新實驗項目及實驗小組評選活動，并對優(yōu)勝小組給予適當獎勵。此外，推薦部分優(yōu)秀項目參加大學生實驗大賽等活動，讓學生從創(chuàng)新實驗中得到收獲與榮譽。這種考核與獎勵的雙重機制完善了基礎實驗教學中對學生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)制度，促進了相關(guān)教學工作的開展和落實。

4結(jié)語

順應高等教育改革要求，本科院校應當切實抓好本科階段的基礎實驗教育，培養(yǎng)具有科研思維與創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。我系在基礎化學實驗教學中，從教學體制上下功夫，建立了多元化的科研創(chuàng)新教學途徑，鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，將科研思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到基礎化學實驗教學中。多樣的教學手段與豐富的實驗內(nèi)容成為基礎化學實驗教學工作中的一大特色，并且增加了學生的實驗興趣，取得了良好的教學實踐效果。

作者：郭秀芬 海紅 單位：吉林大學珠海學院 烏海市節(jié)能監(jiān)察檢測中心