互聯網下的法學教學改革研究

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隨著互聯網時代的到來，信息技術迅猛發展，法學教育與信息技術相結合能夠有效推動法學教育的升級和發展。在法學教育中，融入互聯網思維和技術能夠轉變教學的模式和方法。尤其是疫情期間各高校積極落實“停課不停教、不停學”，有序開展網絡教學，使網絡和教育融合的成果迅速推進、有效應用，無疑對未來法學教學發展產生重要影響。冷傳莉主編的《法治中國與法學教育》（知識產權出版社，2020年2月版）一書，分別從“當代中國法學本科教育的轉型”“混合教學研究”“以需求為導向的法科生實踐能力培養”“課程協同式教學探索”“基于微課的翻轉課堂教學模式的運用”等不同視角對我國法學教育現狀進行了剖析，并提出改革建議，以期通過轉變教育觀念、改革教學內容、轉換教學方法、重塑教師素質等手段，為培養新時代素質教育與職業教育相結合的復合型法律專業人才添磚加瓦。該書在法學教學中運用互聯網工具、改革法學教學方法的參考價值主要體現在以下三個方面：

一、基于國際視野，明確法學教學改革需求

互聯網時代也是全球競爭的時代，我國涉外法律人才較為缺乏，法學教學改革應當將視野放之全球，努力培養國際法律精英，適應法治中國的需要，維護中國在國際社會中的利益。在教學中，應當充分利用網絡資源，引進國外優質在線課程，拓展國際交流方式和渠道，增加一定比重涉外法律知識學習，培養國際性法律人才。指出，“我們要實現經濟發展、政治清明、文化昌盛、社會公正、生態良好，必須更好發揮法治引領和規范作用。”實現全面依法治國新理念新思想新戰略離不開法學教學改革，法學教育既要兼顧職業化、精英化，也要重視大眾化、普遍化，互聯網時代使全民能夠便捷的學習法律知識，接受法學教育。網絡技術的應用將成為法學教學改革的利器，成為法學教學變革的契機和創新點。

二、立足傳統教學模式，建立新的教學模式

法學教學過往多采用傳統的灌輸式教學，如果不跟隨時代潮流，采用新的教學方法，學生將不能滿足時代的需求。因為在法律執業過程中將采用大量的互聯網技術，例如利用大數據對裁判文書進行分析辦案，因此法學教學中應當融入網絡資源，教會學生如何有效運用檢索工具、可視化工具等，提升學生的分析能力、展示演說能力和知識管理能力，進而提高學習和工作效率，提升個人素質。利用互聯網的授課環境，教師可以拓展教學的時間和空間，實現教學模式的創新，教師可以采用慕課、微課等多類型的網絡課程，實現翻轉課堂，在學生課前學習豐富的教學資源之后，課堂將成為討論互動的主要場所，實現以學生為中心的教學，教師主要起組織、引導、解釋、評論的作用，引發學生思考，培養學生問題意識和批判精神。同時，可以嘗試采用模擬場景教學，搭建虛擬仿真實訓平臺，例如在訴訟法、證據法等課程中進行體驗式教學，將課堂設置在虛擬的法庭現場，扮演法官、當事人、證人等角色，使學生對訴訟流程、證據收集、調查有更為直觀的感受。

二、實用價值突出，完善教學質量評價方式

互聯網與法學教育的結合，不僅促進教學方式、教學手段、教學平臺的轉變，還促進了教學質量評價方式的完善。聚焦于互聯網技術與法學教學評價模式，作者雖未明確論述兩者之間的關系，但在探索“翻轉課堂教學模式”對我國法學專業教學啟示時，研究大數據時代中國法學教育體驗式教學時，思考貴州大學本科教學督導工作時，有意無意闡釋了互聯網對法學教學評價的影響——評價精度遠勝于傳統法學教學評價模式，評價內容遠比傳統法學教學評價模式廣泛，跟蹤評價比較持久，評價效率更高。綜上，該書從法學教育的現狀和問題入手，以尋求解決為目標，就我國法學教育改革展開多角度討論和研究，提出了諸多寶貴的觀點和建議，是研究法學教育的一部高水平著作。

作者：田海鑫 單位：華北電力大學人文與社會科學學院