環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式實(shí)施

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摘要：隨著藝術(shù)院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)人才的需求也上升到了一個(gè)重要的檔次。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”這一實(shí)踐教學(xué)模式就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。主要是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)，在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，對(duì)接行業(yè)企業(yè)，解決高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的難題，最終實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國(guó)夢(mèng)”。

關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);工作室制

1問(wèn)題的提出

與其他的發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的起步相對(duì)較晚，人才培養(yǎng)的過(guò)程中，存在不少問(wèn)題。有的是因?yàn)闆](méi)有將高職院校的特色體現(xiàn)出來(lái)，有的是因?yàn)樵谀７乱恍┢渌盒５慕逃厣械氖且驗(yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的模式和社會(huì)崗位的需求出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。面對(duì)以上的問(wèn)題，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)怎樣才能根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，制定室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)法則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的知識(shí)面非常廣，開(kāi)設(shè)的課程主要有《公共空間設(shè)計(jì)》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)》《軟裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用》《照明設(shè)計(jì)》《公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)》《裝飾工程預(yù)決算》《景觀設(shè)計(jì)》《草圖大師》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)3DMAX》《室內(nèi)外表現(xiàn)技法》《室內(nèi)工程制圖》《創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)》《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《模型制作》《人體工程學(xué)》《室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾材料應(yīng)用》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》以及《室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》校企合作等內(nèi)容。由于高職院校的入學(xué)門檻較比本科院校低，一部分學(xué)生為對(duì)口升學(xué)和單獨(dú)招生沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，再加上高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)制定過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的、充分的調(diào)研市場(chǎng)需求，以及企業(yè)具體崗位對(duì)人才的技術(shù)技能的要求導(dǎo)致教學(xué)體系實(shí)效性差且不夠完善，所以學(xué)生嚴(yán)重缺乏設(shè)計(jì)師思維，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程不清楚，無(wú)法預(yù)計(jì)到困難出現(xiàn)時(shí)該如何應(yīng)對(duì)，在就業(yè)時(shí)會(huì)存在由學(xué)校學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)崗位角色過(guò)程比較慢，缺乏對(duì)裝飾材料與施工工藝的了解，方案設(shè)計(jì)能力比較弱，設(shè)計(jì)審美能力沒(méi)有形成成熟的系統(tǒng)，無(wú)法站在甲方的角度創(chuàng)造價(jià)值，所以說(shuō)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革如何進(jìn)行？教學(xué)理念如何定位？教學(xué)方式如何改進(jìn)？以及如何完善？一系列問(wèn)題是值得我們反思的。

2工作室制教學(xué)模式的功能要解決培養(yǎng)什么樣的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高技能人才？

怎樣培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高技能人才？這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是我們值得深思的。項(xiàng)目工作室既有利于培養(yǎng)高技能環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，又符合高職人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律以及企業(yè)的人才需求。建立培訓(xùn)或者是實(shí)訓(xùn)制度，完成一體化的建設(shè)，在工作制度的角度模式當(dāng)中，對(duì)接企業(yè)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。調(diào)動(dòng)教師授課的積極性，增強(qiáng)“工作室制”的實(shí)踐性[1]。第一，屬于“理論與實(shí)踐并行”教學(xué)模式。“工作室制”屬于現(xiàn)代高職教育的一種實(shí)踐教育模式，是在“理論與實(shí)踐同步”的理念當(dāng)中延伸的。“工作室”不僅是課堂，也是企業(yè)。學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者也是知識(shí)的應(yīng)用者。對(duì)于高職的教師來(lái)說(shuō)，不僅是講解者，也是引導(dǎo)者。第二，屬于“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式。需要在工作的過(guò)程中，滿足技能型人才的崗位操作能力需求。幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在構(gòu)建的過(guò)程中，完善自身的知識(shí)體系。創(chuàng)設(shè)載體，形成真實(shí)的工作情境，在“做中學(xué)”的模式上，促進(jìn)職業(yè)能力的進(jìn)一步延伸。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生，不僅需要懂得設(shè)計(jì)，還需要了解設(shè)計(jì)工藝，識(shí)別材料，懂得管理，提升自身的綜合性素養(yǎng)。并向著“能設(shè)計(jì)、會(huì)管理、善工藝”的發(fā)展方向?qū)嵤┭由靃2]。

3高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式分析

3.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，使用工作室的方式，不僅可以把企業(yè)的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂管理，還可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。例如，建立景觀設(shè)計(jì)工作室，主要承擔(dān)《室內(nèi)工程制圖》《景觀設(shè)計(jì)》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)》《公共設(shè)施設(shè)計(jì)》《景觀綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是主要承擔(dān)《公共空間設(shè)計(jì)》《人體工程學(xué)》《照明設(shè)計(jì)》《裝飾預(yù)決算》《草圖大師》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)3DMAX》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。材料與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)《室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾材料應(yīng)用》《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《景觀設(shè)計(jì)》《模型制作》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)企業(yè)的工作流程，崗位的需求，提高教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐性。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能和知識(shí)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，力求在一個(gè)真實(shí)性的教學(xué)當(dāng)中，完成督促、檢查工作。另外，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，需要明確自身的角色與任務(wù)，提高自主性和團(tuán)結(jié)性。在互動(dòng)的過(guò)程中，保持良好的發(fā)展勢(shì)態(tài)，在“以賽促訓(xùn)”的方式當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。接著，還需要按照一定的步驟性，統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。以河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院信息與藝術(shù)設(shè)計(jì)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)教學(xué)群來(lái)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)方向的工作室，通過(guò)對(duì)崗位專業(yè)能力的分析，以崗位認(rèn)職標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，用導(dǎo)師制模式、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)推動(dòng)教學(xué)，用實(shí)際的項(xiàng)目流程鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)師思維。既可以作為學(xué)生、教師的工作室教學(xué)模式，又可以讓教師開(kāi)展橫向的課題研究、對(duì)外交流。也可以讓大二、大三的學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，參加設(shè)計(jì)比賽、做設(shè)計(jì)匯報(bào)交流等。或者根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行社會(huì)性服務(wù)，例如，為售樓中心做模型、繪圖、培訓(xùn)設(shè)計(jì)員等。

3.2實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

第一，需要項(xiàng)目下發(fā)。按照企業(yè)的要求，將學(xué)生合理的分為3~4個(gè)人一組，之后，團(tuán)隊(duì)需要保持良好的向心力。第二，需要項(xiàng)目調(diào)研，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)材料、熟悉工藝、擅長(zhǎng)繪圖、豐富美感、設(shè)計(jì)技能、懂得營(yíng)銷”。在項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放了之后，以能力為目標(biāo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，就需要下達(dá)分析項(xiàng)目，然后根據(jù)客戶的需求，以及客戶的設(shè)計(jì)材料，結(jié)合項(xiàng)目的需求，制定合理的解決措施。這些包含了建筑的環(huán)境情況，建筑的構(gòu)造形態(tài)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的布局，管線需要安裝的位置等主要內(nèi)容。第三，需要實(shí)施項(xiàng)目討論。這里主要探究的就是空間區(qū)域的劃分，風(fēng)格的確定等主要內(nèi)容。第四，項(xiàng)目的分工部分。在小組長(zhǎng)的合理分配下，確定風(fēng)格，合理的實(shí)施進(jìn)度安排呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。第五，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)部分。這個(gè)時(shí)候，小組需要在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合理的分工，完成方案的構(gòu)思、修改、定稿。在這個(gè)過(guò)程中，需要及時(shí)的和客戶溝通，在不斷地修改和優(yōu)化過(guò)程之后，繪制出對(duì)應(yīng)的空間效果圖。另外，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要及時(shí)的探究方案，適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，引導(dǎo)學(xué)生確定對(duì)應(yīng)的方案[4]。第六，項(xiàng)目的完成部分。學(xué)生需要在溝通和交流的過(guò)程中，及時(shí)修改方案，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)計(jì)劃。第七，項(xiàng)目的匯報(bào)部分。每一個(gè)小組當(dāng)中，需要選派一個(gè)學(xué)生，對(duì)自身的設(shè)計(jì)情況實(shí)施規(guī)劃，介紹合作的情況，還有設(shè)計(jì)過(guò)程中的思路和設(shè)計(jì)理念。第八，這個(gè)部分主要是項(xiàng)目的評(píng)價(jià)部分。使用PPT的方式，將設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)出來(lái)。然后，將教師和企業(yè)的設(shè)計(jì)師、學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程中，提升學(xué)生的觀察能力和交流設(shè)計(jì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與語(yǔ)言的表達(dá)能力。

3.3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

高職的院校當(dāng)中，使用“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)的方式，與此同時(shí)，也創(chuàng)新了考核的方式。在這里使用的是過(guò)程考核和匯報(bào)考核的方式，在校企結(jié)合的過(guò)程中，實(shí)施綜合性的評(píng)價(jià)制度。教師在考核的時(shí)候，還需要結(jié)合團(tuán)隊(duì)平時(shí)的表現(xiàn)，在過(guò)程考核的時(shí)候，提高評(píng)價(jià)的力度。獲得第一名的團(tuán)隊(duì)，就可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)分也可以得到對(duì)應(yīng)的提高。例如，河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院信息與藝術(shù)設(shè)計(jì)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，先構(gòu)建了校企合作工作室的組織構(gòu)架。通過(guò)課堂多媒體理論教學(xué)、方案交流探討、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和模擬項(xiàng)目校企合作綜合實(shí)踐等，提升學(xué)生設(shè)計(jì)師思維能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。學(xué)生能從“理論—實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)作”一體化教學(xué)中掌握設(shè)計(jì)師綜合思維能力，獨(dú)立完成環(huán)境空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念當(dāng)中，實(shí)施“共贏、共建、共享、共生”的校企合作方式[5]。接著，XX高職院校，在室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過(guò)程課程體系當(dāng)中，歸納職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，以能力為主線，保持可持續(xù)的發(fā)展路徑，展現(xiàn)課程的建設(shè)目標(biāo)。如手繪效果圖快速表現(xiàn)，居住空間、商業(yè)空間設(shè)計(jì)及陳設(shè)布置，餐飲娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)及陳設(shè)布置，繪制計(jì)算機(jī)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖，繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖，建筑裝飾材料與構(gòu)造設(shè)計(jì)等主要內(nèi)容。從專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)角度看，XX高職院校，以工作室室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，根據(jù)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)，制定對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在這里XX高職院校使用的是《住宅建筑空間與藝術(shù)陳設(shè)設(shè)計(jì)》教學(xué)。在課程實(shí)施的時(shí)候，以“工作室”為實(shí)踐教學(xué)的載體，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向”的理念當(dāng)中，將錦華裝飾有限公司駐校工作室的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中。完成工作室導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇[6]。另外，XX高職院校還建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建專業(yè)教師教學(xué)準(zhǔn)入機(jī)制，教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)機(jī)制，著重培訓(xùn)結(jié)果考核。為教師開(kāi)放平臺(tái)，開(kāi)闊視野。在此項(xiàng)目的引導(dǎo)下，就業(yè)率連續(xù)3年為100%，企業(yè)的滿意率也達(dá)到了98%，實(shí)現(xiàn)了招生就業(yè)“兩旺”。通過(guò)“一線三平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，從本質(zhì)上提高了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。并且在“和成•新人杯”大賽當(dāng)中，獲金獎(jiǎng)2個(gè)、銀獎(jiǎng)2個(gè)[7]。部分產(chǎn)品為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，激活了教學(xué)課堂。

3.4開(kāi)放工作室設(shè)備管理

開(kāi)放工作室，建立電子門禁系統(tǒng)和攝像監(jiān)控體系，有效實(shí)現(xiàn)工作室的合理開(kāi)放性，讓學(xué)生真正走進(jìn)工作室。工作室在使用過(guò)程中，需要根據(jù)課程情況建立設(shè)備運(yùn)行維修、維護(hù)記錄檔案，以保證設(shè)備正常運(yùn)行；建立實(shí)訓(xùn)室責(zé)任制制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)[8]。

3.5建立完善的考核體系

例如，景觀設(shè)計(jì)工作室可以采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評(píng)以及設(shè)計(jì)師自評(píng)相結(jié)合的考核方式對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)的評(píng)價(jià)打分。知識(shí)掌握占30%、技能運(yùn)用占20%、設(shè)計(jì)成果匯報(bào)占20%、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)占20%、工作態(tài)度占10.0%。表現(xiàn)特別突出學(xué)生可酌情加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性[9]。

4結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建，主要是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓高職學(xué)生在走入社會(huì)之后，可以在最短的時(shí)間當(dāng)中，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)時(shí)性的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生真正的接觸到相關(guān)的行業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率。在“工作室”的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立“就業(yè)崗位+職業(yè)能力”的課程體系，促進(jìn)學(xué)生從見(jiàn)習(xí)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國(guó)夢(mèng)”。開(kāi)放式教學(xué)工作室的建立，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能、合理利用專業(yè)工作室教學(xué)設(shè)備，取得顯著的教學(xué)效果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性非常高的學(xué)科，通過(guò)工作室項(xiàng)目實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有效地提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展以及課題的研發(fā)。

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作者：牛書(shū)嬌 張萌萌 單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院