高等數(shù)學在高職教育中的對策分析

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一、高等數(shù)學在地方高等職業(yè)教育中遇到的問題及解決辦法

(一)數(shù)學師資力量短缺，教師學歷偏低

地方高等職業(yè)學校通常有以下辦學途徑：一是通過改革，將原有高等專科學校升格成規(guī)范化的高等職業(yè)院校；二是將具備條件的成人高校擴大招生，強強聯(lián)合辦學，突出高職特色；三是發(fā)揮一些重點中專的專業(yè)優(yōu)勢，在校內辦高職班。由于以上原因，在現(xiàn)階段的高職院校中，存在一部分學歷不高的數(shù)學教師，這既影響了數(shù)學課程的整體教學水平，又影響了學生整體素質的培養(yǎng)與發(fā)展。要解決這一問題就需要做到以下幾點：1.依托全國教師培訓基地和現(xiàn)有的高等院校教師培訓機制，加強對數(shù)學課教師的培訓，做到教師在職培訓和脫產培訓相結合，以在職培訓為主，通過有計劃地培訓，促進教師學歷達標。2.提高高職院校人才錄用標準,在政策和待遇方面給予照顧,引進更多高學歷、高水平的數(shù)學專業(yè)人才。

(二)學生對數(shù)學課重要性認識不夠，學習熱情不高

目前，在高職院校學生中普遍存在著“專業(yè)至上”的觀念。他們片面地認為只要專業(yè)課學好了，其他的文化課無足輕重。所以數(shù)學課堂上出現(xiàn)了出勤人數(shù)少、成績普遍偏低的情況。針對這一現(xiàn)象，教師應該處理好數(shù)學課和專業(yè)課之間的時間分配比例，讓學生認識到二者相輔相成的關系，提高他們對數(shù)學課重要性的認識。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生對數(shù)學缺乏學習興趣。他們不習慣數(shù)學的獨特結構和抽象的思維方式，加之高職數(shù)學課跨度大、內容多、解析難，學生學習數(shù)學如見猛虎。這就要求教師在教學中采取靈活多變的教學方法，想方設法地全面激發(fā)學生的興趣關注點，進而帶動他們的思維，從而達到課堂氣氛輕松活躍、教學成效顯著的目的。興趣是最好的老師,從心理學角度來講,興趣點的刺激更有利于學習者的理解和記憶。這種興趣的培養(yǎng)不僅僅對學生學習目前的課程有利，對于學生今后的自主學習也會發(fā)揮出不可替代的作用。

(三)高等數(shù)學課程設置不合理，教學與實際應用脫節(jié)

由于高等職業(yè)教育的教學內容和教材體系不同，高職院校數(shù)學課程的安排與普通大學有明顯的區(qū)別。它的課程設置應根據(jù)培訓目標、教學計劃等內容，合理安排教學方法和步驟。高職數(shù)學課程改革的目標應以培養(yǎng)高級技術應用型人才為建設目標，從教學內容和課程體系中擇優(yōu)選擇，并圍繞這一目標有層次有步驟地實施。比如，高職院校的數(shù)學課程設置，在統(tǒng)計、公共管理類的專業(yè)上，就應當凸顯數(shù)學學科特點，強化概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學基礎課程的教學；在涉及計算機類的高等數(shù)學課程設置時，就應該加強數(shù)學邏輯思維和離散數(shù)學的課堂教學，讓學生認識到數(shù)學的重要性，從而縮短理論與實踐的距離；在涉及到醫(yī)學類的教學時，應開設“模糊數(shù)學”和“線性代數(shù)”兩部分內容，其目的是在高職階段讓學生在基本掌握微積分知識的前提下，拓寬學生的數(shù)學視野，為今后相關的科學研究提供多樣性的數(shù)學方法，同時培養(yǎng)學生縝密清晰的思維、嚴謹科學的方法和能力。

二、總結

高職教育是以培養(yǎng)學生應用能力為主的教育方式，所以在高職數(shù)學教學中應當強調以實際應用為主要目標，這既適應了數(shù)學教學改革的要求，也是今后的發(fā)展方向。課程改革既要側重基礎性、應用性，又要增強科學性和理論性；既要加強數(shù)學在實際當中的應用，又不應忽視數(shù)學作為獨立學科的學科特色；既要把握“適度夠用”原則，又要把握好它在高職教育中的重新地位，以做好數(shù)學課的學科建設工作。

作者：鞠淑范 呂世丹 單位：邢臺醫(yī)學高等專科學校基礎部 中國人民大學勞動人事學院勞動與社會保障專業(yè)