生物學科高效課堂論文
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對一些經典試題一開始便進行講解，對于學生的理解來說無疑是高效的，但學生同時也就失去了抽象思維的過程，失去了發現錯誤的機會。對于實驗性的內容，如果一開始就將其操作過程及結果進行清晰的展示，學生的實驗就會成為照方抓藥，對實驗結果的觀察就成了一種形式，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學生失去了在實驗過程中進行嘗試，在觀察結果中進行真偽辨別的機會。因此，生物學科高效課堂的構建需要使用合理的教學手段。
二、構建生物學科高效課堂的教研課題
要構建生物學科高效課堂，教研組的作用之一是組織生物教師開展高效課堂的教學科研，使生物教師掌握有生物學科教學特色的、行之有效的教學方法。如我們學校生物教研組在2013~2017年五年發展規劃中的教學研究活動，包括10項教研課題。
1.在高中生物教學中提高學生生物科學素養的策略。
2.以導學案為載體的高中生物教學模式。
3.如何構建師生互動的生物課堂。
4.高中生物學教學中如何利用“最近發展區”。
5.高二生物的有效備考。
6.高考生物復習課有效性的課堂教學策略。
7.合理應用記憶規律，有效提高復習效率。
8.從反思中收獲課堂教學的有效性。
9.提高生物試卷講評課實效性的策略。10.高中生物學教學中問題情境的創設。
三、教研組在構建生物學科高效課堂中的作用
教研組在構建生物學科高效課堂中的作用主要是開展針對生物學科高效課堂的教學科研活動，通過教學科研來研究影響高效課堂的各種因素，并形成課堂教學模型。教78教苑耕耘錄研組在教學研究中的職責主要是：在教研活動前預設目標，在實踐時把握方向，在過程中落實任務，先思考后行動，先制定方案，再完善細節，最重要的是每一階段都要進行總結。具體做法應該是：首先提出教研課題，放手讓教師個體進行教學實踐和經驗總結，再集中全組教師的集體智慧，采用多角度、多層次的教研手段，將經驗上升為規范，為今后教學的實施提供指導。如我組在新課改實踐活動就形成了生物學科高效課堂的教學規范。
作者：向繼勝 單位：四川省綿陽南山中學