初中化學高效課堂構建

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[摘要]隨著教育改革步伐的不斷加快，翻轉課堂的教學模式深受教師的歡迎，但是翻轉課堂剛剛誕生不久，在體制上和具體的實施過程中還存在著一系列的問題。

[關鍵詞]初中化學翻轉課堂實施策略

翻轉課堂的教學模式是從美國的高中流傳到我國的，翻轉課堂的基本原理就是通過信息技術的發展來推動教育的發展，也是通過信息技術的發展讓學生獲得更多的知識，促進學生的學習能力的提高。但是知識的內化還是要通過教師的指導來完成，這種教學理念使得學生能夠在教學之前完成相關的實驗教學，從而可以提高課堂的教學效率，為其他方面的知識的補充提供了寶貴的時間。

一、教師精心備課

翻轉課堂的教學模式與傳統的化學教學模式有著本質上的區別，與此同時，教師在運用這一教學模式的時候，一般會通過結合其他的教學方式來對本節課的內容進行導入，通過兩種方式的緊密結合，在一定的程度上可以為教師在課堂上節約很多的時間，而且教學內容豐富的課堂會激發學生學習的興趣，也可以達到優化化學教學課堂的教學效果。當然這是課堂上實施的一些策略，那么在上課之前教師也要做到認真備課，準備相關的教學材料和教學提要，在備課的同時教師應當選取和教學大綱相符合的內容進行講解，整理出需要講解的難點和重點，與此同時，教師還要根據學生的特點和學習能力的差別來進行教學方案的設計。例如：教師在講解“燃燒”這一節的內容時，可以在授課前的備課過程中制作一些微視頻，通過微視頻錄制生活中的一些現象來幫助學生走進本節課的內容，教師通過微視頻將學生引入生活，在廚房等有用火的場所進行探究活動，前提是注意人身安全，通過這些實踐的探究，教師可以通過自己制作的微視頻設計一些問題，留給學生們思考和解答，在課堂上可以圍繞相關的問題進行探討交流。但是每個視頻制作的時間不宜過長，要將所講授的內容精煉到一個視頻當中，即用最簡單的語言表達最多的知識，同時在實施的過程當中教師一定要考慮到學生的學習情況，明確學生掌握的目標和視頻最后所要表現的內容，通過這種方法來加深印象，全面提升初中化學教學的質量。

二、轉變課堂教學學習角色

一個新的教學方式的出現和應用在很大的程度上會對傳統的教學模式造成沖擊，在傳統的教學模式下，學生總是被動地接受知識，這樣的教學效果是非常不理想的，但是翻轉課堂的教學模式在很大程度上顛覆了傳統的教學模式，在這種教學的模式下我們提倡一種以學生為主的教學模式，交給學生充足的自我學習空間，來培養學生的學習能力，所以教師要適時地對學生進行一定的指導，為學生的發展提供一些幫助，使學生可以對每一個知識點都掌握好，都會應用。例如：教師在講解氧化鐵與鹽酸反應方程式（Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O）的時候，教師可以根據教學的實際情況和教學所要達到的目標，對學生進行分組，將學生分成幾個學習小組，每一個小組負責1到2個任務，進行討論。在這個例題中，第一小組探究是否會發生復分解反應，而第二小組觀察分析是否可以發生置換反應等，有條件的學校教師可以安排學生到實驗室進行操作，通過學生親自實踐，可以增強學生對于化學的理解，以此增添學生學習的興趣，更好地提升學生的學習能力和全面提升初中化學的教學質量。

三、激發學生的學習興趣

在初中三年級我們才開始接觸化學這門學科，但是剛開始的化學也不全是理科的內容，因為在學習初中化學的過程中，也要多花一些時間去記憶相關的知識點，但是純粹的記憶肯定是枯燥無味的，對于學生學習化學興趣的提高沒有起到很大的作用，同時在現代的教學中，學習的目的大多是帶有一些功利性，加之化學在初中教學體系中不屬于主要的學科，這樣一來使得學生和教師對于化學課堂教學的信心不是十分的強，對于化學的關注度不是很高。所以通過翻轉課堂教學的方法能夠提供學生充足的自我展示的空間，能夠讓學生主動地學習知識和探究，這樣不僅可以增強學習化學的趣味性，同時能有效激發學生參與化學實驗的力度和學習的興趣。例如：我們在學習乙醇與氧氣的反應時應該分開來講授，乙醇與氧氣的反應有兩種不同形式，一種情況是在氧氣充足條件下燃燒：C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O，一種是在有催化劑存在條件下，用乙醇制備乙醛的：2CH3CH2OH+O2=2CH3CHO+2H2O，鑒于有這兩種狀況，所以我們通過不同的實驗來解釋它們的本質，來探索其在初中化學中的運用。翻轉課堂的教學模式從國外引進的時間不長，還需要大量的時間與我國本土的教育制度相結合，才能發揮出其相應的作用，但是在具體的教學的過程中還存在著一系列的不足之處，針對如何將翻轉課堂靈活地運用在課堂中是我們現階段應該考慮的問題，教師也應該不斷地總結和完善，為翻轉課堂在本土的發展做一些貢獻。

作者：王永茂 單位：甘肅省慶陽市寧縣盤克初級中學