德育教育在學(xué)生中的開展

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一、教師的寬容給學(xué)生以鞭策的力量

我們班一名叫小偉的學(xué)生，在班中是出了名的調(diào)皮大王。他的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)什么都好奇。在班級(jí)中，你越說什么不能動(dòng)，他總是想方設(shè)法的去動(dòng)、去摸。他也常常因?yàn)檫@些，受到老師同學(xué)的批評(píng)。可是事過以后，他還是我行我素，“不思悔改”。今年剛開學(xué)，為了遮擋陽光的強(qiáng)烈光線，學(xué)校為各班級(jí)配備了潔白的窗簾。為了不讓窗簾弄臟，我特意在窗簾的一邊拴了根細(xì)繩，并要求學(xué)生拽繩開閉，不要直接用手抓窗簾。就這窗簾又引起了小偉的好奇心。他有事無事地就去拉窗簾，弄得靠近窗的同學(xué)相當(dāng)?shù)姆锤小Ｈ宕蔚卣f他，就是不聽。這天，我剛進(jìn)教室，同學(xué)們都紛紛地站起來，向我訴說小偉的“罪狀”。當(dāng)時(shí)我很生氣，但我還是忍住了。我看到小偉的臉上顯出不服氣的樣子。心想：對(duì)這位屢教不改的學(xué)生，不妨也來一次寬容吧！我平靜下來，用緩和的口吻問：“小偉是這樣的嗎？”小偉低頭站著，好像做好挨批評(píng)的準(zhǔn)備。“你是不是覺得，老師拴的那繩不合理，去拉拉看，好從中找到更好的方法？”他默默地低著頭，沒有回答。我把臉轉(zhuǎn)向同學(xué)們，說：“小偉最大的特點(diǎn)，就是愛動(dòng)腦子，他一定看這繩拴得不太合理，他一定能想出更好的辦法。同學(xué)們信不信啊？”同學(xué)們一致贊同。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小偉臉上顯出難為情的樣子。我接著說：“小偉，老師相信你，請(qǐng)你試試看。”奇跡出現(xiàn)了。下課后，小偉又來到窗前，但沒有用手動(dòng)，只是注視。到了第三天下午，他帶著線球、釘子和錘子來到學(xué)校，利用課余時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，把窗簾拉線全換了。經(jīng)過改裝的窗簾使用起來比原來更方便省事了。同學(xué)們高興地向我報(bào)喜，我及時(shí)在班上表揚(yáng)了他，說他是個(gè)聰明能干的孩子，很有創(chuàng)造力。從此，小偉變了，變得比以前更加努力學(xué)習(xí)了，他無論做什么事情更有信心了。有一位教育家曾經(jīng)說過“鞭韃學(xué)生，是教育上最不適應(yīng)的一種方法。因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來，把學(xué)生推向教育的另一端。”是的，學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候，他們迫切想得到的，是理解與幫助。而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長„„

二、教師要以身作則，春風(fēng)化雨般潤澤學(xué)生心靈

我曾經(jīng)接過一個(gè)班級(jí)。第一天走進(jìn)教室，就讓人目不忍睹：桌椅朝天，紙片亂飛。看到這種情況，我一聲不吭地拿起笤帚，把教室打掃的干干凈凈，然后讓同學(xué)們進(jìn)教室上課。坐在老師親手打掃好的教室里上課，同學(xué)們起初是面面相覷，接下來是出奇的安靜。第二天，我依舊如此。有的同學(xué)耐不住了，就說：“老師，讓我們掃吧！”我說：“不，這周讓老師做值日，從下周開始，安排好值日表，同學(xué)們輪流值日”，下周開始，我安排了值日表，同學(xué)們輪流打掃教室，并且打掃得很好。很少見過老師替學(xué)生做值日，我不僅做了，而且還做得一絲不茍。同學(xué)們從最初的費(fèi)解，到后來的于心不忍。這就使師生之間產(chǎn)生了一種理解。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的德育教育中，很多時(shí)候，老師無需多費(fèi)口舌，教育的力量就在你的所作所為中。“身正為范”，走在美麗的校園，站在神圣的講臺(tái)，教師應(yīng)該以此來審視自己。

三、創(chuàng)造讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生品嘗成功的快樂

在學(xué)校舉行的小型運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班的一名學(xué)生在沖刺的時(shí)候，丟了鞋子，快到終點(diǎn)了，同學(xué)們都為他捏著一把汗。在同學(xué)們的期待與加油聲中，他似乎有使不完的力量，赤腳跑完了最后的賽程，爭(zhēng)得了冠軍。我及時(shí)地表揚(yáng)了他：“你為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)！”這個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上是老師們公認(rèn)的“老大難”。可是經(jīng)過這場(chǎng)比賽后，他變了，變得認(rèn)真學(xué)習(xí)了，真是意想不到的奇跡。老師們對(duì)他嘖嘖稱奇，同學(xué)們對(duì)他刮目相看。為什么一次賽跑的成功，會(huì)對(duì)他有如此大的鼓舞力量呢？他在自己的作文《難忘的一件事》中寫道：“在賽跑那天，那么多的眼神看著我，同學(xué)老師為我加油。我渾身有使不完的力量。我想，我跑步能夠獲得成功，在學(xué)習(xí)上也不應(yīng)該甘于落后。”從他的話中我們可以看出，一次成功的機(jī)會(huì)給他帶來了強(qiáng)大的力量。有位心理學(xué)家說過：“人的最深層的需求就是得到別人的認(rèn)可與賞識(shí)。”偶然的一次成功，得到老師和同學(xué)們的贊賞，激發(fā)起他的信心和勇氣，這種信心和勇氣，又在遷移為一種對(duì)于成功的渴望。從而以巨大的力量來克服學(xué)習(xí)中的困難。因此，在日常的教育教學(xué)中，為人師者要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，幫他們樹立自信，克服困難，走向成功。

四、走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)校教育無斷層

每當(dāng)寒暑假來臨，學(xué)生離校之后，作為教師，我們與學(xué)生的情感交流是否就進(jìn)入了真空狀態(tài)？不是的，在寒暑假里，教師除了必要的家訪，我還用寫信的形式與學(xué)生交流。這樣做，效果很好。學(xué)生在校時(shí)，面對(duì)面與學(xué)生交流，學(xué)生未免有些緊張。受當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心態(tài)等影響，很可能達(dá)不到預(yù)期的教育效果。假期里給學(xué)生寫封信，針對(duì)學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)，在信中對(duì)學(xué)生或鼓勵(lì)或提出建議。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，收到老師的來信，他們會(huì)覺得老師并沒有拋棄他們，收到信后，他們更有時(shí)間來咀嚼信的內(nèi)容，更容易接受老師的循循善誘，這比平時(shí)談話的效果要好十幾倍。這種交流，使學(xué)生消除了面對(duì)老師的緊張感，更容易向老師傾訴自己的心聲。

五、注重德育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的愛心與責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是家庭的中心，是父母的寵愛。他們往往以自我為中心，缺乏愛心和責(zé)任意識(shí)。針對(duì)這種狀況，我們作為教育者，就要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，喚醒學(xué)生關(guān)愛他人和集體的意識(shí)。利用節(jié)假日課余時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到敬老院打掃衛(wèi)生，給老人梳頭，收拾被褥。每逢春節(jié)，學(xué)生給老人們表演自編自演的節(jié)目，老人們樂得合不攏嘴。他們由衷感謝孩子們對(duì)他們的關(guān)心，感謝孩子給他們帶來了快樂。當(dāng)有人問學(xué)生節(jié)假日為老人們表演節(jié)目覺不覺得累時(shí)，孩子們說：“能給老人帶來快樂，我們也是快樂的！”總之，德育工作是長期的系統(tǒng)工程，作為教師，就要從點(diǎn)滴事情做起，用對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的一片愛心，潛心研究德育藝術(shù)，才能收到良好的效果。

作者：李寶慶單位：山東省臨沂市沂南縣辛集中心校