大學教育實踐教學強化策略

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摘要:實踐教學是高等院校教學活動的重要組成部分，是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的關鍵環節，也是培養學生創新精神的重要手段。如何加強大學生實踐能力和創新精神的培養，是每個高校教育工作者應該思考的重要課題。結合我國實際，從大學生自身原因、當前教育體制、成長環境等多方面分析我國大學生動手能力差的原因，并提出切實可行的改革建議，如校內實習與校外實習相結合等。在高等院校加強實踐教學，提高大學生實踐創新能力迫在眉睫。

關鍵詞:實踐教學;教育體制;創新

對比中國學生與美國學生，相信大家都有這么一個共識:我國學生在理論知識方面較強，在國際性知識競賽中我國學生奪冠的事例比比皆是，這方面與美國學生相比毫不遜色，但在實踐動手方面顯得較為差勁。是我國學生天生手笨、美國學生天生就善于動手?當然不是，那么，導致這種差距的原因是什么呢?又該從哪些方面著手改變這種局面呢?筆者作為一名在高校從事多年實踐教學的教師，結合我國大學生現狀，談談自己的一點體會。工科畢業生的工程實踐能力，是用人單位最為關注的能力之一，如何加強大學生實踐能力和創新精神的培養，是每個高校教育工作者應該思考的重要課題，不論是教師還是行政人員［1］。部分高校沒有從思想上真正認識到實踐教學的重要性，對社會的發展缺乏足夠的認識，特別是沒有對社會人才的需求方向進行科學的調研，依舊以傳統的教學模式辦學［2］，在教學計劃中未將理論與實踐緊密地聯系在一起，主要體現在教學目標設置得不夠合理，偏重傳統理論知識的學習。即使是設置了實踐教學，其內容相對比較單一，其所包含的綜合性、設計性和創新性的實驗數量也比較少。

1當代大學生存在的問題

(1)在理論和實踐關系上，部分學生重理論、輕實踐。在校期間輕視實踐環節，只注重理論學習。(2)在知識和能力關系上，部分學生忽視自身能力培養，尚未真正意識到知識和能力同步增長的重要性，存在“高分低能”的不正常現象。(3)在個人與集體的關系上，部分學生存在著以個人為中心的“成才觀”，缺乏團隊合作精神和集體榮譽感。產生以上問題的原因是多方面的，既有傳統觀念的影響，也有高校政治思想工作不到位的緣故，而當今大學生脫離勞動、脫離生產實際也是一個很重要的原因。造成這種“脫離”的原因與我國現行教育體制中某些弊端有關。從小學到中學，從中學到大學的學習過程中，基本都是以分數作為唯一考錄依據，迫使學生不得不重視書本理論知識的學習，從而忽視了實踐能力的培養。

2當前教育體制存在的問題

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。加強實踐教學、培養創新人才是高校共同的目標和任務［3］。理工科專業的培養目標主要應該面向基層、面向生產第一線，為國家建設輸送更多高素質的專門人才。理工科專業的大學生應是有理論、懂技術、善管理、能操作的新型工程技術人員。要提高大學生的全面素質，使培養的人才更能符合國家需求、社會需要，其中涉及的問題很多，但有一點不容置疑，那就是不可忽視實踐在成長中的重要作用。實踐不僅能使學生所學知識完整化，更能提高學生的動手能力。大學作為培養人才的最關鍵階段，對大學生實踐動手能力差負有不可推卸的責任。當然，高校即使有心改變大學生實踐動手能力差這一現狀也難免力不從心。當前教育體制確實存在一些不合理的地方。首先，當前教育模式失衡。高等教育應該是實踐教學與理論教學并重，實踐教學和理論教學相互聯系、相互交叉、彼此滲透、有機結合、同步發展［4］。而實際上，大多數高校都是重理論教學，輕實踐教學。重知識、輕能力，重軟件、輕硬件，重設計、輕工藝的現象比比皆是。近年來，教育改革后在本科教育中逐步推行通識教育，但是，這個“通識”指的是數、理、化、體育、思想政治、英語和計算機，并未包含或很少包含實踐教學。雖然有些課程設置了實踐教學環節—實驗課，但幾乎都被當做理論教學的配套環節，用于驗證理論、鞏固課堂知識，缺乏系統的實踐訓練。其次，當前教育體制下，學生的學業負擔太重。學生整天忙于上課，疲于應試，很少有自由支配的時間，不得不盡量壓縮實踐活動，失去了在大學階段提高實踐創新能力的機會。最后，我國現行教育體制下的教學評價體系存有瑕疵。學生課程成績越高，越被外界公認為優秀，當然也就越能在推研和就業方面得到實惠。由于實踐創新能力不好量化考核，以致于課程成績高低成了實踐創新能力強弱的代名詞。這是不公平的，也是亟待改進的。

3中美學生成長環境的差異

大學生實踐動手能力較差，固然與實踐教學未得到充分重視有關，與當前教育體制有關，但與中國傳統思想、教育環境也有千絲萬縷的關系。對比中美教育，我們發現兩者有如下差異。

(1)起點的差別。父母是孩子的啟蒙老師，父母對孩子教育方法的正確與否直接影響到今后孩子的成長歷程。在我國，孩子把電腦拆壞了，往往會受到父母的責罵，認為孩子調皮、多事;在美國，家長往往會說沒關系，熱心鼓勵孩子、表揚孩子。在美國，幼兒學走路摔倒時，父母會鼓勵孩子自己爬起來;在我國，父母肯定會心疼得立刻跑過去抱起小寶貝。

(2)成長環境的差別。在美國，自立觀念深入人心，即使父母家財萬貫，孩子長大后還是要自己賺錢。很多家長在孩子讀大學后便不再提供生活費，讓他們利用課余時間或周末打工賺錢。美國人考慮的是如何培養孩子的自立能力、生存能力，將來長大后如何適應社會，而中國人考慮的如何讓孩子吃飽、睡暖、穿好。

(3)思想觀念的差別。我國傳統的教育思想是重文輕工，重理論輕實踐。“萬般皆下品，唯有讀書高”，這一錯誤思想一直延續到現在。學技術是一線工人的事，我以后是當管理者、領導工人的，這種觀念根深蒂固。

4如何加強實踐教學的幾點建議

近年來，在高等院校內加強實踐教學、提高學生動手能力得到各級領導干部的重視，也得到了較好的落實。筆者在此就如何提高大學生實踐動手能力提幾點建議。

(1)校內實習與校外實習相結合。這是加強實踐教學的有力保障。校企合作辦學是提高學生實踐能力的有效模式。學生通過校內實習的實踐掌握一定專業技能后，還必須到企業的生產、建設、管理第一線崗位進行實習以適應就業的需要。校內實習包含課程實驗、課程設計、畢業設計、實踐類競賽等，其中最重要、最有保證的是目前高校普遍設置的金工實習［5］。校外實習主要是讓學生深入企業基層，提早體驗大生產的環境和氛圍，運用自己所學知識解決一些生產實際問題，提高動手水平。實踐教學貼近生產實際，具有工程實踐的氛圍，能從根本上給學生以實踐的啟迪。實習不僅是切實提高學生實踐動手能力的有效方式，也為培養學生創新能力奠定了基礎。

(2)摒棄傳統舊思想、樹立正確新思想。音樂藝術是特長，難道實踐動手就不是特長?讀書寫字要從娃娃抓起，難道實踐動手就不需要從娃娃抓起?當代大學生的實踐創新水平直接關系到國家強盛、民族進步，這不是國家領導人發表一個演講，做一個決議，出臺一份文件就可以解決的，它需要全體中國人的努力，需要幾代人堅定不移地奮斗。

(3)加強實踐教學是培養創新型人才的關鍵。一個工程實際問題的提出，往往會促使一項新技術的誕生。如果缺乏實踐教學，那么想提出一個工程問題簡直是妄想。對大學教育而言，提高大學生實踐創新能力的最佳切入點是切實加強實踐教學。創新基于實踐，源于實踐，可以毫不夸張地說，沒有實踐就不可能有創新。縱觀古今中外，任何發明創造無一不是在實踐中產生又在實踐中得到推動和發展的。與理論教學相比，現階段的大學實踐教學還處在發展的初級階段。

(4)以大學生學科競賽活動為載體，切實提高動手實踐能力。學校積極支持和鼓勵大學生參加各類學科競賽活動。組織大學生參加全國、省市電子設計競賽、數學建模競賽、機械創新設計競賽、ACM/ICPC國際大學生程序設計競賽、機器人競賽、大學生電子商務競賽、“挑戰杯”大學生創業計劃大賽和課外科技作品競賽等各種大學生學科競賽和創業競賽活動，為大學生創新創業實踐能力的培養提供舞臺。通過各類競賽活動，帶動了廣大同學進行科技創新創業積極性，為大學生進行科技創新創業提供了機會［6］。

(5)加強雙師型師資隊伍建設。為高質量完成實踐教學任務，必須要建設一支理論聯系實際，具有較強實踐應用能力，掌握相關專業技能的高素質雙師型師資隊伍。通過支持教師參與產學研、到企業鍛煉、參與應用性項目研究、參與專業職業技能培訓等措施，提高現有教師隊伍的“雙師”素質［7］;同時也積極從企業引進有實踐工作經驗、又有較扎實理論基礎的工程技術人員和管理人員充實教師隊伍;從企業聘任在生產、建設、管理第一線工作的技術、管理專家到學校兼課，也是改善學校師資結構，加強實踐教學環節的有效途徑。要改變目前實踐教學從屬于理論教學的現狀，應該讓高水平的理論教師參與到實踐教學當中，從事實踐教學管理和研究，形成完整的實踐教學體系。將理論課教師引入專門實驗室的管理，不僅可以解決人員短缺的問題，使理論課教師更好地走進實驗室，也有利于教學科研水平的提高［8］。建立科學的組織教師到行業實踐的培訓制度，增加教師的工作經歷和實踐經驗，從而使實踐教學更為豐富，更具活力，更有效果［9］。作為一所辦學僅12年的獨立學院，廈門大學嘉庚學院歷年來在省級以上各類大賽中頻頻獲獎，引人矚目。該院副院長戴一峰說，這主要得益于學院把實踐教學作為一種強調能力培育的教育理念來培養學生。戴一峰表示，當實踐教學作為一種教育理念貫穿于教學全過程時，蘊涵、體現這一理念的各種教學形式、教學活動、教學環節以及教學手段等，就構成了實踐教學的外延［10］。

5結語

在科學技術發展迅猛的今天，當代大學生作為未來推動國家不斷向前發展的主力軍，要自覺重視理論知識學習的同時，也不能忽略動手能力的培養。只要高等院校、大學生以及社會有關方面從思想上重視實踐教學，并從各方面切實保障實踐教學活動的有力貫徹執行，一定可以有效提升大學生的實踐能力和創新精神。

參考文獻(References):

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［3］杜玉波．創新高校人才培養機制基本思路和任務［N］．中國教育報，2014－01－13(1)．

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［5］劉俊學．高等教育人才培養體制評析［J］．江蘇高教，2012(5):42－44．

［6］李志科．大學生創新創業能力培養的實踐研究［J］．中國電力教育，2013(14):37－52．

［7］蔣俊凱．高職院校雙師型教師培養存在的問題與對策［J］．教育與職業，2013(32):67－68．

［8］程靜．試論民辦高校加強實驗室建設的具體措施［J］．網友世界，2013(6):63－64．

［9］王厚德，張大富，杜慶洋．加強實踐教學培養應用型人才［J］．廣東化工，2013(22):160－161．

［10］戴一峰．實踐教學應貫穿教學全程［N］．光明日報，2012－04－18(4)．

作者：肖寶森 潘煜東 邱晨 馮瀚舟 駱嘉誠 林濤 單位：廈門大學嘉庚學院信息科學與技術學院