獨立學院經濟類多媒體教學探究

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一、多媒體教學的優勢

1.多媒體教學具有形象化、直觀性的特點

多媒體教學是以ppt展示等形式，可以插入動態圖片、立體圖形旋轉展示等，可以讓學生深入的理解《微積分》中的抽象概念。例如:極限概念，“無窮”和“無限接近”的概念是學生理解的難點，通過多媒體的圖形變化展示，可以把這一難點生動的展示在學生面前，幫助學生消化吸收教學內容。

2.多媒體教學具有涵蓋性強，內容量大的特點

傳統的教學方法，教師所要傳達的知識都是以現場板書的形式呈現，往往會出現在知識點講完之后，學生等待老師板書，一節課所講授的內容量就大大減少。與之相比，首先，多媒體教學中，教師提前準備課件，對于一些較長、文字過多的例題，直接展示，節省了板書的時間，把更多的時間用到對例題的分析講解中，有效的節約了課堂時間;其次，在多媒體教學中，教師提前對需要講解的內容進行整理，在課堂上直接呈現，提高課堂時間的利用率，進而可以給學生講解更多的知識。最后，在多媒體教學中，可以增加一些知識背景等，擴大課堂的涵蓋性。例如，在講解第一章集合和函數之前，可以介紹一下微積分的發展史，增加對牛頓、萊布尼茨等對微積分貢獻相關知識，同時把劉徽等中國古代數學家對微積分發展史的貢獻加以說明，在增加學生對微積分了解的基礎上，提高學生的民族自豪感。

3.多媒體教學具有反復使用的特點

在傳統的教學中，以板書的形式來講解，在講解下一個知識點需要用到上一個知識點時，可能已經被擦掉。在多媒體教學中，課件可以隨時進行查看。例如:在講解利用極限的定義證明時，可以直接把極限定義的課件重新播放出來，達到復習和鞏固的效果。

二、多媒體教學的劣勢

在使用多媒體教學時，因為數學符號都是直接輸入的，都是書面體，造成學生不知道數學符號怎么書寫。多媒體的教學中涵蓋量大的優勢，也是它的一個弱點。因為內容過多，學習時缺乏重點。多媒體的教學進程快，很多時候學生來不及做筆記，造成了學生跟不上教師的思路和節奏。有部分學生反映:上課例題都能聽懂，下課卻不知道怎么樣去做題，怎么去復習。久而久之，學生的學習主動性受挫，可能放棄這門課程的學習。

三、根據多媒體教學的優劣式，同時兼顧獨立學院經濟類專業特點，合理利用多媒體教學，揚長避短，給出多媒體教學的幾點建議

1.利用多媒體的直觀性和形象性，配合使用板書，做到重點概念、例題板書，圖形等使用多媒體，以極限概念的講解為例進行說明

極限的概念在微積分的教學過程中具有舉足輕重的地位，極限是微分、積分的基礎。在學生的腦海中建立極限、無限接近的概念，有利于微積分的進一步學習。萬事開頭難，如果在微積分的講解過程中，將極限這個微積分的入門性概念講解成功，勢必使以后進一步的教學事半功倍;反之，如果極限概念講解失敗，部分學生可能開始產生抵觸情緒，將會給以后的微積分的教學帶來很多困難。在跟學生的交流中了解到，50%的學生因為極限概念不清楚對微積分產生了抵觸、厭煩、枯燥的情緒，因此怎樣讓學生樹立極限的思維是微積分教學的重要問題。多媒體教學的直觀性、形象性，能給學生展示動態的極限逼近的過程;輔助板書極限的概念和典型例題，加深學生的印象，同時讓學生對數學符號的書寫更加熟悉，改變數學就是一堆看不懂的符號的印象，數學符號變成了學生經常能看到老師書寫符號，潛移默化，在克服了學生恐懼心理的同時傳授知識。

2.針對多媒體進程快，我院學生基礎較差的問題

第一點，對教學課件進行精雕細磨，使課件既符合經濟類專業對數學的需求，又避免一些復雜的推理過程，盡量使用一些簡單又典型的例題對概念、定理進行說明。第二點，在教學過程中，我會時刻關注學生的反應，增加互動環節。在講課互動過程中，如果學生的積極性降低，表示學生對當前的知識不能很好的理解，學生沒有跟上教學進度，適當放慢多媒體的速度，讓學生有時間去消化，去思考。第三點，及時總結作業情況。作業是對學生課堂學習的一個及時檢驗，對學生作業情況進行總結，分析出學生知識薄弱點，在課堂上進行有針對性的復習和指導。

3.針對我院學生對微積分不重視的問題

經管類的學生對專業課、英語等的重視程度遠遠超過微積分。在學生的概念里面，微積分只是一個枯燥的公選課。針對這種情況，適當增加微積分在經濟類學科的應用例題，讓學生了解到，微積分是他們以后學習其他課程的基礎，如果能把微積分的基礎打好，可以增加他們在經濟類學科中的競爭力。增加教學的期中課堂測試，讓學生及時了解到自己的學習程度，查漏補缺，及時復習，更加扎實的掌握教學內容。

4.提高教師素質修養

在多媒體教學過程中，教師的講解占的分量越來越大，作為經濟類專業的數學教師，不僅要有系統的數學理論知識，同時還應該有相關的經濟專業基礎知識，這樣才能做到對教材內容合理的取舍講解。教師可以選擇一些經濟類的課程進行學習，多跟經濟類專業的教師進行溝通，虛心請教，掌握微積分在經濟類專業課程中的應用。只有教師具有較高的教學水平和比較廣泛的知識面，才能做出高質量的教學課件，進而在教學過程中，通過經濟知識來提高課堂的含金量和吸引力。

四、小結

多媒體作為計算機信息時代的教學手段，可以改進傳統教學模式的不足，最大限度地利用教學的45分鐘，在教學中應該引入;同時微積分教學不要對多媒體產生依賴性，要清醒地認識到數學的特殊性，多媒體教學不能完全代替傳統的板書教學，板書教學也有其存在的價值。獨立學院在應用型轉型的關鍵時期，經濟類專業微積分的教學也應該勇于創新，敢于探索新的教學模式，順應時展，合理利用多媒體教學資源，輔助板書教學，努力使微積分教學有一個質的飛越。

作者：齊文雅 單位：河南師范大學新聯學院