多媒體技術在高校英語教學中的利弊

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摘要：本文分析了多媒體技術在高校英語教學中的有利之處，從在此基礎上從不利于學生的個性發展、增加學生的記憶負擔、削弱了學生的主觀能動性等方面，分析了多媒體在英語教學中的弊端，并進一步提出了具體的運用途徑。

關鍵詞：多媒體；英語教學；利與弊

目前，多媒體技術在高校教學中的應用多表現在圖形、文字、視頻和聲音等方面。多媒體技術以其特有的生動性、直觀性、靈活性和形象性，在高校教學中廣泛應用。而在高校英語教學中合理引入多媒體技術是對英語教學的創新和改革。運用多媒體可以模擬真實的語言環境，激發學生學習興趣的同時，革新教學方法與內容，為學生的口語實踐提供更加廣闊的平臺，進而提高大學生英語教學效率。培養出符合社會需求的高素質英語人才。

一、多媒體技術在高校英語教學中的利

1.激發學生的學習興趣

在傳統的高校英語教學模式中，主要以講授的形式進行英語課堂教學，課堂形式枯燥、單一，教學內容抽象、僵化，學生只能處于被動的接受地位，這無疑對激發學生的英語學習積極性極為不利。同時也嚴重制約了大學生英語實踐能力的提升。而多媒體教學模式下，教師運用投影設備，通過PPT展示課件，能夠應用圖片、聲音、視頻等形式，為學生講解英語國家的生活片段和民俗風情，讓學生在生動的學習情境中體會多樣化的西方文化，這一方面可以擴大大學生的文化視野，另一方面也可以極大的激發學生的學習情趣，增強英語課堂的趣味性。

2.增強學生的主動性

提高學生的英語綜合運用能力是高校英語教學的主要目的。在多媒體教學模式喜愛，大學生在英語課堂上的學習由被動轉變為主動，學生真正成為課堂的主人。教師可以運用多媒體為學生播放有關社會熱點問題的視頻，然后要求學生以此為話題進行口語表達或辯論。這可以引導學生主動參與其中，并在交流辯論中不斷提高自己的英語表達能力。

3.豐富英語教學形式

在高校英語教學中合理運用多媒體技術，不僅能夠促進教學格局的立體化發展，還可以豐富英語教學形式，拓展英語課堂的容量，幫助學生接觸到更多的英語信息和文化。例如，在英語教學中不僅可以展示課件，還能夠通過校園網為學生布置作業或引導預習，也可以將已學內容制作成光盤，方便學生課后復習鞏固所學知識。此外，也可以在校園內設立英語廣播，或建立英語交流論壇，充分激發學生的學習積極性。同時，還可以運用多媒體技術將課內知識延伸到課外，加強師生互動交流，讓學生通過媒體工具自主獲取英語學習資料，進行自主學習。

二、多媒體技術在高校英語教學中的弊

1.不利于學生的個性發展

隨著素質教育的不斷深入，各個高校都越來越重視學生的個性發展需求。將多媒體技術引入高校英語教學中可以增大課堂容量，激發學生興趣，但另一方面，它也在一定程度上抑制了學生的個性發展。首先，多媒體教學模式下，高校英語的教學進度相對較快，學生的學習過程也日益流程化，學生的基礎知識不斷增加，但學習能力和思考能力卻未能得到有效提升。其次，教師在英語教學過程中使用多媒體，需要花費時間演示課件，學生的個性展示時間就相對減少，這無疑對學生的個性發展極為不利。

2.削弱了學生的主觀能動性

部分教師在高校英語教學中采用多媒體直接展示知識點，進而對知識點進行單一的講解，這根本無法引導大學生對英語知識進行系統總結和邏輯性分析。因此，這種形式下的多媒體教學在一定程度上限制了大學生的邏輯思維，不利于提高大學生的思維能力。而且這種多媒體展示形式，并未完全打破“灌輸式”教學模式的框架，學生仍舊處于被動地位，根本無法發揮自身的主觀能動性。此外，多媒體教學涉及到的英語知識較多，包含的信息量相對較大，但英語課堂時間是有限的，織就導致教師為了在有限時間內講解完課件中的內容，不斷提高講課速度，甚少與大學生進行互動交流，更無法及時了解大學生在學習過程中存在的問題。綜上所述，在高校英語教學中合理運用多媒體教學手段，不僅是現代化科技發展的要求，也是高校英語教學改革的有效途徑。可以極大的增強英語課堂的高效性、趣味性。但與此同時，高校英語課堂中的多媒體教學也存在一些不容忽視的問題和弊端。因此，若要加強師生在英語教學中的互動，教師不僅要精心準備課件，還要采取有效措施激發學生的參與性，并及時了解學生在多媒體課堂中的問題和需求，以便及時調整英語教學進度和課堂內容，提高英語教學效率。

參考文獻：

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[3]劉新鋒,陳愛蓮.多媒體信息技術在高校英語中的應用之我見[J].英語廣場,2013.

作者：宋麗萍 單位：鄭州鐵路職業技術學院公共教學部