高中語文閱讀教學中多媒體技術論文

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一、資源共享，讓學生自主學習思

考高中語文教師應該知道，多媒體技術不僅僅是一臺電腦或者一份幻燈片，教師應該在充分了解這門技術的基礎之上拓寬多媒體技術的運用范圍，實現(xiàn)資源的最大共享，不僅僅將語文學習限于課本之內(nèi)還應該將語文學習擴展到生活中去，通過“家校通”、“微博”等平臺讓學生在課下進行語文學習，實現(xiàn)自主學習與思考。高中語文教師應該運用多媒體技術幫助學生進行獨立思考與自主學習，轉(zhuǎn)變閱讀教學觀念，向創(chuàng)新型教學轉(zhuǎn)變，尊重學生的主體地位，而教師的角色更多地向引導者與組織者轉(zhuǎn)變，運用多媒體技術幫助學生對知識進行探究，讓學生在探究中思考與學習。例如，教師可以開通微博，并且讓學生關注，在平時的閱讀教學工作結(jié)束之后還可以通過微博一些探討的話題，引發(fā)學生的討論，在學完《我有一個夢想》之后可以讓學生對自己所理解的平等進行探討，發(fā)表自己的觀點，甚至可以寫成文章進行發(fā)表，在這樣的一個過程中學生不僅對所學的課文有了更深的印象，還更深層次的進行了思考，形成自己的觀點和看法，從而培養(yǎng)了學生的獨立思考意識與自主學習能力。多媒體技術最為突出的優(yōu)點就是互動性強，這種互動和師生之間的互動還有些不同，人機互動是建立在教師預設的基礎之上的，教師利用多媒體技術進行閱讀教學應該讓多媒體課件啟發(fā)和誘導學生進行學習，在進行人機對話的過程中啟發(fā)學生的思維，并且清晰思路，從而有自己的想法和見解。并且在人機互動的基礎之上還可以增加師生之間、學生之間的互動，營造一種和諧的學習氛圍。例如，在學習徐志摩的《再別康橋》時，制作課件的過程可以讓學生有所參與，通過協(xié)作完成課件。可以讓一部分學生查閱徐志摩的生平以及寫這首詩的背景，還有一部分學生去網(wǎng)絡上搜集一些關于康橋的資料和基本信息，最后將這些資料匯總交給教師進行整理形成課件在課堂上運用師生一起制作的課件來展示康橋的實景以及徐志摩的個人成長背景，通過這些內(nèi)容烘托作品的自然景色以及“音樂美”、“建筑美”以及“繪畫美”，這樣學生事先對這篇文章已經(jīng)有所了解，在課堂上再學的時候就會有熟悉感，不會感到陌生，同時對于課件也有一定的了解，學生在自己認知的基礎上進行學習必然會事半功倍。

二、注重創(chuàng)新，鼓勵學生大膽地探索

高中語文教師在運用多媒體技術閱讀教學時要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在進行授課是可以適當對學生有所導向，鼓勵學生主動探索和創(chuàng)新，對于學生一些新奇的想法應該給與肯定并且?guī)椭鷮W生進行分析和研究，讓學生通過大膽的探索將所學的知識進一步系統(tǒng)化，便于學生更好地掌握和運用。例如，教師在進行雨果的《巴爾扎克葬詞》的授課之前可以讓學生自己動手查閱巴爾扎克的生平資料以及主要作品，以及與巴爾扎克葬詞相關的資料，最后制作幻燈片，了解巴爾扎克的主要作品及文學特色。學生自己動手發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和關系，能夠產(chǎn)生自信心和興奮感，提高其內(nèi)部學習動機，從而促進對知識的掌握和吸收，有利于更進一步的深入學習和探究。所以，高中語文教師應該善于運用對媒體技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，讓學生在自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，激發(fā)學習熱情，從而更加高效地進行語文這門學科的學習。

三、結(jié)語

多媒體技術的運用有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性并且拓寬學生的視野，實現(xiàn)資源共享與協(xié)作學習，高中語文教師應該善于利用多媒體技術作為教學的輔助工具，利用這一工具增強互動，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及探索精神，讓學生更加熱愛語文學科，體會語文的魅力，從而更好地學習高中語文。

作者：王佑勝 單位：江蘇省沭陽夢溪中學