小組合作的初中英語高效課堂研究
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【摘要】隨著現代國際社會合作交流的日益密切，英語的使用范圍越來越大，且越來越頻繁，因而，加強對英語語言的學習和應用一直是近些年我國教育教學事業發展的重要內容。初中是英語學習的重要階段，加強該階段英語語言的教學有助于后續階段學生對英語的應用，小組合作是英語高效課堂教學過程中的一種有效教學模式，在英語教學中應用小組合作能夠使學生建立自信，提高學生學習興趣和積極性，從而提高英語課堂教學效果。
【關鍵詞】小組合作初中英語高效課堂教學模式
伴隨著新課程改革的不斷深入，作為日常教學過程中的一門重要課程，英語教學應充分尊重學生學習興趣、認知水平及生活情況來開展課堂教學計劃，在課堂教學過程中提倡自主合作來主動探究學習的樂趣。在英語課堂教學過程中，通過小組合作能夠幫助學生建立自信，體會英語語言交流學習的樂趣，從而提高學習的主動性和興趣，讓學生在交流溝通中提升英語素養。
一、構建初中英語高效課堂的作用
在初中英語課程教學中，構建高效課堂有助于大大提升英語課堂教學的效率和效果，使學生在有限的課堂時間內學習和掌握更多的英語知識。高效課堂的構建有助于初中英語教師發揮主觀能動性，來激發學生積極主動學習的興趣，激發學生主動探究英語語言魅力的愿望，從而形成教師與學生之間有效的教學互動過程，使教師的教學活動能夠更加順暢的開展，學生也更容易學習和掌握課堂知識。由此可見，初中英語高效課堂的構建對于教師與學生都有著積極的作用，因而在初中英語教學中構建高效課堂很有必要。
二、初中英語小組合作的內涵
初中英語小組合作學習，顧名思義就是在初中英語教學過程中，將學生分成若干個小組，借助小組合作，共同探究，共同實現學習目標的一種學習方法。小組合作學習是初中英語學習方式的一種重要轉變，備受諸多英語老師的重視，這種學習方式的目的在于培養學生團結協作的能力以及競爭的意識，通過這種方式，給予每位學生平等參與英語學習及充分表達自己觀點的機會，既讓學生意識到合作學習的重要性，培養了團隊集體的責任感，又能夠通過團隊內部的彼此間的競爭激發學生追求上進，勇克難關的學習精神。
1．吃透教材，巧設問題
小組合作學習是針對問題所開展的一系列活動，課堂教學始終圍繞著如何有效解決問題來開展，而問題又基于一定認知為前提、指向未知領域的命題。因此，要想課堂問題富有成效，那么問題就必須要緊貼重點、切中要害，這就需要教師精心備課，對新課標進行深入細致的研究，巧妙設計學生“最近發展區的問題”，并且又要注意問題設計的梯度，既考慮學生的年齡特征和知識結構水平，又能照顧到優等生能力提升，后進生的促進，做到每位學生都能有所進步，使大部分學生認真努力就能取得一定學習成果，如此才能更好激發學生的求知欲望，從而積極主動地加入課堂活動中。
2．把握時機，適時合作
在課堂教學活動中，教師要選擇合適的合作時段，對于課堂教學非常關鍵。根據教師設計的不同課堂教學活動，小組合作學習可以運用到課堂中的每個教學活動中。所以小組合作不影響使用任何有效的教學法，可以與各種教學法結合運用。如自由交談，在導入環節或練習句型時，可以讓學生在小組內自由對話。又如做游戲，老師可以把游戲放到小組中，讓學生在小組展開游戲活動。并讓小組之間進行競爭得分。還有做調查和角色扮演等，都可以讓學生通過各種形式的小組活動來合作完成，爭取在有限的時間內，達到最好的學習效果。
3．明確職責，留足時間
在小組合作學習課堂上，為提升合作小組成員的責任感，可對每位成員加以編號，再對每位成員進行明確分工。假如一班學生50多個，我們可以把全班分為9個小組，每組大概6個人，每組有一個組長，學習小組可以自行取名。對學生進行科學合理的分組是保證小組合作學習成功的關鍵，只有科學分組才能促進課堂教學的良性發展。在分組時要本著有利于學生互幫互學的原則。在組織分組時要充分考慮學生的特點、興趣和個性等因素，將不同能力、經驗與性別等不同背景的學生分到同一個組中，讓各小組之間保持均衡性。具體而已，首先要把班內學生按照學業成績從高到低排出名次，在綜合了學生性別、性格與能力等方面的因素后，把1～2名成績較好的、2～3名成績一般的和1～2名成績較差的學生安排在一個合作學習小組中，另外還要考慮學生的性格，把性格內向的與性格外向的平均分配在各小組中并通過觀察、及時調整，這樣就確保小組活動能順利開展。在各成員職責明確之后，要給小組留足時間，部分教師為完成教學任務，在教學過程中，太過專注于講解，而在學生合作興趣高漲時叫停，這無疑擾亂了學生自主合作討論的進程，也會打擊學生的積極性，久而久之，學生就會對合作學習缺乏興趣，即使參與到合作學習中也只是敷衍了事。因此，在英語課堂小組合作學習時，老師要給學生留足時間，切勿輕易打斷學生正在進行的合作討論學習活動。
4．創設情景，營造氛圍
初中生接觸英語多在課堂上，在日常生活和工作中運用的相對較少，這就要求教師能夠在課堂上為學生創設適宜英語學習的情景，同時要盡量營造出一種寬松和諧自由快樂的合作氛圍，充分激發出每一位學生的學習和合作的熱情。例如，在課堂上，教師可以模擬問路情景、購物情景等，選擇兩名至多名學生進行角色扮演，從而在合作學習的過程中不斷提升英語交際能力。在情景教學中，還應該積極鼓勵那些后進生參與進來，給予他們充分學習的機會。教師則應該始終參與到小組情景教學中，及時解答學生的疑惑，讓每一位學生能夠在輕松的氛圍中進行學習。
參考文獻：
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作者：陳偉娟 單位：廣東省惠州市大亞灣經濟技術開發區澳頭實驗學校