多媒體教學初中語文論文

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一、多媒體技術應用于語文教學

例如，在學習魯迅先生的《風箏》時，首先應當了解魯迅先生創作的背景和風箏在課文中的作用。對此，在教學進行之前，可先用多媒體詳細介紹魯迅先生的基本資料、文學創作特點、文學創作發展以及魯迅先生的主要文學作品等。然后，將《風箏》這篇文章的選用文集展現出來，并加以闡述，展現《風箏》創作時候的歷史背景。與此同時，可以充分發揮多媒體技術的作用，播放與《風箏》有關的影視作品，讓學生從中感悟“風箏”的象征意義和文學內涵。進入正課后，可通過多媒體技術播放《風箏》的優美段落朗讀，引導學生在傾聽朗讀的同時進行課文默讀，進而感受《風箏》的整體文意。在多媒體播放的過程中，教師可以適當穿插一些諸如“同學們都有什么感受”、“魯迅先生通過《風箏》回憶了怎樣的故事”等問題。再如，在學習《旅鼠之謎》一文時，對于多媒體技術的運用就可以大致分為四個部分。第一，課前預習，吸引學生學習興趣。這就需要教師在教學之前通過多媒體播放有關旅鼠的相關紀錄片，讓學生深切感受旅鼠的生活習性、特點和生活方式等。教師在播放過程中可穿插“同學們知道北極旅鼠嗎”、“旅鼠到底有什么值得科學家們探索的奧秘”等問題。第二，通過多媒體展示旅鼠的生活習性、特點和生活方式等，逐漸引出旅鼠為何遷徙的問題，進而引入課文教學。第三，在多媒體技術應用過程中，教師應當注重學生學習的主體地位，將激發學生的學習興趣放在首位。教師可挑選一些值得品鑒的段落進行朗讀播放，加上一些相關的影音資料播放，讓學生隨著朗讀進入旅鼠蹤跡的尋覓過程。第四，利用多媒體展示《旅鼠之謎》的全文，通過明顯的字體或者圖片將學習目標展示出來。以上四個步驟，既可以引發學生的學習興趣和激情，又可以讓學生感悟課文內容。

二、在教學中滲透情感教育

初中語文的教學內容承載了大量的情感信息，大多數教材內容都是從各個方面展現作者對于社會、自然及人生的感悟。故而，初中語文教學中的情感教育尤為重要。初中語文的情感教學主要體現在教師改變傳統教學方式，利用自己的情感對教學內容進行再現，將情感深深地融入到教學當中。例如，對于現代文教學，教師可以在對一篇課文主題思想的闡釋中加入自己的情感，在課堂教學中設定明確的情感目標。對于文言文的教學，教師可以選擇相對輕松和活潑的教學方式進行教學，以此引起學生學習的興趣，進而讓學生在學習過程中發揮主觀能動性，為情感教學的開展做好鋪墊。再如，在《從百草園到三味書屋》的情感教學中，教師在教學之前就應當仔細研究課文，深挖課文中的情感因素，以自身對課文的情感來幫助學生理解作者的情感走向，并將這種情感感悟保留下來。如此，教師在實際進行教學時就可以根據學生的實際情況，根據回憶美好童年，熱愛自然環境，渴求知識，反對封建教育體制這樣一個循序漸進的情感過程進行教學。

三、開展情境教學

在初中語文教學中融入和開展情境教學是非常必要的，課堂教學的情景創設是學生自然融入課堂教學的途徑。例如，在講授《背影》這篇課文時，除了要進行必要的課前知識儲備，還要對課堂教學情境的創設進行仔細研究。課前，教師可以安排學生注意生活中與父母相處的一些細節，積極盡孝并與父母交流和溝通。在課堂教學時，教師首先可以讓學生帶著感情朗讀課文，體會《背影》一文中洋溢著的人間真情，并讓學生不斷感悟文中的語言特色和人物內心情境。其后，教師可以通過有關“火車站”的音樂播放引導學生進行遐想，讓學生將自己置于作者的位置，對文中的情感進行把握，這樣有利于學生情感的融入。最后，讓學生分組感受父親四次不同的送別情景，并闡述自己的情景感受。這樣，課堂中就充斥了一種濃厚的父子感情氛圍。再如，在《桃花源記》一文的教學過程中，教師可為學生描繪和營造世外桃源的美麗景色。具體來說，教師可在教學前讓學生欣賞一幅幅超凡脫俗、單純美好的圖片，讓學生觀賞“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林。同時教師要積極提出諸如“同學們看到美景的同時是否想到了世外桃源”等問題，進而引述出《桃花源記》中所描寫的與世隔絕的美好安樂的環境。多元化的教學形式是教育發展的必然趨勢，也是教育事業的進步之舉。為了培養更多的人才，我們必須不斷創新教育形式。

作者：卓偉 單位：江蘇省徐州市沛縣胡寨中學