以學生為中心的初中物理論文
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教材是知識的承載者，不同版本的教材都是為實現《物理課程標準》的要求服務的。但一部分教師仍然以教材為中心，按照教材的順序、內容設計教學目標、采取教學方法和確定教學進度，而忽略了《物理課程標準》對教學內容的要求，導致教學目標不明確，教學設計死板，教學效果不理想?！段锢碚n程標準》中明確規定內容標準包括科學探究和科學內容兩部分，并且二者同樣重要。但受傳統教學的影響，教師仍十分重視知識的教學，這也無可厚非，但對新課程中的科學探究卻無從下手，淡然處之，學生的探究能力得不到鍛煉，學生的綜合能力就得不到提高。新課程發展的核心是新課程理念的落實──教師行為的轉化。尤其是對廣大農村中小學物理教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。農村的初中學生具有的基礎較差、知識面較狹窄、反應能力較低、厭學情緒較嚴重等特征。主要原因就是他們從小生活在農村，見識少，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現象缺少分析和知曉。
二、以生為本的教學課堂探究
2.1激發學生學習主動性
提高學生對物理的應用能力，關鍵處在于實現其創新化，例如，聲音在空氣中的傳播速度：340m/sb光在真空或空氣中的傳播速度3×108m/s，教師要讓學生熟記這些數值，就可以將物理問題與實際生活相結合，在測試回聲的時候就可以與聲音的傳播速度相結合，培養學生的物理應用能力，教師也可以讓學生關注生活中的物理知識，讓學生通過自己的探索明白日常生活中的物理應用知識，比如了解到一節干電池的電壓：1.5Vf，家庭電路的電壓：220V。而生活中的安全電壓：不高于36V，引導學生參與到學習中，提高他們的學習主動性，才能最大限度地激發學生的學習主動性。
2.2生態化多媒體教學，提高學生學習興趣
興趣是學生最好的老師，教師注重以生為本的教學理念，提高學生的學習興趣，學生才會有參與到課堂的主動感。教師可以利用網絡上的公開課和短視頻進行多媒體教學，以開拓學生視野，例如在學習物理基礎概念，重力G（N）G=mg，密度ρ（kg/m3）ρ=m/v，可以通過多媒體播放關于浮力和重力的視頻，由于視頻畫面沖擊感強，角度新穎，而且由于學生對圖形的吸收能力高于文字的吸收能力，學生就可以有效地通過視頻聯想到公式，這種利用趣味性較強的多媒體教學從一定程度上可以提高學生對物理知識的理解能力，促進學生的學習興趣。
三、結語
教師在實現教育改革創新的同時，要注重以生為本的教學觀念，通過創新化的教學模式，加強學生的綜合素質，培養他們的自主學習意識，使他們不僅學到課本基本知識，還能富有探究精神，最終提高學生學習能力和綜合素質。
作者：孫慧 單位：吉林省長春市汽車區二實驗學校物理組