以賽代訓實踐教學廣告學論文

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一、校方的高度重視與前期投入

對于校方來說，廣告比賽不等同于其他的學科競賽，它是完成實踐教學的一種良好的手段，其節省了實訓的投入，擴大了實訓的范圍，無論從精力和能力以及資金方面，其投入與收益比是眾多實訓手段中較高的形式。校方如能高度重視，將其納入規范的教學體系，甚至形成課程或項目，除了可以更廣泛地調動學生和老師的積極性，也可以避免因制作經費不足限制學生的創意的充分發揮。在“前期”投入一定的資金而非在“賽后”進行獎勵和報銷，是保證“廣告比賽”成為“以賽代訓”的實踐教學模式的重要條件。參賽需要報名費，制作需要道具、布景、拍攝、打印等費用，雖然制作經費不多，但對于學生來說，承擔有一定困難，而作品數量較多，老師墊付也有一定難度。所以有的學生因此忘而卻步放棄比賽，也有學生選擇制作經費較少的形式表現或較廉價的制作手法，如將動態的變成靜態的，將視頻廣告制作成平面或文案，一定程度上限制了效果，甚至使創意完全得不到展現。從而也使實訓內容，技能訓練變成了空談。而“投入”的另一層含義是人力與物力的投入。實訓過程除了專業課的老師作為課堂“借題”講解的主題外，需要專業研究方向不同的指導老師共同協作，承擔相應的環節實訓，特別是專人專責承擔相應的管理協調工作，而非各位老師分散作業，各自為政，隨機指導，使實訓變得不規范，不專業，也不能達到目的。

二、“實訓”的流程管理與控制

“以賽代訓”是廣告專業的綜合實訓項目，是對學生的廣告調查、廣告策略、廣告策劃、廣告創意、廣告文案和廣告設計以及影視廣告制作的全面綜合運用。其過程需要實行流程的管理與全程控制，才能避免學生盲目而沒有方向地創作，僅僅是完成了創作而沒有通過參與作業流程，達到實訓的目的。實訓的流程有中有六個主要的階段（如圖示），從調查研究階段開始到總結評估階段，各個時段應有不同的實訓目標，有不同的實訓內容和側重點，有步驟，有條理，綜合全面的進行流程的管理和控制，使學生規范、系統的接受實訓，在各個環節中體驗廣告公司真實項目的操作流程和作業方法，體驗團隊合作和分工協作，體驗由指導老師模擬的美術指導與創意總監指揮下的完成廣告的創意與制作的全過程，直至比稿和中。

三、明確“教——學”定位和職責

“以賽代訓”實踐教學中需要明確師生的“教”——“學”定位。“訓”是實訓，是實踐訓練，是學生參與實踐，老師指導實踐，而非老師參與實踐，越俎代庖。老師過多地參與創意和制作，甚至代替創作，片面追求在“賽”中得到更好的成績，則削弱了學生的主觀能動性，限制了學生的實踐學習效果。教師的定位在“以賽代訓”的過程中首先是實踐教學的指導老師，其次是模擬廣告創意總監或美術指導，其職責是從旁引導思路，指明方向，在學生遇到問題時指明解決的途徑，管理和控制參賽過程，達到實訓目標。學生的定位在“以賽代訓”的過程中是參與實踐，接受實訓。職責明確，分工清楚，教學有序，實訓課程成就學生實踐而非追求個別或一定比例的學生獲獎。總之，“廣告比賽”在經歷多年的發展后運作更為成熟，投入更大，品牌的傳播力度更強，其周期性和規范性都給“以賽代訓”實踐教學模式提供了較好的平臺和契機，探索如何固勢利導使之為更為合理和有效的實踐教學模式成為高校不可回避的課題。

作者：張鴻梅 單位：廣東培正學院