農(nóng)村初中語文的創(chuàng)新教育實施方式

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摘要：在開展農(nóng)村初中語文教學過程中，仍然存在諸多問題，特別是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生學習效果不夠好。作為農(nóng)村初中語文教師，要積極探索有效的語文教學模式，不斷創(chuàng)新課堂形式，讓農(nóng)村初中學生接受到更好地教育。

關鍵詞：農(nóng)村；初中語文；創(chuàng)新教育；實施方式

與城市相比，農(nóng)村在教育水平上顯得有些落后，師資力量也存在一定差距，因此在初中語文教育過程中還普遍存在較多的問題。隨著教育改革的深入推進，農(nóng)村語文教育不斷向縱深發(fā)展。從農(nóng)村語文教育實際來看，還有很大的提升空間，有待不斷優(yōu)化改進，作為農(nóng)村語文教師，要不斷創(chuàng)新思維理念，轉變教育方式，切實提升語文教育和培養(yǎng)的效果。

一、農(nóng)村初中語文教學中存在的普遍性問題

（一）課堂教學思路較為閉塞

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語文教學中，由于教師的教學思路較為閉塞，學生往往無法養(yǎng)成良好的語文學習習慣，語文綜合能力也就得不到有效的鍛煉和提升。縱觀農(nóng)村初中語文教學發(fā)展的進程，常常出現(xiàn)閉門造車和模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問題，給農(nóng)村語文教學的開展帶來了極大的阻力。首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。要想獲取顯著的教學成果必然要關注課堂，關注學生的需求，但是部分農(nóng)村語文教師仍舊無法認清這一客觀事實，在落實課程標準的過程中不夠深入具體，忽略教學與操作的聯(lián)系，制約了學生語文綜合能力的提升。

（二）與城市教育存在較大差距

與城市相比，農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀讓人堪憂，一方面是教師的教學引導模式缺乏創(chuàng)新，另一方面也是由于家庭不重視。如何創(chuàng)新提升農(nóng)村中學生的語文能力和水平，直接關系到農(nóng)村初中語文教育的成敗。因此，需要農(nóng)村初中語文教師進行深入引導，更好開展語文引導教學。在教學實踐中，在農(nóng)村初中語文教學中，對語文教學普遍存在重視程度不足的問題，甚至包括很多語文老師都認識不到語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，忽視了教學創(chuàng)新的意義。

二、創(chuàng)新農(nóng)村初中語文課堂教學的努力目標

（一）打造新型創(chuàng)新課堂

在農(nóng)村初中教學環(huán)境下，學生普遍缺乏學習熱情和學習的動力。創(chuàng)新農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)實意義在于始終用發(fā)展的眼光看待教學和學生，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，語文教學也需要富有新意，這種新體現(xiàn)在教學設計的與時俱進、新式教學思想的兼容并包方面，作為農(nóng)村初中語文教師要時刻保持教學的創(chuàng)新性和敏感性，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為農(nóng)村中學語文教學的發(fā)展提供切實有效的保障。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)學生語文體系

要想提升農(nóng)村初中語文課堂的有效性，要注重教學系統(tǒng)的構建，從宏觀來看，課程標準、教科書體系都是系統(tǒng)之內(nèi)的編排，作為農(nóng)村初中語文教師要在研讀的基礎上，樹立教育的全局意識。從農(nóng)村初中語文教師個人來看，教學風格的迥異和教學經(jīng)驗的多寡都是造成教學效果不同的原因，農(nóng)村中學語文教師要依據(jù)自身的特色提高對語文學科的把控能力，形成自己的知識體系，做好信息的分類與存儲，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，幫助學生形成教學體系。

三、創(chuàng)新開展農(nóng)村初中語文教學的具體策略

（一）創(chuàng)新教學要先從基本功做起

農(nóng)村初中語文教學創(chuàng)新不能一蹴而就，教師要幫助學生積累學習素材，通過教學資料的整合，夯實學習基礎，提升學習綜合效果。積累教學素材要通過創(chuàng)新整合的方式，引導學生將高質(zhì)量的教學內(nèi)容轉化為自身的知識，提升對知識的理解和認知程度，引導學生通過利用記錄下自己善于接受的知識，為教學質(zhì)量的進一步提升打好基礎。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡材料花樣繁多，農(nóng)村學生也接受到大量的網(wǎng)絡學習素材。教師要做好引導工作，提升農(nóng)村初中語文教學效果。比如說，對于《孔乙己》等經(jīng)典文章，可以讓學生進行精讀、細讀，品味其中的語言表達，有效獲取其中信息，轉化為自己的語文思維素材，提高語文綜合素養(yǎng)，打牢語文知識基礎。

（二）幫助農(nóng)村學生拓寬語文視野

由于農(nóng)村初中語文常常忽視拓展學習，學生視野相對也較為有限。作為主要的人文社會學科之一，農(nóng)村中學語文知識具有一定的系統(tǒng)性和復雜性，這就對學生的學習提出了較高要求，對于農(nóng)村中學生來說，這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續(xù)教學的順利進行和語文綜合素質(zhì)提升。因此，針對這一問題，老師應該通過拓展學習的方式，幫助擴展學生的語文視野，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。采用拓展閱讀的方式，讓學生閱讀一些與生活息息相關又通俗易懂的材料，幫助學生更好的認識和理解語文知識，提高農(nóng)村學生的學習動能，開拓語文視野，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（三）注重農(nóng)村學生學習力的培養(yǎng)

在開展農(nóng)村初中語文教學的過程中，在創(chuàng)新實施課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的學習能力也是十分重要的。在傳統(tǒng)的農(nóng)村中學語文教育過程中，老師一般只關注學生應試成績的提升，認為只要學生的考試成績理想了，相應的知識也就掌握了，這樣的教學模式存在較多弊端。在學生學習過程中，掌握相應的知識只是其中的一個方面，學習能力才是學生培養(yǎng)的目標和關鍵，也是開展農(nóng)村初中語文教學的基礎。在素質(zhì)教育的背景下，教學大綱也不止一次的強調(diào)，要將農(nóng)村中學生的智力培養(yǎng)和學習能力培養(yǎng)貫穿在農(nóng)村中學教育的始終，讓農(nóng)村中學生真正掌握自主學習的能力，形成語文學科自主學習意識，真正讓初中語文創(chuàng)新教學發(fā)揮作用。

四、結語

綜上所述，在開展農(nóng)村初中語文閱讀教學過程中，要不斷優(yōu)化教學模式和教學策略，提升農(nóng)村初中語文教學的實效性。在教學實踐中，農(nóng)村初中語文教師要進一步創(chuàng)新教學理念，轉變教學方式，根據(jù)農(nóng)村學生的特點，不斷優(yōu)化教學格局，為農(nóng)村學生提供更好的語文教學，夯實學生學習基礎，提升農(nóng)村學生的綜合競爭能力。

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作者:楊通馗 單位:廣西柳州市三江縣獨峒鎮(zhèn)第一中學