成人教育人才培養(yǎng)模式

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【摘要】以上個世紀清華大學成人教育學院掛牌成立為標志，我國的成人教育發(fā)展至今已經(jīng)有40多年的歷史。由于我國的成人教育是脫胎于我國的高等教育，從課程設(shè)置、教材選用、學生培養(yǎng)方式等方面還沒有完全擺脫高等教育的影響，還沒有形成一種具有成人教育特色的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】成人教育；人才培養(yǎng)；模式；研究

一、成人教育人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

改革開放以來,我國的成人高等教育取得了舉世矚目的成就。但是，在一些具體環(huán)節(jié)和方面還存在一些問題，主要原因是：成人高等教育教學目標出現(xiàn)偏差，專業(yè)設(shè)置不符合市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，課程設(shè)置不合理，教學內(nèi)容和教學方法不符合學生的實際需要，人才培養(yǎng)的模式較為單一，這些都是影響成人教育健康發(fā)展的原因。現(xiàn)代社會，我國的成人教育人才培養(yǎng)的模式越來越呈現(xiàn)多元化和綜合性的特點。成人教育的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是滿足我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要為人才培養(yǎng)的總目標，力求突出特點注重品牌，培養(yǎng)出技術(shù)精湛，視野開闊，職業(yè)道德良好的技術(shù)人才和管理人才。成人教育是我國實行終身教育的重要組成部分，它己得到廣大人民群眾的廣泛接受和普遍認可，已經(jīng)駛?cè)氚l(fā)展的快車道。但是，我國的成人教育的人才培養(yǎng)既要發(fā)揚傳統(tǒng)，也應(yīng)該學習國外先進經(jīng)驗，博采眾長。因此，我們對當今國內(nèi)外成人教育人才培養(yǎng)模式的相關(guān)問題進行研究、分析和比較，總結(jié)出對我國成人教育人才培養(yǎng)模式研究有益的東西。

1.培養(yǎng)目標比較

中國成人教育培養(yǎng)目標主要還是為了提高學歷層次，屬于“學歷型”教育。而對于知識結(jié)構(gòu)、能力儲備、創(chuàng)新思維等方面能力的培養(yǎng)，還有待進一步提高。美英等國成人教育培養(yǎng)目標是沒有終點的教育。是以“提高全體國民綜合素質(zhì)”為目標的教育體系，屬于終身教育的范疇。這也是發(fā)達國家成人高等教育人才培養(yǎng)的基本方向。

2.辦學模式比較

中國成人教育辦學模式：辦學主體多樣化。是由中央和地方各有關(guān)部門、工會等群團組織以及各大企業(yè)及其他社會團體等社會力量組織實施的，辦學主體多元化，辦學形式也呈多樣性發(fā)展的趨勢。發(fā)達國家成人教育教學模式：社區(qū)政府主導的社會大學。當?shù)厣鐓^(qū)政府根據(jù)居民的學習需求，依法租賃當?shù)卮髮W的教學設(shè)施，為學員提供學習場，參加學習的成人學員可以在在周末或晚間來學校學習，辦學的形式也呈現(xiàn)多樣靈活的特點。

3.課程設(shè)置比較

中國成人教育課程設(shè)置：求多求全。目前，無論是在專業(yè)設(shè)置上還是課程安排上，國內(nèi)的成人教育都存在“求多求全、內(nèi)容空泛、結(jié)構(gòu)失衡”的問題。在實際的教學過程中，一些成人高校往往還停留在理論學習的層面而忽視了實際應(yīng)用方面的問題，學生的實踐運用能力還很差。發(fā)達國家成人高等教育課程設(shè)置：務(wù)實多樣。英美等發(fā)達國家繼續(xù)教育的課程設(shè)置體現(xiàn)的是一種多樣性的特點。

4.教學和教師管理比較

我國成人高等的教學模式還沿用普通高等學校的方式方法，教學還是以傳授知識為主，沒有與市場結(jié)合。授課的教師仍然是各高校本科的授課教師，與社會和行業(yè)沒有完全接軌，這都嚴重影響成人教育的質(zhì)量。發(fā)達國家成人教育是開放式的管理模式。美國社區(qū)學院的管理和教學是開放性的，社會各界人士可以參與學校的教學管理工作。而英國成人教育則形成了大學、地方教育局、民間教育的三足鼎立之勢，形成了較完備的成人教育網(wǎng)絡(luò)。

5.考評制度比較

從我國考評制度來看：相比較而言，我國的成人教育考評制度相對單一，還局限于期末考試的方式來檢查教師的教學質(zhì)量好壞和學生學習成績的高低，考核形式還沒有從單一的應(yīng)試教育中擺脫出來。發(fā)達國家成人高等教育考評制度是綜合性的。有以下三個特點：考評方式的綜合化、考試形式的多樣化、評分方式的多樣化。

6.招生制度比較

我國的成人高等教育招生制度：擇優(yōu)錄取。學生要參加一年一度的全國成人高等學校招生統(tǒng)一考試,成績達到錄取分數(shù)線，被各高等學校成人教育學院錄取之后，才能參加學習。發(fā)達國家成人高等教育招生制度是寬進嚴出。許多發(fā)達國家的成人高等教育機構(gòu)一般都實行“低門檻”、開放入學的招生方式。

二、成人教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.思想認識需要提升

首先，由于人們長期形成的重視普通高等教育而忽視成人高等教育的傾向和觀念，使成人教育在當前社會上被人們認可和接納的程度很低。因此，全社會都要提高認識，成人今天的從業(yè)者也要提高辦學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需要的各類人才。使人們在思想意識上能夠接受和認可這種教育形式。從而探索出一條符合我國國情的成人教育人才培養(yǎng)之路。

2.結(jié)構(gòu)模式需要優(yōu)化

成人教育的類別、層次、途徑乃至于目標的多元化，體現(xiàn)了相對于普通教育的特色與優(yōu)勢。為了使我國成人教育能夠走出一條持續(xù)、健康、快速的發(fā)展之路，需要我們各個辦學單位積極調(diào)整結(jié)構(gòu)，豐富辦學模式，在積極完善教學實踐活動的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，爭取共同進步。

3.組織管理需要加強

成人教育的分散性特點，使成人教育教學活動的組織管理增加了難度。各辦學單位要對成人教育加強管理，提高質(zhì)量。一是各級教育管理部門要完善成人教育政策法規(guī)體系，加強宏觀調(diào)控，對社會辦學機構(gòu)，要積極從政策上給予支持和扶助，也要積極從監(jiān)管上進行監(jiān)督和管理；二是要加強對辦學單位的管理，提高教學質(zhì)量，嚴格對成人教育教學的過程管理；三是充分發(fā)揮社會評價和國家監(jiān)督的作用，建立起權(quán)威的評價機構(gòu)，健全成人教育質(zhì)量保證體系與運行機制。

4.辦學質(zhì)量需要提高

衡量當前成人教育的辦學質(zhì)量如何，一定又會引起一番爭論，對成人教育辦學質(zhì)量的判斷不在于標準怎么看，而在于實際效果怎么樣，在于成人教育學習者除了文憑之外，還有哪些可使其終身受益的東西。成人教育的學生既要學到知識，又要提高技能，是成人教育的教學質(zhì)量得到很好的提高，只有這樣，才能滿足社會的需求。

三、改革成人教育人才培養(yǎng)模式的主要辦法

要推進成人教育科學發(fā)展，應(yīng)該從以下四個方面入手：

1.用科學思想指導實踐

新時期的成人教育，其發(fā)展已經(jīng)超出傳統(tǒng)成人教育模式的正常軌跡，成人教育的發(fā)展既要繼承傳統(tǒng)，又要開拓創(chuàng)新。作為成人教育的實踐者，應(yīng)該在未知的教育領(lǐng)域準確的把握未來發(fā)展的方向，恰當采取對策，產(chǎn)生一大批成人教育改革發(fā)展的標志性成果，把成人教育引上科學發(fā)展的軌道。

2.以“特色”服務(wù)“重點”

我國成人教育人才培養(yǎng)模式的整體發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，而每所學校的具體發(fā)展又面臨競爭。要形成自己的辦學特色，鞏固已有成果，只有形成自己的特色，才能爭取新輝煌。對國家重點發(fā)展，又是社會急需的領(lǐng)域，成人高校應(yīng)該廣開門路大膽進入，這既可以擴大成人學生服務(wù)范圍，也可以擴大成人高校的社會影響，以借助成人教育的實踐優(yōu)勢來促進普通高等學校的學科建設(shè)，這是具有長遠意義的發(fā)展策略。

3.以創(chuàng)新思維促發(fā)展

終身教育的思想，以人為本的理念，信息技術(shù)的應(yīng)用，是推進成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的三大基本要素，因此，用教育改革推動培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，用創(chuàng)新實現(xiàn)發(fā)展，是成人教育的時代特征。具體應(yīng)該從以下幾方面著手：首先，要創(chuàng)新教學模式。把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到成人教育的教學過程中，構(gòu)建以媒體多元化為主要形式的教學模式。其次，要優(yōu)選教學內(nèi)容。根據(jù)不同群體的需要，確立不同模塊的學習內(nèi)容。最后，要活化管理辦法。樹立“以人為本”的管理理念，強化成人教育教學與管理中的服務(wù)意識，堅持依法治教的理念，實施學分制管理，形成終身學習的氛圍。

4.用質(zhì)量鑄品牌，用模式樹形象

成人教育辦學的競爭在于教學質(zhì)量的競爭，質(zhì)量是一切競爭的基礎(chǔ)和前提。只有辦學質(zhì)量提高了，它的品牌才能更加得到社會的接受和認可。教學模式是指辦學機構(gòu)進行教學活動的方式和方法。成人教育更應(yīng)該摒棄普通高校的落后和講話的教學模式，積極進行教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。采用適合成人學生發(fā)展的教學模式和實踐方法。用質(zhì)量鑄品牌，用模式樹形象，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，為社會培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟發(fā)展所需要的各類人才。

作者：邢洪軍 單位：吉林建筑大學