心理健康教育在班級管理中的思考

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摘要：大學生心理健康教育已經成為我國心理學研究的一項重要課題。在高校的實踐探索中，心理健康教育不再局限在一項具體的活動，更是一種教育理念。班級作為高校教育中的基本單位，對大學生的心理健康教育有著十分重要的影響，如何將心理教育在班級管理中更好的應用值得探索。本文將結合現實經驗，探討心理健康教育在班級管理中的應用。

關鍵詞：心理健康教育；班級管理；應用

育人必先育心，是國內外教育界所達成的共識。由此可見，心理健康教育在高校教育中起到了至關重要的作用。高校應當把班級單位作為大學生心理教育工作的抓手，幫助班主任、班級干部、班級同學建立正向的班級情感，把心理教育與班級建設進行有機融合，將對班級以及班級學生整體的發展產生積極的影響。

1心理健康教育在班級管理中應用的重要意義

1.1有利于形成積極向上的班風學風

對大學生進行及時有效的心理健康教育，有利于學生在班級建設中發揮自己的主人公作用。在現實工作中，大學生因為高校大課堂的教育模式對班級的概念比較模糊，此時班主任或輔導員對學生進行必要的心理指導，關注班級的整體發展，關心學生的學習和生活，有利于每名學生的健康成長，從而形成一個集體優良的班風與學風。

1.2有利于形成朋輩溝通的有效氛圍

朋輩心理輔導是心理健康教育的新趨勢，它是指由年齡相當者對需要幫助的同伴提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務[1]。在班級中，為學生灌輸朋輩輔導的理念，讓同一年齡層次、同一文化水平和同一成長環境的學生進行朋輩輔導溝通，使得學生更容易理解與接受，從而達到了心理健康教育的目的。

1.3有利于班級整體目標的實現

定期對班級學生進行心理健康教育，有助于對班級學生進行整體把握。很多大學生正處于人生目標的迷茫時期，此時班主任或輔導員的適度引導將有利于學生把握自己的成長方向，從而有利于集體的目標實現。

2心理健康教育在班級管理中應用的途徑分析

學校心理健康教育不是關注“健康”與“不健康”的教育，而是關注人的教育，是以促進人的發展為其根本宗旨的教育[2]。因此，將心理教育作為班級管理的理念進行應用，才能有效促進學生心理健康的充分發展。

2.1主題班會——幫助學生進行自我教育

班會作為一個班級學生的集體學習和活動時間，教育工作者應當予以關注。一個成功的班會，既可以幫助班主任和輔導員與學生建立融洽的關系，還可以讓學生在參與班會的過程中達到自我教育的目的，對學生的成長發展可以起到事半功倍的成效。筆者十分重視班會的主題和流程構建，并實現了對于不同年級、不同階段的梯度教育。以筆者所在學院為例，對于剛入校的新生，他們可能正處于獨立階段的迷茫期，學院會適應性開展“給4年后的自己一封信”主題班會，將理想信念教育貫穿與此，通過文字的方式幫助新生有所計劃地適應大學生活；對于二年級學生，他們已經基本適應了校園生活，學院則重視班級凝聚力的培養，主題班會多圍繞“班級成長記錄”而設定，以期用集體的力量輔助個人的成長；對于三年級學生，他們大多正處于職業生涯規劃的迷茫期，學院則會根據此類情況開展“我的未來我做主”主題班會，讓大部分的同學說出自己心中的困惑，用長輩與朋輩的經驗建議加以指導；對于畢業班的學生，他們更多的是對新生活的向往以及對大學生活的留念，基于此種心態，學院會以“記憶留下”為主題幫助學生留下大學生活的美好回憶。此外，在班會之中，可以穿插一下心理游戲、心理小品等，使學生在輕松愉快的氛圍中完善自我。

2.2豐富活動——營造良好的班級氛圍

學生活動是與學生進行溝通的有效手段，根據學生的特點進行有必要的設計，利用活動載體滲透心理健康教育。以筆者所在學院為例，學院在本科生中組織開展了“每周一小時”的班級活動，此活動的宗旨在于鼓勵班級每周利用一小時的時間進行有意義的主題活動，如“志愿服務一小時”、“體育鍛煉一小時”、“讀書交流一小時”等主題活動，借用此載體將思想學習、志愿服務、社會實踐等有利于學生身心發展的主題進行融合，用集體的力量帶動個人的成長，讓學生在室外活動中暢所欲言，達到了身心愉悅的目的。

2.3學生干部選拔——建立班級示范體系

學生干部作為班級的學生領袖，其思想品德、綜合素質均接受著全班同學的檢驗。班主任作為班級的領導者，在班干部選拔過程中應當從班級實際出發，遵循心理健康教育工作的基本規律，對集體實施組織管理。班主任可采用民主的選舉方式，給予學生充分的信任，選拔一批有熱情、有能力、有責任的學生干部任職會對整個班級起到示范作用。而在選拔過后，班主任和輔導員有必要對學生干部進行積極的引導，讓學生干部在學生群體中播撒正能量。當班級中家庭經濟困難學生出現自卑心理、學業警示學生出現挫敗心理時，學生干部應當發揮模范帶頭作用，關注心理異常的同學，并對他們的行為進行引導。

2.4全方位了解——形成學生心理教育的合力

學生的心理意識產生因素多樣，不僅來源于學校，更來自環境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和輔導員應當多方了解，不能獨斷專行。通過走訪宿舍、走訪學生家長等途徑了解學生的成長環境和成長經歷，形成學校-家庭教育的合力。從而對學生的行為和心態進行必要的判斷，在此基礎上對學生進行有必要的疏導。

2.5關注新媒體——注重線上心理教育

新媒體在當今大學生中已經廣泛應用。據調研統計，逾80%的學生已習慣于微信、QQ等相關新媒體發表自己的言論及看法。班主任和輔導員老師應當抓住大學生這一特點，通過網絡關注學生的心理動態，并用學生喜聞樂見的形式對學生進行線上的心理健康教育。

3結語

將心理健康教育在班級中進行應用不僅能促進學生心理健康發展，而且能促進學生主動參與到班級管理中，提高學生的自我教育、自我管理的能力，從而使班級真正成為有利于學生身心健康發展的場所。

參考文獻：

[1]向前.論心理健康教育在班級管理中的滲透[J].教學與管理,2011,(10).

[2]姚本先,陸璐.我國大學生心理健康教育研究的現狀與展望[J].心理科學,2007,30(2).

作者：楊柳 陳文收 遲瑞娟 王曉鵬