德育主題論文精選(九篇)

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第1篇：德育主題論文范文

[論文摘要]改革開放以來，國內對主體教育的研究已在理論思考和實踐探索方面取得顯著成效，但仍存在著重理論批判輕理論建設、某些命題的哲學色彩較濃、實驗或實踐的檢驗不夠等問題。為了使主體教育的研究進一步深化，必須采取努力拓寬主體教育研究的視野、充分發揮主體教育實驗的功能、大力倡導科學規范的行動研究等對策。

一、主體教育思想的形成與發展

主體教育的思想由來已久。例如，古代孔子的“啟發性原則”和蘇格拉底的“產婆術”，近代杜威的“兒童中心論”，便蘊涵著豐富的主體教育思想。但上述主體教育思想往往是零碎的，沒有形成嚴密的理論體系。

當代中國對主體教育的系統研究始于20世紀80年代初。1981年，顧明遠提出了“學生既是教育的客體，又是教育的主體”的命題；1982年，在顧明遠和黃濟主編的中等師范學校教材《教育學》中，對“學生的主體性”這一命題列出專節加以討論，引起了學術界的關注…。之后，從師生關系角度探討學生主體性問題的文章日漸增多。20世紀80年代中期，我國教育界開始在理論層面思考如何使兒童真正成為教育主體的問題。90年代以后，“重視教育的主體性”、“樹立主體教育思想”、“建構主體教育哲學”等理論主張此消彼長。根據我們對中國學術期刊網的檢索，從1994年到2005年，在標題中含有“主體教育”的文獻為173篇。這一數據說明，主體教育作為我國改革開放以來教育研究領域的一個熱點，在新世紀繼續得到研究者的關注。

二、主體教育研究的主要成果

綜觀國內已有的主體教育研究，可以發現，研究成果主要集中在以下5個方面：

(一)關于主體的內涵

“主體”概念源于哲學。從哲學的視角看，主體具有多重含義]：一指“實體”，即事物的屬性、狀態和作用的承擔者；二指“物質的主要組成部分”，與“次要組成部分”相互對應；三指邏輯意義上的主體，即邏輯判斷中的主語、主詞；四指人，又包括兩種觀點，一種觀點認為凡是人就是主體，另一種觀點認為人只有作為某種活動的發出者才是主體，并認為主體為認識者、實踐者，客體為被認識者和實踐的對象。從教育的視角看，主體教育理論的“主體”提法不一，有“主動”、“為主”、“中心”等多種含義，在內涵界定上尚無定論。關于主體教育的對象是人，國內學者普遍認同將主體教育理論中的“主體”定位在認識意義上的主體。如劉時誠認為，教育過程是一個認識過程或實踐過程。主體教育視野中的主體主要包括兩類：一是個體主體，二是群體主體。

(二)關于主體教育的分析框架

過去對主體教育的研究較為寬泛，缺乏明確的分析框架。為此，許多學者致力于建構主體教育的分析框架。如丁安廉提出，在主體教育的理論分析方面，應圍繞“主體性概念的內涵和本質特征”、“建立主體性結構層次的理論依據”、“主體教育的目標”等內容，形成理論分析的基本框架j。裴娣娜等人經過十余年的探索，初步形成了主體教育理論構建的兩個層面和三個基本體系。兩個層面即教育視野中的兩類主體，一是對人的主體性的構建；二是對群體(!校)的主體性的構建。通過這兩個層面的構建，實現“每個人的全面、自由、充分的發展”以及“學校教育的現代化發展”這兩個基本目標。三個基本體系指主體教育的理論體系、實踐體系和制度體系。

(三)關于主體教育的理論基礎

從已有的研究成果看，研究者更加重視從哲學層面探討主體教育的理論基礎問題。例如，王本陸指出，主體教育研究主要以人的發展學說與教學認識論為理論基礎。主體性是全面發展的人的根本特征，是現代人應有的重要素質。馬克思科學人性觀的確立，為主體教育思想奠定了堅實的基礎。這種建立在科學人生觀基礎之上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的巨大能動作用。倡導主體性是人的全面發展的核心，發展人的主體性是現代教育的根本價值追求。我們的主體教育不但要使人掌握一定的知識與技能，也要使其在情感態度、價值觀上始終保持人性的方向。主體教育理論研究最為關注的問題是如何在教學中培養和發揮學生的主體性。在這方面，教學認識論成為思考主體教育問題的有力武器。在教學活動中，學生學習人類社會歷史經驗，化人類文化資源為個人的精神財富，成為學習的主體。教學認識論在教學層面上解決了主體教育的活動模式問題，使主體性的培養有了主導途徑。

(四)關于主體教育的實驗研究

主體教育實驗是在主體教育理論指導下進行的、以發揮和發展受教育者主體性為關鍵、以把學生培養成教育活動和自身發展的主體為宗旨的教育實驗。主體教育實驗可分為兩大類：一是單因素主體教育實驗，即對主體性的單個因素進行實驗研究；二是多因素主體教育實驗，即對主體性的多個因素進行實驗研究。隨著主體性研究的深入，主體教育實驗也因其研究的科學性而受到國內教育界的廣泛關注。天津二師附小在歷時5年的主體教育實驗研究中，經歷了前期準備、以學科教學為切人點的實驗研究、“以人為本”的多層面探究這三個階段，實驗主要從教學組織形式的變革和教學過程的優化兩個側面為學生創設自：動的機制，取得了明顯的成效。裴娣娜主持的主體教育實驗經過十余年探索，也取得了一系列標志性成果：構建了學生主體性發展的指標體系；界定了主體教育的教學目標；提出了基本教學策略、新的教學組織形式、新的教學原則、主體性課堂教學評估的標準和激勵性、期望性的主體教育評價機制等。

(五)關于主體教育課堂教學模式的探索

主體教育在經歷了思想萌芽、理論建構、實驗驗證之后，逐漸步入微觀的課堂教學實踐探索階段。課堂教學是實施素質教育的主陣地，因此探索主體教育的課堂教學模式受到一線教師的重視。課堂教學模式的探索實質上是主體教育實驗的延伸，是理論見之于實踐的產物。在這方面，陳曉提出的“主體性課堂教學的基本模式”頗為引人注目。所謂“主體性課堂教學的基本模式”，即理性認識和情感體驗相結合，學生自主參與教學全過程，并在教師指導下，運用教材培養學生的主體意識和能力。此外，“還學生以主動權”、“讓學生自主地學習”、“培養學生的主體意識”、“最大限度地發揮學生的主體作用”等不同的命名，也都成為一線教師探索主體教育課堂教學模式的有力證據。

三、主體教研究存在的問題

(一)重理論批判，輕理論建設

主體教育理論是基于對傳統教育(客體性教育)的批判而提m來的，因而對傳統教育的批判是主體教育理論的邏輯起點。正是針對傳統教育過分強調教師的權威作用，使學生處于被動、消極的客體地位，研究者才提出了“學生是教育過程的主體”這一命題。不破不立，把對傳統教育弊端的批判放在教育改革的突出地位．。這種思路必須肯定；但改革的焦點不能始終停留在批判層次，而要更加注重主體教育的理論建設。理論建設的核心應當立足于現在和未來，考慮當代中國需要什么樣的主體，采取什么樣的教育措施才能培養這樣的主體。這個問題顯然還沒有引起足夠的重視。

(二)某些命題的哲學色彩較濃

主體教育理論的提出深受哲學界人文主義思潮的影響，以致在命題的表述上大多借用了哲學思維的成果。從教育研究的視角反思，必須對這種“哲學化傾向”進行教育學的改造，才能使主體教育的研究更加具有教育學的學科特點。目前有關主體教育命題方面的分歧，如“教育的主體性是否是教育的本質屬性”，已經對主體教育理論的突破形成了阻礙。這些分歧只有通過拓寬主體教育理論研究的視野，從狹隘的哲學思辨中解放出來，適當吸收相近學科或交叉領域的有益思想，才能從根本上得到解決。

(三)實驗或實踐的檢驗不夠

主體教育理論研究中提出的新概念、新命題，大大豐富和發展了教育理論。但僅僅有這些認識層面的變革是遠遠不夠的，還必須通過教育實驗或實踐的檢驗，才能確證理論思維的合理性與預見性，并有效地發揮理論對實踐的指導作用。當前在主體教育研究中普遍存在著“重目標、輕行動”的現象，即理論構想多，實驗驗證少；夸夸其談多，付之實踐少。就實驗研究本身來看，亦存在著實驗類型單一、實驗的周期較短、實驗的推廣性不強等問題。此外在主體教育的研究中，鮮見科學、規范、理論研究者與實際工作者密切結合的行動研究成果，這也是一個值得思考的問題。

四、深化主體教育研究的若干對策

(一)努力拓展主體教育研究的視野

在主體教育的理論研究中，無疑需從世界觀和方法論角度發揮哲學思維的指導作用，但過多地借用哲學術語很容易使人產生“哲學化”的誤解。因此，主體教育的理論研究視野必須向更多的領域拓展，如心理學領域、社會學領域、生態學領域，這樣才能從相關學科的有關研究中得到啟發和滋養，從而豐富、發展和完善主體教育理論。以心理學領域為例，從心理層面探討主體的自我調節與激勵機制，顯然是一個值得高度關注的問題。在這方面，無論是班杜拉的自我調節理論，還是羅杰斯的“以學生為中心”的思想，都可以提供有益的借鑒。

(二)充分發揮主體教育實驗的功能

一般而言，主體教育的實驗研究擔負著探索、驗證和推廣的多重功能。在今后的實驗研究中，除了要繼續發揮探索性實驗的基礎作用外，還應更加重視驗證型實驗和推廣性實驗的獨特地位。驗證性實驗對于檢驗已有理論的可靠性具有極為重要的意義，推廣性實驗對于擴大理論的社會影響也具有不可低估的價值。只有把探索性實驗、驗證型實驗和推廣性實驗有機結合在一起，構成一個完備的實驗體系，主體教育實驗的多重功能才能得到有效發揮。

第2篇：德育主題論文范文

以主流媒體為主的網絡輿情監測機構是我國目前最成熟的監測機構，也是最主要的監測方式。如人民網輿情監測室、新華網網絡輿情監測分析中心等，一些地方主流媒體所屬的監測機構也是區域網絡輿情監測的主力軍，如大眾網大眾輿情、大江網大江輿情等。這類監測機構依托媒介資源，聚合軟件開發、統計學、傳播學、社會學、公共管理學、經濟學等多學科專業人員，符合輿情監測需要多學科融合的特點。這些監測機構開展網絡輿情監測理論研究，點評網絡熱點輿情，總結其中得失，提升公眾輿情素養，并通過這些開展公共網絡輿情服務；同時應用其開展公共網絡輿情服務的影響及成果對政府部門、企事業單位等提供有償服務，取得了社會效益及經濟效益的雙豐收。這類監測機構最具代表的是人民網輿情監測室。該監測室成立于2008年7月，在網絡信息搜集上，人民網輿情監測室重視搜索技術的應用，依托人民網輿情監測平臺、中文報刊監測系統，輔以公眾搜索引擎，在搜索引擎解決不了的區域補充人工監測，形成了網絡信息收集的有效模式。人民網輿情監測室率先開通了輿情頻道，設立輿情會商室，刊登熱點輿情報告，各種輿情排行榜。通過這些方式，就網絡輿論情況、網絡熱點事件的成因及規律，進行分析和總結。這些公共輿情服務，提升了公眾的輿情素養，增加了自身的影響力，取得了很好的社會效益。同時，人民網輿情監測室根據不同的客戶提供有針對性的輿情監測服務，推廣其輿情監測平臺，提供輿情分析報告和突發事件咨詢顧問服務，指導輿情應對，還編輯發行《網絡輿情》雜志，發行價為每年3000多元，被稱為史上最貴雜志，目前已發行近20000份。此外還開展培訓服務，取得了很好的經濟效益。

二、以研究部門為主的監測機構

以高校和研究機構為主的監測機構，如中國人民大學輿論研究所、中國傳媒大學網絡輿情（口碑）研究所、上海交通大學輿情研究實驗室，這些機構兼顧學術研究與輿情監測服務，在數據分析的基礎上加以學理分析。如中國人民大學輿論研究所的《中國社會輿情年度報告》、上海交通大學輿情研究實驗室的《中國社會輿情與危機管理報告》等從網絡輿情的角度注解社會政治、經濟、文化等發展態勢，在社會上產生了較大影響。雖然，高校、研究部門為主的服務機構較為專業，但也不是萬能的，其中很多機構存在覆蓋面廣、針對性不強或者實踐經驗欠缺等問題，難以就部門、單位做詳細的跟蹤、監測分析，往往只有在出現了重大網絡輿情時才能提供幫助和參考。

三、以各級政府部門、企事業單位為主的輿情監測機構

隨著網絡輿論的加強，引起了社會各方對網絡輿論的重視。各級政府部門、企事業單位成立輿情監測機構以期通過網絡加強了解公眾對本部門、本行業的意見建議，減少網絡負面輿論對自身的影響。這部分監測機構個體規模不大，數量多，專業性比較欠缺。目前這類監測機構大都由部門及單位所屬的宣傳等部門代為管理，少有獨立的監測機構。監測的方法主要有日常監測和應急監測，監測范圍涵蓋新聞網站、社交網站、論壇、微博等。日常監測用日報、周報、月報、年報等形式，應急監測就某一輿情事件進行專題監測，以快報、專報等形式呈現。監測手段主要以人工監測為主，也有輔以監測系統監測或購買輿情監測機構的服務等。人工監測無法顧及海量的網絡信息，很難對網絡輿情作較為全面的梳理、統計、分析，只能就一件事、對一個點作報告。相比之下監測系統、監測信息更有針對性一些，但因目前市場上的網絡輿情監測系統本身存在缺陷，所以監測的準確性還有待加強。

第3篇：德育主題論文范文

關鍵詞：建筑工程；預算；對策分析

工程預算是工程項目在施工過程中各個投入和輸出資金的前期計劃過程，是制定施工計劃的前提，其在施工的過程中是一個系統化、操作化和可行化的前提基礎。其主要的目的是通過貨幣形式來對工程施工中的各種效率進行分析和考核，是工程經濟效果的反應，更是招標標準和基礎。隨著我國經濟發展的不斷加快，國家隊經濟建設和施工中的投入也在不斷的增加，使得當前施工過程中的各個控制和管理也在不斷的加大，工程預算作為施工的前提，其在管理和控制手段也不斷的加大，成為當前社會發展中的熱門行業。建筑工程預算作為工程質量和效益的衡量標準，其在工作的過程中各種問題都有可能影響到工程施工，因此要注重對各個問題的解決和預防。

1、建筑工程預算中存在的現實問題

由于我國當前近代國情影響，使得我國在各種管理制度和先進技術應用的過程中存在著諸多漏洞，各種管理水平不高，科學技術和理論知識的不高成為影響當前社會發展和各種手段的主要因素。在建筑工程預算的過程中，存在著諸多問題，其中主要有以下幾種：

1.1 缺乏完善的工程預算定額體系。

預算定額體系的不完善導致在編制過程中常常出現借用定額的現象。不同類型的工程、不同的施工環境、參差不齊的施工水平卻運用同一定額標準，這充分的說明建立一套包羅萬象、來源于實際的完整預算定額體系勢在必行。另外，隨著市場競爭的日趨激烈，異地承攬或跨行業承攬建筑工程項目的情況越來越多，而各地區建設各異的預算定額管理、預算編制規定又不利于跨區域建筑工程項目的順利進行。

1.2 缺乏有效的政策激勵使預算管理人員的工作熱情有待提高。通常來講，預算管理工作由各建設單位自行組織的部門、成立的機構專門人員來負責完成，進行審核預算、宏觀監督與調控。而據筆者了解，我國除了一些大型建設單位配備了相關專業人才進行預算管理工作外，多數中小企業卻極度缺乏工作勝任能力強、成績突出的管理人才，常常準備進入工程建設階段才開始組建人員、熟悉業務，而隨著工程竣工的完成，此項工作業務則立即終止，而剛剛積攢了一定經驗的工作人員又會將預算工作擱置。另外，同其他行業相比，建筑行業缺乏對預算管理人員的政策激勵、成績肯定也是導致員工積極性不高、無法熱情的投入到預算管理工作中的根本原因。

1.3 綜合管理意識不強、確定方法滯后。目前，我國多數的工程預算管理模式均處在階段性的子項目管理上，很難對建筑工程的全過程進行綜合管理。導致這種現象的主要原因在于建設單位、設計部門與施工單位之間缺乏有效的溝通、各自為政，而工程監理部門則只對施工階段的質量、進度進行監督，很少參與到決策分析與投資管理中。雖然，預算管理包括單位預算及工程概算，但由于缺少對設計方案的造價指標控制，因而不可避免的造成了設計保守、投資偏高、脫離實際等現象的發生。

2、加強建筑工程預算的對策分析

2.1 引入動態管理機制、及時調整工程預算定額。一成不變的預算定額只會反應出建筑市場應對策略滯后、發展緩慢、科學創新性不強的落后格局。因此，隨著市場調節的大幅增加，物料、原材料、人工費、場地費、機械設備運輸管理費用的上漲，我們應及時的把握市場動向，對預算定額做動態、實時的變更，使之縮短與其他行業的差距。我們可根據不同地區的經濟發展水平與特點進行定額調整，并結合施工的實際情況、地域環境差異等因素增加相應的難度系數，從而使基本鍵設盡可能多的創造出經濟效益。同時，在動態機制的管理中我們還應跟上時代的步伐、與時俱進的引入新工藝、新材料、新技術的預算定額，通過制定相應的政策、配套措施，綜合考慮引起市場波動的因素，科學的將變化反應到工程造價中，切實有效的使預算編制依據明顯、標準合理、造價真實。

2.2 構建科學、統一、完備的預算管理體系。構建科學、統一、完備的預算管理體系的首要任務即是加強與設計單位、建設部門、施工單位、銀行機構、行政機關的緊密聯系，杜絕信息孤島的現象發生，使良性的互動、積極的交流合作為預算管理體系的構建提供有力的支持。首先，有關行政部門應充分發揮對工程預算管理工作的正確導向作用，促進各項法規政策的完善與實施，對申報預算的項目進行全方位的動態審查，對報批成功的項目進行有效的跟蹤、監控管理。接著，設計單位應嚴格的按照相關出臺的政策、標準，來源于實際的編制預算計劃，提高預算編制質量。

2.3 開展有效的人才激勵政策，加強預算工作的監督與校審。有效的人才激勵政策可以充分調動員工的積極性，因此我們可通過階段性的工作成績評定給予優秀員工一定的物質獎勵，肯定他們的工作成績，并鞭策那些后進的員工迎頭趕上。另外，我們還應積極的拓寬員工再培訓、再提升的機會，為他們制定按部就班的學習計劃，特別是對預算管理人員、設計人員、監督校審人員專業素質的培訓與提升。在工程預算中，監督與校審的工作能有效的防止人為錯誤預算的發生，因此，在校審中我們首先應確認階段工作的重點，制定完備的校審程序，明確在預算環節中各個職能部門的責任與義務，其次要通過嚴明的紀律約束、職業道德防止表面校審、應付了事等不良行為。最后在監督與校審人員的選擇上，我們應充分把握工作人員良好職業素養的形成，通過有效的激勵、嚴格的制度規范他們負起責任的行使監督權力。

第4篇：德育主題論文范文

（一）教師與大學生在文化建設中起著主力軍作用從人數力量上來說，學生是大學建設的主力軍，人數眾多，力量強大。高等教育領域的變革，通過教師教育改革而進入新的發展時刻，大學教育改革與發展最終都要通過教師的教育實踐才能實現、是大學文化建設的重要主體，是變革大學文化的新鮮血液，對建設大學文化起著主要作用，提升整個大學文化的軟實力是大學教師與學生的神圣歷史使命。考慮到精英教育，在大學文化建設中，提升教師專業素質與優秀大學生，精英理論認為，培養出卓越的教師與大學生，眾多國外名校因培養出卓越人才而提升大學精神及行為文化，提高了大學文化的整體水平。另一方面由于短板效應的存在，文化基礎及素質相對薄弱的學生影響著大學生整體平均素質的提高，只有學生主體的平衡發展方能提高大學文化建設的整體水平。

（二）教師與學生是大學文化的保護者教師與大學生在大學物質文化、大學精神及行為文化起著保護作用。在對大學物質文化保護方面，大學教師與大學生是大學生活主體，對大學文化建設缺陷認識深刻，提出物質文化建設的不足之處更新大學文化建設，同時教師與學生是大學物質文化中硬件設施的使用者，同時就是此種物質的保護人。在大學行為文化的保護上，教師與大學生維護著教風、校風，學習生活教育秩序，同時將大學內部文化履行到日常的行為中，并對大學范圍內管理起著監督作用。

二、以教師與學生為主體，探索大學文化建設

（一）和諧師生關系，促進大學行為文化發展行為文化通過教師與學生之間的活動以動態形式顯示大學文化。大學行為文化外顯內隱于教育科研、教育組織管理、課內外大學文化活動和后勤服務中。在人才培養過程中，教師在教授學生知識技能時，直接促成大學生的思想價值觀念形成，在科研活動中折射出的創新，嚴謹求真的科學進取精神，鍛煉塑造著大學生思維方式、情感精神、創造潛力[2]。因此師生關系和諧與否直接影響大學行為文化、精神文化建設。要促進師生關系和諧，加強師生交流，可通過多樣的師生娛樂性節目，注重傳統節目諸如迎新晚會、畢業晚會的組織，讓教師與學生多一些互動，嚴謹規范的大學組織管理，良好的后勤服務，對學生產生積極的影響，促進大學行為文化提升。可通過建立通訊補助、年終補貼等相應激勵措施來鼓勵教師投身于大學生社團建設及文化娛樂活動中，給予對大學生社團建設和發展做出貢獻的教師獎勵，以此增進師生關系和諧，最終提升大學行為文化。

（二）以學生為中心，促進大學文化建設我國臺灣社會學家楊國樞曾提出“，大學教育必須同時達到五大類目標：培養大學生對自己內在身心特質的了解；培養大學生求取新知的方法與能力；培養大學生適應個人生活所需要之較高品質的能力、情操及行為；培養大學生理解與關懷全世界、全人類所需要之較高品質的能力、情操及行為”。作為培養高素質人才的搖籃，教育能力是大學應當不斷提高的永恒社會責任，文化育人大學教育的本質，大學的教育力最重要來源于大學積淀和創造的深厚文化和以學生群體為主進行的教育活動。要建設優秀的大學文化，在教育學生上，要樹立培養德識兼備的人文理念和關注全球的人生目標，通過以學生為本位的教育，讓大學生了解深刻認識個人思想與潛能、人生目標與方向，將服務社會和關心全人類的意識深入到他們行動中。面對多變與復雜的社會環境，高等教育要以更開放的教育理念培養學生，積極改革，敢于打破知識間的界限，更加注重大學生通識教育與基本能力訓練，使其獲得能夠適應未來社會發展的合理的知識和能力結構。

（三）提高執行力，完善大學制度文化建設大學制度是大學辦學理念與價值觀的具體體現，大學制度的強制力、約束力、又有規范性、激勵性、教化性、導向性[3]。要想真正提高大學制度文化，就必須將師生理想信念、價值觀世界觀與具體制度有機結合，才能有效發揮強制約束力，起到激勵導向效用。要致力于建設教師學生自覺執行的制度。制度文化是聯結大學精神文化、行為文化、環境文化的紐帶，是和諧校園建設的基礎。培育和建設大學制度文化，既要充分調動廣大師生員工，鼓勵他們根據自己對大學的認知和感受來參與制度設計。又要著眼于促進教學系統、科研系統、行政系統、后勤系統的互動互補，提高各部門制度執行力，著力構建現代大學制度體系。此外大學要不斷審視各類人事制度、評價評估制度、獎勵政策、組織管理制度等隱含的價值取向，通過制度的創新給予大學應有學術殿堂的神圣與高貴品位。

第5篇：德育主題論文范文

一

德州，"有德之州";寧津，"誠信幸福之縣","文明和諧之縣"; 文化藝術中心，寧津縣十佳誠信機關，市級青年文明號；我們，文化藝術中心的同事們，在我縣開展的這次"寧津文明、德州文明"主題實踐活動中，更應該自信的躍于海闊，飛于天高，勇立潮頭，充分展現出文化藝術中心市級文明單位的文明誠信風采。

作為單位窗口科室的工作人員，我倡議文明要從我做起，從本科室做起，從本職工作做起！爭做文明科室，"誠在崗位"!自覺落實《會務組織活動規范流程》和"五三五"工作法，規范儀容儀表，規范服務流程，規范服務環境，進一步提高文明服務水平，和全體同事們共同打造文化藝術中心誠信文明靚麗名片。

積極參與單位青年志愿者服務站組織的各項志愿服務活動，學雷鋒做好事，多參加公益活動，爭做傳遞社會正能量，弘揚文明新風的使者。

"信在生活"!從自己身邊小事和日常行為做起，遠離不文明行為，勸阻不文明行為，辦文明事，說文明話，爭做文明寧津人！

（會務科 王海英）

二

縣委在全縣開展"寧津文明、德州文明"主題實踐活動，我們文化藝術中心也制訂了活動方案，全力配合縣委安排，推進活動開展。

我們如何才能做到文明規范呢？我認為要做到一下幾點：

1、要聽從領導安排。"火車跑得快，全憑車頭帶",我們文化藝術中心這幾年在中心領導的領導下，取得了優異的成績，如市級文明單位、市級青年文明號、誠信示范機關等一系列榮譽稱號。所以說我們一定要服從領導安排，聽從領導指示。今年我們將在中心領導的帶領下，向省級青年文明號發起沖擊

2、苦練內功，做好自己的本職工作。只有在做好本職工作的前提下，才能談其他，才能真正做到"寧津文明、德州文明",真正踐行這次主題實踐活動。做好自己的本職工作要了解自己的工作。要知道自己該干什么，能干什么，知道自己的職責所在，那之后就是認真做了。了解了、熟悉了工作，那干起工作來就胸有成竹了。即使有突發狀況，也能自由應對了。如果不了解不熟悉，干起工作來有可能南轅北轍，越勤奮，離目標越來越遠，還不如不做。

3、積極參加中心組織的主題實踐活動。以主人翁的精神積極參加主題實踐活動，說文明話、辦文明事、做文明人，為"寧津文明、德州文明"實踐活動盡自己的一份力。

（會務科 王蒙）

三

自2013年"誠信寧津"建設工作開展以來，文化藝術中心的誠信建設工作取得了階段性的重要成果，2015年斬獲三項榮譽稱號，2016年是"誠信寧津鞏固年"活動的開局之年，要積極開展好"寧津文明德州文明"活動，實現誠信建設和文明建設實現相互促進、相得益彰。

作為辦公室的一份子具備四種素質：熱情、責任心、執行力和奉獻精神。一是工作要有熱情。俗話說干一行愛一行，把最大的熱情投入其中，能力水平高低，都要永葆工作熱情，只有肯花心思、下苦工去鉆研、去琢磨，就一定把工作干好。二是工作要有責任心。工作就意味著責任。材料上每一個標點符號、接待中每一段時間行程、會場里每一個臺簽，這些都是我們的責任，細節決定一切，我們必須要把責任心滲入工作的每一個細節，有了責任心才能敬業，不抱怨，不找借口。三是工作要有執行力。辦事講實效，杜絕"明日復明日"的懶散態度，把執行變為"自動自發"的行動，追求創意，創新工作思路，尋找工作的藝術。四是奉獻精神，勇于做白加黑，五加二，凡事搶在最先。

第6篇：德育主題論文范文

教育讀本學習以書本教育為內容，可以用分組討論的方式讓每一個學生參與到教育讀本的學習之中，感受正能量，形成良好的集體氛圍。實事學習主要是圍繞學校或社會上出現的好人好事、在學校中出現的問題等進行的。比如在面對打架斗毆這一主題時，班主任可先帶領學生學習校紀校規，然后讓每位同學談談自己的看法，了解他們在遇到這些事時的解決辦法，掌握學生的思想動態，告知學生最穩妥的解決方法，從而起到預防作用。

二、工學交替期間的德育工作

如今工學交替已成為現代職業教育的重要環節，學生通過進入企業實習消化課本知識，獲得實踐經驗，但是企業的工作環境、規章制度、人際關系等與校園生活大相徑庭，面對這樣的變化學生會表現出種種的不適應。難免產生一些問題，在此期間的德育工作同樣必不可少。

1.做好學生的思想教育工學交替期間學生的管理工作和在學校時是有所不同的，特別是第一次下廠，學校和企業環境落差較大，有些學生情緒波動也較大。針對新情況，班主任可以從以下幾點入手。首先，發揮學生干部的帶頭作用，構建學生間交流渠道。面對初期思想波動較大的整體情況，一方面，鼓勵學生干部努力實習，發揮出學生干部應有的素質；另一方面，要求學生干部要積極與同學交流，了解同學們的各方面情況，幫助同學解決心理上、思想上的問題。將了解到的情況及時反饋給老師，充分發揮班干部“二傳手”的優勢。其次，加強師生間的交流，關注學生思想動態。耐心做思想波動較大學生的思想工作，同時明確告知學生，工學交替是一個團隊行為，不是個人的行為，就像企業員工代表著企業形象一樣，學生在實習期的言行代表了班級、學校形象、精神。另外，讓學生感受到你的寬容和善解人意，為以后進一步溝通創造條件。最后，解決學生實際困難，加強師生間信任。老師是學生在廠里最信任的人，當他們和廠里發生矛盾時會找老師，這時老師要充當好調解員。以此鞏固學生對老師的信任感，便于往后的工作。

第7篇：德育主題論文范文

關鍵詞:建筑工程；管理；問題；對策

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

隨著現代建筑行業的不斷發展，對建筑工程管理工作的標準與要求也更為嚴格，由于受到各種主、客觀因素的影響和限制，在現階段的建筑工程管理中暴露出了一些問題，不同程度影響了施工進度、質量、安全與成本等管理要素，因此必須加強建筑工程管理改進策略的研究，以促進各項管理目標的實現，保證工程項目建設的順利進行。

1 建筑工程管理的意義

1.1 對建筑企業成本的影響

建筑工程管理貫穿于工程項目的全過程。建筑企業要根據工程項目的要求和實際情況，結合自身實力，確定最合理、最經濟的施工方案，合理安排施工各環節，在組織上強化管理，減少成本支出。同時，加強工程材料的管理。材料支出在工程成本中占很大比重，做好工程材料的管理，可以大大地降低建筑企業的成本。

1.2 對工程質量和工程安全的監督作用

在建筑工程項目的施工過程中，嚴格按國家相關規范、標準進行施工，加強監督和檢查，可以及時發現施工過程的事故隱患和存在問題，及時采取措施，予以排除。加強工程安全管理，可大大減少安全事故的發生率，也可減少不必要的成本支出。建筑企業應注重提高操作人員的專業技術水平，對工程項目的質量嚴格執行檢查和驗收制度，確保工程質量和工程安全。

2 建筑工程管理存在的問題

2.1 總體管理水平較低

目前，在建筑工程管理工作中，總體管理水平較低，其根本原因在于缺乏高素質管理人才、項目負責人、專業技術帶頭人，而掌握建筑工程管理、法律、經營、技術、外語知識的復合型管理人才更是少之又少。隨著國內建筑行業的不斷發展，加快與國際建筑行業的接軌是其必然的發展趨勢，而建筑工程總體管理水平的提升則是其必要條件。因此，在今后的建筑工程管理工作中，必須注重高素質管理人才的教育與培養，從而促進總體管理水平的不斷提升。

2.2 缺乏健全的管理體制

在現階段的建筑工程管理工作中，管理機制不健全的問題長期存在，尤其是管理部門與機構設置中普遍存在缺陷。在部分建筑工程的項目管理中，施工單位片面地追求節省成本，而隨意撤銷管理部門或者減少管理機構的人員數量，直接影響了管理工作的效率與質量。部分施工單位雖然構建了較為完善的管理機制，但是在實際管理工作中由于受到各種外界因素的影響，管理機制的實際作用難以發揮出來，對于管理效率與質量提升的作用較小。

2.3 管理模式缺乏科學性

我國建筑行業在長期發展中，逐步形成了以承包企業為“龍頭”，施工企業為“骨干”，勞務作業為“依托”的建筑工程管理模式，建設企業、設計單位、監理單位在建筑工程管理中的地位和作用被忽視，尤其是監理單位難以發揮作為獨立第三方對施工全過程進行監督與管理的職能，使得建筑工程管理的范圍與效果受到不同程度的制約。另外，施工企業作為建筑工程管理的主體，由于管理模式缺乏科學性，導致施工進度、安全、成本與質量等管理要素之間出現難以協調的問題，部分施工企業將進度與成本作為管理重點，忽略了安全與質量的管理，這違反了建筑工程管理工作的基本原則，今后必須加以改進，否則將形成惡性循環，嚴重阻礙我國建筑行業的可持續發展。

3 加強建筑工程管理的對策

3.1 建立完善的法律法規制度

應建立一套合理的、符合我國國情的健全的法律法規制度，用于指導建筑工程的管理，并且保證其在市場上得到有效的實施，這樣可以為建筑工程的管理提供相應的法律保障。通過制定法律法規制度，硬性地規定工程管理的范圍，推行專業化的建筑工程管理，考核和推行項目施工企業的職業化及專業化，從而確保在整個工程的建設過程中各個項目按時按質完成，及時解決在施工過程中遇到的各種問題，進一步縮小與發達國家建筑業之間的差距。

3.2 強化建筑施工企業在管理方面的意識

現今社會是一個信息化的社會，隨著信息化的逐漸普及，現代化的管理手段及管理思想也逐步融入建筑施工企業的日常管理。比如，建設工程的管理影響著建設企業投資效益的改善、企業整體管理水平的提高及工程項目質量的保證。為了讓社會各界尤其是施工企業認識建筑工程管理的益處及重要性，建筑企業要做好教育及宣傳工作，采取現代化的管理措施，加強對員工的培訓，提高企業管理人員的水平及員工的管理意識。在實踐的過程中，企業的管理人員要不斷地學習新的管理知識，以發展的眼光，切實提高企業的管理水平。

3.3 加強人力資源管理，對企業的人力資源進行優化配置

建筑項目工程的管理人員不僅要具備項目工程管理方面的能力，還要具備管理、設計、合同、管理及法律等方面的知識。只有技術過硬、能力超群，其在項目工程管理方面的能力才能得到設計方的認可。現在國內具備這樣素質的人才并不多，因此應該加強對懂設計、懂合同、懂經濟的復合型人才的培養。同時，建筑企業應該按照統籌優化、動態平衡的原則，根據項目工程在勞動力方面的需求，在各個建筑項目之間，周密地安排現實及潛在的勞動力，從而合理地調配人力資源，讓員工能夠合理有效地流動，從而提高員工的創造性及積極性，提高員工的勞動效率，最大限度地利用企業員工的勞動力資源。

3.4 加強管理項目工程的質量

要建立起一套完善的、科學的質量管理體系，從而使企業的質量管理與各項業務充分地結合在一起，形成一個完整的整體。企業應該加強操作人員和施工管理者的質量意識，將企業的質量管理放在首要位置，建立起一套完善的質量管理責任制，層層落實“誰管理，誰負責”的責任制，從而將建筑工程項目的質量管理落實到位。

3.5 重視建筑項目工程的核算

在整個施工階段，項目工程的核算非常重要，因此在具體的工作中應該做到以下幾點：管理者要加強對項目的整個過程的管理，要前移財務管理的位置；建立起一套科學的、合理的項目核算體系；對于已經竣工的項目工程，應該及時地辦理項目工程的預轉資及轉資。只有建立起一套完善的、科學的、創新的、嚴密的、能夠符合企業實際的項目工程核算管理體系，才能推動企業發展。

3.6 加強工程項目成本的管理

項目成本包含了許多方面，比如材料成本是通過控制原材料的價格差異來降低成本：現場成本通過加強對現場的管理來降低工程的成本；勞動力成本通過加強員工的勞動效率來降低成本；機械成本通過降低機械的使用周期來降低工程的成本。在項目工程的管理過程中，只有控制好這些成本，才能使項目的管理更加有成效。

4 結語

人們的日常生活及整個社會的運行都與建筑工程分不開，在整個建筑工程中，工程的管理是一個不可忽視的重要環節。建筑工程傳統的管理模式已經難以適應新的經濟發展環境，高速發展的經濟與管理體制之間已經出現了很多難以調和的矛盾，這些都嚴重地影響企業的發展，影響了其在市場上的核心競爭力。因此，建筑工程企業要加強對工程項目的管理，不僅要創新企業管理理念，加強對項目工程的質量管理、重視建筑項目工程的核算管理、加強項目成本管理，優化配置企業人力資源，還要加強宣傳和教育，讓工程項目管理的理念深入人心，只有這樣才能進一步提高企業在市場中的競爭力，才能讓企業長久地發展。

參考文獻

［1］潘興眾淺談建筑工程管理的有效途徑［J］ 科技風，2011（13）

第8篇：德育主題論文范文

（一）無感恩意識

對貧困生的資助不僅體現在物質上的資助，更體現在感情上的關愛。然而，很多貧困生并沒有在享受資助的過程中產生感恩意識，體現在：不知感恩父母，認為父母的付出天經地義；不知感恩學校，認為學校的資助理所當然，還嫌資助金額少，甚至偽造證明材料“爭當”貧困生；不知感恩社會，高職院校在校貧困生不僅能享受到國家勵志獎學金、國家助學金，還能享受到學校和社會的資助，然而部分貧困生將這樣的資助視為理所應當，不能將這樣的幫助當作恩惠。

（二）無感恩行動

部分受資助的貧困生中能感受到生活的不易和資助的意義，但僅僅有感恩意識，未能將感恩意識轉化為具體的感恩行動，不能在受資助的同時在生活方式和解困方式上有所改變。具體表現為：第一，生活不節儉。部分貧困生受虛榮心的驅使，熱衷于與其他同學攀比，不能合理安排資助金的使用，鋪張浪費。第二，不自強自立。為了更有效地減輕高職院校貧困生的經濟壓力，各高校均設置勤工助學崗位，但部分貧困生不能吃苦耐勞，對勤工助學崗位挑三揀四，不能充分利用課余時間勤工儉學。第三，不誠信還款。國家有貧困學生助學貸款政策，各高職院校也有綠色通道，但部分貧困生當有償還能力的時候，不能履行合約，一味拖欠。

（三）無施恩主動

感恩不僅是要能感知恩惠，回報施恩者，更要傳遞和散播愛心，惠及更多需要幫助的人，這樣才能形成整個社會的感恩風尚。然而仍有部分高職院校的貧困生不能在他人需要幫助的時候伸出援助之手，不能主動奉獻，傳遞愛心，回報社會。

二、感恩意識缺失的原因分析

對于高校學生感恩意識缺失的原因，周欣、吳小林在《大學生感恩意識的倫理審視》一文中提出感恩文化斷層、道德教育講話、家庭觀念錯位、缺乏自身修養四個影響因素。結合當前經濟社會發展形勢以及高職院校學生的特點，筆者認為高職院校貧困生資助體系中感恩缺失的原因主要包括以下幾個方面：

（一）社會思潮的影響

當代大學生的成長正處于我國社會轉型期，享樂主義、拜金主義等思潮影響并弱化了部分貧困生的感恩意識，淡化了感恩主動。

（二）家庭教育的缺位

一些家長只關注孩子的成績，忽視了孩子健全人格的培養。當代大學生基本上都是獨生子女，眾星捧月，父母的溺愛使得本應雙向互動的情感成為父母對兒女無私奉獻的“單邊行動”，這助長了他們以自我為中心的思維方式，凡事只考慮自己，很少顧及他人的需要和感受，感恩的情懷自然無法產生，更不懂得如何去感恩。孩子只是一味地接受關愛，沒能從家庭教育中得到感恩意識的培養。

（三）學校教育的局限性

感恩教育應當是青少年成長階段必不可少的情感教育。然而，在教學成績主宰著學校的生存和發展價值取向的現在，我國中小學感恩教育普遍未能實質性地進入中小學教育教學范圍。基礎教育階段感恩教育的缺失，使得大學的感恩教育成為高校學生感恩意識形成的“補償教育”。而在部分高職院校中，只注重課堂的教育，未將教育與實踐結合起來，不能形成全方位的感恩教育的格局。

（四）資助模式的權利義務相分離

權利與義務對等的理念是現代公民最為本質的價值意識，然而當前高職院校現實行的是“免費午餐式”的資助模式，這種無條件的資助，導致部分貧困生對于權利過度索取，弱化了義務感和感恩意識，助長了不勞而獲的思想的滋生。

（五）個人素質和自卑心理

高職院校的學生雖然整體素質都比較高，但是相對于本科院校的學生而言，無論是學習成績還是在道德素質都有一定的差異。所以高職貧困生在資助體系中的感知能力和回報意識有欠缺。同時，大學是社會的縮影，貧富差距在校園也會有不同程度的反映。物質生活的不充裕，導致了貧困生心理上的不平衡，理想自我和現實自我的沖突，使得一部分貧困生容易產生自卑、虛榮、嫉妒等不良心態，從而沖擊和消磨了內心感恩的想法。

三、加強感恩教育的對策研究

（一）思想教育與心理輔導相結合

由于貧困生所處的特殊環境，其在成長過程中心理波動較大，是一個亟需心理健康教育和建設性指導的群體。因此要把感恩教育與心理健康教育結合起來，可通過普遍教育與個別指導來引導貧困生消除經濟拮據帶來的自卑心理，克服依賴思想，培養和樹立責任觀念。

（二）課堂教育與氛圍營造相結合

由于基礎教育階段感恩教育的缺失，我國高職院校背負了更多的責任來做好“補償教育”。因此高職院校要把“學會感恩”列入大學生守則規范，并列入德育課程中，貫穿于大學生思想政治教育的始終。除了課堂教育，還要為學生營造良好的感恩環境，營造充滿人文關懷的校園。因學生生活其間，也浸潤于其中，校園環境對大學生的成長起著潛移默化的作用。因此要組織多種形式的校園文化活動，將感恩教育浸潤其間，借此豐富大學生的情感體驗，讓高職院校的大學生形成感恩習慣。

（三）學校教育、家庭教育和社會教育相結合

大學生的感恩教育是一個系統工程，學校、家庭、社會都是其中的重要環節，只有實現三者的有機結合，才能相互補充，形成合力。

1.不僅要引導高職院校培養學生濃厚的感恩意識，還要在實踐中引領學生掌握正確的感恩方式。

家庭是培養學生健全人格的基礎，學校可通過《致家長的一封信》等形式與家長進行溝通，邀請家長參與到感恩教育的體系中，充分發揮家庭教育對子女感恩意識的影響作用。

2.重視社會對高職學生的育人功能。

組織學生走出校門體驗生活，并引導學生用行動回饋社會，關愛他人，將感恩意識轉化成感恩行動，并主動施恩。譬如，高職院校學生可運用所掌握的專業知識和技能，開展服務社會的活動，踐行感恩行動。

（四）建立權利與義務對等的資助模式

第9篇：德育主題論文范文

一、更新理念，轉變角色

如何在課堂教學中發揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發揮學習主體作用與教師的態度密切相關。一般學生都喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

學生的學部分是在課堂上度過的，“課堂教學是學生學習的主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。小學生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學的成敗。

新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質得到全面發展，成為時代需要的合格人才。

二、激發興趣，培養信心

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。有了興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。

1.創設情境，激勵興趣

作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應創設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時，我運用錄像和電腦課件，創設出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘無窮的情境，并配上優美的音樂，請學生欣賞。一上課就把學生引入美的境界，使學生對廬山云霧這半是仙境半是人間的美景，產生無限的好奇，濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用妙樂喚起學生美的體驗，設計各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，廬山云霧之美時，說出自己的見解，主動與老師交流，與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達到了優化的效果。實踐證明，多種情境的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發展、獲得成功。

2.分層要求，激勵信心

學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們渡過難關。課堂上常常有這樣的情形發生，后進生的發言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。

在課堂上，我總是根據不同層次的學生，設計不同層次的問題，請學生回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業時實行“作業超市化”，也就是針對教學的重點和難點，結合學生實際，分層布置作業，讓學生自由選擇，自主探究。如學習了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設計作業：1.有感情地朗讀課文，摘抄優美句段。2.有感情地背誦課文，默寫優美句段。3.仿照課文，寫一處景色優美的片斷。這三個層次的作業由易到難，分別適應不同層次的學生，因而有利于激發每個學生的學習興趣，培養學生的學習信心，取得了良好的效果。

三、激勵質疑，啟迪思維

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創造性，而且在學生心目中的威信也大打折扣。學生有疑而問，質疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態度給予肯定，并做出正確的解釋。