大學生項目可行性報告精選(九篇)

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第1篇：大學生項目可行性報告范文

關鍵詞：理論體系；基礎準備；可行性方案；培養模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0083-02

一、大學生科技創新創業活動的目的和意義

根據高教2007年1、2號文件，全國各高校全面組織和實行了大學生科技創新創業活動。其主要目的是為了更好地推動高等教育教學改革，促進人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷激發學生學習的主動性、積極性和創造性，提高大學生的科學素質和文化素養，培養大學生的創新精神、合作精神、創業精神和實踐能力。可以說是為了更好地走出傳統的教學以課堂灌輸為主，尤其是工科院校學生的動手能力差，走向社會難于適應以及目前的就業壓力等提出的一個較好提高學生綜合素質能力的措施。從國際發達國家的經驗也可以知道，大學生自主創業是社會的需求，是緩解就業壓力、鼓勵創新的有效途徑。

二、我校機制專業如何實施大學生創新創業訓練

機械制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術、自動化制造系統和先進制造模式的學科。機械制造及其自動化目標很明確，就是將機械設備與自動化通過計算機的方式結合起來，形成一系列先進的制造技術，包括CAD（計算機輔助設計）、CAM（計算機輔助制造）、FMC（柔性制造系統）等等，最終形成大規模計算機集成制造系統（CIMS），使傳統的機械加工得到質的飛躍。我校除了在培養模式上注重實踐環節，如加大實踐環節的學時數，多設置實驗課中綜合訓練項目等。在此基礎上，為了更好地提高學生的綜合素質，學院及學校每年都會撥出專項資金用于資助大學生科技創新創業活動。對院級優秀的作品推薦到學校參賽，對校級優秀的作品參加市、省級機構創新大賽、為老服務等活動，取得了輝煌的成績。這不但激發了學生的創作積極性，也培養了他們的團隊合作精神，同時，也促進了教師間的合作。以前普遍認為，高校教師是一個特殊的群體，大家知識儲備大，技術能力強，個性也強，不好協調，合作起來困難。但當集體為了學生能力的提高上，所有老師目的是一致的，這反而讓教師們更好地將知識專業特長用到一件事上，達到了非常好的優化效果。例如，我院的太陽能制冷背包用到了機械專業的知識，同時也用到了制冷、熱動專業的知識。再例如，我們學生設計的海底貝類苗播種機，既用到了水產養殖的知識，又用到了機械自動化專業的機械手以及電信專業的水下信號意別等等。通過大學生創新創業活動讓我校多個學科專業之間建立了良好的溝通合作渠道。學校在多次舉辦類似大學生科技創新創業活動后，也不斷總結經驗，現已形成一套良好的機制。從教務處到學生處針對不同的群體都設立的相關的大學生創新創業中心，中心為全校各專業有想法的學生服務。可以說大學生創新創業活動正逐漸走向成熟。但僅這些還遠遠不夠，我們的高校培養計劃在這方面考慮得相對較全面，但實施起來還有許多困難。社會也沒有做好充分的準備接納在校大學生實地實習。這些都制約了大學生這方面能力的提高。

三、實施過程中存在的問題

目前，大學生畢業就失業已成了社會上的普遍看法。在這種情況下，大學生創業不失為一種較好的解決問題的辦法。黨的十七大報告中也提出“以創業帶動就業”，這也為高校培養模式方案的提出指明了方向。各地也紛紛出臺開展一系列大學生創新創業活動。雖然高教部實行這一措施是為了大學生實踐能力及綜合素質的提高，但由于時間不是很長，各學校都在摸索探討最優的方法，這一活動依然還有侍完善的地方。一是受眾學生數少。這有許多原因。大部分高校還沒有把大學生創新創業活動納入到培養計劃中來，各高校還是較注重學術型、研究型模式的培養，對學生創新創業能力的培養還沒有一個較完整系統的體系，學生還沒有主動就業的想法，基本上還是被動者居多，就不了業被動創業為主，所以沒有良好的基礎準備，成功率不高；對教師和學生的激勵機制不建全或沒有，學生和教師完全憑個人愛好，投入的主觀能動性差，政策上的想法是好的，但實施起來，教師的積極性沒有被調動起來，因為在高校中尤其是在各名校中，帶學生做大創活動成了科研能力差、不入流的工作，跟進級、升職不掛勾，自然教師的積極性就調動不起來，也就談不上投入和敬業了。還有學校的實驗條件限制包括設備和場地及專職人員，這也使得大創活動受眾面少的一個很重要的原因。二是學生有功利思想，各高校對待大學生參加的市省部級的各種比賽有特殊的獎勵方式，比如對于有違紀行為的學生，如果能夠拿到以上的獎勵可以取消處分。另一個思想就是有這種比賽的獎勵對就業有益當然這是一個積極正能量的想法?？傊绻軌驈膶W生和教師思想深處重視大學生科技創新創業活動，讓學生從動手完成一個零件一個機構中找到興趣點，從被動到主動；學校對指導學生科技活動的人員給予相應的激勵措施，效果會更加顯著。三是從我們對每年對畢業生就業的調查統計看，學生自主創業的成功案例較少，通過走訪畢業生，有幾點值得學校、職能部門以及社會思索。沒有啟動資金是一個方面，主要的是找不準行業和市場，沒經驗也無所借鑒，且職能部門給予的優惠政策較少辦事還過于煩瑣。糾其根本原因一是中國的教育在這一塊還與發達國家差距太大有待學習和提高。二是政府和社會對大學生自主創業從認識上到行動上還沒有充分的信任和支持。雖然任何事業都不會輕易成功，大學生創業也是一樣，但只要我們踏實地一步步去改進，總結經驗，逐漸完善，大學生創新創業活動會越來越深入到社會每個公民的思想中去，相信我們國家在不久的將來也會出現“比爾，蓋次”、“喬布斯”級的人物。

四、未來的發展

我們國家高校的大學生創新創業活動還屬于初級階段，理論研究很少，還沒有形成系統的理論體系。近幾年來，教育專家們更多地關注到這方面的問題，在慢慢地豐富和完善。但目前研究較多的還是從教育培養模式上如何體現這一活動，還沒有建立起一套完整的從校內到校外的各種可行性方案。國際上一些發達國家在這方面已取得了顯著成績，比如最著名的德國，以及美國、法國、英國、瑞典，還有韓國，有許多值得我們借鑒的地方。美國大學生的“創業計劃”大賽是一種成功模式。創業計劃，又名“商業計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創業可行性報告，并由學術界和企業界名流當評委，選出優勝者。在企業界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創業計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的20多所大學每年舉辦這一競賽。此競賽之所以成功，美國教育專家認為，每個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創造創業機會。各個高校請企業屆、學術屆、社會名流作為評委目的就是宣傳學校，宣傳他們的學生，為學生創造更多的被投資的機會。同是亞洲國家的韓國，這方面就有許多值得借鑒的經驗，1997年亞洲金融危機前，韓國的大學生的就業想法跟我國基本相同，畢業后想去名企、大企業，將來的目標為高管和CEO。但金融危機后，就業壓力的增大使得韓國政府出臺政策鼓勵大學生創業，韓國成立了“創業支援中心”，一方面緩解就業壓力，另一方面也減少大企業壟斷市場的弊端。又一個值得學習的國家就是瑞典，瑞典的創業教育涵蓋一生，從小學到大學直至研究生，他們從小就會開設創業課，請成功的企業家進校講座，從“小小企業家”、“年輕企業家”一點點培養。綜合起來，有幾條可以學習的地方，一是政府支持，如美國政府建立的中心企業創業中心，為大學生減免稅、免費咨詢、簡化手續等；再如，英國王子創立的“青年創業計劃”，法國的“十大青年項目”，法國大學生創業可領取政府補貼等都反映了政府對此的重視。二是利用社會資金力量，為創業者提供資金保障。三是學校開設創業必修課和實踐課程。四是各種創新創業競賽活動?？傊?，無論是政府重視、學校訓練及社會支持，目的都是以“創業促就業”，使大學生能夠更好地在社會上找到自己的位置，實現自身的價值。

參考文獻

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第2篇：大學生項目可行性報告范文

共青團*市委緊緊圍繞農村產業化發展和市場化改革重點，牢牢把握青年就業創業的多樣化需求，大力推進*市農村青年創業“伙伴計劃”，探索通過伙伴引領、陪伴服務形式促進農村青年創業團隊培育的新模式。目前，全市各級團組織敏銳主動，行動迅速，開局良好。其中，金堂、新都等部分基層團組織充分發揮首創精神，深入調查了解農村青年所思所盼所能，積極協調整合優勢資源，在協助農村青年挖掘和開辟自主創業、致富成才的有效路徑上作出了積極的探索。主要做法如下：

一是深入調查，明確思路。新都區團委和金堂縣團委深入到工業園區、新型社區、農民集中居住區、農業產業化生產基地等重點領域開展專題調研，了解、掌握各類青年群體的具體需求。調查顯示，目前農村的青年創業群體主要由二部分構成：一部分是回鄉和外來的大學生創業團隊，主要特點是夫妻、情侶共同創業或同學、同事聯合創業，創業分工合理，創業風險共擔。創業團隊面向的主要行業是農業。另一部分是當地青年農民自主創業，領辦專業合作社。主要特點是師徒或朋友相互創業，互取所長，又相對獨立。鑒于此，按照試驗區建設和城鄉統籌的要求，新都區團委確定了以大學生農業創業群為龍頭，鼓勵和引導青年領辦農村專業合作經濟組織，形成青年農業創業品牌的工作思路。金堂縣團委確定了培養回鄉青年的團隊意識，整合一批符合回鄉青年需求的項目，以回鄉青年自主發展為主，團組織引導為輔，建立一種適應回鄉青年特點的經濟合作組織的工作思路。

二是爭取支持，優化環境。新都區團委從優化工作環境和政策環境入手，成立了由區團委書記任組長，區級相關部門分管領導為副組長，各部門中層干部和各鎮、街道團委書記為成員的新都區服務青年就業創業工作領導小組。工作領導小組明確了工作職責，形成了成熟的“兩幫一減免”青年農業創業模式。即：“政府幫”、“社會幫”、“創業資金貸款利率上的減免”,具體內容涉及到優惠的土地流轉財政補助政策，優惠的貸款和利息補貼政策，促進就業和社會保障政策，如在土地流轉財政補助政策中規定，凡是新建規范農業專業合作組織每個補貼1萬元，凡是爭創國家級知名商標實行5000—50000元的補貼，從而為農村青年創業團隊的發展創造良好環境。金堂縣團委在合作社的建設過程中，整合了大量社會及政府資源，為回鄉青年創業提供了創業策劃、咨詢、培訓、宣傳、信息中介等服務，并聯系有關部門制作了回鄉青年聯系卡，幫助青年創業個體解決創業中的實際困難，幫助回鄉創業青年維權。同時，通過合作社的建立，使回鄉青年由分散變集中，提高了團組織服務青年的效率。

三是建立平臺，互利合作。新都區團委重點嘗試打造了青年就業創業四個服務平臺。第一是建立青年就業創業信息資訊平臺，即依托新都共青團網站、新都農業信息網，聯合配套及服務政策以及市場供求信息，建立服務青年農村創業資源共享以及查詢系統，讓青年全面了解并參與到就業創業計劃中；第二是提供青年就業創業交流平臺，通過成立大學生就業創業沙龍，以大學生為主體，輻射帶動已成功創業、正在創業階段、有創業意愿的大學生和城鄉青年增進互動交流與合作，增強青年集體創業、集團化、品牌化創業的意識，目前沙龍會員已有30多人；第三是打造青年就業創業基礎建設平臺，邀請西南財經大學SIFI創業團隊開展關于在新都設立大學生農業園區的可行性研究、分析，形成了可行性報告，目前，萬畝大學生農業創業園區已正式列入該區農業發展規劃。園區建成后將為大學生及青年農業創業進行項目推薦、集中供地、技術指導、統一享受政策等快捷服務；第四是建立青年就業創業融資平臺，實施銀團互動工程，出臺了額度擴大、期限延長、利率優惠、程序簡化等四條貸款優惠政策，實施青春創業扶持貸款，舉辦青年SYB創業培訓班，對參加創業培訓后符合貸款條件的人員提供2萬元政府貼息貸款，20*年共為182名青年創業者發放小額貸款176萬元，為57個青年專業合作組織發放了97萬元的貸款，其中2個青年創業團隊發展成為青年專業合作組織。金堂縣團委建立了回鄉青年信息交流平臺，定期舉辦交流學習，使大家有了信息交流的機會，回鄉創業青年不再感到“沒門路、缺項目”，經驗共享使他們規避更多的風險，共同的發展目標和創業項目為他們提供了合作的平臺，大大提高了創業成功率。通過合作社的聯系約定，形成結對幫扶，謀求合作發展，共同致富，促進回鄉創業的良性發展。

四是扶持典型，因勢引導。金堂縣連續兩年表彰了20名回鄉創業青年典型，大力宣傳和表彰回鄉創業示范企業和青年創業明星，組織這些回鄉創業明星講述創業經歷、介紹創業經驗，幫助創業青年樹立信心、增長見識，帶動廣大青年投身創業洪流，在全社會營造有利于青年創業的良好氛圍。今年1月，金堂縣高板鎮率先成立了以回鄉團員青年為主體的青年互助合作組織——高板鎮回鄉青年創業合作社，形成了以17名回鄉創業共青團員為骨干的青年合作組織。新都區團委策劃、包裝、宣傳、推廣了大學生創業新都特色品牌，把大學生群體在農村創業的成功經驗作為新都亮點進行了廣泛宣傳，新華社、中國青年報等各大媒體紛紛報道了新都大學生就業創業的情況以及新都良好的創業環境。在大學生創業團隊的的示范帶動下，截止目前，新都區已形成農村青年專業合作組織161個，其中：專業協會93個、專業合作社68個。全區專合組織擁有成員10627名，聯系帶動農戶15萬余戶，帶動面73%，20*年，實現銷售總收入2.1億元。

第3篇：大學生項目可行性報告范文

（一）實驗體系缺乏完整性

1.重理論教學輕實踐教學《財務管理》理論課程的內容非常豐富，涉及到企業投資理財的方方面面，但實驗課程不僅課時偏少而且內容單一。以西部某高校為例，財務管理實驗課僅32課時，從財務管理課程的綜合性來看，這遠遠不夠。2.重會計實踐教學輕財務管理實踐教學由于會計專業的創辦先于財務管理專業，很多高校已經形成了比較完備的會計實驗教學體系；而且會計實驗課程大多是憑證、賬簿和報表，比較容易實現。而《財務管理》課程的特點決定了開展實驗教學的難度。這就造成了西部大多數高校的《財務管理》實驗教學主要是利用會計實驗教學體系，單獨實驗課程也僅僅局限于對理論知識的重復，沒有形成自己特有的完善的教學體系。3.校外財務管理實驗基地建設流于形式近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實習基地來完善財務管理實驗教學，進而給企業輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數企業沒有獨立的財務管理機構，而是與會計機構合設，這使得財管實踐“應對無門”；另一方面，即使有獨立財管機構的企業，由于財務管理工作的連續性、時間性和保密性等特點，致使學生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實際動手能力了。這些原因往往使校外實習流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財務管理校內實驗課程的強化已成為高等院校經濟管理類專業的必然選擇。

（二）實驗內容缺乏綜合性

1.實驗項目多余單一根據國內多數高?！敦攧展芾怼穼嶒灲虒W大綱，現有的實驗項目主要是課程理論實驗，各個實驗環節是對《財務管理》教科書中各章節的重要知識的實踐。如年金的計算、風險的衡量、營運資金管理、最優資本結構的確定等實驗項目。這些實驗項目僅僅是對《財務管理》理論知識的重復，而當代企業需要的是財務分析、財務決策的綜合性專業人才，二者相去甚遠。因此，僅僅開設單項實驗不利于培養學生發現財務問題、分析財務問題和解決財務問題等能力。2.實驗教學“案例”的真實性問題實驗項目的選取應該盡量真實，盡量模擬出真實的財務管理環境。而不是以A公司、B企業為名編制案例。這就要求選用真實的案例資料實戰分析。例如，用聯想集團并購IBM的案例講企業并購等，只有這樣，才能調動學生學習的熱情進而培養他們解決實際問題的能力。然而，現行的財管實踐教材上的資料雖然是以實際企業為名，但為了達到實驗效果，其中的具體內容還過于“理想化”。

二、基于綜合仿真的《財務管理》實踐教學體系構建

《財務管理》實踐教學由《財務管理》實驗教學和《財務管理》實訓教學兩個部分組成，分別是在虛擬和仿真環境下模擬企業的財務管理過程?！敦攧展芾怼穼嶒灲虒W是利用財務管理的實驗軟件或Excel進行財務管理理論的實踐，如構建模型、分析財務結果和進行財務決策等。以此培養學生發現問題、解決問題的能力?！敦攧展芾怼穼嵱柦虒W是指在仿真的環境下，利用沙盤、模擬創業等形式進行仿真實訓，培養學生綜合運用所學，對公司財務活動進行全面分析和評價。具體內容如下：

（一）第一層次：基礎實驗

這是實驗體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養學生對財務管理實驗中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握，并且會初步操作財務管理實驗軟件和運用EXCEL表格，如運用EXCEL表格繪制企業財務分析圖表、做企業的盈虧平衡點動態分析圖、財務管理公式中常用的一些函數的運用等。為進行下一層次的實驗環節能夠靈活熟練地應用這些基本技能和方法奠定基礎。在基礎實驗教學環節，可以按照財務管理教材分章節練習；也可以直接按照知識點，運用軟件具有的功能以及基本操作流程設計若干個單項實驗項目，進行專項訓練。

（二）第二層次：課程實驗

這是實驗體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學生在掌握了基礎實驗的基本理論和方法的前提下，運用財務管理實驗教學軟件對各章節進行綜合練習和案例仿真練習。例如，貨幣時間價值的運用，企業財務比率分析，企業籌資方式的選擇、企業投資項目的可行性分析等。進而使學生對所學知識達到融會貫通、能綜合分析和解決實際問題，為第三層次的仿真實驗打好基礎。在課程實驗教學環節，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對單個知識點的綜合練習，不能交叉，否則和第三、四實驗層次會有重合。如，財務比率分析只是分析企業的財務能力，若要和籌資投資等結合起來就過于綜合，失去了課程實驗環節的作用和意義。

（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實驗

這是實訓實驗的第一個層次，目的是培養學生將理論知識運用到企業經營實戰中。其是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在仿真的市場競爭環境中從事籌資、投資、經營、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。沙盤仿真模擬實驗將學生置身于真實的財務管理環境，大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結合問題，直接涉及的資本成本和當前的利潤，學生身臨其境，需要對團隊所做的每個決定買單負責，這都有利于培養學生的實踐能力、思維能力、創新能力以及團結協作的精神。

（四）第四層次：創業仿真實驗

以上三個層次都是在財務管理實驗室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財務管理實驗教學更高層次是學生當老板，白手起家自主創業，通過舉辦“大學生創業大賽”，給學生一定的經費，讓經管院的學生和其他學院的學生聯合，從產品設計開始，到財務可行性分析，再到把產品推向市場。學生雖然沒有真正將產品投放市場，但通過市場調差，精確測算會完成很詳細的可行性報告書，通過股東（評委）的評判，獲勝者會掙到第一筆創業經費，成功邁出了走出校園的第一步。

三、基于綜合仿真的《財務管理》實踐教學體系特點

該實踐教學體系遵循“認知實習到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務管理與決策沙盤實訓”過程，其特點表現在以下方面。

（一）分層次設計

筆者設計的實踐教學活動分為四部分，貫穿四年本科教育，實驗設計安排由簡單到復雜、由單項到綜合。既符合教學進度的安排，又符合學生由感性認識到理性認識的認識過程。

（二）全面仿真設計

第4篇：大學生項目可行性報告范文

[關鍵詞] 農業大學 農村 商務信息 服務體系 構建思路

實施“新農村商務信息服務體系建設工程”是當前我國推進社會主義新農村建設的重大舉措之一。農業大學對口支援建立農村商務信息服務體系的建設，將農村主導產業、科技專家以及學生的社會實踐活動與農村商務信息服務有機結合起來，切實體現了學校在農村商務信息服務中的作用，促進了商務信息在農村的迅速傳播，進一步發揮了農業高校技術源的優勢和人才的優勢，使工程的實施做到高起點、出實效，多方共贏的良好結果。同時對于幫助農民獲取和商務信息，幫助農村逐步發展流通，幫助農民利用信息手段致富，促進社會主義新農村建設都具有重要意義。

一、農業大學參與農村商務信息服務體系建設的可行性分析

1.人才和科技優勢突出，為開展農村商務信息服務奠定了基礎

隨著我國經濟社會的不斷發展，大學的社會角色和職能正在迅速的從社會的邊緣邁向經濟社會發展的主戰場，在傳統的以培養高層次人才為基本任務的基礎上，為社會提供技術服務的社會職能日漸突出。同時，農業大學是知識、人才、信息的創新源和輻射源，是農業科技研究的排頭兵，也是農業科技成果的重要產生源，有著技術和人才的優勢，為“三農”服務又是農業大學義不容辭的責任和義務，這都為開展農村商務信息服務奠定了基礎。

2.推廣與示范工作加強，為開展農村商務信息服務搭建了平臺

（1)建立了三級農業科技示范基地網絡。近年來，西北農林科技大學按照強化楊凌科技示范園帶動功能，鞏固提高省內示范基地建設水平，拓展省外示范基地建設范圍的基本思路，建立農業科技示范基地45個，形成了以楊凌為中心，立足陜西，面向西北的三級農村科技示范推廣網絡。

(2)總結了不同特色信息咨詢培訓形式。學校與國內8所農業大學建立了高校網絡聯盟，與陜西電信聯合開通農林科技“168”熱線和“農家樂”服務，同時針對農業生產中存在的問題，開展了集中培訓、現場培訓、網絡培訓等不同形式的科技培訓，提高了農村勞動者整體科技素質。

(3)形成了校地科技合作良性互動機制。近年來，學校積極與地方政府、涉農企業開展科技合作60多項，創建了咸（陽）?楊（凌）農業科技產業經濟一體化模式。科技對農業產業的發展和農民增收的貢獻，使許多地方政府積極主動要求與學校簽訂科技合作協議，形成了政府、企業提供項目、資金、場地，學校提供專家、技術、成果的良性互動機制。

3.形式多樣的學生社會實踐活動，為參與農村商務信息服務提供了良好的條件

廣泛開展社會實踐活動，增強學生“學農、愛農、服務‘三農’”意識，是該校長期以來的優良傳統。學校堅持以“受教育、長才干、做貢獻”為宗旨，形成了以產學研緊密結合為特色，以科技支農、科技下鄉為主體，以文化教育下鄉為輔助，以“綠色營精神”為支柱，以“博士+碩士+本科”模式組隊的社會實踐新格局。每年組織學生2萬余人次開展以送農業科技下鄉、文藝下鄉、社會調查、社會服務、義務助教等為主要內容的社會實踐活動，并在楊凌4個鄉鎮、35個行政村、12個中學和34家企業建立了社會實踐基地。三年來，利用假期集中組織了60余支社會實踐服務隊，約3000名大學生在陜西、山東、北京、新疆等地的40多個縣300多個村莊開展服務活動；共舉辦各類培訓班350余期，培訓農業及企業技術人員15600余人次，解決農村及企業中的實際問題180余個，向地方政府提交了申報書和可行性報告36份。

二、農業大學參與農村商務信息服務體系建設的機制分析

1.總體思路。按照政府新農村商務信息服務體系建設工作方案的要求，依托西北農林科技大學的科技和教學資源，在已經取得的農村社會化服務成果基礎上，建立商務信息進村入戶的新通道，實現農村商務信息快速傳播，促進農村產業的發展和物資流通，發揮科技在農業商務信息傳播中的重要作用，促進傳統農業向現代農業的跨越，促進當地農業和農村經濟的發展，并為全國農村商務信息服務體系建設積累經驗，做出示范。

2.實現與地方主導產業、科技專家以及大學生的社會實踐活動三方面的結合。(1)結合地方主導產業 主導產業是地方農村經濟發展的重要支撐，也是農民增收致富的重要經濟來源，與市場的聯系最為緊密，信息的需求尤為重要，因此，結合主導產業的商務信息服務應該作為重要的服務內容，由其產生的經濟效益和輻射效應最為突出。(2)結合專家的科技服務活動 農村商務信息服務不能只是片面的信息服務，應當與專家的科技服務活動、科技入戶相結合，這樣才能滿足農村對市場信息和科技信息的雙重需求。以提高農民的市場意識和信息采集應用能力，提高農產品的營銷能力，這樣才能使科技服務和信息服務有機結合，相得益彰。（3)結合大學生的社會實踐活動 大學生在網絡商務信息的采集和使用方面有著顯著的技術優勢和為農村服務的熱情。通過大學生的實踐和駐村活動，一方面可以提高農民的計算機知識和使用能力，為農村培養一批留得住的計算機使用人才。另一方面也可以使大學生的社會服務能力得到鍛煉和加強，增強其社會責任感。

3.農村商務信息服務體系建設運行機制（如下圖）

4.農村商務信息服務體系建設管理機制。為了保證高校對口支援建立農村商務信息服務體系的順利建設和運行，可以成立項目領導小組、項目實施工作小組和項目管理辦公室。領導小組負責項目的組織和領導工作，制定項目運作、管理制度。工作小組負責總體實施方案的制定、調整和項目實施過程中的技術指導工作。辦公室負責項目的落實、經驗交流、總結和檢查、督促等日常管理工作。

為了提高學?？平倘藛T到商務信息服務體系工作的積極性，應當將專家到站服務的工作納入年終考核的內容，并在職稱晉升、教育培訓、津貼發放等方面予以考慮。對學生參與到服務站工作，記入創新與技能8學分的考核內容。同時按照相關規定向駐點工作人員發放下鄉補貼。

三、農業大學參與農村商務信息服務體系建設的主要內容分析

1.主要建設任務。在確定任務時，要考慮到地方主導產業、科技專家以及大學生的社會實踐活動三方面的結合，通過建立高校對口支援建立農村商務信息服務站，組織專家和大學生進村入戶，幫助農民和農村經合組織收集、整理、商務信息、咨詢商務信息，開展培訓、提高其利用商務信息的技能。

2.建設內容。西北農林科技大學結合已經取得的農業科技推廣網絡基礎，在大學周邊的150個～180個村子建立農村商務信息服務站，組織專家和學生到服務站開展咨詢和培訓活動。他們在選址時結合了地方政府確定的主導產業規劃，在不同的主導產業區，選擇交通便捷，商務流通量大，商務信息服務的網絡基礎較好的村子建立服務站，同時考慮學校已有的試驗示范基地或者大學生實踐基地周邊，便于信息服務與科技服務開展。

3.建設規模。學校首先結合楊凌確立的設施農業、奶畜、雜果、農牧良種等主導產業建立了30～40信息服務站，為每個信息服務站配備電腦等設備，定時組織專家和學生到站開展工作。同時依據所在省農業生態條件、產業特色、資源狀況和農產品優勢區域劃分，結合該省確定的主導產業，根據農民的致富需求，在學?，F有示范基地的基礎上，在不同生態區域和優勢產業中心地帶，如蘋果、獼猴桃、茶葉、葡萄、設施園藝、花椒、奶畜等產業集中或集散區，建立信息服務站120個～140個。另外，依據相對集中與信息共享的原則，將各個信息服務站通過網絡連為一體，形成共享數據平臺，開放實用，提高了信息使用效率。

參考文獻:

[1]路 劍 李小北:關于農戶信息化問題的思考.農業經濟問題，2005，（5）

第5篇：大學生項目可行性報告范文

向父母借款7萬元創業

2009年，19歲的山東小伙孫濤考上了離家千里之外的重慶文理學院。

2010年夏天，孫濤回老家過暑假。見兒子暑假在家沒事干，父親說：“我跟你媽商量了一下，暑假這兩個月你自己去找工作，你每個月賺多少錢，我們就獎勵你多少錢，等于你可以拿到雙份工資，干不干？”

有這等好事？孫濤立即答應下來。

很快，孫濤在一家電器行找到了一份冰箱促銷工作。一個月后，連工資加獎金他拿到了1900元錢，父親二話沒說，立刻拿出1900元錢獎勵孫濤。錢不多，但在孫濤心里埋下了一顆創業的種子。

2011年初，重慶文理學院承辦第十二屆“挑戰杯”全國大學生創業大賽重慶賽區的決賽，孫濤被學校安排做一些會務工作。比賽那天，聽著選手們在臺上繪聲繪色地描述自己的創業藍圖，孫濤心動了。他打電話跟父親說：“我們學校里有一個大學生創業孵化園，政府提供不少優惠政策，我身邊就有學哥學姐當上了小老板……我想干，可我沒有本錢……”

父親樂了：“好小子，想干事業是好事，沒本錢老爸支援你，我和你媽商量下，回頭再告訴你結果?！?/p>

第二天父親給孫濤回了電話：“原則上我們愿意給你出這筆啟動資金，但是我們要考量一下你的創業計劃可不可行。這樣吧，你先寫個報告，如果讓我們滿意，我們就付這筆錢，你看怎么樣？”“好??！”孫濤掛掉電話就埋頭寫起可行性報告，一直折騰到半夜才寫完，通過電子郵箱發給了父親。

第二天中午，孫濤接到了父親的電話：“看了你的報告，我們覺得這個項目還不錯。這樣吧，你每季度要向我們匯報你們公司的運營情況，另外，我們給的這筆錢是借給你的，需要你打個借條。如果你公司賺了錢要計息還錢，如果虧了，那也不能賴賬，等你畢業參加工作后再還，但還款時間拖得越長，利息就越高?？傊?，你自己要承擔失敗的風險。你同意嗎？”孫濤明白父親這不是小氣，而是要他鄭重對待創業。

2011年5月下旬，孫濤和父母簽訂了風險借款協議。拿著從父母那兒借來的7萬元錢，再加上政府給大學生創辦微企補貼的3萬多元，孫濤紅紅火火地開辦了自己的第一家公司――重慶尚峰科技服務部。公司就在重慶文理學院內的大學生微型企業孵化園里。孫濤召集了6個有同樣想法的同學一起創業，既不耽誤上課，又能利用課余時間發揮自己的才智。

孫濤之所以這么有信心，是因為他得到了一個讓他興奮不已的金點子。

重慶文理學院坐落在重慶市永川區重慶職教城，里面有三十多所職業學校，學生多達十幾萬人。有一次和學哥丁躍吃飯，丁躍隨口說了一個主意：既然職教城學生這么多，可不可以針對這數量驚人的學生群體量身定做一套學生消費卡――永川青年卡。職教城匯集了大大小小幾百家商鋪，和這些商鋪談判，只要拿著青年卡去這些商鋪買東西就能打折優惠。這樣，既可為商鋪擴大銷路，又能給學生提供優惠服務……從那天開始，孫濤就迫不及待想上路了。

公司開張后的第一件事就是跑商鋪。然而卻出師不利，一個星期下來竟然沒有一單生意。父親打電話問他公司運營得怎么樣，孫濤有點泄氣，父親在電話里笑了起來：“兒子，這沒什么，你知道老爸當年開磁磚店吃了多少苦頭？你才一個星期，還早呢，你要做好打持久戰的準備。”

不經歷風雨，怎么見彩虹

調整好工作思路，孫濤和伙伴認真寫了一份互利合作方案，滿面笑容地再次推開一家美容院的大門。美容院老板直嘆氣：“小伙子，你都來4次了，這么熱的天，你就省省心吧。”“姐，天氣再熱也擋不住我的誠意。”老板心里一軟，讓人端來一杯冰鎮飲料。孫濤精神一振，趕緊拿出早已準備好的資料，熱情地向老板介紹起來。認真聽了一會兒，老板發現，這確實是個賺錢的機會。

她不僅同意加入青年卡聯盟，而且答應在與青年卡配套的宣傳畫冊上投入廣告，并立刻簽下了合同。望著手中的3000元廣告費用，孫濤有點不敢相信自己的眼睛。

來之不易的成果讓孫濤和同伴們信心倍增。在重慶的炎夏里，6個年輕人每天穿行在永川的大街小巷。暑假快要結束的時候，他們竟然簽了400家商鋪！其中還包括德克士等著名品牌的商家。孫濤的頭一炮算是徹底打響了。

眼看要開學了，孫濤拿著材料到校團委申請推銷青年卡許可證明，又通過學校論壇招聘了一批學生。

新生報到的第一天，孫濤和同伴們一邊幫著新生搬運行李，一邊給新生介紹學校和周邊的環境。等一切安排妥當，就開始宣傳青年卡。聽說拿著這張卡在校園眾多商家都能打折，大家很快就心動了。30元錢的青年卡第一天光文理學院就售出了500張。

經過近一個月的努力，大家把每所學校的每幢宿舍樓都“掃蕩”了一遍，共銷售了8000多張青年卡，凈利潤將近20萬元！孫濤趕緊給家里打電話：“爸，我準備把借你們的錢先還上，算上利息！”電話那頭爸爸樂得合不攏嘴：“本金還回來就行，利息就算作獎勵了。那你這運營報表？”孫濤立刻說：“運營狀況我還是會一個季度給您一個報告，也讓您給我參謀參謀，不然我這小鬼也難當好家呀！而且我們這個青年卡下一波還得等一年，一年間，要做什么來維持公司運轉，爸，您怎么看？”

父親略一沉思說道：“這樣，你跟你的團隊商量下一步的計劃，我跟你媽也幫你好好琢磨琢磨?！?/p>

第二天，父親打來電話：“兒子，我今天在店里遇到兩個學生發樓盤傳單，她們是在網上找了兼職自己做的。要不你想辦法統計一下你們學校要做兼職的人，給他們聯系看看唄？”孫濤激動地一拍大腿：“爸，您這個主意真好！我跟大家商量下啊！”

不久，孫濤又開發出與青年卡配套銷售的兼職卡：在校期間想要兼職的學生，只需要花幾十元錢辦一張卡，就可以保證在大學期間有足夠多的兼職機會。這張卡在學校一下火起來了。孫濤和團隊在校園里專門設了一個點，每天都能接到上百個同學的申請。這又讓他盈利不菲。漸漸地，孫濤的公司業務范圍越來越廣，包括了計算機軟件開發、數碼產品銷售、網站建設、人力資源派遣等。公司規模越來越大，業務也漸趨穩定。

漸漸地，孫濤的眼界開闊了，在商機面前有了敏銳的嗅覺和觀察力，也能睿智地做判斷了，只有在缺乏信心的時候，他才會尋求父母的幫助。他躍躍欲試想要開拓新的領域。

把握每一個時機實現夢想

在自己的小公司開得如火如荼的同時，孫濤仍是學校星湖寫作社的社長。2011年星湖寫作社招新會員時，一次就招募到兩千人，是全校最大的社團組織。一天，一個已經畢業的師兄來學校辦事，正巧在路上遇見孫濤。打過招呼之后，師兄突然一把抓住孫濤，“哥們兒，你有禮儀模特的資源嗎？”“禮儀模特？”“是啊，我們公司馬上要舉辦一個大型活動，需要一批模特站臺，可是永川這邊沒有?！薄芭?，我幫你聯系聯系吧！”孫濤答應著。他的心里一亮――禮儀模特，這是個好項目！

回到公司，孫濤立刻開始查找這方面的信息。原來，在當時的永川，還沒有一支專業的禮儀模特隊伍。而城市發展很快，各種商業活動層出不窮，很多大中型活動的現場都需要禮儀模特服務。孫濤了解之后立刻興奮起來，他是個說干就干的人，當然不會放過這么好的時機。校園里很多學生都在尋找兼職，孫濤很容易就招募到了一批形象氣質出眾的女大學生。他又邀請了專業禮儀老師來給她們進行輔導培訓，經過緊鑼密鼓的籌備運作，一個月后，一支有著百余人規模的禮儀模特團隊閃亮登場了！孫濤將其命名為“永川大學生藝術團”。

這支以大學生組成的禮儀隊伍一出現，就幾乎橫掃了整個永川市場，各種大型會議、商業活動都前來聘請。經過一年多的原始積累，孫濤逐漸有了“家底兒”。2012年11月，他拿出10萬元資金，成立了自己的第二家公司，不僅經營禮儀模特業務，還涉足時尚運動的普及和推廣。

孫濤跟父親匯報后，父親非常高興：“干得不錯孩子！你現在的經驗和眼光，已經超越了爸爸，爸爸以后只能做你的觀眾了?！备赣H話里滿是對兒子的贊許，孫濤對父親充滿感激：“爸爸，我的創業道路是您鋪起來的，沒有您和媽媽，就沒有我的今天，不管以后我能發展到什么程度，您永遠是我最出色的軍師！”

孫濤和學校輪滑社社長魏秦是好朋友，兩人常常在一起交流。有段日子，孫濤發現魏秦每天都很忙碌，常常看不到蹤影。一打聽才知道是因為現在學輪滑的學生越來越多，社團工作繁忙。孫濤靈光一閃，輪滑這項運動正成為一種新的時尚運動，而目前還沒有多少人涉足這個領域，絕對大有前途。孫濤就跟魏秦商量：“與其在學校玩輪滑，不如趁這大好時機出去開創一番屬于自己的事業！”兩人一拍即合。孫濤負責資金籌措和宣傳推廣，魏秦負責組織學員開展培訓。很快，永川區的4個大型廣場都成為了他們的訓練基地。在夏季最旺的時候，輪滑培訓一天的營業額就達四五萬元。一年下來，利潤高達50多萬元。隨著公司發展越來越好，規模不斷擴大，他們還開辦起了專門銷售輪滑產品的專賣店。如今，他們已經擁有了4家輪滑店，輪滑培訓穩穩占據了永川的半壁江山。

在經營科技服務公司、文化傳播公司的同時，孫濤又開辦了自己的旅游開發公司，這是他的第三家公司。孫濤跟父親協商后，決定只做近距離重慶游，主要的對象還是身邊的學生群體。平時，學校的很多社團都會組織學生到周邊旅游，而重慶本市的旅游項目卻常常被忽略。孫濤跟重慶的很多著名景點進行洽談，拿到了很低的折扣，從而吸引到眾多經濟本不寬裕的學生游客。孫濤把這些零散的學生整合起來，以跟團的方式，做成了他的旅游生意。為了讓父母放松一下，孫濤還特地邀請他們從老家趕來體驗了一把自己的旅游產品。

2013年10月30日是孫濤24歲的生日，這個年輕小伙子的個人資產已近千萬元，他也在長期的摸索中找到了自己最擅長的領域。如今，父母已經不太過問他的事業，但是孫濤卻常?；叵肫鸶改笇ψ约旱男湃魏蛶椭Ｔ谏昭缟希瑢O濤滿懷感恩地給父母發去了一條這樣的短信：“爸、媽，謝謝你們在24年前給了我生命。更謝謝你們信任我，引導我，給我力量，讓我有勇氣做我想做的事。沒有你們就沒有我的今天，謝謝爸媽！我永遠愛你們！”

如今，孫濤已不再專注于經營企業，而是以一個投資者的身份去挖掘有潛力的商業項目和機會。畢業后的孫濤將自己的工作重心從校園轉移到了更為廣闊的天地中。2013年11月8日，孫濤投資建設的重慶鑫楠木業有限公司隆重開業了，這家公司以開發生產新型生態實木板為主要項目。在孫濤眼中，這種新型木板將逐漸取代現存木板，成為市場的主流，孫濤就這樣又翻開了自己人生新的一頁。而他永遠不會忘記自己的事業是如何起步的――怯生生的少年在父母堅實臂膀的呵護下小心翼翼踏出了第一步，如今這步伐越邁越大。

（未經作者同意，本文禁止轉載，上網。）

責編/畢春暉

第6篇：大學生項目可行性報告范文

關鍵詞：高校；創新創業工作；輔導員；對策研究

2015年5月中國國務院辦公廳日前印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創新創業教育改革工作?！兑庖姟分赋?，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，輔導員作為高校教師的重要組成部分，在創新創業工作的推進中在其中起到不容小覷的作用，引導大學生樹立創新創業意識，培養大學生創新創業能力，拓展大學生創業途徑，是輔導員推進創新創業工作中的主要方向。如何提升自身優勢，更好的推進創新創業工作，已經成了廣大高校輔導員共同面臨的課題。

一、高校創新創業工作中輔導員的重要性

（一）輔導員是推進創新創業工作中的重要力量

1998年的《世界高等教育會議宣言》指出：“必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標?！薄案叩冉逃龖饕囵B創業技能與主動精神，畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者?！秉h的十七大報告也明確指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業?！薄巴晟谱灾鲃摌I、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者?！币虼耍_展創業教育、提高大學生創業能力是建設人力資源強國的需要，也是實現國家發展戰略的需要。創業教育作為一種高等教育的全新理念，也是高校人才培養模式根本變革的現實途徑，是構建招生培養就業系統工程的重要內容，也是大學教育理應承擔的責任與使命。輔導員作為高等學校思想政治教育的骨干力量和主力軍，是聯系、溝通學校與學生的橋梁和紐帶，起著承上啟下的作用。由于輔導員的工作內容幾乎涵蓋了學生在學校生活的各個方面，與學生接觸和交流的時間和機會也日益增多，更容易取得學生的信任，在創新創業工作的開展中扮演者不可或缺的角色。

（二）輔導員是培養大學生創新創業意識的主力軍

創新始終是推進經濟社會進步的重要驅動力量。在“大眾創業、萬眾創新”熱潮如火如荼展開的新形勢下，我們更要重視創新的力量，而創新創業的教育過程是通過各種教育形式去培養學生的創業意識、創業思維、創業技能，并最終使學生具有一定的創業素質，而不是單純的賣東西、開商店，由于我國大學生創業教育起步較晚，雖然目前取得了一些成績，但是仍然比較落后，大學生創業的成功較少，學生的不自信，意識落后都是造成創業失敗的因素，在我國調查顯示，100名畢業生有創業意愿的學生不到10人，這與現實的要求相差甚遠，大學生創新創業教育的能動性不強直接導致了高校創新創業工作的開展，輔導員是大學生健康成才的引路人，是學生走向社會，承擔自己社會責任之前的最后的引導者，大學生的創新創業教育意識的培養離不開輔導員的引導和鼓勵，輔導員可以根據大學生新生入學到畢業每個時期的不同特點，進行針對性和分層次的輔導。給與他們肯定，激發他們的創業意識，從根本上改變他們對創業的負面認知，提升大學生創業隊伍的整體素質。

（三）輔導員是組織高校學生創業活動的核心隊伍

大學生創業能力的提升離不開創業活動的開展和訓練，如果說培養創新創業意識是不可控的，那么創業活動便是讓大學生更好的感受到創業最直接最有效的方式，創新創業活動是指高校學生個人或團隊在老師的知道下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果交流等工作，通過創新創業活動的開展，可以讓學生在項目實施過程中扮演一個或者多個具體的角色，通過編寫創業計劃書，開展可行性報告研究，模擬企業運動去提升學生的創業素質和能力，近年來，越來越多的輔導員成為創新創業的指導教師，組織大學生積極參與創新創業活動，指導他們填寫創新創業計劃書，為學生創新創業活動的開展提供更多的便利和服務。

二、創新創業工作中輔導員的不足之處

（一）專業知識缺乏

雖然近年高校引進的輔導員學歷素質較高，越來越趨向于高學歷化。但是，大部分的輔導員都是從學校畢業后直接進入高校，沒有進行過任何創業知識的學習和培訓，也沒有實踐經歷，無法給予學生任何實質性的指導，而且錄用的輔導員專業分布較廣，專業素質水平不均衡，創新創業教育是一門綜合性較強的學科，需要非常專業的指導和培訓，這使得輔導員再開展創新創業教育工作的時候往往力不從心，無法給與有效性的指導。

（二）培訓方式單一

創新創業培訓是輔導員隊伍建設中的重要的一環，是輔導員創新創業工作與時俱進，適應新形式新情況的重要舉措，培訓工作科學系統的開展，有利于提高輔導員的業務素質和職業能力，可以促進輔導員盡快的熟悉和適應創新創業工作。但是雖然高校針對輔導員會進行培訓，但是通常以講座形式開展，外出學習的機會很少，培訓內容手段單一，缺少對輔導員分層次分階段的引導，難以適應輔導員工作和自身發展的要求。這就造成了高校輔導員對培訓缺乏學習的熱情和興趣。培訓的原則應該形式多樣，既有探究式、討論式、啟發式、體驗式，又有一定的理論和案例分析，不能純粹的課堂灌輸教學。還應結合實際工作，采用靈活多樣的培訓形式提高培訓效果，讓輔導員吸收消化，理論聯系實際，提高培訓的實用性和可操作性。

（三）缺少長效機制

對于輔導員來講，首先應當在制度體制機制上對其進行保障，提高輔導員的職業歸屬感，進而明確自身的工作職責，才能使輔導員全身心地投入到創新創業工作中去。因為缺少規劃，導致輔導員在進行創新創業工作的時候會出現階段性、臨時性、集體性的現象，學校通知如同指揮棒，沒有通知輔導員又會集體沉默，但是創新創業工作是潛移默化的工作，是要在點點滴滴工作中去滲入和引導學生的創業意識，這樣不利于創新創業工作的長期發展，也不會保證工作的效果，創業教育是一個系統工程，輔導員又是高校創業教育的資源整合者，理所當然的成為創業教育結構上不可或缺的重要組成部分，所以，建立完善的長效機制，明確輔導員的工作職責，成分發揮輔導員的作用，最大限度的調動輔導員的積極性和創造性。更好的服務高校大學生創新創業工作。

三、提升輔導員隊伍在高校創新創業工作中的對策研究

（一）建立培訓機制，提供輔導員在創新創業工作中的專業能力

扎實的知識基礎是創新創業的根本，沒有專業的知識做基石，創新創業工作就如空石搬沒有靈魂，這就給創新創業工作中的主力軍輔導員提出了更高的要求，輔導員的日常工作繁多，涉及面廣，平常都會把重心放在獎助貸勤、心理健康和日常管理上，在某種層面上，減少了創新創業的工作比重，而且很多輔導員在創新創業工作上都是“半路出家”，缺乏創業經驗和專業知識的學習，無法有效的對學生進行實踐指導，這就需要學校重視對輔導員創新創業知識的培訓，建立科學的培訓機制，讓輔導員熟悉國家創新創業政策，了解專業動向，了解市場行情，增強他們的科學文化知識底蘊，鼓勵輔導員考取相關的資格證書，對于培訓進行系統的規劃，指定輔導員創新創業工作能力提升計劃，保障培訓的制度、經費、內容、渠道、方法等，根絕國家和學校的相關之策，制定出適合輔導員創新創業工作的培訓制度，確保培訓方案落到實處。滿足輔導員對創新創業知識的需求，提升輔導員自身的創新創業素質，更好的推進高校創新創業工作。

（二）明確職業特質，發揮輔導員在創新創業工作中的紐帶作用

隨著國內外創新創業競爭的加劇，高校學生創新創業工作也面臨著越來越多的困難和挑戰，傳統的教育形式和內容已經不能完全的滿足學生的知識需求，高校輔導員必須去尋求新的形式激發學生的興趣，引導學生成功，校企聯合，創業園孵化，讓輔導員參與到創新創的實踐工作中來，在實踐的過程中，培養輔導員的管理思維，而不是單純的知識的灌輸和強制，另一方面，加強輔導員與專業老師之間的交流，積極的參與到教師的科研項目中，根據自己的興趣和特長選擇創業類的課題研究，最大限度的挖掘輔導員的個人潛能，提升輔導員的專業素質，幫助輔導員正確認識和科學引領學生進行創新創業時間。探索有效的創新創業教育方法，做好國家、學校和學生之間的紐帶，對于在校大學生，實行全程化教育，對于不同階段性的學生實行針對性教育，同時，發揮成功校友的榜樣作用，有計劃的邀請已經成功創業的學生進行創業知識宣傳、創業事例交流，激發學生的創業激情，對于積極參加創新創業活動并獲獎的學生，要在學院內進行大力的表彰和獎勵，帶動共多的學生參與其中，鼓勵并支持學生參與大型的創業比賽，如“挑戰杯”比較有影響力的創業活動，開拓學生的視野營造良好的創業教育實踐氛圍。輔導員還可以組織一系列的團學活動，如創業交流會、創業講座、創業報告會等去改變學生傳統的就業觀念，激勵有創業意識的學生去實現他們的人生價值，扮演好創新創業工作中“橋梁”角色。

（三）建立考核機制，完善輔導員在創新創業工作中的流動機制

根據現代人力資源管理的理念，薪酬分配具有補償、激勵、調節等作用，但是在當前創新創業工作中，輔導員所面臨的是“大鍋飯”的尷尬場景，無論帶的好還是不好，無論所帶學生成績是否突出，所拿到的薪酬都是一樣的，考核機制的不夠科學，使輔導員再現實工作中存在著職責不明確的現象，難以讓盡職盡責的輔導員的精神激勵需求得到滿足，再加上輔導員的日常工作量瑣碎繁多，使輔導員從事創新創業工作的時候，更是不能盡心盡力，針對這類情況，完善激勵機制，科學的構建考核機制不僅能提高輔導員的工作積極性，也能更有效的提高高校創新創業工作，通過完善激勵機制，可以全面的反映輔導員的工作能力與工作業績，鼓勵先進，鞭策后進，形成良好的競爭機制，提升輔導員對創新創業工作的態度和重視的程度，進而影響到高校學生對創新創業活動的認識。激勵考核機制的完善，也可為輔導員在對待創新創業工作的時候，有一個明確清晰的發展規劃，消除部分輔導員消極怠工的現象，考核機制的建立可以根據輔導員自身發展的需求和不同的特點進行建立，圍繞輔導員的培養、培訓、流動來開展。既可以激勵輔導員的成長，也可以提高創新創工作的開展。

大學生創新創業教育不僅可以培養在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力，也是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施，高校輔導員作為高校思想政治教育的骨干力量，不僅是培養大學生創新創業意識的主力軍，更是組織高校學生創業活動的核心隊伍，因此，輔導員更應該加強學習創業教育的最新性適和內容，提高自身素質，更好的發揮自身作用，努力開創高校創新創業教育的新局面。

參考文獻：

[1]郭立場.輔導員視角：大學生創新意識的養成路徑[J].新鄉教育學院學報，2008（04）.

第7篇：大學生項目可行性報告范文

(一)高校畢業生畢業后5年內自主創辦、領辦企業和其他經濟實體或從事個體經營(國家限制的行業除外)。

(二)依法登記并取得工商行政管理部門核發的營業執照,具有法人資格和健全的財務管理制度。

(三)具有擔保人提供的擔保文件或財產證明。

(四)具有固定的營業場所。

(五)在校期間遵紀守法、表現良好、誠實守信,無不良行為記錄。

申請和審批程序

對符合申請基金條件的項目,申請人可按下列程序提出申請:

(一)自主創辦、領辦科技創新企業需基金借款支持的,由借款人填寫高校畢業生自主創業借款申請表,持身份證、畢業證、營業執照、項目可行性報告及擔保證明,向核發營業執照工商部門的同級基金管理機構申請借款。

(二)自主創業需貸款貼息支持的,由貸款人填寫高校畢業生自主創業貸款貼息申請表,持貸款申請、身份證、畢業證、營業執照及擔保證明,向核發營業執照工商部門的同級基金管理委員會辦事機構申請貼息,經審核同意后向各商業銀行申請貸款。經銀行批準貸款后到各級基金管理委員會辦事機構辦理貼息手續。

(三)各級基金管理委員會辦事機構負責對借款和貸款貼息的有關資料進行調查認證。對符合條件的,應在10個工作日內辦理完畢審批手續;對不符合條件的,應及時告知借(貸)款人。

(四)貸款貼息利率按照中國人民銀行公布的貸款利率水平確定。貼息時間按經辦銀行發放貸款的時間計算。貼息發生額度由經辦銀行每季度向同意貼息的基金委員會辦事機構據實報送,經財政部門審核后撥付。

支持額度與期限

(一)高校畢業生創辦、領辦科技創新企業且注冊資金在10萬元以上的,可提供6萬元以內的借款支持;注冊資金在10萬元以下的,可提供3萬元以內的借款支持。借款期限不超過3年,按銀行同期最低利率結息。

(二)高校畢業生自主創業的,可申請2萬元以內的貸款貼息。高校畢業生2人以上合作經營的,可適當擴大貸款貼息規模,但不得超過4萬元,貼息年限為3年。

(三)每名高校畢業生只享受一項優惠政策。

辦理個體工商戶營業執照可免交相關費用

自主創業的大學生多數畢業時間不長,還沒有多少經商經驗和資金。為了幫助這些大學生,促進高校畢業生自謀職業、自主創業,青海省工商行政管理局出臺了一系列優惠政策。對于高校畢業生(含大學?？?、大學本科、研究生)從事個體經營的,除國家限制的行業(包括建筑業、娛樂業以及廣告業、桑拿、按摩、網吧、氧吧等)外,自工商行政管理機關批準其經營之日起,一年內免交個體工商戶登記注冊費(包括開業登記、變更登記、補換營業執照及營業執照副本)、個體工商戶管理費、集貿市場管理費、經濟合同鑒證費、經濟合同示范文本工本費。

高校畢業生進行個體工商戶設立登記時,需要向登記機關出具普通高等學校頒發的畢業證、個人身份證,以及省級高校畢業生就業工作主管部門簽發的全國普通高等學校本?？飘厴I生就業報到證或者全國畢業研究生就業報到證,登記機關核實無誤后,依法辦理登記注冊手續,并在報到證上登記注冊時間、加蓋登記機關印章后退回本人,在個體工商戶營業執照上注明“高校畢業生”,高校畢業生憑注有“高校畢業生”字樣的個體工商戶營業執照免交上述規定的有關費用。青海省工商行政管理局個體私營處處長夏守忠介紹:根據我國新《公司法》有關規定,有限責任公司的注冊資本為在公司登記機關登記的全體股東認繳的出資額。公司全體股東的首次出資額不得低于注冊資本的百分之二十,也不得低于法定的注冊資本最低限額,其余部分由股東自公司成立之日起兩年內繳足;其中,投資公司可以在五年內繳足。也就是說,有限責任公司注冊資本的最低限額為人民幣三萬元。法律、行政法規對有限責任公司注冊資本的最低限額有較高規定的,從其規定。

第8篇：大學生項目可行性報告范文

關鍵詞：銀校合作 存在問題 機制

銀校合作將在銀校之間架起一座合作的橋梁，銀?；泳哂小半p贏”的效果，對高校的事業發展和銀行業務空間的拓寬都具有十分重要的意義。

一、銀校合作的內容

（一）銀行可以在以下方面向高校提供幫助

1、為高校發展提供資金

一方面，提供項目貸款幫助高校開展基礎設施建設。商業銀行向高校提供一定數額的貸款，一般有數億元甚至數十億元的貸款授信額度，這種授信方式可以滿足校方在教學基礎設施建設的改造及教職工宿舍、學生公寓等方面對資金的巨大需求。另一方面，提供流動資金貸款解決高校的短期資金需求。短期流動資金貸款期限最長為3年，一般是1年，可幫助高校解決在人才引進、設備購置、圖書添置及材料購買等方面投入的短期資金需求（雷芳，2008）。

2、分擔高校財務部門的部分工作

一方面，銀行可承擔工資、代收學費、上門服務、“一卡通”的實施工作。另一方面為高校提供投資理財服務。在教育投融資工作中，銀行可以出謀劃策。按國家社會經濟發展情況和高校發展規劃進行適當的投放，從而減少資源浪費，降低貸款風險，理順投融資的渠道。

3、為教職工和學生服務

為高校教職員工和在校學生提供一系列個人消費信貸業務，將教育儲蓄與個人信貸相結合，開拓新的金融品種和服務項目，如住房貸款、助學貸款、信用卡和儲蓄等個人金融業務（曹國華，2007）。

4、促進高校科技成果產業化

比如提供優惠貸款支持高等院校開展科研活動，特別是支持高?？蒲谐晒霓D化和高新技術產業的孵化工作；為業績優良、有發展前途的具有高新技術能力的校辦企業擴大市場規模、融資上市、資產重組、增強市場競爭能力等提供全面的金融服務。

（二）高校可以在以下方面向銀行提供幫助

一是協助銀行壯大客戶群體和拓展業務空間。除了貸款和結算等傳統的對公業務外，高校還可以協助銀行發展一大批個人客戶，開展各種面向教職工和大學生的個人信貸業務。二是充分利用高校的知識優勢對員工進行培訓，從而提高銀行工作人員的整體素質。三是為銀行提供科研服務。高校可參與銀行業務工作的電子化、網絡化建設，開展有關項目的科研攻關，提高銀行的科技水平。

二、銀校合作中存在的問題

（一）教育信貸投入的相關法律規定相對滯后

我國《擔保法》規定，“高校、幼兒園、醫院等以公益為目的的事業單位、社會團體的教育、醫療衛生設施和其他社會公益設施不得抵押”這一條款的限制下，迫使銀行通過采取政府承諾、校辦企業保證、賬戶質押等變通方式向高校貸款，增大了貸款實際操作的難度。導致的直接后果是商業銀行只愿意向國內少數著名高校發放貸款，而大多數更缺錢的一般高校則“無米卜鍋”。大部分貸款向少數高校集中的結果會大大增加信貸的風險性。出于對高校的高度信賴，銀行為了能避開這一法律障礙，對高校的貸款一般不需辦理財產的抵押，而采用了信用方式為高校辦理貸款，雖然簡化了貸款手續，卻加大了銀行自身的風險（王洪亮，2006）。

（二）對高校信貸資金投向管理不嚴

學校貸款的使用應堅持合理的投資方向，按照輕重緩急，優先解決學校擴大辦學的“瓶頸”項目，建設學校教學基礎設施，改善辦學硬件條件，而不是教職工的福利。增加校舍建筑面積，可以直接擴大辦學規模，招收更多的學生，增加國家財政撥款和學費、住宿費的收入，為償還銀行貸款提供資金保證。然而有些高校并未將銀行貸款用于學校的基礎設施建設，而是操作起了“房地產”等其他項目。若在建設項目、建設規模、資金使用等方面不加強監管，就容易導致盲目建設、重復建設、基建規模膨脹和無限擴大。

（三）高校還貸制度不完善

高校的收入主要來源于財政撥款、稅收減免、學費收入、產業收入等渠道，還款方式相對單一，加之高校領導實行任期制容易出現短期行為，只顧眼前利益，根本不考慮制定切實可行的還款計劃，更談不上還貸資金的落實，只能按時支付貸款利息，得過且過?？梢妼W校貸款搞建設的系統機制還沒形成，高校無法為自己的還貸做出計劃，對商業銀行拿出的可行性報告也頗有顧慮，害怕赤字運行給學校帶來沉重負擔。

（四）高校缺乏市場意識和效益意識，而銀行缺乏創新活力

一方面，高校長期以來一直依賴國家有限的教育撥款進行簡單再生產，其思維模式一直定位于被動接受國家無償撥款上，高校缺乏獨立自主的市場意識。同時高校被定位為“非盈利性”機構，只重視社會效益不重視經濟效益。但銀行是自主經營、自負盈虧的企業實體，盈利是其最終目標，這就決定了銀行不可能把資金用于不產生任何效益或回報的項目上。高校一直以來傳統的“等、靠、要”的思維模式與銀行的盈利目標發生沖突。

三、建立具有針對性的銀校協作新機制

（一）政府采取有效措建立降低高校貸款風險機制

一是對相關法律規定進行適當調整。放寬高校貸款抵押范圍，允許將高的教學附屬設施設定抵押，為金融部門完備貸款手續、提高貸款效率、增大信貸支持力度創造寬松的法律環境；二是比照中小企業擔保公司運作模式，建立教育貸款擔保基金制度，成立由政府出資的教育貸款擔保公司，以解決教育部門貸款擔保難問題；三是政府部門要逐步完善高?；A設施貸款的管理制度，不拖欠財政撥款，確保貼息資金按時支付，并幫助高校落實還款資金來源，確保按時還本付息（王洪亮，2006）。

（二）銀校聯手，實現高校舉債規模雙重控制機制

高校通過銀行貸款獲取建設資金，是以負債增加為代價的。高校只有把握好負債規模，避免過重的財務負擔，才能保證高校的正常運行。目前，教育部直屬高校中絕大多數高校都參考貸款測算的通用模型，并結合自身貸款的實際情況，對通用模型進行適當的修正，來確定修正后高校的貸款規模。銀行在確定授信額度時則應根具客戶的資信、財務狀況來核定，盡量將貸款資金控制在高校還款能力的范圍以內，通過合理的、適度的資金投量控制銀行的風險。出于謹慎性考慮，高校的實際貸款規模應選擇兩者中的較低者。

（三）銀行和高校應建立順暢的信息溝通機制

一方面，銀行和高校應定期和不定期召開碰頭會。定期的每學期至少一次，可定在學期初或學期末。在碰頭會上銀行有關負責人和高校相關負責人可就事市場調查、可行性研究、組織協調貸款、風險防范、高校財務狀況、項目進展情況等日常工作各抒己見，展開討論，以待達成共識。不定期的可在申請貸款或開展其他事項前召開，對要上項目雙方、突發狀況進行充分討論。另一方面，建立專屬溝通渠道，銀行定期對高校資信、償債能力進行評級，并對貸款風險給與充分關注；高校也應通過該渠道，及時向銀行發送還款計劃，貸款資金劃轉使用情況表等。

（四）銀行和高校要轉變傳統觀念，適應新的合作方式

堅持平等互利原則是順利實施銀校合作的重要保證。銀校合作的雙方是平等的關系，沒有孰輕孰重之分，也沒有主次之分。雙方的合作不能認為是某個單方面恩賜與服務，也不能認為合作只對某一方面有利，更不能只用金錢或盈利來衡量合作的得失（張淑珍，2009）。銀行若把原來整套為企業提供金融服務的機制應用于為高校辦教育服務，顯然會有不適宜的地方，服務對象的改變將導致許多方式方法的改變；高校若要從習慣與財政打交道的行為方式轉變到與銀行等商業金融打交道，也會產生許多不習慣的地方。雙方都要轉變觀念，對運行機制、服務方式、規章制度等方面深入改革。尤其是高校方面，必須適應“自我造血”新機制，改變 “一等二靠三要”的態度，培養獨立自主的市場意識和效益意識，使自身發展進入良性循環軌道。

參考文獻：

[1]喬傳萍，李強，孫新衛.略論“銀校合作” [J].山西高等學校社會科學學報.2001，（7）：36-37

[2]雷芳，王五妹.對加強銀校合作發展的思考[J].科技廣場，2008，（11）

[3]曹國華，葛雨斯.銀校合作模式研究[J].金融經濟，2007，（2）

第9篇：大學生項目可行性報告范文

【關鍵詞】數學建模；創新教育；技術應用

全國大學生數學建模競賽經過21年的發展，目前已成為全國高校規模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規模最大的數學建模競賽.此項競賽旨在培養應用書本知識解決實際問題的能力、培養創新意識和創造能力、培養團隊合作意識和團隊合作精神、訓練邏輯思維和開放性思考方式.上海電機學院自2005年參加全國本科組比賽以來，在數學建模教育的改革與發展方面，做著不懈地努力，經過多年的探索與研究，已經形成了較為完整的數學建模教育體系。

為了以數學建模為平臺，增強大學生的素質教育，豐富學生的第二課堂，我們采用了課堂教學、課外教學、學生教學的教學方式.課堂上，教師將數學相關的知識點進行展開，跳過理論推導與證明，重點講述其應用相關的事例，啟發學生對其應用性的思考，引出所要解決的實際問題，將學生分成若干組進行討論.課下，采用答疑、講授等其他第二課堂的方法將學生向正確的方向引導，并給出相關的指導意見.考核時，學生以小組為單位進行互講互評，最后每個班級給出一份包括問題分析、解決方案、可行性報告的建模論文，并作為公共資源存檔。

為了增強數學建模教學的實踐性與競賽性，我們投入資金進行相關軟硬件的購置，建成了一個集教學、實踐、培訓、競賽于一體的機房.并形成了一套相對承受的競賽機制，即校內宣傳、基本培訓、校內競賽、上機實踐、暑期培訓、全國比賽.上海電機學院從組織學生參加全國大學生數學建模競賽以來，從初期的每年3、4支隊伍到現在17支隊伍，從數量到質量都得到了極大的提高.就數學建模的普及程度而言，數學建模協會、數學聯合學習社等社團已經變成全校規模最大，涉及面最廣的社團，數學建模及建模競賽已經深入學生中。

自2005年舉辦首屆上海電機學院校內數學建模競賽以來，經過8年的成長與發展.在硬件上，我們建立了數學建模實驗室；在軟件上，我們已經形成了一套完整的機制，包括宣傳機制、競賽機制、評閱機制、選拔機制、培訓機制、后勤保障機制、獎勵機制等。

數學建模實驗室可以容納50名學生同時上機、查閱資料、參加競賽、創新實驗.內部配備充足的數學建模資料、獨立的服務器并開設討論區和休息區.修改和完善相關的規章制度確保數學建模基地安全平穩運行.每年參加數學建模競賽指導的教師達到11人，具有碩士及以上學位的指導教師達百分之九十以上.這些條件為以數學建模實驗室為依托開展數學建模創新教育打下了堅實基礎.組織機制：成立了校數學建模競賽組委會，負責宣傳、后勤保障、征題命題及審核解答、評閱、賽后指導、數模課程建設、創新團隊建設等工作.宣傳機制：每年3月中旬開始，通過開展數學建模宣講會向學生系統地介紹什么是數學模型、數學建模競賽、數學建模的方法、步驟和一般過程、數學建模所能培養能力以及參加競賽對個人綜合能力的提升等.通過學校主頁、部門網站、散發傳單、張貼海報，教師輔導員到班級宣傳等形式信息.確保將建模和建模競賽推廣到每個學生.競賽機制：根據全國大學生數學建模競賽上海賽區的相關要求制定了上海電機學院數學建模競賽章程.全校統一競賽題目，將圖書館機房及數學建模專用機房開放，并開放通宵建模教室.評閱機制：由命題小組等相關教師成立評審專家組，堅持公平、公正、的原則，在成績反饋監督機制下，以上海賽區的閱卷流程為規范，制定了評卷方法與步驟，篩選出優秀論文，并采用上機檢驗及論文答辯的方式確定優秀的參賽小組.培訓機制：重在培訓，突出培訓，從而蘊含競賽期間參賽學生能夠獨立自主地完成競賽.后勤保障機制：數學建模組委會競賽前召開相關職能部門及各負責領隊會議，協調解決學生上機問題、競賽場地問題、網絡連通問題、讀書館查閱資料問題、打印論文問題、伙食保障問題、安全問題、以及相關應急預案。

數學建模能夠促進大學生能力的培養.數學建?；顒影〝祵W建模課程、數學建模競賽和數學實驗課程等方面.建?；顒颖旧砭褪且豁梽撛煨缘乃季S活動，它既具有一定的理論性又具有較大的實踐性；既要求思維的數量，還要求思維的深刻性和靈活性.很多高校當初為了競賽的需要而開設了數學建模課程，但隨著對數學建模對學生能力培養的認識，數學教學改革的深入發展，許多普通高校都在積極思考，大膽探索，數學建模教學取得了許多可喜的成果.特別是對數學教學改革以數學建模為突破口，在教學體系方法和內容上都進行了實質性的改革，已取得了突破性的成果：改革教學內容，教學與計算機結合，實行研討式教學等，這也為數學建模網絡教學奠定了很好的基礎。

培養學生創新能力方面：

1、發揮學生的想象能力，培養學生的直覺思維.通過數學建模教學，使學生有獨到的見解和與眾不同的思考方法，如善于發現問題，溝通各類知識之間的內在聯系等。

2、構建建模意識，培養學生的轉換能力由于數學建模就是把實際問題轉換成數學問題，因此我們在教學中應該注重問題的轉化，培養學生思維的靈活性、創造性.鼓勵學生對問題的深入研究，激發其學習數學的主動性，開拓學生創造性思維能力，促使其養成善于發現問題，獨立思考的習慣。

構建數學建模教學模式方面：

1、平時按數學建模的觀點分析組織教學內容.經濟數學基礎課程中含有豐富的數學建模素材，其中許多概念本身就是從客觀事物的數量關系中抽象出來的數學模型，它必對應著某實際原型.因此，我們專門加以挖掘整理，從全新的角度重新組織經濟數學基礎的教學體系。

2、針對教材中實際應用問題較少的現狀，在教學中盡量精選一些實際例題進行建模示范，通過具體問題的建模范例，突出數學建模的思想方法，幫助學生理論聯系實際并在課后練習中也突出數學建模思想.通過經濟數學基礎的教學， 可以落實日常語言變為數學語言的訓練，使每個學生受到將實際問題抽象成數學問題的訓練，促使學生學會用數學的眼光透視問題，從數學的角度去思考周圍的實際問題，培養用數學的意識，學會用數學的理論、思想、方法分析處理問題，培養數學建模能力。

參考文獻

[1] 陳國華，廖小蓮，以數學建模競賽為載體培養應用型人才實踐創新能力，價值工程，2010，29.

[2] 劉唐偉，熊思燦，樂勵華，大學生數學建模競賽與創新能力培養，東華理工大學學報（社會科學版），2008，1.

[3] 孫浩，葉正麟，西北工業大學數學建模創新教育之探索，高等數學研究，2008，4.