教師見習專業技術總結精選(九篇)

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第1篇：教師見習專業技術總結范文

關鍵詞：產學研合作；應用化學；實踐；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應用化學專業[1，2]是分屬于化學工程與技術（國家一級學科）的二級學科，是一門著力于培養具備化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關的工程技術知識和較強的實驗技能，具有化學基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，能在科研機構、高等學校及企事業單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的高級專門人才的學科。

黃山學院應用化學專業作為工學專業，自成立起就以應用型為導向，以到企業就業為引導，注重對學生實踐能力和創新能力的培養。

高校中的產學研結合主要體現在于：科研合作及教學合作方面。對于科研合作方面，主要是新產品、新技術的開發及轉讓等；對于教學方面來講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來企業用人需求，針對相關需求，共同制定出相關專業人才的培養方案，并結合企業特長及專業所需，共建實訓實踐基地；（2）在教學內容中結合企業產品及工藝技術，注重滲透新科學、新技術、新工藝的介紹；（3）是在教學方式上要加強針對能力培養的實踐教學，如實踐技能的鍛煉；（4）在教學過程中要由校內向校外，由教室向生產現場延伸，采用以校內實訓實踐為主，校外實訓實踐為輔的方式進行；（5）是在教學效果上要通過嫁接、轉化、推廣和應用新科技、新工藝，培養出一大批能熟練應用新技術、新工藝，并具有一定創新能力的高素質勞動者。[3]

因此，為了改善培養的學生不適應社會需求及進一步培養鍛煉學生的實驗實踐能力及創新能力，充分利用社會資源增加對應用化學專業的輔助教育，與相關企業的產學研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過恰當的銜接，將應用化學專業的學生能夠在這個過程中得到充分的訓練[4，5]。

二、產學研聯動的舉措

自2010年起，黃山學院應用化學專業在對于學生實踐能力培養有顯著影響的實驗實訓環節如畢業見習、畢業實習、畢業論文等方面進行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強產學研聯動，促進校內共建實習基地建設

為了加強學生校內實訓實踐能力的培養，黃山學院化學化工學院通過與產學研合作企業的交流，決定共建應用化學專業的校內實習實訓基地建設，這也是學校和企業攜手的一次全新嘗試。產學研共建校內實習基地可以營造一個企業運作環境，讓學生就業之前了解企業運作規律、熟悉企業運作流程、具備實際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌。建設方式一般為學校投資實習中心場地、部分硬件設施、部分系統軟件等，并負責實習基地的運營和管理；由企業投資部分硬件設施、部分系統軟件、實習資料、企業案例等。通過校內共建實習基地，可以實現學校、學生與企業的三贏模式。對于學校來說，可以引入企業先進的技術及管理經驗進行復合型師資隊伍的培養、實習基地的市場化運作、案例教學等多方面都可為學校教學提供切實的支持。對于應用化學專業的學生來講，在與企業共建的實習基地中進行學習，可以提前了解并掌握該企業的產品及發展動態，不僅提前開拓了視野，鍛煉了自己的實踐創新能力，而且有利于學生在相關企業實現就業。對于企業來說，人才培養有賴于穩定、有序、成熟的育人機制，學校在這方面有著得天獨厚的條件，通過校內實習基地的建設和合作，有利于選拔出更加適合企業需求的人才。

（二）加強產學研聯動，促進校外實習基地建設

為了保持學生的畢業見習及畢業實習能夠順利進行，從黃山學院化學化工學院層面，著力于實習教育基地的建設，對于應用化學專業來講，主要立足于黃山當地的多家精細化工企業為主，如永佳基團的相關企業如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹脂、環氧樹脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向為主，長期建立穩定的實習關系，約定相關實習基地企業的負責人，根據各個企業的實習內容共同修訂見習及實綱；并在后續見習及實習的過程中，企業選派有經驗的專業技術人員對學生進行全程指導，包括理論全流程講解培訓、現場各個環節參觀講解等，使學生能夠真正理解該產業的過程。同時，校外實習基地主要承擔著應用化學專業的畢業見習、畢業實習的完成，學生在學校教師及企業技術人員的帶領下，深入企業一線一定的時間，將理論知識與實踐學習相結合，不斷開拓學生視野，在實際生產過程中提高學生的實踐創新能力。

（三）加強產學研聯動、推動畢業論文及設計工作

畢業論文及設計是本科教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學

環節。畢業論文及設計能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的培養。應用化學專業將畢業設計與畢業論文相結合，適當向工程設計傾斜，鼓勵學生進行工程設計類選題，采取一人一題，獨立完成的方式進行。黃山學院應用化學專業教師結合與校外企業的產學研課題進行畢業論文選題，使學生在畢業論文內容選擇方面能夠更加深入地認識相關行業及產品，從而學習企業對產品的制備及檢測方法，鍛煉學生的實踐技能及創新能力；同時，為了進一步擴大對學生實踐創新能力的培養力度，在產學研合作的企業里面，就學生畢業論文及設計方面與企業技術人員達成畢業論文選題意向，企業技術人員在應用化學專業畢業論文開展征題工作的時候，根據企業技術研發及工藝改進的需要，可以給出相關的畢業論文題目，針對畢業設計類的課題，注重學生的就業方向與相關企業進行聯合培養，尤其是在工程設計課題方面，鼓勵學生進入企業，指導教師為企業技術人員，在企業指導老師的指導下采用畢業論文全程在企業完成的方式進行，并按照應用化學專業教研室對畢業論文時間節點的要求完成各部分內容，如開題報告、中期檢查、畢業答辯等，這部分學生通過畢業論文的實驗實踐環節，可以更進一步的認識企業的產品及工藝要求，鍛煉了自身的實踐實驗技能及創新能力，為后面到相關企業就業及更好的適應企業打下了基礎。同時，對于已經簽約企業的學生來說，這是一個充分認識企業的環節，對于企業來說，在此期間，可以對學生進行提前培訓，縮短就業適應期，通過實質性的完成項目內容來提升學生的實踐能力及創新能力。

三、產學研聯動的效果

經過近些年的鞏固與發展，在產學研聯動項目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學生實踐創新能力明顯提升

產學研合作教育在高等教育中，將相對封閉的教育環境變成開放式的教學環境，學生在這些環節如畢業見習、畢業實習、畢業論文及設計環節更好的認識和運用知識，使學生的創新性思維得到充分發揮，同時實踐技能得到提升。應用化學專業學生在實踐環節的加強及與企業聯合培養，專業實踐技能更強，且所學技能與市場能夠緊密結合，培養質量大大提高，學生的綜合素質有很大改善，應用型技術得到加強和鍛煉，學生的專業能力得到明顯的提升，為后續就業打下了基礎，較好地滿足市場的需求，近幾年應用化學專業畢業的學生普遍收到用人單位的好評。

（二）雙能型師資進一步加強

對于應用化學專業培養來講，學生是主體，教師是保障。應用化學專業教師通過多年來產學研聯動實踐環節的參與，進一步提升了自己的實踐應用能力，同時與企業的聯系更加緊密，與地方產業的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進企業，才能在教學中將學生真正的帶出課堂，保障學生實踐能力及創新能力的提升。

四、結束語

加強應用化學專業學生的實踐能力培養，采用產學研聯動的方式進一步加強與企業合作，聯合培養符合社會發展需要的創新型專業技術人才任重而道遠，我們將及時總結并采用多種模式培養學生的創新技術能力，使學生在此過程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎知識扎實，實驗技能出眾，實踐創新能力強的群體。

參考文獻：

[1]魏子棟，魏錫文，黎學明，楊明莉.應用化學專業人才培養模式研究[J].重慶大學學報，2003，9（6）：169-170.

[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應用化學專業創新型實驗教學體系構建研究[J].教育教學論壇，2014，（13）：261-262.

[3]霍冀川，雷洪，梁曉峰，葉旭.整合優勢資源構建應用化學本科專業學生創新力培養體系[J].中國大學教學，2014，（11）：53-55.

第2篇：教師見習專業技術總結范文

首先規劃實踐教學環節：制定符合護理專業特色的《內科護理學》實驗大綱及實習指導手冊。

建議內科護理學開課初，增設內科護理技能興趣課(如模擬典型患者的護理等)。

實踐教學是培養學生創新能力和動手能力的重要手段。以轉變教育觀念為先導，以崗位需求為導向，以護生基本技能和綜合素質的培養為根本，突出護理職業特點，確立人才知識、能力和素質結構，調整理論課時與實踐課時的設置比例，注重實踐教學內容、教學方法和手段的改革，強化校內外實訓基地建設，形成系統、完整、規范化的實訓基地，實行緊密、連續、一體化的管理模式，實施理論-實踐教學全程銜接、注重理論與實踐的統一，采用“邊理論、邊實踐”全新的教學模式，加強對實踐教學全過程的監控，全面提高學生的實踐能力和綜合素質，提高教學質量。

在實踐教育方面，以“一主線、五步驟、兩對接、社區延伸”的實踐教學特色。以“一主線”：以培養學生職業技術應用為主線；“五步驟”：以預見習、校內實驗、校內綜合實訓、醫院見習、畢業臨床實習來加強護理專業技術應用能力訓練；“兩對接”技能考核與臨床護理技能操作需要對接，技能考核與護理執業資格考試對接；通過健康促進技能訓練將健康知識延伸給個人、家庭、社區。

教學內容有針對性：

教學內容根據護理專業的培養目標，以真實的醫院工作任務需求為導向，以護生基本技能和綜合素質的培養為根本，突出護理職業特點，制定了完善的實驗教學大綱、實訓指導教材，每個實訓項目均制定了詳細、規范的考核標準和操作流程，并在此基礎上制定了護理專業技能考核手冊。同時，根據臨床工作實際和護理工作的發展，不斷以創新的科技知識為導向，動態地更新相關內容；以護理崗位的需求為中心，不斷地調整理論知識的偏重并體現在實訓實習之中；以能力培養為重點，經常進行專業能力的分析與分解，提出更多的具體能力要素，使實踐教學更具針對性。教學內容由淺入深，理論和實際相結合，教師通過不斷學習新的醫學知識、更新新技術等實際操作用于課堂和實驗，使教、學、做相結合，實際強化學生能力培養。

教學內容突出課程的重點、難點并采取相應的解決辦法：

課程重點包括：從生理、心理和社會等諸多方面全面評估患者的健康狀況；呼吸系統、循環系統、消化系統、泌尿系統、血液及造血系統、內分泌系統等常見病、多發人的全方位護理評估、護理措施及專科護理技術操作技術。

課程難點主要包括:心電圖的分析、常見心律失常的心電圖特點及其初步識別；呼吸系統、循環系統、消化系統、泌尿系統、血液及造血系統、內分泌系統等常見病、多發病患者的全面護理評估、護理要點，以及專科護理操作技術。

針對課程的難點專科護理操作技術問題，采取措施如下：

基礎護理技能實訓 包括基礎護理、健康評估能力實訓。這兩項技能是內科護理人員必須具備的基本能力。

專科護理技能實訓 根據臨床護理工作崗位對護生知識、能力、素質的需求，選取臨床常見疾病和常用護理操作為主要教學內容，并對疾病的臨床表現、診治、護理進行重點教學。此外，教學內容還兼顧到護士注冊考試大綱的要求，為學生順利通過護士注冊考試奠定良好的基礎圍繞案例設計實踐教學-先啟發學生討論應采取哪些治療、護理措施，然后教師根據臨床護理工作過程進行仿真演示，學生進行模擬訓練。

加強實驗室建設：在保證實驗器材數量的同時加速實驗器材的現代化，不僅要使實驗開出率達100%，而且要使實驗形式具有多樣性、啟發性、直觀性和實體感，以此提高學生的學習興趣、動手能力、激發學生的思維，增強實驗課效果。

實驗及實踐教學手段的現代化：使用多媒體課件進行教學，達到聲文圖并茂，使教學更加形象生動，激發學生學習的熱情和想向力。利用多媒體課件和教學光盤使學生從直觀上產生初步認識。使用模擬人、各種操作器械，由教師演示操作過程，利用功能齊備而先進的多功能護理人員和高級急救訓練組合，讓學生進行靈活多樣的護理實踐操作。

加強課堂實踐活動：每一系統疾病理論講授后，均根據臨床典型病歷組織同學進行病歷討論和制訂護理計劃，并完成護理計劃的書寫上交，教師批改后總結、指出存在的問題及反饋。

改革考試方法和內容：實踐考試占總成績的20%。

在配有階梯椅、黑板、多媒體教學系統的仿真專科護理實訓室內，按臨床護理工作過程進行專科護理演示教學及訓練，達到教、學、做一體化的目的。

見習臨床護理工作：引導學生利用假期到醫院熟悉臨床環境。組織學生課間見習，或集中見習。早期接觸臨床：在《內科護理學》課程進行中見習常見內科疾病的護理，改變以往課程結束后下臨床造成理論與臨床脫節，進一步加強理論與實踐的結合，增強學生的職業責任感。 要求學生認真觀察臨床護理工作過程，為護理綜合實驗提供依據。

開設護理綜合實驗 學完專業課及臨床見習后，以小組為單位自選臨床情景，組員分別扮演不同的角色，綜合應用所學知識，模擬臨床真實的診治、護理過程。根據每組學生綜合應用臨床知識、操作能力及判斷能力情況，以小組為單位計分。

實習臨床護理工作將課堂知識與臨床真實護理工作接軌充分發揮實習醫院的實習基地作用：加強與實訓基地交流，配合校內教學內容，為學生提供臨床見習和實習的機會。

學生進入臨床實習階段時，加強臨床的帶教指導，進一步規范提高實踐技能。讓學生在臨床真實的環境、條件下得到真實的訓練，提高了學生處理問題的能力，為迅速勝任臨床護理工作奠定基礎。

第3篇：教師見習專業技術總結范文

實踐能力是和具體教育活動聯系在一起的，學前教育專業的特殊性決定了對學生實踐能力的特殊要求，主要包括基本專業技能、教育教學技能和綜合技能。

（一）基本專業技能基本專業技能是學生理應具備的基本素質。如：唱歌、畫畫、跳舞、彈琴、手工等等。對于幼兒師范專科生而言，基本專業技能不在話下。但對于本科生而言，這卻是令他們望而生畏的一道鴻溝。

（二）教育教學技能“教育教學技能是幼兒教育活動組織與實施過程中幼兒園教師行為的基本要素”，包括教學活動主題的構想、活動的準備、活動的組織與實施、活動的評價與總結等。組織與實施教育教學活動是幼兒園教師工作的重心，也是對幼兒施加教育影響的主要途徑。因此，教育教學技能是學前教育專業本科生實踐技能的核心要素。

（三）綜合技能除了以上兩項技能，幼兒園教師還需要在幼兒園各類活動中綜合運用多種技能。“如觀察幼兒并進行個別指導的技能、創設教育環境的技能、家園合作的技能、科學研究的技能”等等。“這三個層面的技能即是獨立的，也是相互滲透的有機整體，凸顯了學前教育專業的特色”，也寄予了我們對于學生的殷切希望。

二、學前教育專業學生實踐能力培養的策略

“幼兒教育具有很強的實踐性和操作性”然而實踐能力的培養不是一蹴而就的，它需要高等學校、高等學校教師以及學生本身多方面的長期努力，共同配合，方能顯現成效。

（一）“兩相互補”———培養學生的基本專業技能學生在選擇學前教育專業前，大多對此專業認識欠缺，就讀此專業前，也沒有經過音樂、舞蹈等課程的專門學習。為了彌補學生在基本專業技能方面的缺失，加強“技能課”的針對性和學生的自我提升是相互補充的兩個重要環節。

1．加強“技能課”的針對性“技能課”是學前教育專業對音樂視唱練耳、鍵盤器樂、舞蹈、美術（包括各類繪畫和手工）等基本專業技能課程的俗稱。作為一個正在發展的專業，學前教育專業缺乏專門的技能教師，大部分都是從音樂、舞蹈和美術專業外聘教師給學生開課。然而，外聘教師的課程專業性雖強，卻會忽略幼兒教育的特點，這就導致學生學難致用。為了學生的發展和就業，學校可以一定的優惠政策吸引有“技能”特長并了解學前教育專業特點的教師為學生專門授課；也可以對外聘教師進行相關的專業培訓，促使他們在教授“技能課”時能更多地考慮學前教育專業的特點，對學生進行更具實踐性和針對性的教學；此外，少年宮、少兒培訓機構的教師不僅精通各類藝術專業，也能根據兒童的身心發展特點進行更具針對性的教學，學校可以在這類機構中尋覓適宜的兼職教師對學生的基本專業技能進行訓練。

2．引導學生自查并提高薄弱環節“技能課”的開設雖然可以使學生的基本專業技能普遍得以提高，但天賦和后天努力決定了學生的個體差異性。因此，在學習“技能課”的同時，學生應不斷反思和自查自己的薄弱技能，針對自身問題向教師咨詢建議，或是在課外報讀相應技能的培訓班，努力提高自己各方面的基本技能。

（二）“三大法寶”———提高學生的教育教學技能教育教學技能是學生專業實踐能力的重中之重，它決定了學生的就業前景，也是學校教學成果的重要體現。教師的素質、課程的模式是提高學生教育教學技能的重要保障和強大推動力，而富有競爭性的教學技能比賽則是學生教學技能得以提升的催化劑。

1．提高教師的實踐能力，培養“雙師型”教師“學界對‘雙師型’教師的理解不盡相同，如‘雙證’說、雙職稱說、雙層次說，都肯定了‘雙’的價值取向，即‘雙師型’教師應擅長干不同的兩件事。一件是理論取向的，而另一件則是實踐取向的。”“簡言之，‘雙師型’教師是指既具有深厚的專業理論知識，又具有豐富的實踐操作經驗，既是教師，又是專業技術人員，是理論與實踐并重的復合型教師。”由此看來，高校教師不僅需要不斷提升自身理論素養，更要參與實踐，并在實踐中提高自身的專業技能。然而，現實情況卻是，大部分高校教師在理論知識方面尚能達到要求，但其自身的實踐經驗和能力都嚴重缺乏。因此面對學生也只能是紙上談兵。如此一來，學生教育教學能力的培養工作總是不盡人意。要想有效指導和提高學生的實踐能力，教師必須去到一線或是多參加專業學術會議。了解目前的真實情況，開闊自身眼界，從而將幼教理論與實踐融合，讓學生在理解理論知識的基礎上，獲得真正實用的實踐經驗和能力。

2．改變“教法”課程的傳統模式，建立開放、自主型課堂近年來，“滿堂灌”、“一言堂”、“照本宣科”的課堂飽受抨擊，學界都提倡課堂要體現學生的主體性。“教法”課程的宗旨在于學生教育教學能力的培養，因此，我們必須改變傳統封閉的模式，建立開放性、自主性的課堂。

（1）以優質課視頻，直觀呈現教學經驗信息技術的發達給我們帶來了豐富的資源，各類學前教育網站上不乏精彩的優質課視頻。教師可從中選擇適宜的視頻作為教學資源，讓學生直觀感知豐富的教學經驗。而且觀看視頻是學生樂于接受的一種學習方式，在輕松的氛圍中更利于他們教學技能的提升和運用。但這種方式需要注意以下問題：一是網絡資源過于泛濫，因此教師應慎重選擇教學視頻；二是視頻放映后，教師應引導和組織學生進行評價和討論，讓學生在思考中進步。

（2）學生模擬教學，嘗試理論結合實踐學習了相應理論，也直觀感知教育教學經驗后，教師應提供更多的機會讓每個學生都參與模擬教學，做到真正的學有所思，學有所用。在學生人數較少的情況下，教師可讓每個學生都以幼兒園教師的角色走上講臺，演繹和展示自己的教育教學技能。人數較多的情況下，則讓學生自由組合，以小組的形式配合教學。

（3）提供真實教學場景，展現學生教學技能模擬教學雖說可以將“教”、“學”、“做”合一，但模擬畢竟不是真實情境，許多現實問題在模擬中被理想化而不曾暴露。因此，學校應與實踐基地合作，盡力給學生提供真實的教學機會，讓學生獨立教學和解決教學中的各種難題，真正展現自己的技能和風采，也從中發現自己的不足，努力彌補和改善。

3．以教學技能比賽促使學生在競爭中成長我們所處的時代是一個充滿競爭的時代，比賽的競爭是激勵我們奮力拼搏的動力。尤其對于大學生而言，課外活動的參與更是體現其存在價值的重要因素。因此，學校應盡可能地為學生提供競爭的平臺，策劃和組織豐富多彩的教學技能比賽項目，如微型課堂大賽、師范技能大賽等，讓學生通過比賽知己知彼、取長補短、共同進步。

（三）創新見習、實習模式———完善學生的綜合技能見習和實習是為幫助學生增加工作經驗、提高實踐能力、做好就業準備的培養方式，對學生綜合技能的完善至關重要，一直以來，成效卻低。只有形成學生與導師互評、互助的模式，才能切實提高見習和實習的有效性。

1．形成學生———導師互評模式，提高見習、實習的有效性學生———導師互評模式，是在高校與幼兒園平等合作的基礎上，幼兒園指導教師和學生在見習和實習結束后，相互給予對方客觀評價，并以此作為雙方考核的依據之一。長期以來，在見習、實習結束后，僅是幼兒園對學生進行評價。如此，幼兒園難免敷衍了事。倘若高校能與幼兒園建立互評模式和互評機制，給予學生評價指導教師的權利，也以此作為幼兒園評判指導教師的依據之一，相信指導教師會盡心引導學生，勢必提高見習、實習的有效性。

第4篇：教師見習專業技術總結范文

醫學檢驗技術是檢測人在健康和疾病時血液等標本中的標志性物質，為臨床醫生提供疾病診斷、病情監測、藥物療效觀察、判斷預后以及健康評價等信息。醫學檢驗技術專業技術性強，對學校的實驗設備要求較高。為滿足教學需要，培養出人生觀正確、職業素質良好和操作技能嫻熟的適用型人才，近年來著手對醫學檢驗技術專業的教學資源做出整改，構建符合當地實際情況的授課模式，并取得較好的效果，現總結如下。

2教學改革的必要性

依據教育部對提高普通高校教學質量的系列文件精神及對醫學檢驗專業人才的培養目標，并結合本地區醫學高職院校師資力量薄弱、五年制大專生生源質量較差的實際情況，以及當地基層醫院對醫學檢驗技術人才的要求，提出能夠提升醫學檢驗技術專業教學質量的具體舉措具有非常重要的意義。

3教學改革原則

五年制醫學檢驗技術專業畢業生絕大多數在當地基層醫院崗位上工作，所做的工作均為最常用的實驗室操作，所以醫學檢驗技術專業理論教學需要突出“適用”，將所選用的課本中較為生澀難懂且基層醫院應用較少的知識點予以適當刪減，增加臨床實驗室中更新的理論知識；實踐教學應突出“常用”，尤其注重基層醫院臨床實驗室的常規操作。

4提高教學質量的具體措施師資隊伍的建設與搭配

1）教師隊伍現狀。教師是教學實施的先決條件，教師的素質是決定教學成敗的關鍵。然而，當地醫學高職院校教師隊伍的素質不容樂觀，具體不足之處表現為：①缺乏將課做好、做精的精品意識；②缺乏進行教學設計的意識，沒有將所講內容作為一個系統來進行設計，缺乏知識與應用銜接的環節，這樣的課學生就會感到枯燥無味；③大部分高職院校為補充教師隊伍，會聘請醫院工作人員作為外聘教師為學生授課，但是外聘教師由于平時工作只注重實際操作，授課時難以把握與基礎理論的銜接，導致學生理論基礎薄弱，一旦遇到技術變更會不知所措。

2）教師隊伍整改措施。針對以上不足，學校應著力于“雙師型”教師的培養與協作教學。①委派已經取得醫學檢驗師資格證的專職教師進修，進修可選擇在本地進行，這樣可不耽誤教學工作；另一種選擇是脫產進入省會城市進修，這樣可以接觸大量更新的理論及實踐方面的信息，開闊教師眼界。②外聘教師授課時，應由專職教師補充基礎理論知識，外聘教師與專職教師分別針對性地承擔相應章節的理論與實踐教學內容，并加強二者之間的交流，定期進行集體備課，打造一支團結協作的教學團隊重視學生人文素質教育

1）加強學生思想政治教育。培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。在新的歷史條件下，做好大學生思想政治工作，確保學生走上工作崗位后有正確的工作動機，并樹立為大眾健康服務的意識。

2）加強學生職業道德修養。學生將來的工作與患者的安危息息相關，所以在校期間逐步培養學生愛崗敬業的情操，使學生建立一絲不茍、認真細致的工作品格和嚴格按規章制度辦事的良好習慣是教學過程中非常重要的環節，也是使教學質量穩步提高的重要保障。

3）重視提升學生人際關系溝通能力。構建內涵豐富的團隊精神，關鍵是和諧的人際關系。因此，學校應對在校生進行人際關系溝通能力方面的教育予以加強，以使其在將來的工作崗位中，即使性格迥異，也能凝聚在一起保證工作質量。理論內容改革以學生為中心，將臨床上常用、適用的內容予以精講，授課教師在課前要充分備課。醫學檢驗技術專業主干課程作為綜合性課程，其內容往往與解剖學、生理學、生物化學、病理生理學等基礎學科的知識相互銜接，而學生對這些課程掌握得不夠清晰。這就要求授課教師在講授時，凡是涉及相關科目的知識時就進行再次講解，以幫助學生建立完善的知識體系，更好地理解當堂所講授的內容。實踐內容改革

1）充分利用多媒體教學，在課堂上講解實踐操作時，以播放操作視頻為主，因為多媒體所展現的畫面比較形象，可以提升學生學習本門課程的興趣，并可彌補因實驗設備不足而引起的講述內容太過抽象，導致學生越聽越糊涂的不足[1]。

2）增加實踐課學時，使實踐課與理論課學時數之比達到1.2∶1，將動手操作加以突出。有些知識在課堂上講解多次也不如操作一次理解得透徹，并在遵循教學大綱的基礎上，合理刪減基層醫院檢驗工作人員一般不涉及的內容，適當補充更新的操作技能。這就保證在總課時不變的情況下，既使學生對實際操作技能的掌握度達到夠用的原則，又降低了教學難度，增加學生學習興趣。

3）加強基本實驗操作。有的教師認為生物化學檢驗實踐應該完全與臨床實驗室相適應，增加自動化儀器的配置及試劑盒的應用。這樣做確實和臨床緊密地聯系在了一起，但實際上，手工操作還是有不可替代的作用。首先，手工操作有助于思維能力的訓練，使學生在工作中更有邏輯性；其次，某些手工實驗依然是校正自動化儀器的重要手段及某些檢驗方法結果的參考手段，所以加強基本手工操作仍不失為實踐內容改革的重要舉措之一。

4）增加在當地醫院的見習頻率。由于學校缺乏價格昂貴的生物化學檢驗儀器而不能在校內完成的實踐，要通過與醫院協作完成實踐教學內容，這樣可以增強對相關知識點的理解及加快對儀器操作的熟悉[2]。考核標準的重新制定經過生物化學檢驗教研組討論，確定考核標準由“理論成績（70%）+實踐操作成績（30%）”變更為“理論成績（50%）+實踐操作成績（50%）（其中，見習成績占10%）”，這樣就打破了先前一直沿用的“期末筆試”定結果的傳統考核模式，極大地促進了學生動手的積極性。

5結語

第5篇：教師見習專業技術總結范文

關鍵詞：醫學；教學工作；臨床醫師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0037-02

醫學是一門實踐性很強的科學，醫學生在畢業前都須經歷臨床學習和實踐，在這段時間內，學生在醫院內的老師的指導下，學習臨床醫學的理論知識，并加強對知識的應用和實踐，掌握必要的醫療技術等，其重要性不言而喻。因此，醫院臨床醫師參與教學工作是醫學教育的重要環節。本文以柳州市工人醫院/廣西醫科大學附屬第四醫院為例，探討非直屬醫院醫師在兼任教學工作中存在的問題，以期為提升教學質量、優化教學組織提供依據。

柳州市工人醫院/廣西醫科大學附屬第四醫院，建于1933年，是國家三級甲等醫院，占地9萬平方米，職工2860人，其中衛生專業技術人員2393人，高級職稱人員385人，中級職稱797人，實際開放病床1986張，平均診療人次在160萬人次以上。醫院設置有31個臨床科室和10個醫技科室，其中腎內科、急診醫學科、神經外科、麻醉科為重點專科建設項目。

一、臨床醫師兼任教師的現狀

近年，為了促進醫院“醫教研”的協調發展，我院承擔了廣西醫科大學預防醫學專業臨床專業課程的理論教學、臨床見習，教授的課程包括內科學、外科學、婦科學、兒科學、傳染病學等。目前，我院有教師784人，高級職稱256人，占32.65%。中級職稱316人，占40.31%；具有博士學位的24人，占3.06%，碩士學位454人，占57.91%，學士學位283人，占36.01%；35歲以下青年教師349人，占44.52%。所有理論課授課教師均由醫師兼任，醫師在取得高等教育教師資格證以后，經過醫院評審，就可以負責相應臨床課程的理論教學和臨床見習帶教。除此之外，我院常年有本科生、研究生、住院醫師規范化培養等各類學生在醫院實習，很多臨床醫師也參與實習、見習的帶教工作，我院對帶教醫師的準入要求為“原則上要求高年資住院醫師擔任”，在實際工作中哪里有學生，哪里的醫師就有帶教職責。在多年管理工作的基礎上，以及在廣西醫科大學教學主管部門的指導下，我院形成了一套較為規范的教學管理文件、教師管理文件、學生管理文件等。

二、臨床醫師兼任教學工作存在的問題

雖然我院在師資力量、教學管理、學科建設方面取得了一些成績，但我院臨床醫師在兼任教學工作中也存在不少問題。

1.臨床教師的遴選標準低。醫學注重知識與經驗的積累，因此臨床老師的從醫年限顯得很重要，但目前我院遴選臨床教師的標準偏低，體現在：一是帶教老師缺乏遴選標準，雖然醫院規定臨床帶教老師“原則上要求高年資住院醫師擔任”，但是在實際工作中往往哪里有實習學生，哪里的住院醫師就承擔起帶教職責；二是理論授課教師沒有明確的從業年限規定，雖明確規定“要求有主治以上職稱”才能擔任臨床理論授課內容，但這一要求對于碩士或博士學位的臨床醫師分別只需要兩年或半年以上臨床經驗即可達到，這種以職稱作為從事教學工作資格的規定顯然與臨床教學的重要性不符合。三是臨床教師遴選的學歷要求偏低，不利于學生科學研究的指導。臨床教師遴選標準偏低將直接影響醫學生的教學質量。

2.教學投入不足。臨床醫師每天都有高強度的醫療工作，這樣會使他們對教學工作投入的精力減少，體現在：一是理論授課投入少，部分老師，特別是教齡較長的教師由于長期從事教學工作而產生職業倦怠，不重視教學效果，授課用的課件幾年下來都沒有更新，觀點、內容陳舊；二是臨床帶教投入少。據與部分實習學生座談發現，臨床帶教老師很少主動給學生講解臨床知識和技能。此外，部分帶教老師自身尚處在完善階段，加上繁重的醫療工作，因而沒有精力也沒有能力教給學生足夠的知識和技能。其他具有一定臨床經驗的帶教老師帶教內容也很少考慮學生的需求，側重于臨床醫療質量和醫療風險防范。三是教學研究投入少，教學方法單一，與醫院開展的科學研究相比，教學研究極少，教學方法以“灌輸式”教學多見。截止目前，我院僅有孟曉燕老師《PBL結合CBS模式在內科學臨床教學中的應用研究》教學研究項目獲廣西醫科大學立項。

3.教學管理問題突出。一是臨床兼任教師地位不高。醫、教、研“三駕馬車”是醫院各項工作中的重要任務，但教學沒有獲得相應重要的地位，如醫院教師人才項目少、教學工作在績效考核中權重過低等情況都說明臨床兼任教師的地位不高。二是教學管理制度不完善。我院教學評價體系一直沿用以背誦記憶為主的、總結性評價的卷面考試形式，大多數學生僅為了考試及格，學習知識點不牢固；評價沒有及時反饋，考試結束后不知道哪一個知識點沒弄懂。此外，在教學質量評價方面，雖有對于教師理論授課“聽課”的要求，但在實際過程中，因為臨床工作繁忙，以及醫院―大學之間路途遙遠，使得這一要求形同虛設。此外，為了鼓勵臨床教師從事教學工作的積極性，我院過多地采用了激勵機制，而缺乏必要的淘汰機制，使部分無心從事教學工作的醫師被“綁”在教學崗位上。

三、提高醫師兼任教學工作質量的建議

第6篇：教師見習專業技術總結范文

關鍵詞：職業教育集團；實訓基地；建設；管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0128-02

2009年，由蘭州理工中等專業學校牽頭，聯合21所學校和32家企事業單位組建了蘭州理工職業教育集團，并開始籌建共享型蘭州理工實訓基地。蘭州理工中專是一所國家級重點職業學校，有近50年的辦學歷史，學校一校三區，在校生4000多人，是蘭州市規模較大的學校之一。蘭州理工職教集團成立以來，積極探索橫向聯合、縱向貫通、區域發展、產學結合的職業教育模式，積極推行“校企合作，工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，深化校校合作、校企合作，發揮集團內各成員單位的資源和人才優勢，有效發揮集團的組織指導和協調服務功能，努力探索新形勢下職業教育辦學模式和人才培養模式的改革實踐，創新職教集團的管理體制。

在蘭州理工職業教育集團運作過程中，以蘭州理工實訓基地建設和應用為重點，積極爭取政府投資和企業參與，作為牽頭學校在實訓基地建設和管理中投入了大量的人力、物力和財力，如何建好、用好、管好共享型實訓基地，如何發揮實訓基地在教學、培訓和生產等方面的功能，實現集團內資源共享，成為職業教育集團發展中學校面臨的重要問題。

集團化辦學是職業教育發展的趨勢

集團化辦學是職業教育改革發展的趨勢，是推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式的有效措施。職業教育要依托行業、聯合企業，加強學校與學校、學校與企業之間的聯系，整合多方資源，實現優勢互補、資源共享，推動學校和企業的共同發展。在職業教育集團的運行過程中，要通過行業企業參與學校專業設置、課程改革、崗位調研、教師培訓、校內外實訓基地建設等工作，改革職業學校教育、教學和管理模式，共同為社會和企業培養高技能人才。教育部副部長魯昕在中國職業教育與裝備制造業創新發展對話中說：“職業教育只有學會了與行業、企業對話、對接，按照企業需求設置專業，培養應用型人才才有出路。”

目前，許多職業學校還存在辦學條件較差，投入不足，實訓實習設備陳舊，教師隊伍數量特別是“雙師型”教師短缺，結構不合理，教師整體素質不高，辦學機制不靈活，教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位對接不夠緊密，職業教育的市場針對性不強，職業教育的社會吸引力不足等一系列問題。職業學校要通過改革辦學模式，建設示范校；改革培養模式；特別是要通過組建職教集團，校企聯合共建實訓基地實現資源共享，深入推行工學結合、校企一體、頂崗實習的人才培養模式來解決以上問題。組建職業教育集團，促進校企之間的合作和溝通，是促進職業學校教育教學改革的有效途徑，也是職業學校規模化發展的必然趨勢。

職業教育集團實訓基地的功能

職業教育集團一般是以一所辦學水平高，社會聲譽好，辦學實力雄厚的職業教育重點學校為核心和龍頭，聯合若干相關專業和相關企事業單位組建而成。在職教集團運作中，核心學校通常要發揮主導、示范、輻射作用，特別是集團內共享型實訓基地的建設和應用，是實現職業教育資源整合和共享的有效途徑。職業學校的實訓基地建設一般有校內實訓基地和校外實訓基地，校內實訓基地以保證學生進行基礎性、規范性和通用性的技能訓練和專業理論學習為主。校外實訓基地主要通過校企合作，充分利用企業資源，以提高學生實際應用能力為主，通過在真實工作情境中的見習、實習，使學生能夠自己動手進行操作、加工和設計等，通過實訓教學使學生熟練掌握真實工作中主要儀器設備和工具的使用，掌握工作基本技能、生產工藝和專業操作技術等。職業學校的實訓基地要具備教學實訓功能、技能鑒定功能、“雙師型”教師培訓功能，還要發揮校企資源優勢，提供社會服務及各種崗位培訓等功能。職業學校建設的共享型實訓基地不但要為本校的教育教學服務，也要為集團內所有學校和企業共享，同時，要主動承擔社會培訓任務。

職業教育集團實訓基地的運行模式

學校統籌管理的運行模式 學校建設的實訓基地以保證本校學生按教學要求進行實習實訓為主，由學校管理，學校負責建設實訓基地，進行實訓教學安排、設備維護、實訓耗材購置、學生實訓安全管理等工作，實訓基地的一切運行費用均由所屬學校負責。共享型實訓基地還要進行集團內其他學校師生和企業職工培訓，增加了實訓基地的管理難度。這種運作模式學校投入大，特別是設備維護和實習耗材支出，使學校負擔很重。部分學校為了節省費用，減少實訓安排，會造成實訓設備的閑置。

企業（個人）承包的運行模式 組建職業教育集團后，學校與企業加強合作，通過校企合作，將實訓設備、設施及場地的使用權承包給集團內的某個企業或個人。承包人按協議履行承擔學生實訓的責任。雖然學校可以省去設備維護和實習耗材支出的大筆費用，還可以從承包方獲得一定數額的承包收益。但承包方為實現其利益的最大化，很難保證學生進行實質性生產實習，或者企業把學生當成廉價勞動力，讓學生從事簡單重復勞動，使學校的教學內容很難與工廠的實習相結合，使學生的實習實訓流于形式，難以提高學生的專業技能水平，影響教學效果。

以實習為目標的校企合作模式 學校實訓基地應找到與企業合作的“相切點”，可以將企業引入學校，也可以將課堂搬到企業。由實訓基地承擔企業生產、加工產品的職能，適時安排學生參加生產見習、實習，使學生能有足夠的訓練時間和機會，綜合技能得到培養，學生即工人，車間即教室，學生實習能為企業生產、加工產品，既可以節省學校的實習耗材支出，又可以通過實習獲得企業給予的生產加工費用。這種合作模式存在“聯姻企業”項目不易尋找的問題，實習的組織管理壓力較大，學生參與真正的生產實踐，一旦指導不力或管理不到位，生產中出現了過量的廢品，學校將要承擔相應的經濟賠償責任。

全方位開放、多功能并舉的運行模式 這種模式是最理想的模式，是結合各種實訓基地管理模式而優化的一種綜合性模式，旨在最大限度地體現和發揮職教特色，建立教學、生產、科研、社會服務相結合的運行機制，開拓實訓、培訓、生產加工、咨詢、技能鑒定等全方位的服務功能，融職業教育、技能培訓、科技與社會服務為一體，實現教學、培養、服務一條龍。但目前還沒有完整的運行模式，還有待于各職業學校結合本校的實訓基地建設情況創新性地開展工作。

對實訓基地建設與管理的思考

對實訓設施配置的思考 隨著國家對職業教育的重視，近年來各學校實訓基地建設取得了明顯成效，建成了一批具有一定規模的實訓基地，但調查研究發現，大多數學校存在學生實訓不足、設施使用率不高和部分設施閑置的矛盾。比較突出的問題是學校在建設實訓基地時，充分考慮先進性、前瞻性，配置大多為全套的、先進的教學設施。在實際教學中，由于師資、管理、學校配套設施、應用能力等方面的原因，新建的實訓設施并沒有得到有效應用，主要體現在：教師整合各種教學媒體，有效使用實訓設施進行有效教學的課少，常規教學課多；學校操作工位多，實訓教學時用的少；教師示范操作多，學生實際動手少；學校實訓設備先進，教材相對滯后，有效教學難開展；先進設備購進后，培訓人員一走，學校教師不能獨立操作，成為參觀的擺設；有的設備運行成本高——價值高、難操作、耗材使用多，學校難以承擔，使得設備使用率低；學校專業調整造成大量設備的閑置等。如果嚴格按照設備投入和應用來分析，各學校均存在設備缺乏和閑置的矛盾。學校實訓設備使用率是反映一個學校整體管理水平、師資力量、教育教學質量的重要指標。通過集團化建設和發展，加強校企合作、工學結合，有效盤活學校現有實訓資源，提高設備使用率，提高教學質量，在實訓基地管理模式和師資隊伍培養方面進行改革和創新，是職業學校實訓基地建設和應用要首先解決的問題。

對校企合作模式和實訓基地管理運行模式選擇的思考 職業學校要結合自身情況，充分利用集團內各方面資源，選擇有效的實訓基地管理運行模式，通過校企合作盤活學校已有的實訓設施，充分發揮實訓基地的教學培訓功能。同時，充分調動集團內學校、行業、企業的參與，探索多種合作模式，充分挖掘集團內各學校、企業的設備、人才資源，建立資源共享、互利共贏機制，為學生提供實習實訓機會。蘭州理工職業教育集團的各學校和企業開展校企合作和工學結合，需要在政府的政策和資金支持下，綜合分析區域特征，結合學校的專業特點，找準切入點，借鑒中東部地區成功的合作經驗，選擇真正適合學校專業特點和本地經濟發展水平的校企合作模式，這是今后我們在集團化建設中必須深入研究和探索的課題。

實訓基地建設和應用對學校教學模式改革的影響 實施校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養模式，要體現“三化”、“四結合”，即：能力培養專業化，教學環境企業化，教學內容職業化；教學培養目標、教學計劃制定與質量評價標準的制定要企業與學校相結合，教學過程要理論學習與實踐操作相結合，學生的角色要與企業員工的角色相結合，學習的內容要與職業崗位的內容相結合。職業學校建設實訓基地的目的是通過工學結合培養企業需要的專業技術人才，這就要求學校要結合專業特點，著力開發教學資源，建設實訓基地，在教學方法和教學模式上靈活采用案例教學、任務教學、項目教學等教學模式，通過師生深入工廠、車間學習實踐，精心設計工學結合過程中的典型工作任務，設計實施過程和方法步驟，師生在共同完成工作任務的過程中，專業技能和綜合能力得到提升。職業教育集團化發展是一項系統工程，校企聯合的共享型實訓基地建設和應用是學校積極探索校企合作、工學結合人才培養模式的主要載體，職業學校在教學模式改革和實訓基地建設應用的具體實施過程中要分步、分專業進行試點，重點實施，成熟一個推廣一個，避免盲目跟風。當前，職業教育集團化發展、學校教學模式改革、實訓基地建設和管理研究已經刻不容緩，哪個學校在這些方面先走一步，哪個學校就會抓住發展機遇，學校發展就會有一個新的提升。

實訓基地建設運行對“雙師型”教師培養的作用 調查研究發現，職業學校通過爭取資金建成一定規模的實訓基地后，造成實訓資源閑置和浪費的主要因素是學校缺乏能充分挖掘設備應用功能和教學功能的“雙師型”教師，從而造成實訓設施因不能用、不會用、不敢用而閑置，同時，也存在缺乏專業人員的管理和維護造成設備損壞嚴重等問題。實訓設施只要資金到位就能很快建成，而專業教師隊伍的建設和提高卻是一個長期的過程。學校要充分利用各種機會開展教師培訓，使實訓基地的建設運行成為學校進行“雙師型”教師校本培訓的基地。我校的主要措施有：（1）校企聯合培訓教師。在學校新進設備的安裝過程中，專業課教師全程參與，全面了解設備的性能和操作，并請企業技術人員進行專門培訓，定期邀請企業技術人員來校培訓和指導，或聘請企業技術人員來校任教，學校充分利用校企之間的合作關系，定期選派教師到企業見習、頂崗實踐。在學生頂崗實習階段，學校選派相關專業課教師帶隊前往，深入企業一線，了解工作現場的工作流程和需求。教師在校企聯合培訓過程中精心收集整理教學案例，應用于專業課教學，加強教學的針對性。（2）通過“產學研”結合促專家型教師成長。學校各類實訓場地的建設、實訓設備的購置和安裝工作，為學校專業課教師提供了學習提高的良好機會，學校鼓勵專業課教師積極參與到建設專業教室、實訓中心和教學工廠的過程中，通過與企業的合作交流提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。鼓勵教師結合學校實訓設備和教學內容編寫專業技能課實訓手冊等校本教材，提高教學的實效性。鼓勵教師積極參與專業課程設置、教學方法和教學模式改革研究工作，總結專業課教學經驗和教學模式，鼓勵專業課教師參加學術研討活動，撰寫研究論文，形成專業教學理論。鼓勵教師參加職業或職業模塊的開發，在與行業專家共同探討中，提升自己的專業技能水平。鼓勵教師參與企業生產實踐，并能通過產學研結合，與企業共同研發新產品、新工藝，產生經濟效益，形成專利產品。學校通過各種方式，使實訓基地建設應用成為培養培訓“雙師型”教師的基地。

職業教育集團化發展，實訓基地建設、運行和管理是中等職業學校發展過程中必須解決好的問題，關系到學校的進一步發展。中東部地區在集團建設、實訓基地建設、校企合作、工學結合等方面已經總結了許多成功的經驗可供我們學習借鑒。通過職業教育集團化建設，積極開展校企合作和工學結合，培養適應社會需求的專業技術人才，將是我們要長期思考、探索和實踐研究的課題。

參考文獻：

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[5]徐利謀.中山市職業教育集團化辦學模式研究[J].中國職業技術教育，2010（15）.

第7篇：教師見習專業技術總結范文

[關鍵詞]實踐教學　實踐模式　職業素養　實踐改革

[作者簡介]王喜華(1965-)，女，福建福州人，漳州職業技術學院旅游與酒店管理系，副教授，研究方向為旅游管理與旅游教育。(福建漳州363000)

[課題項目]本文系漳州職業技術學院2009年度教學改革課題“旅游管理專業實踐教學管理模式研究”的研究成果。(項目編號：ZZY0915)

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0154-03

旅游管理專業實踐性強的特點決定了實踐教學在人才培養過程中具有舉足輕重的地位。漳州職業技術學院旅游管理專業在近十年的辦學基礎上，對實踐教學進行了系列的改革。本文總結分析實踐教學改革的成果，就實踐教學模式構建提出自己的看法，以供兄弟院校參考。

一、旅游管理專業實踐教學存在的問題

1　理論與實踐教學環節脫節。不可否認，當前絕大多數學校認識到實踐實訓在教學中的作用，建設了很多校內實訓室和校外實踐基地。但部分學校在課程教學中，普遍存在先集中上理論課時，然后集中到實訓室或酒店進行實操的現象，理論與實踐教學環節嚴重脫節。有的學校一門課程理論課由一名教師承擔，實踐課又由另一教師承擔。看似合理，其實學生反映兩位教師上課講解有很多沖突的地方。一方面，學生理論課上學到的實踐操作技能不能很好很快地在實際中得到應用和深化；另一方面，學生在實踐過程中有疑問的地方或發現的問題不能很好地在課堂上和教師商討。

2　違背職業素養養成規律。很多學校旅游管理專業實踐教學安排大一學生到酒店、旅行社進行參觀見習，了解酒店、旅行社等所有崗位要求和企業基本情況，然后到大三時期再進行某一具體崗位的實踐。殊不知，從學生職業成長規律來看，應該先是對導游、計調、中餐服務員等具體崗位的認知和技能訓練，然后才是對酒店、旅行社整個企業的認知。這種違背職業成長規律的實踐教學模式，必將造成學生消化不良及對學習、專業的厭倦。

3　過分強調實踐技能訓練，忽視理論的積累和職業素養的培養。部分學校能夠注意到旅游管理專業的應用性、實踐性強的特點，要求科任教師教學過程中要以技能操作教學為主，理論夠用即好。但在教師的實際教學中，大多數教師沒把握好理論和實踐的量和度的分配問題，很多科任教師尤其是校聘兼職教師、行業能手在給學生上課中，理論講解不到位，一些必要的理論知識也沒有教給學生，將高等職業教育轉變成低層次的職業培訓。學生只掌握了“怎么做”，卻不知“為什么”，可持續發展能力低，培養的學生在以后的職業生涯中提升空間較小。

4　學生頂崗實習存在嚴重的走過場。目前絕大多數學校旅游管理專業頂崗實習更多的是酒店餐飲、客房、迎賓技能實習以及地陪、景區景點導游，頂崗實習單位更多考慮的是企業利益，學生得不到崗位輪換，學生實習只是簡單技能重復練習和廉價勞動力的供給，導致很多學生中途更換實習單位或者逃避頂崗實習環節，造成就業專業對口率下降。

二、旅游管理專業實踐教學的理念

旅游管理高職實踐教學，首先實行知識、素養與能力培養一體化。以旅游產業需求、旅游專業學科理論為依據，以學生綜合能力提升為導向，以“專業能力訓練”和“職業素養養成”為主線，將職業素養的養成貫穿到理論教學、實踐教學環節和日常生活中。其次，實踐教學要為社會服務，實行教學、科研、服務與培訓“四位一體”的開放式教學。最后，延伸實踐教學平臺，發揮第二課堂作用，通過職場禮儀、導游之星、飯店服務技能等各種大賽與活動，培養學生職業技能與職業素養。如圖1所示。

三、旅游管理專業實踐教學模式分析

作為實踐教學體系的重要組成部分，教學模式是實現目標體系和完成實踐教學內容體系的手段與途徑。綜合國內多所高職旅游院校人才培養模式，旅游管理專業實踐教學可以歸納為課程見習、校內實訓、企業實習和綜合實踐四種模式，如圖2所示。每種實踐教學模式各有特點，應根據教學目標、實踐任務性質及院校具體情況等加以綜合應用。

1　課程實踐課程實習主要是結合旅游管理專業部分課程的學習，由專業教師帶隊和指導，到相關景區或旅游企事業見習。實習時間較短(通常1天)，分散于各學期，具有組織較易。見效快等優點。外出實習前要求專業教師在課堂先講解旅游攝影、旅游行業認知、旅游市場營銷、旅游景區規劃與管理。飯店管理等課程的基本理論知識，之后帶領學生按課程教學計劃安排到景區或者旅游企事業見習，從中獲得對行業的直觀認知與技能的簡單模擬訓練。由于實習時間短，這種實踐模式在系統的專業實踐實習和動手能力培養等方面效果不太理想。基于其特點，這種教學模式要求指導教師設計科學合理的課程實習任務書和實習項目指導書，實習現場中不僅可以由教師指導，還可以讓優秀的學長、行業專家講解指導。目前漳州職業技術學院旅游管理專業旅游行業認知、旅游攝影、飯店管理實務、旅游攝影、旅游市場營銷、旅游資源規劃與開發等課程采取這種見習模式，時間l天(8學時)以上，完成飯店、旅行社認知、旅游資源調查與評價、旅游市場調查等課程實習任務，效果良好。

2　校內實訓。通過在學校建立實訓室和實訓基地，學生完成中西餐擺臺、雞尾酒調配、客房服務操作、旅游企業管理軟件的操作、形體與禮儀等等實訓。由于實訓基地就在學校，實訓室利用率高，還節約了一定的實習費、住宿費。但這種實踐教學模式的最大不足是不能提供真實的工作場景和工作氛圍，并且場所限制，難以滿足學生掌握實踐操作技能和服務意識提高的需要。因此，建設生產性實訓室，既可以提供真實的職業環境，同時還可以利用本身造血功能，不斷地更新實訓設施，是實訓室建設的有效途徑。目前漳州職業技術學院已經建設了餐飲實訓室、客房實訓室、形體訓練與模擬導游實訓室、茶藝實訓室、旅行社模擬實訓室、旅游信息系統與語音綜合實訓室、酒吧模擬實訓室以及校企共建的模擬旅行社和校園酒店，規模以及軟硬件設施基本能夠滿足導游、餐飲與客房、形體與禮儀訓導、美容化妝訓練、旅游信息系統、酒水與咖啡調制等仿真實踐實訓和照相機、攝影機的使用等技能訓練。特別是生產性校園酒店和旅行社的建成為實訓室建設更新及學生技能訓練的可持續發展創造了良好條件。

3　企業實習。指學生到旅游景區、度假村、餐飲連鎖服務企業、旅行社。飯店等相關旅游企事業進行旅游服務技能、旅游企業管理、旅游市場營銷等方面的實踐實訓，實習方式主要有院系組織的短期集中實訓、分批次實訓和學生自主聯系校外企業實

訓，校外實習基地是這種模式的主要載體。校外實習基地是指學校為了實現人才培養目標，與旅游企事業單位通過校企合作建立的相對穩定的實習場所。建立的校外實習基地不僅要滿足簡單的技能實習，還應具有企業儲備人才培養的長遠目光，愿意為學校提供可輪換的服務工作崗位以及可見習的管理崗位。在企業實習的教學實踐中，學生的旅游服務意識、操作技能、與人交往和與人溝通的能力、解決問題的能力等職業核心能力能在較短時間內得到鍛煉和提高。目前漳州職業技術學院旅游系已經建立了二十多個穩定的校外實訓基地，并與當地的一些大型旅行社、五星級酒店長期合作，在每年暑期和黃金周、雙休日，為學生提供兼職實踐崗位。實習期間，學生進一步深入認識旅游行業工作特點，積累了一定的從業經驗，為就業打下了堅實的基礎。有些企業甚至就和學生簽下了工作意向，并承諾免去學生就業時的試用期，實現零距離就業。

4　綜合實踐。綜合實踐教學實踐模式以綜合能力培養為主要目的，表現為第三學年下學期的畢業頂崗實習和訂單培養班的頂崗實習。綜合實踐教學是學生走向工作崗位前的一次“實戰演習”，是學生綜合運用所學的旅游專業基礎理論、知識和技能，創造性地分析和解決實際問題的基本訓練，能很好地培養學生的服務意識、創新意識和獨立工作能力、互助合作的團隊精神。這一階段的實習，學生將充分運用所學習的旅游基礎知識、管理知識、營銷知識、文化知識等于真實的工作實踐中，在實踐中了解企業管理的規律、發現企業管理存在的問題，學會思考如何解決問題，從而形成旅游行業基層管理及督導層工作者的潛在能力，并把所思所想寫成一份實實在在的報告。企業指導教師側重學生崗位技能的指導，校內指導教師則要對學生遇到的問題進行疏導，包括人際關系、環境適應、心理生理困惑等問題。

四、旅游管理專業實踐教學模式構建舉措

1　以崗位能力要求為核心，構建旅游專業課程體系。第一，召開旅游行業專家研討會，校企共同分析旅游職業崗位典型工作任務及其對知識和能力的要求，在此基礎上按照職業發展的邏輯規律，構建分層遞進的旅游管理專業課程體系。第二，職業核心課程設計要源于職業崗位又高于職業崗位的要求，除了要求學生掌握旅游服務操作技能，還應對旅游專業技術領域的發展和新崗位的需求有所了解，滿足職業崗位、工作升級換代的需要。第三，加大實踐教學課時比重，對應職業基礎課程、職業核心課程和職業拓展課程，把實踐教學分為專業見習、校內實訓和企業綜合實踐三部分，并使實踐教學貫穿人才培養全過程。第四，當前很多學校重客房鋪床、餐廳擺臺、烹飪基本功，輕服務模擬接待、設備保浦訓練、模擬廚房管理；重操作訓練，輕素質培養；考核內容不合理，考核項目不完整，教學重點不適應旅游市場人才需求的變化，亟待進行改革。我校在實踐內容上，按學生的認識和能力提高循序漸進的原則，分層次(或分階段)安排，定位為基礎性實踐、模擬性實踐、綜合性實踐與創新性實踐，使實踐教學內容自成體系，后一層次以前一層次為基礎。如156頁圖3所示。

2　以工學交替為契點，強化實踐技能訓練。在教學組織上打破分段式教學。組織學生從大二上學期始，實行初步的工學交替，具體分為三部分：一是利用寒暑假、節假日及休息日，在學校及周邊地區的旅行社和酒店兼職鍛煉。另外，當地舉行與旅游相關的大型的節慶活動時，學生以青年志愿者的身份參與其中，與大學生社會實踐相結合。二是課程實習，由學院統一安排，分批次、分地點、分部門到旅游專業共建企業實踐。三是部分學生到旅游企業提前頂崗實習。學院為此制定詳細的教學計劃和考核標準，在管理上采取崗位角色管理，上課日由學校按學生管理，按學期考核理論學習成績；工作日由企業按員工管理，按周考核技能成績。專業教師與旅游企業對學生進行定期與不定期的指導、跟蹤與監督，保證每位學生在三年內累計有6個月以上的時間頂崗實習并進行輪崗。

第8篇：教師見習專業技術總結范文

關鍵詞：中職護生；護考；影響因素

根據衛生部辦公廳、人力資源和社會保障部辦公廳通知[1]，2008年10月為護理和助產專業畢業生專門增加一次護理初級（士）專業技術資格考試即護士執業資格考試。這使護士執業資格考試的組織和輔導從醫院轉到學校，各學校之間為了生存而競爭，無形中成為了各個學校巨大的威脅與壓力。中等衛生學校那種悠然自得、與世無爭的面目已經一去不復返，從事護理教學工作的教師更是深感形勢嚴峻、壓力巨大。所以，作為專業教師只有不斷總結，不斷改進，才能更好地培養學生，讓學生能夠順利通過護士執業資格考試。

1分析影響中職護生護考通過率的因素

影響護生護考通過率的因素是多方面的，主要概括為以下幾點：學生自身因素、學校重視程度、日常教學質量、學生實習質量、護考教材質量、護考輔導質量。

1.1護考通過率必須先抓學生 中等職業衛生學校護考通過率的高低主要因素取決于學生，包括學生的學習習慣，學生對護考相關專業知識的掌握程度。要想培養學生良好的學習習慣，就要從培養學生自覺性、主動性、積極性開始，其最主要的抓手就是班主任，班主任的宣傳、鼓動和管理等方面的班級工作是否到位也影響到考證的成功率，所以加強考證班班主任配備和管理也是關鍵，我們應該把工作責任心強、工作經驗豐富、專業與護理專業相同或相近的班主任配備到護理專業，形成了一支年富力強的護理專業班主任隊伍。

1.2學校重視程度影響學生的護考通過率 學校領導重視，全體教職工共同努力，始終把這項工作作為學校工作的重中之重，持之以恒，在宏觀上把握好方向。教務科平時的教學環節上，健全教學質量督導、質量管理機制，積極開展教學模式、教學內容改革，探索新的教學方法，使學校教學與護考接軌，這是提高護考通過率的重要因素。此外，學校在招生時把好質量關，護理專業的招生要有一定的門檻，中考成績太差的學生不能入讀護理專業，第三學期學習成績太差的學生要及時分流。

1.3學生實習的質量也是護考通過率的一個決定因素 從2011年起，全國護士執業資格考試已經改革，護考考試的內容和考試的形式較以往都發生了巨大的變化：考試內容不再以學科為主線編寫，而是以系統、疾病為中心，綜合各學科內容來編寫；增強了對社會醫學和人文知識的考核。所以，要加強實習階段的管理，實習階段是一個漫長的過程，也是學生考證前一段休整期，如何利用好這段時間，做好備考的準備，是考證能否成功的關鍵。我們可以要求實習科加強對學生實習期間的管理，定期對他們進行輔導和模擬考試。

1.4對學生進行考證前輔導培訓 結合學校的實際情況，修改考證班級的教學計劃，提前到醫院實習，實習結束后全體學生返校，進行為期40～50d的強化培訓。培訓時分成若干培訓輔導小組，并制定考證激勵方案，充分調動老師的積極性。

1.5護士執業資格考試用書的選擇和學生護考通過率息息相關 學校很多學生對護考怎樣復習，購買什么樣的護考輔導用書，都很盲目。所以，作為學校的老師，特別是任課教師、班主任、輔導教師，都應該教會學生如何復習，給學生選定相對權威的護考教材，給學生提供幫助，這是很有必要的。

2分析學校的基本情況，提出自己的觀點

近年來，我校高度重視護理專業學生的護士執業資格考試，積極鼓勵教師參加護考師資培訓，創辦了由我校教師團隊組成的學生護士執業資格培訓班。幾年來，我校的護考通過率逐年升高，由40%提高到了今年的70%，但是在取得一定成績的同時，更應該認真總結，全面看待問題。目前，我校護考通過率較以往雖然有所提高，但總體還處于不穩定階段，如何穩定學校護考通過率？這還是一個學校迫切需要解決的問題。特別是護考教師團隊的培養，各學科護考教師團隊的集體備課，做好歷年重點、考點分析等方面應該再加大力度，以保證護考通過率有增無減。其次，要加強班主任的管理和配備，專業教師應該積極承擔考證班班主任，進行護考"零距離"的指導、溝通。最重要的還是要做好專業教師的教學質量監督和管理，教學與護考做到完全接軌，同時嚴格要求專業教師到臨床見習，能夠做到理論與實踐相結合，能夠正確的處理護患關系，醫患關系，能夠很好的進行護患溝通，更好地體現人文關懷，體現優質護理服務[2]，最終再將知識帶到課堂傳授給我們的學生。

總之，要想更好地實現中職衛生學校護理專業的人才培養目標，就必須從護士執業資格考試通過率抓起，學生只有順利通過護士執業資格考試，拿到護士執業資格證這一通行證，才能進入臨床工作，才能成為真正的"白衣天使"。但是，這是一項長期而艱巨的任務，只有全校師生齊心協力才能做到最好，所以必須呼吁全校師生："共同參與，共同努力，再創明天的輝煌！"

參考文獻：

第9篇：教師見習專業技術總結范文

關鍵詞：就業 實習 一體化整合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0201-01

為提高學生實踐能力和創新精神的培養，提高人才培養質量，創新人才培養模式，發揮項目在教學改革和應用型人才培養方面的示范引領作用，計算機學院將學生專業教育與社會實踐相結合，積極開展“校企合作模式”，針對不同年級分為“校內專業見習和專業實訓”及“校外（企業）畢業實習和專業實習”，這種模式豐富了實習實訓基地的建設內涵，較好地落實了創業教育教學的基本要求，為培養學生實踐創新能力提供了有價值的參考模式。

我院近幾年一直從事“實訓與生產一體化教學”的實踐教學改革與研究。該項目研究所要解決的主要問題是，探索總結實訓與生產一體化教學模式，探討在實訓與生產一體化教學環境下學校內部管理體制改革、課程設置及教學內容改革，使學校達到規范辦學、科學辦學，提升教學質量，提高人才素質的目的。該項目研究具有雙重意義，一方面是實證的意義，通過我校實訓與生產一體化教學研究，獲得一些重要經驗，另一方面是理論意義，通過項目研究，豐富實訓與生產一體化教學的辦學模式和教育模式，并指導實踐，為學校開展實訓與生產一體化教學提供借鑒經驗。經過幾年的探索研究，形成了適合師范院校學校實踐教學模式，促進了學生實踐能力和的創新能力形成與提高。

一、建成了實踐教學人才培養模式

重視教學改革，現代計算機專業一直都在探索課程的教學改革，通過我校這幾年的教改嘗試，我們以更新教育思想、觀念為先導，教改方案在實施中進行不斷優化，形成了“一條主線，兩個結合，三個階段”的人才培養模式。

“一條主線”是指以專業技術應用能力為主線。“兩個結合”是指理論教學與實踐教學相結合。“三個階段”是指專業入門階段、專業強化熟練階段、專業綜合運用提高階段。

通過“一條主線，兩個結合，三個階段”的人才培養模式使學生專業方向更加明確，理論、實踐教學與實際生產不再脫節，動手能力更強，近三年我校學生參加國家、省、市技能大賽中屢獲大獎；畢業生零距離上崗就業，學校培養的人才更加貼近社會需求，我院畢業生每年都有優秀學生進知名企業的現象。

二、理論實踐雙綱并舉

我院在培養現代專業技術高素質應用性人才的教育中，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，在招生、人才培養和畢業生就業等各個環節融入“就業導向”的觀念，針對在校生文化基礎差異大的實際和針對崗位需求，細分專業辦學方向，如計算機科學與技術、物聯網、網絡工程三個方向，讓學生根據自身實際和社會需求選擇專業方向。

在保證現代計算機專業應用型人才的培養規格的基礎上，重點突出了以下方面：

（1）課程設置的崗位針對性根據畢業生就業的崗位能力要求，設置主干專業課程和實踐性教學環節。

（2）技能培訓的實用性建設與企業實際工作環境完全一致真實實驗室，學生參加實習，突出了專業技能培訓的實用性。

為適應專業的發展與建設，提高人才培養質量，使畢業生適應社會需求，實現以就業為導向的辦學理念，促進教學改革和專業水平的提高，聯合和組織本地區和部分省內企業的相關領導和專家進行教育教學研討、就業指導和協作，實現教育教學的改革和人才培養工作緊跟市場需求，我們邀請了知名企業專家成立了創業就業指導委員會，每年定期舉行專題會議，重點研究現代IT行業的人才培養方案、教學計劃和教學改革、教材建設、實訓基地建設和實踐性教學環節等。根據專家的意見，認真研究落實方案，并在新制訂的教學計劃中得到體現。

三、精益求精，建設教材

教材是教學改革成果的固化。除了選用國家級優秀教材外，教材建設是教學改革的一項重要內容。我院在計算機專業教學改革中，？對傳統的基礎課、專業基礎課、專業課的教學內容按“必需、夠用”的原則進行綜合化整合。加強與職業能力密切相關的使用理論基礎上，舍棄一些繁瑣的理論推導、證明方面的內容，淡化理論知識系統性和完整性，突出實用性、應用性。改革后的課程專業針對性加強，突出理論與實踐相互滲透融合。

四、提升了教師的“雙師型”素質

師資隊伍建設是教學改革的重點，在專業教師的師資隊伍建設中以“雙師型”教師為基礎，通過“實訓與生產一體化教學”建立一支既有扎實專業基礎理論知識，又有熟練的操作技能，兼有較強的教育科研能力和創新精神的師資隊伍。具體做法：

1.進一步加強專業教師基礎理論培訓，根據計劃安排專業教師，鼓勵支持專業教師進行專業滲透學習。

2.在師資培養上，借助實訓與生產一體化教學平臺，一方面聘請企業有實踐技能和特長的技工師傅到校任教，另一方面定期對教師實施輪訓，分批派遣教師到企業參與實踐鍛煉3個月以上，提升教師的專業能力和實踐教學能力。

3.針對青年教師實踐知識缺乏的情況，采取了讓所有青年教師全部參加真實性生產實訓的措施，通過實踐鍛煉逐步提高了青年教師的實踐技能。

五、以訓養訓的格局已形成

通過“實訓與生產一體化教學”建設和實踐，在實踐期間兩年內我院學生實踐損耗支出實現了零支出，破解了困擾我校多年實訓經費不足的問題。

時代在不斷地進步，我國高等教育事業的發展也是日新月異，應用型辦學特色是當前我校緊扣時代潮流的一條根本原則，計算機學院將繼續堅持走應用型專業建設的道路，不斷探索新的方式，豐富專業建設的內涵，為培養出國家和社會滿意的優秀大學生而繼續努力。

參考文獻

[1]張青玲；論高校畢業生就業指導服務體系建設[D]；大連理工大學；2008

[2]陳曲；高校畢業生可雇傭能力結構及影響結果研究[D]；華中科技大學；2008

[3]張世免；我國高校畢業生就業中的政府行為研究[D]；中南大學；2006