小組組長總結精選(九篇)

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第1篇：小組組長總結范文

根據學校工作安排，由本人來負責一、二年級低年級段的語文教研組長工作。現將一年來，本人在擔任一二年段學段組長和一二年級諸位老師一起開展工作的相關情況，向諸位做一個簡要的小結匯報。主要內容如下。

一、積極開展各類調研活動，以活動為抓手促進教學質量的穩步提升。一學年來，我們按照學校工作計劃的要求和步驟，分別組織一二年級師生開展了一年級漢語拼音過關測試、二年級查字典比賽和二年級其中調研測試。這三次活動均做到了活動前有方案、活動中面向了全體師生、活動后性分析調研報告和反饋，得到了全體一二年級師生的大力支持和配合，牢牢把握住低年級段的課程目標要求和學生特點，講求實效，貼近教學實踐，在一定程度上幫助師生找出了一些共性的和個性的問題，促進了師生的教與學活動的有效開展。如在進行一年級漢語拼音過關測試過程中所發現的一些薄弱班級和薄弱學生，通過有效的檢測和反饋，讓師生們做到了有重點有目的的開展教學補差工作，及時調整教學理念和方法，促進了同年級段班級之間教學質量的均衡發展。二年級期中調研測試后找出的學生書寫質量參差不齊，寫字能力發展高低差距大的問題，也提醒了個別班級加強對學生寫字能力的訓練的意識，并且引導教師積極主動的尋找寫字指導方法上的問題。這些都對于學生基本習慣的養成和基本能力的形成起到了促進作用，同時對調正教師教育教學的正確方向，起到了一個友情提醒的作用。具體的情況，不一一贅述，在調研分析報告中均有所體現。

二、積極融合學校其它教科研工作，統整學校教科研力量。一學年來，一二年級段教研組，積極參加各級各類的校內外的教科研活動，整合校內外其它教科研資源，促進自身教研水平的提升。如配合學校三位一體六不走的教科研新方法新思路，我們利用每一次的同題異夠的集體備課形式，積極參與到活動中來，精心備課，認真反思，有效提升了自身的教學實踐水平和能力；利用每月一次的杏壇成長工作室活動，與學科導師和其它年級段開展有效的問題對話，按照工作成員工作要求，不折不扣地開展教師基本功三字訓練；利用每次學校外派出去聽課的機會，積極尋求不同的理念和思維；卞小燕老師參加全市的寫字教學比賽榮獲三等獎的過程，開闊了我們的眼界，促進了我們的反思，堅定了我們的正確方向等等。這些與校內外的教研力量的有效結合，較好地促進了一二年級段教育教學水平的整體提升。

三、問題與感想。當然，在看到我們所陳述所做工作的同時，在肯定我們在這些工作中所看到或取得的成績的同時，我們也看到了我們身上，存在的一些不足的地方。這需要我們去直面，去正視。如我們的工作對象決定了我們的工作很瑣碎，這樣的情況常常會引起我們對自身工作的疲倦和懈怠，我們該如何面對這樣的事實，學會如何在瑣碎的工作中，在貌似細小微不足道的教育教學問題中，去調整我們的心態，善于去體驗和認同我們自身工作的價值和意義。端正自己的位置，人輕而我自重，人責而我自勉，深刻認識到一萬次的簡單反復就能成就不簡單，把簡單的事情重復做好就是偉大。我們不應該妄自菲薄的說，我們是被壓在五指山下的落魄美猴王，我們是英雄無用武之地的落在平陽的猛虎。相反的，我們應該自豪的認為，我們是根基，是墻腳，是盛放在墻腳的朵朵散發出縷縷幽香的梅花，香遠益清，意義深遠。

最后，我想在此呼吁并請諸位認同我的感受：一二年級的老師最辛苦，一二年級的學生最復雜，一二年級的教學最重要，一二年級好則全校好，一二年級強則學校強。當然，我不是在為自己鼓吹，自己分管的工作多么重要而其他工作不重要，我的本意是，對于一二年級的老師的工作我很欽佩，對于一二年級組的教研工作我還力不從心，我將繼續努力，不斷提高自己的業務理論水平，和他們一起繼續共同努力！

第2篇：小組組長總結范文

論文摘要：在高校教學中實施合作學習模式具有較強的必要性，為了彌補合作學習中的一些不足，需要重視合作學習中小組組長在教師、組員中間起到的連接與紐帶的作用。因此，應通過合理挑選組長，完善小組組長的培養，為合作學習順利實施提供保障。

論文關鍵詞：合作學習；組長；高校

合作學習是一種學習小組的成員通過組織進行互相學習的系統學習方法。合作學習于20世紀70年代在美國興起，在歐美教育界廣泛傳播使用。改革開放后合作學習傳入我國，尤其是在中小學中進行了許多的實踐，因此教育部于2001年在中小學的新課程標準中就明確提出要倡導開展自主、合作、探究等形式的學習方式，培養學生的合作精神，要求將合作學習進行推廣。在高校中雖然沒有類似的文件要求以制度化開展合作學習，但是還是有許多高校在不同的專業課程中開展了合作學習的研究，并取得了一些有益的研究成果。

一、開展合作學習的必要性

合作學習具有較多的優點。

1.有利于拓寬學生獲取知識的渠道

由于每個學生在知識、能力和經驗上本身都具有差異，正如古人云“三人行，必有我師焉”，因此通過合作學習可以使學生們分享與他人不同的知識、能力和經驗，這樣一方面可以吸取他人的長處，盡快解決學習中的問題，同時，也能避免他人走過的彎路、錯誤。

2.有利于培養學生的合作精神

現代社會的分工越來越細致，對個人合作意識和能力的需求更加迫切。而合作學習為學生創造了一個培養合作精神的機會，通過小組內的合作使學生理解其他同學，學會傾聽，掌握人與人之間交往與溝通的技巧。因此，合作學習為學生將來進入社會創造了良好的基礎。

3.有利于學生情感的交流和培養

通過合作學習，學生間的同學情感能夠互動，通過共同解決問題、取得成績等形式培養了集體榮譽感。同時，學生通過集體合作，攻克難關，也培養了他們堅忍不拔的優良品質，而且可以培養學生的自信心。合作學習在一個小范圍內實現，可以克服后進生的自卑感，逐步建立起學習的信心和興趣，不斷取得進步。

4.小組的合作學習可以打破傳統班級授課的局限性

在現在一個班級學生人數為四五十人的情況下，傳統授課無法保證每個學生都能夠與教師之間形成互動，往往課堂上是個別優秀的、活躍的學生參與，而大多數的學生則無法參與，合作學習則能較好的解決這個問題。由幾個學生組成的小組能保證小組內每個學生都能參與到教學討論的環節。

二、合作學習中的一些常見問題

雖然合作學習具有很多的優點，但是在我國的實際教學中，無論是中小學還是高等院校，還是發現了一些問題。

首先，由于合作學習更多的強調課堂教學，而在高校由于課時有限，課堂教學進度一般較快，即便如此也無法在課堂上全部完成教學任務，還需要學生課下花一定的時間完成。因此，高等院校的合作學習應該考慮拓展到課堂外，而不是僅僅拘囿于課堂，這樣可以使合作學習更加符合高校的實際情況。

其次，合作學習中學生參與呈現“兩極化”，有些熱情活躍的學生往往會自始至終在合作學習中滔滔不絕的討論，這種討論常常由于沒有教師的監控，往往偏離了本來討論的議題。而性格有些靦腆的學生則可能靜悄悄的，不參與討論。甚至出現遇到難題的時候，一些學生不積極參與，把困難留個其他同學，這是一種“搭便車”效應。其后果則是部分能力比較強的學生，會產生消極的影響，努力程度減少，以避免去完成全部的工作，即產生了“吸盤”效應，這樣就使得兩類學生都會減少在合作學習這個過程中的積極性，參與程度降低，達不到預期的教學效果。

再次，合作學習往往是在課堂上進行，課堂上采用合作學習雖然使大部分的學生積極性調動起來了，但是教師的監控作用有限。這是因為合作學習源于美國，而歐美等國家的班級多為小班級，學生人數一般是在30人以下。而在我國，班級學生人數往往是四五十人，甚至更多，因此雖然采用了合作學習的教學模式，但學生人數規模大，使得教師無法全面的監控管理課堂。

最后，合作小組分組時雖然按照“組內異質，組間同質”的原則，根據學生的成績、性格等不同將4～6人分成一個小組，在選擇組長時往往是根據成績、是否承擔班級干部等的因素優先，而這個指派的組長本身可能并不適合承擔這項工作，導致很多時候組長的作用并沒有發揮出來，這樣就使合作學習的效果大打折扣。

三、合作學習小組組長角色的重要性

合作學習中組長是一個關鍵的崗位，提高小組組長的技能對于合作學習十分重要，這在已有的合作學習實踐中往往被忽視，因此，在高校開展合作學習必須重視小組組長的作用。

在合作學習中教師、組員以及組長自身對組長的角色認知程度往往不同。在教師視角下，選擇的組長是能干的學生，所謂能干，即具有良好的思想品質，學習成績較為優秀，能夠獲得合作學習小組組內其他同學的信任，同時口才較好，表達能力強，能擔負起聯絡教師的任務，同時在小組內能協調組員之間的矛盾，使大家共同進步。而評價組長的工作，則注重于是否完成教師布置的任務，但是實際操作中，往往是評價小組完成情況如何，較少的單獨點評組長工作的好壞。在組員的視角中，得到組員認可的組長往往是大家對他個人能力的認可，但是也有可能一些組長會出現兩種極端的情況。一種是組長獨斷專行，沒有認識到合作學習中其他組員的積極作用，忽視了合作學習中民主的作用，與之相反的是組長不問世事，漠不關心，使得整個合作學習小組處于一種松散的形態。在小組組長自身的視角中，組長可能發現他的組織與管理沒有得到組員的認可，即無法領導全體組員，久而久之，會使組長產生情緒上的低落感，如果再受到教師的批評或者組員的抱怨，組長往往會產生逆反的心理，不想再繼續承擔組長的角色。

由此可以看出，合作學習小組組長的設立可以起到正反兩方面的作用。積極的一面表現在可以領取、發放學習材料，總結歸納小組全體組員的想法與意見，協調小組組員之間的關系，代表小組同教師或者其他合作學習小組進行交流，并維護本組的利益與榮耀。消極的一面則表現為一些小組其他成員往往把責任推給組長，這些小組成員不愿付出努力，很多的學習任務變成了組長一人的任務，與這種情況相反的則是小組組長將任務分配給其他組員后撒手不管，本身沒有參與到合作學習的過程中。雖然合作學習小組組長的設立有利有弊，但有實踐證實合作學習小組中，有組長比沒有組長計劃性強、分工明確、節省時間，大多數組員在心理上習慣于有“負責人”的合作學習活動模式，希望組長憑自己的素質和能力帶領全體組員團結進取，順利完成活動任務。

四、培養合作學習小組組長的措施

為了更好的發揮組長在合作學習小組中的作用，需要對小組組長進行培養。首先要選取組長。由于教師對學生的了解程度有限，可以采用兩種方法進行。一是完成小組人員的安排后，由小組組員自己進行推薦，這樣選擇的組長可能在學習上不是特別突出，但是一般來說，是組員眼中認為具有一定號召力、綜合能力較為突出的學生。另外一種方法則是讓小組成員輪流擔任組長，使全部的組員都能感受組長的角色，體會其中的成功與艱辛，這樣有利于全體組員在遇到問題的時候可以換位思考，為合作學習小組之間增添融洽的氛圍。

合作學習小組組長選取之后，首先要進行“崗前”培訓。在思想上讓他們樹立信心，同時也要正視自己的一些不足，避免在合作學習中產生負面的影響，教師應當給予小組組長一些基本的要求，如保持與教師的溝通，課堂上的時間畢竟有限，在課下可以通過QQ、電子郵件、電話以及面談等多種渠道進行溝通，通過良好的溝通才能理解教師的教學意圖，并能將小組合作學習中遇到的問題及時的反饋給教師，有利于教師根據變化的情況調整教學。在培訓中要調動組長的積極性，培養其情緒感知能力，使之在開展合作學習后能夠調動組員的學習熱情，保持穩定的學習動力，從而提高學習成績。

除了對組長進行“崗前”培訓，還應在合作學習進行中每2～3周開展一次全體組長會談，聽取組長們在這一段時期的工作總結，遇到的問題以及如何解決等經驗的分享，不能夠立刻解決的問題可以在組長會談上大家一起討論，在教師的指導下尋找對策。通過這種制度化的會談，能及時反饋合作學習中的問題，也使小組組長能夠吸取其他組長的經驗教訓，交流學習體會，促進班級的共同進步。

第3篇：小組組長總結范文

第一條為規范和統一水利計量認證的現場評審工作，提高水利計量認證現場評審工作質量，結合水利計量認證評審工作的具體情況，制定本細則。

第二條本細則適用于國家計量認證水利評審組辦公室（以下簡稱評審辦公室）組織的計量認證現場評審工作。

現場評審工作包括：首次評審、復查評審、監督評審和擴項評審。

第三條水利計量認證現場評審按照國家和水利計量認證評審標準（以下簡稱評審標準）對被評審的水利行業質量檢測機構（以下簡稱質檢機構）的法律地位、法律責任、獨立性、公正性、質量管理體系、檢測技術能力范圍等做出全面、客觀的評價和結論。

第四條評審辦公室按照國家計量認證主管部門（以下簡稱國家主管部門）下達的國家計量認證評審計劃，組織評審小組對被評審質檢機構進行現場評審。

第五條現場評審必須嚴格執行計量認證評審標準的規定，通過提問、聽取、觀察、檢查、考試等方法，對被評審質檢機構進行評定、審核，判定其質量管理水平、檢測能力和能否保證出具公正、科學、準確、可靠的檢測數據。

第二章首次評審和復查評審

第六條首次評審和復查評審均依次進行預備會議首次會議考察實驗室硬件和軟件評審（含現場操作考核、理論考試、座談考核）評審小組內部匯總情況與被評審質檢機構負責人溝通末次會議。

第七條預備會議

預備會議內容包括：被評審質檢機構匯報各項準備工作；評審小組制定現場評審工作計劃、評審人員分工、布置評審任務、說明評審注意事項。

（一）參加預備會議的人員

參加預備會議的人員為評審小組全體成員、觀察員（若有的話），被評審質檢機構的負責人及技術主管、質量主管和辦公室主任，必要時可擴大至質檢機構的檢測室（試驗室）主任。

（二）現場評審工作計劃的制定

現場評審工作計劃包括：現場評審考核要點、現場操作考核計劃（包括考核項目和參數）、理論考試計劃（包括考試人員）、座談考核計劃、評審進度等。

（三）評審小組分工

評審小組通常分為硬件組和軟件組，分別開展評審活動。評審小組組長應向評審員講明本次現場評審的重點和注意事項，每個評審員承擔的任務，現場評審記錄表格的填寫要求等。

第八條首次會議

首次會議由評審小組組長主持。會議時間一般控制在60分鐘以內。被評審質檢機構負責組織簽到，記錄會議內容。會議內容經評審小組核定后保存。

（一）參加首次會議的人員

1．評審小組全體成員、觀察員（若有的話）；

2．被評審質檢機構的主要負責人及其指定的參加首次會議的人員；

3．網點認證的各分中心負責人或代表。

（二）首次會議議程

1．評審小組組長宣布首次會議正式開始；

2．評審辦公室派員或授權評審小組組長宣讀評審通知和評審小組成員名單；

3．評審小組組長宣布評審目的、范圍、評審依據、評審日程安排和評審小組分工情況等；

4．評審小組組長對評審小組成員提出要求，通過聽、看、問、查、考等方式做好評審工作，強調實事求是的評審原則，做到認真、準確、客觀、公正。同時宣布評審小組保守被評審質檢機構機密的承諾；

5．評審小組組長對被評審質檢機構提出要求，要積極主動地配合評審小組工作；

6．被評審質檢機構有關負責人講話，并介紹出席首次會議的主要負責人；

7．被評審機構需準備一份關于評審準備情況的書面報告，復查換證的應包括獲證5年來的工作總結，應在首次會議上宣讀；

8．評審小組組長宣布被評審質檢機構現場操作考核項目（參數）、參加現場考核的檢測人員和實驗室名單、參加理論考試人員名單、參加座談考核的人員名單。

第九條考察實驗室

首次會議后，評審小組要全面考察被評審質檢機構的實驗室，包括辦公室、檢測室（試驗室）、樣品室、檔案資料室、儀器儀表室和其他有關部門或場所。同時聽取被評審質檢機構各部門的簡單介紹。必要時可向被評審質檢機構詢問有關情況。

第十條硬件和軟件評審

（一）分組評審

評審小組成員應當審閱被評審質檢機構的有關管理體系、工作程序、人員、儀器設備、檢測方法、環境與設施、樣品處置、質量控制和驗證活動以及質量記錄、技術記錄、報告或證書等所有信息，將發現的客觀事實及其證據對照評審標準要求和質量手冊或程序文件所描述的質量體系及操作程序進行評價，確定不符合項或不合格項。評審小組在現場評審搜集信息時應做到全面、客觀、有效。

1．硬件組重點評審“設施和環境”、“儀器設備和標準物質”、“量值溯源和校準”、“檢驗方法”、“證書和報告”、“檢驗的分包”、“外部支持服務和供應”等要素，主持現場操作考核，包括現場操作考核過程、樣品的處置與管理情況，以及組織測試能力范圍和人員技術能力水平的考核。

2．軟件組重點評審“組織和管理”、“質量體系、審核和評審”、“人員”、“樣品管理”、“記錄”、“抱怨”等要素；主持理論考試，考核檢測報告的授權簽字人，抽查培訓和技術檔案資料以及測試數據的記錄、整理和計算，檢查參加能力驗證情況。

3．硬件組和軟件組的評審工作應密切合作、互相配合，在評審要素中既有管理方面的，也有技術能力方面的，例如對檢測報告的授權簽字人考核，宜由硬件組和軟件組聯合進行。

（二）網點認證

若被評審質檢機構為網點認證，評審小組應對其分中心進行考察和評審。對一個分中心的評審時間一般為半天或一天，分硬件組和軟件組進行評審。評審小組組長可根據需要決定是否召開一次會議，聽取分中心負責人的匯報，并同有關人員進行座談。

（三）現場操作考核

對被評審質檢機構的首次評審、復查評審、擴項評審都必須進行現場操作考核。

1．現場操作考核任務由硬件組下達。參加現場操作考核的檢測人員必須在領取考核任務后24小時內完成現場操作考核，向硬件組提交檢測報告和完整的原始記錄。

2．現場操作考核的方式包括人員比對試驗、儀器比對或方法比對試驗、盲樣考核等。在現場操作考核過程中，評審員應對參加考核人員的技術水平、儀器設備的操作、數據記錄、報告編寫等進行全面考核。

3．現場操作考核項目（參數）的選擇應注意既要有足夠的代表性，又要有一定的難度、且能覆蓋被評審質檢機構申請計量認證項目（參數）的類別范圍和主要的儀器設備。現場操作考核項目（參數）的數量應不少于被評審質檢機構申請認證項目（參數）總數的15%。

4．被評審質檢機構的技術主管在現場評審前可向評審小組組長提出現場考核項目（參數）的建議，由評審小組確定考核項目（參數）。經評審小組確定后的考核項目（參數）不得變更或減少。

5．被評審質檢機構為網點認證的，現場操作考核中必須含有網點人員，現場操作考核可集中進行，也可以在經評審小組確定的分中心分別進行，但均應按要求在規定時間內完成。

6．現場操作考核的水質參數考核樣品（盲樣），由評審辦公室按評審小組確定的考核項目（參數）提供兩套，其中一套為備用考核樣。被評審質檢機構提交現場操作考核結果后，由硬件組將現場操作考核結果立即傳報評審辦公室，經評定后再將評定結果反饋評審小組。

7．經現場操作考核，不合格項目（參數）占考核項目（參數）總數20%以下的，允許補考或啟用備用考核樣重新考核；若不合格項目（參數）占20%以上的或補考結果仍不合格的，對這些項目（參數）的評審申請應不予通過，不列入被評審質檢機構的技術能力范圍。待被評審質檢機構采取整改措施并證明具備條件后，再予以擴項認證。

（四）理論考試

對被評審質檢機構的首次評審或復查評審都應對其檢測人員進行理論考試。

1．理論考試內容包括計量法規、計量基礎知識、計量認證的基本知識、數據處理、專業基礎理論等。試題由評審辦公室從《水利系統實驗室計量認證理論考試題庫》中隨機抽取。

2．理論考試采取書面閉卷方式，考試時間為90分鐘。試卷滿分為100分，60分為及格。理論考試由軟件組主持。

3．參加理論考試的人數應占檢測人員總數的20%以上，但不得少于4人，也不得超過40人。參加理論考試人員必須從各類檢測項目的檢測人員中抽選。被評審質檢機構為網點認證的，各分中心都必須有檢測人員參加理論考試。

4．若有20%參加理論考試的人員成績不及格，被評審質檢機構必須在規定的期限內整改到位，重新組織考試。

5．在不影響評審工作進度的前提下，部分檢測人員可分別參加理論考試和現場操作考核。

（五）座談考核

1．座談考核主要是對被評審質檢機構領導成員和其他相關人員的考核。內容有《計量法》基本知識、質檢機構組織及管理情況、對質量體系的建立和運行的認識、對自己的職責是否清楚、以及對質量手冊有關內容的熟悉程度等。座談考核中，被評審質檢機構的技術主管和質量主管不得代替其他被考核人員回答評審小組的提問。

2．座談考核是以座談會的形式進行。由評審小組組長主持，評審小組成員、被評審質檢機構的領導成員、技術主管、質量主管、辦公室主任、網點認證的各分中心負責人、檢測室（試驗室）主任參加，必要時可擴大到相關檢測人員。

（六）對檢測報告的授權簽字人考核

1．評審小組必須對所有授權簽字人進行考核。

2．對授權簽字人考核的主要內容有：

①是否具備相應的工作經歷；

②是否具備相應職責權利；

③是否熟悉或掌握檢測技術及實驗室管理程序；

④是否熟悉或掌握所承擔簽字領域的相應技術標準；

⑤是否具備對檢測結果做出相應評價的判斷能力；

⑥是否熟悉檢測報告審核簽發程序；

⑦是否熟悉評審標準及其相關的法律、法規、技術文件的要求。

3．授權簽字人經考核合格者，應明確寫進評審報告。

4．對授權簽字人考核可單獨進行，也可與對被評審質檢機構領導成員的座談考核結合進行。

第十一條評審小組匯總情況

在現場評審和考核中，每位評審員應認真填寫“評審記事本”。當基本完成質量體系要素的評審和現場操作考核、理論考試、座談考核后，評審小組組長應及時組織一次內部交流會，將硬件組和軟件組每個成員現場觀察到的結果及客觀證據進行逐一討論，并形成評審記錄和評審結論的初稿。評審小組的內部交流會，被評審質檢機構的人員應予回避。

第十二條與被評審質檢機構主要負責人溝通

（一）由評審小組組長主持，評審小組將評審匯總情況與被評審質檢機構主要負責人及相關人員溝通，取得共識；對未達成共識的可采取必要的補充評審，以便最終達成共識。

（二）根據與被評審質檢機構主要負責人溝通的結果，評審小組完善評審結論和整改意見。

（三）如果對評審小組的評審結果和結論有異議的，可以提出不同意見，也可以對評審員的工作提出批評，并可直接向評審辦公室反映。

第十三條末次會議

末次會議由評審小組組長主持，時間一般控制在60分鐘以內。參加末次會議的人員應由被評審質檢機構負責組織簽到、記錄并保存。

（一）參加末次會議的人員

1．評審小組全體成員；

2．被評審質檢機構的主要負責人及全體人員；

3．網點認證的各分中心的負責人及相關人員；

4．被評審質檢機構的上級主管部門負責人。

（二）末次會議議程

1．評審小組組長代表評審小組向被評審質檢機構通報評審情況，并宣讀評審小組評審結論和整改意見；

2．被評審質檢機構主要負責人表態；

3．作為會議主持人，評審小組組長可邀請被評審質檢機構的上級主管部門負責人或代表講話；

4．評審小組組長宣布現場評審工作結束。

第三章監督評審

第十四條監督評審主要內容：

（一）對首次評審或復查評審提出的整改意見的落實情況進行檢查，評價實施整改是否取得預期效果。

（二）通過對實驗室質量活動記錄（如內部審核記錄、管理評審記錄等）進行檢查，評價質量體系運行是否持續有效、出具的檢測數據是否公正、準確、科學。

（三）對首次評審或復查評審以來，檢測標準發生變更的檢測項目的能力和條件進行確認。對檢測標準變更后不具備檢測能力和條件的項目（參數）予以取消或加限制條件。

（四）檢查參加實驗室間比對或檢測能力驗證活動的情況。

第十五條監督評審程序

監督評審程序是：首次會議考察實驗室硬件和軟件評審評審小組匯總情況與被評審質檢機構負責人溝通末次會議。

第十六條監督評審方式

（一）監督評審方式與首次評審或復查評審基本一致，但評審工作量要控制不超過首次評審或復查評審。

（二）監督評審原則上不進行理論考試和座談考核。

第十七條監督評審結果的處理

（一）對監督評審中發現的一般性問題，被評審質檢機構應在15日內進行整改，并將整改情況書面報送評審小組，由評審小組組長審查，簽字確認后上報評審辦公室。

（二）監督評審中發現被評審質檢機構有嚴重問題，評審小組應報評審辦公室核實后，上報國家主管部門，暫停被評審質檢機構的檢測資格，停止使用計量認證標志。暫停期為6個月，到期不申請復審或復審不合格的，由國家主管部門注銷其計量認證合格證書，并予以公告。

（三）監督評審中發現被評審質檢機構喪失公正性，或發生重大質量事故，造成用戶損失及社會影響的，監督評審結果定為不合格，由評審辦公室報國家主管部門注銷其計量認證合格證書并予以公告。

第四章擴項評審

第十八條擴項評審主要內容：是對獲證質檢機構是否具備開展新申請檢測項目（包括增加新的檢測標準）的檢測能力進行評審，現場操作考核的重點是對新申請項目（參數）的檢測能力、環境條件、人員操作水平進行評審。

第十九條擴項評審程序與首次評審或復查評審程序基本相同，但有些環節可適當簡化。

第二十條被評審質檢機構申請擴項認證項目（參數）總數不足10個的，現場操作考核項目（參數）應不少于1個，超過10個的，應不少于總數的15％。

第五章整改實施

第二十一條對評審小組在現場評審中提出的問題和整改要求，被評審質檢機構在50個工作日內進行整改。

第二十二條如需到現場復查的，由評審小組組長或委托評審小組成員到現場進行復查。

第二十三條整改完成后，被評審質檢機構應將書面的整改報告交評審小組組長簽字確認。

第六章附則

第4篇：小組組長總結范文

1.1一般資料：我院門診有普通門診，專家門診，各專科門診等15個科室，門診護理由護理部直接管理，具體工作由門診護士長負責，現有門診護士45名，均為女姓，年齡20~50歲，平均年齡35歲，學歷：本科10人，大專22人，中專13人。

1.2分組管理方法

1.2.1設立組長：門診部設科護士長1名，就診患者較多的科室配有6名護理人員，設立門診護理組長8名，均為原科室護理負責人，由門診科護士長提名，報醫院護理部審批，門診護理組長受科護士長領導，在保持原有的工資不變的情況給予一定的經濟補貼。

1.2.2成立小組：根據我院的門診各科室分布的位置及各科室的相互特點把45名護士分成8個護理小組，每組有5~8人，同時在每組選拔一名護理技術過硬，反應敏捷相對年輕的護理組成門診搶救小組，由門診部護士長擔任搶救小組。

1.2.3護理組長的職責：科護士長負責整個門診護理的全盤工作，傳達醫院、各科室會議精神及護理質量管理并制定持續質量改進的措施，形成護理部、科護士長、護理組長三級管理模式，在護理組長的帶領下，讓護士在各自的工作崗位上各盡其職，以滿腔熱忱服務門診的每一位患者。分組管理前護士排班由護士長負責，分組后，可以具體根據醫院每天就診患者的數量，結合每個科室的工作量進行彈性排班，這樣不但可以充分調動門診護士的工作積極性而且有利于小組間各護理人員的協調性，各組長可以依據護理部對護理人員的規章制度，每個星期進行工作檢查并總結，及時將護理過程中存在的問題和檢查結果反饋到門診部護士長，針對各小組存在的問題提出最佳的整改措施，只有不斷的發現護理過程中的不足，從而進行有效的改進，才能使門診護理質量得到較大的提升。護理小組組長通過自己在護理一線的工作，了解護理小組成員在工作上的成績，協助護士長每月進行護理質量考核。

1.2.4組員的職責：遵守文明服務規范，在護士有效的巡視過程中要針對一些特殊問題要妥善處理，一些細微的服務可以讓患者感受到護理的人性化，有利于患者對護士產生好感從而對他們產生信任感，這就有效地融洽了護患關系。小組成員要加強對醫師的溝通，若醫師有特殊事情不能及時就診時，護士要根據患者的病情及時分流就診 ，遇到突發事件要及時與護理組長取得聯系，配合醫師進行緊急救治，確保患者的安全。各小組門診護士要利用患者等待就醫的時間，主動熱情與患者進行溝通，了解患者的基本情況和疾病知識，并提供給患者的就診流程及有關注意事項，有效地減少了醫師的工作量，從而使醫師的看病時間得到縮短，節約患者等待時間，使工作效率提高。而且要隨時保證診室整潔，儀器設備常處于備用狀態。

2結果

分組管理前后患者及家屬對所接觸的門診護士的綜合滿意度（%）通過發放門診護士滿意度調查問卷獲取。

3討論

3.1門診實行分組護理有利于充分調動護士的工作積極性，符合現代醫院發展方向。隨著社會經濟的不斷發展，醫院競爭不斷加劇，護理人員要以患者為中心的服務理念，以服務質量為核心的管理思想，分組護理把分散的護理工作通過小組管理形成系統護理網絡，不僅節約的人力資源，而且調動護士的工作積極性，讓患者在門診看病時得到人性化服務。從而提高了服務質量。

3.2有利于科護士長加強內部管理。使持續質量控制在門診護理發揮它的優越性。護士長把持續質量控制和護士質量考評的權利下放給護理小組組長，護理小組組長擔任護士長的左右雙臂，能及時發現組上的薄弱環節，隨時召開小組會議并提出改進護理質量的措施并報告護士長。由于護理小組組長處于護理工作的一線，對存在的具體問題和解決對策具有發言權。分組管理能有效的提高門診護理質量。由于分組管理一個護理小組可能管理幾個科室的護理工作。組長可以發現組成員的優缺點，取長補短，合理安排他們的各自任務。在工作中互相學習，相互補充，不斷的完善護理專業知識，讓每個護士充滿責任感，以人文關懷理念作為護理的指導思想，從而進行優質護理。

4小結

第5篇：小組組長總結范文

健全組織成立“一會三組”,即鑒評工作委員會、鑒評組、監評組和保障組。鑒評工作委員會設主任1名,副主任1-2名,委員2-3名。鑒評組設組長1名,評委4-8人。如參評觀賞石數量大,評委多,可以按觀賞石的類型分小組。監評組設組長1名,監委2-4人。保障組2-3人組成,設組長1名。實行責任制,按級負責。鑒評工作委員會負責整個鑒評工作的組織領導,主任負總責,副主任協助主任工作。鑒評組負責觀賞石的鑒評工作,評委在組長領導下工作,組長向鑒評工作委員會主任負責。監評組對鑒評組的工作實施全程監督。保障組為鑒評組提供服務保障。

學習討論由鑒評工作委員會主任或副主任主持,召開鑒評工作全體成員參加的會議,結合該次鑒評工作的實際,認真學習《觀賞石鑒評標準》,學習組委會的有關規定和要求。通過學習討論,統一思想,熟悉標準,明確各自職責,明確方法步驟,遵守鑒評紀律。

進行鑒評先初評。鑒評組組長帶領評委先走一遍,從總體上了解和掌握參評觀賞石的數量、類型和特點。如參評石量大,可再走一遍,適量篩選,淘汰部分,確定入圍奇石,由保障人員貼上標志。在確定入圍奇石時,對有可能評為金獎的奇石進行重點賞析、議論,使評委加深印象,心中有數。

我國觀賞石資源十分豐富,種類繁多,新的石種又不斷被發現,每位評委不可能對參評的每一石種都熟悉。因而,在初評時評委之間可以交流,進行議論,再細評。評委依據《觀賞石鑒評標準》,按照“形狀、質地、色澤、紋理、意韻、命題、配座”分配的分值,對參評的奇石各自打分,并在鑒評評分表上簽名。如果參評石量大,時間緊,經鑒評工作委員會同意,一塊奇石可打一個綜合分。

登分統計配合評委工作,保障人員準確迅速進行統計,仔細計算每件參品的總分及平均分數,從高到低依次排序,及時交鑒評組。

復議審定獲獎數量按組委會要求執行,一般金獎占參評奇石總數的5%左右,銀獎占10%左右,銅獎占15%左右。先復議審定金獎,一塊一塊過,重點看有無漏評和錯評現象。如數量不夠,則將銀獎中得分高的依次提升為金獎;如數量超過,則將金獎中得分低的依次調為銀獎。其它獎項依次類推。評獎不搞絕對平衡,范圍廣、標準高、影響大的全國性和國際性石展,盡量考慮照顧到地區和石種。評委意見不一致,由鑒評組組長按照民主集中制的原則實施集中。鑒評組和監評組發生分歧,由鑒評工作委員會協調解決。鑒評工作委員會主任、鑒評組組長和監評組組長在鑒評結果報表上簽名。

張榜公示利用張榜公示、網上等形式,將鑒評結果公布,增強鑒評工作透明度。有條件的可組織評委開展咨詢,解答石友提出的問題。

頒獎發證保障組制作獎牌,填寫證書。《觀賞石鑒評證書》,宜統一編號,注明時間、名稱、石種、尺寸、產地和鑒評等級,蓋主辦單位印章。召開頒獎大會,給獲獎者頒發《觀賞石鑒評證書》、獎牌。

第6篇：小組組長總結范文

學習熱情是促進學生學習的重要因素，就傳統教學方法而言，教師只是按部就班地講授知識，課堂氣氛沉悶，本來是學生們感興趣的課程，卻因為教學方法不當，使得學生們失去對信息技術課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統的教學方法，嘗試用多種且有趣的教學方法引導學生學習，培養學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學生的好奇心理帶領學生上網瀏覽網頁，在引導學生上網的過程中，循序漸進地把涉及的知識教授給學生。

二、促進學生自主學習，培養學生的綜合能力

對于初中生來說，應該具備良好的自主學習能力，教師在教學中，也要注意培養學生們的自主探討和學習的能力。自主學習和探究的過程能讓學生們自己思考，深化了學生對知識的理解。另外，教師還要培養學生們的動手能力，讓學生當堂操作，進一步加強學生動手能力和實踐能力的培養，提高學生的綜合能力。比如，對于計算機來說，學生們對其外部構造比較了解，然而對于計算機內部構造卻不是很了解，教師在講解計算機內部構造時，可以將電腦拆開，讓學生看到計算機內部的具體構造。這樣，既加深了學生對計算機的認識，又促進了學生快速掌握該知識，培養學生愛觀察、愛思考、勤動手的好習慣。

三、從教材出發，明確教學思路

對于教師來說，課本是教學的基礎，教師只有吃透教材，才能教好學生。對于教材中的重點、難點，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據學生的實際情況，對重點、難點進行講授。教師還要提出有價值的問題讓學生討論，根據教材，拓展教材，開闊學生們的視野。對于教師來說，雖然要根依教材，從教材出發，但也不能照本宣科。信息技術是發展飛速的，教材的更新跟不上信息技術發展的速度，所以教師要適當調整、拓展教材的內容。不管是依據教材，還是拓展學生們的視野，教師都要有一個完整、清晰的思路，對于學生來說，學習主要是跟著教師的思路進行的，教師要將自己明確的教學思路轉化為課堂教學活動。

四、促進小組合作，優勢互補

教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結，把學生進行分類，根據學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。小組組長要根據每個組員的優勢分配任務，對于組長，可以進行適當的技能培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，也可以嘗試讓組長充當小教師，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的同學，又減輕了老師的壓力。

五、總結

第7篇：小組組長總結范文

總參有關部門領導告訴記者，哈薩克斯坦國際特種狙擊手比賽，已舉辦了三屆，我軍是第一次參加該項賽事。由組成的中國隊有2個狙擊小組（每組2人），共5人（4名正式隊員，1名預備隊員）參賽。本次比賽有中國、美國、俄羅斯、烏克蘭及主辦國哈薩克斯坦等8個國家的17支參賽隊參賽。

為鍛造出過硬狙擊手隊伍和挑選出過硬參賽隊員，從2012年2月20日開始，以軍事訓練大綱為依據，緊貼國際特種狙擊手比賽標準細則，集訓全區偵察（特種）兵狙擊手，先后完成了23個基礎課目、17個國際比賽課目的強化訓練。

司令部副師職專員李寶林介紹，集訓中他們嚴扣細訓，增大難度。每周落實6個訓練日，每天訓練13小時以上。擺錘射擊課目，射擊距離由100米增加至450米；指令射擊課目，射擊距離由400米調整為600米至1000米5種距離；參賽狙擊手初選課目，在420米距離上，僅一發彈，如果未命中，便被淘汰出局，突出了狙擊手“首發命中”的實戰要求；8個課目采用“科姆斯托克”計分方法，對參賽人員射擊用時和射擊精度提出了雙重要求；標準射擊課目，由沒有時間限制，調整為在2分鐘內，分別采取臥、坐、立三種姿勢對200、350、500米距離上的6個目標實施射擊……集訓中，共消耗彈藥數十萬發，消耗量是平時年份的5倍以上。

結合集訓階段訓練考核，軍區對參訓隊員進行了狙擊手等級評定，10人評為特級，42人評為一級，73人評為二級，24人評為三級。

中國隊教練、某特戰旅副參謀長陳國韜對記者說，選拔確定國際比賽隊員時，他們模擬實戰和國際比賽環境，采取“比武競賽、層層選拔、優中選優”方法，邊訓邊考邊比，全程末位淘汰，經過多次千里轉戰平原、山地、高原等不同地域，5次嚴格考核，從中選拔出20名狙擊手進行高強度“魔鬼式”強化訓練。同時邀請部隊和有關院校心理學、射擊和特種作戰訓練專家教授，全程參與授課和示范輔導。按照“技能精湛、心理穩定、經驗豐富、體能超強”標準，狙擊小組配對本著“性格互補、技能互補、體能互補、經驗互補”原則，進行更嚴格的考核選拔和綜合評估，最終選出4名正式隊員—第一狙擊小組組長、某旅副營長韓超，隊員、士官張雷雷；第二狙擊小組組長、某部士官班長付曉明，隊員、士官寧存燦，以及1名預備隊員出國參賽。

記者在內蒙古高原跟蹤五大“槍王”出國前的最后十多天訓練時看到，他們每天早上4點起床訓練，晚上八九點太陽落山了才收工，匆匆吃點晚飯，又鉆進帳篷用一兩個小時回顧總結一天的訓練情況，為了讓明天打得更快更精準。在訓練場上，記者發現他們每人都帶著一個小本子，上面記畫的密密麻麻。看出記者心存疑惑，第一狙擊小組組長、有外號“獵狐”之稱的韓超趕忙說：“我們每打五發子彈，都要從射擊距離、風速、溫度、著彈位置等方面進行一次總結提高，記下經驗教訓。”有“大俠”之稱的二組組長付曉明補充道：“我們每名隊員都記錄成千上萬條了，四五個本子都記滿了。”記者敬意頓生：“智者定成大事！難怪這五大‘槍王’比其他狙擊手走得更遠，飛得更高。”

在訓練場上，還有一件事讓記者驚嘆：為五大“槍王”提供訓練保障的都是軍區近兩年基礎訓練比武的射擊冠軍、亞軍和季軍，幾名教練要么是“特戰槍王”，要么是“塞北槍王”—真是由老冠軍托起了軍啊！

第8篇：小組組長總結范文

一、目的

為了應對醫院可能出現的供水事故，避免和減少供水事故發生，并在發生事故后能迅速有效的控制和處理，盡量減少財產損失，保證全院范圍的正常用水。

二、原則

在保證出現影響供水的事故時，本著“預防為主、自救為主、統一指揮、快速反應、分別處理”的原則，實施有效快捷的搶險搶修和處置，盡快恢復正常供水狀態，確保醫院正常醫療工作和生活秩序。

三、適用范圍

本預案適用于院內由于市區計劃停水及院內供水管網出現故障導致供水事故時的應急搶險搶修。

四、應急組織機構

醫院成立大面積停水事故應急領導小組，下設應急搶修隊。

（一） 醫院大面積停水事故應急領導小組

組 長：

副組長：

成 員：

職 責：

1.做好安全供水工作，落實安全生產責任制，防范大面積停水事故發生。

2.發生大面積停水事故時，及時做好停水事故應急工作，盡快恢復供水。

3.及時向上級報告事故情況并在院內公布。

4.必要時請求外力援助。

5.領導小組組長是履行本預案規定職責的第一責任人。成員應在領導小組的統一指揮下，各司其職，各負其責，通力合作，做好大面積停水事故時的社會綜合應急工作。

（二）應急搶修隊 聯系電話：（總院區： ；東院區： ）

隊 長：

副隊長：

成 員：相關班組人員

職 責：出現故障時，組織人員實施啟動另一路供水系統，并對相應區域水壓進行適當調整；向領導小組匯報事故情況，必要時請求外援，事后總結應急救援工作經驗教訓。

五、應急程序

（一）后勤部門應急程序

1.計劃性停水應急程序

（1）總務部在接到供水公司停水通知時，須問清楚停水起止時間及停水原因，并做好記錄。

（2）上報應急領導小組組長、院辦，說明停水的原因、停水起止時間，同時發出OA公告或請院辦發出通知。

（3）協調供水公司做好送水工作。

2.臨時性停水應急程序

（1）出現臨時性停水時，鍋爐班應立即電話詢問供水公司，問明停水原因及停水時間。

（2）上報應急小組組長或總值班，說明情況。

（3）啟動另一路供水系統起到應急效果。

3.科室報修停水時，維修班人員到現場查明原因，對損壞系統進行及時維修，在最短時間內消除故障，恢復供水。

（二）臨床科室應急程序

1.接到提前停水通知后，做好儲水準備，節約用水。告知患者停水時間并給患者備好使用水和飲用水；

2.局部突然停水時，先檢查科室是否有漏水點，及時關閉控制閥門，后與維修班（總院電話： ；東院電話： 或后勤服務調度中心電話： ），說明停水概況。

六、應急保障

（一）優先供給急診科、手術室、重癥醫學科、血液透析室用水，關閉和停用其他一切用水。

（二）與中山水務簽署供應桶裝礦泉水、純凈水。

（三）應急小組成員應隨時保證通訊聯系方式暢通。

（四）日常做好供水管路、閥門的檢查，發現問題及時處理。

第9篇：小組組長總結范文

隨著金融危機的不斷蔓延，我國就業創業的形勢日趨緊張。青年就業創業問題，在正召開的“兩會”上成了討論最激烈的問題之一。大學生作為青年團隊中的生力軍，在此背景下，其就業創業的思想動態引人關注。

我院自建校以來，一直注重人才培養質量，并在培養復合型人才方面，獨具一格。在此國際國內大背景下，我院不同年級學生關于就業創業又有哪些獨特的認識與想法?通過此次問卷調查，我社將對其進行認真的分析與研究。

二、活動時間及地點

2011年3月中旬至4月初，在合肥學院內展開。

三、承辦單位

合肥學院共青團理論研究會

四、調查對象

合肥學院在讀的所有學生

五、調查方式

原則上，采用抽樣問卷調查方式，必要時，采用訪問調查方式。

六、活動資金

1) 調查問卷打印費約50.00元;

2) 相關資料收集與整理費約10.00元;

3) 展板、海報等宣傳材料制作費用約 10.00元;

4) 問卷后期整理、數據統計、材料歸檔及調查報告等材料的打印，費用合約為10.00元。

七、具體安排

1) 前期準備階段[3月9日～3月15日]

a、3月9日～3月14日 監管部監管制作500份調查問卷，并上交至會長審閱。

b、3月9日～3月12日 組織部負責動員會員踴躍參加，外聯部協助動員，并于12日將具體開展調查的會員名單上交，由會長及副會長審批。人員最終確定后，由組織部對其進行基礎禮貌培訓(培訓日期暫定16號)。

c、3月11日～3月13日 通過展板、海報等形式進行前期宣傳。在此之前，由宣傳部準備宣傳材料;宣傳過后，保存好宣傳材料，以備上交社聯。

2) 問卷調查階段[3月16日～3月20日]

a、成立臨時問卷調查小組：

大一組組長：尹小委(外聯部部長)

大二組組長：陳雷(副會長)

大三組組長：李紅(副會長)

大四組組長：郭方(會長)

b、工作人員分組后，在各組長的組織帶領下，有針對性的采用靈活的方式和途徑，對校內同學進行隨機調查。(如：走訪宿舍與教室，在校門口設訪問點等)

c、與各系學生會進行溝通，并利用部分會員學生會干部的身份，爭取得到他們的支持與協作。(具體細節商議中)

3) 統計分析階段[3月21日～3月27日]

a、3月21日～3月22日 由監管部負責收集、整理問卷，并進行初步的數據比例統計。

b、3月23日～3月25日 由社團理論學習小組初步解析統計情況，展開討論并組織擬寫調查報告。期間，何婷婷老師會對理論學習小組代表進行培訓。

c、3月26日～3月27日 請何婷婷老師、就業指導辦公室老師做指導，結合老師建議給出最終的調查報告。

4) 后期宣傳階段[3月28日～4月3日]

a、3月30日～4月1日 通過展板、海報等形式進行活動及成果宣傳。在此之前，由宣傳部準備宣傳材料;宣傳過后，保存好宣傳材料，以備上交社聯。

b、爭取將調查報告刊登在校刊上，同時利用校園廣播擴大影響。

c、爭取在院團委網站和學院網站上宣傳本次活動及成果。

d、鼓勵參與此次活動的會員，將心得體會投稿至各系系刊或校刊的編輯部。

5) 總結經驗階段 [4月4日～4月6日]

a、總結活動中好的經驗和方法， 分析找出不足之處，并探討解決辦法。

b、將優秀報告、隊員心得、活動記錄及各種材料整理存檔。

c、4月6日，召開會員大會，匯報近期工作。

注： 各項工作負責人，在當日工作結束后，要及時向直接負責人匯報工作進展，以便得到及時的工作指示。

此次活動中的所有經費流動與管理由財務部負責。

八、注意事項

1) 在受訪人員填寫問卷的過程中，原則上要求工作人員必須在場。

2) 在問卷過程中，對方不理解或對術語、概念不清楚之處，必須詳細解釋，同時務必做到深入淺出和和解釋的通俗易懂。(如：通過舉例來做到將抽象概念具體化)

3) 在調查過程中，問卷調查方式與訪問調查方式的選擇可由工作人員靈活決定，視被調查人的實際狀況來決定最適合的調查方式。(如：有的同學手中有物品，建議采用訪問調查方式)