幼兒教師小結精選(九篇)
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第1篇：幼兒教師小結范文
幼兒園小班教師工作總結范文一
轉眼間本學期的教學工作已圓滿結束.一個學期以來，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責，投入于工作中，在工作中不斷實踐、總結、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開心的笑容，我感到了莫大的快樂。以下是本人這個學年的工作總結：
一、政治思想方面
認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中。我積極參加園內組織的各項政治業務學習，認真記筆記，會后總結學習體會，努力提高自身政治思想水平和業務素質。工作中我團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成領導安排的各項工作。積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學方面
我從本班幼兒的實際情況出發，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極想園長和老教師請教。
在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據教學活動進展需要設計了一些與教學活動有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。
本學期我們加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字等活動。利用多種形式提高幼兒學習的積極性，培養幼兒的學習興趣。
三、常規工作方面
從日常生活抓起，培養幼兒良好的生活衛生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。我嚴格遵守幼兒園的衛生制度，嚴抓幼兒的衛生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養幼兒良好的習慣。無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經常檢查幼兒是否有發燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養幼兒團結友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質。一個學期以來，孩子們都具有良好的學習習慣、衛生習慣、身體素質逐步上升。
四、安全教育方面
嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發現，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。本學期我班未發生安全事故。
五、家長工作方面
一個學期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次.按時更換家園聯系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊。班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。
六、工作中的不足
我還應加強業務鉆研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。并合理安排工作時間及工作內容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個別幼兒教育問題上未能做到最好，班上仍有個別幼兒仍需有待提高，在來年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進教師學習，爭取使我的工作更上一層樓。
幼兒園小班教師工作總結范文二
我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個學期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現，下面將這學期工作做一個總結：
一、加強學習，提高自身素質
1、積極參加園內各項活動及教研活動，并對自己的工作進行反思，記錄，這學期，我制作了適合小班幼兒操作的區域活動材料，配合主題活動進行相應的教學活動 ，并制作一些教具。調動氣氛。
2、在教學中我備好每一節課。做好課前的物質準備和知識準備工作。自己動手制作教學用具。根據他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，同時激發幼兒的情感，多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
二、重視一日常規培養
有個別幼兒特別細致，美術活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調動幼兒積極性，培養好習慣。現在孩子們形成了良好的生活習慣和學習常規。
三.安全工作
我及時對室內室外進行安全隱患排查，確保孩子們的安全。
1 .結合日常生活中安全進行情景表演，強化幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救
四.家長工作
1、教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。
2. 積極的向家長反饋孩子在幼兒園的表現,今天誰有進步，誰變乖了,今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長在第一時間知道孩子在園的情況
幼兒園小班教師工作總結范文三
時間總是匆匆，讓我來不及捕捉生活中的每一個精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來工作中的點滴，心里總會涌起一種難以言表的感覺，三百多個日日夜夜走來，其中有快樂與煩惱，有失敗與成功……但無論怎樣我在失敗中逐漸成長著，同時又在成長中體驗著快樂。快樂是孩子的權利，讓每一個孩子在快樂中成長則是幼兒教師的職責。和托班孩子相處了半年，對孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著“讓每一個孩子在快樂中成長”的信念，我繼續向前走著，義無返顧地、堅定不移地向前走著。下面就這一學年的學習、工作進行小結：
一、參加各類學習，提高自身素質
終身學習已是形勢所向，作為一名教師，擔負著神圣的使命，更應把更多的精力投入于學習。只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。在平時工作中，我重視自我學習，經常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時事形勢。在不斷的學習中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業素質，才能為幼兒園的發展添力。
平時我也積極為幼兒園獻計獻策，盡心盡責地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學習深刻領會新綱要的精神，才能更好地實踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實施，幼兒園為我提供了許多學習的機會，我也牢牢地抓住這些機會，認真地翻閱查找相關的資料，細致地作好筆記，并經常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動，認真聽取專家對貫綱的認識。并在教研活動中大膽地發表自己的看法，以及自己實踐的做法，供大家探討。
二、保教結合，深化教育改革
我努力了解每個孩子的不同興趣，挖掘每個孩子的潛能。通過一日活動的各個環節，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣及行為習慣等一系列常規，為今后的生活和學習打下結實的基礎。與此同時，在教育活動中，能根據《規程》進行靈活多樣的教學設計，充分調動幼兒的積極性、主動性，變幼兒被動學習為主動學習，使孩子成為學習的主人，引導他們去“發現”和“創造”。
我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進行集體活動，我們在開學前進行了新生入園調查，從中了解幼兒具體情況，增進與幼兒間感情，爭取家長的信任與支持。我們還開展了家庭問卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長，使家庭教育與幼兒園教育有機融合，充分利用了家長這一寶貴的教育資源，實現了家園共育，產生了頗佳的教育效應和社會效應。剛開始時，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無法開展正常的教學活動。
我親切地安撫每一位幼兒，午睡時輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個一個地進入夢鄉，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關注，攻克了一個又一個“難關”。托班幼兒最重要的是護理工作，我隨時注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。針對我班孩子剛剛走進幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠的相對才能讓孩子意識到幼兒園是我們溫暖的家。
在培養幼兒行為習慣上，我們采取循序漸進法，收效顯著，一學期下來，每個孩子都有了可喜的進步。在他們的潛意識里，已真正把我們當成他們的親人，愛園如家。看到孩子們燦爛如花的笑臉，我慶幸這群 “皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會贏取孩子一種信任和擁待。
三、認真做好家長工作，取得家長的信任
教師的職業是為社會服務、為家長服務、為孩子服務。“細微處見真情”是我對家長工作的感受。我和家長交流的方式通常采用、家園聯系冊、電話以及接送時面對面溝通。交流的內容多為生活中孩子的具體表現、孩子的最大特點和有針對性的家庭教育指導。交流的方法根據家長不同的心理和個性特點，注意說話的語氣和方式，講究溝通、交流的藝術。
根據我的實踐經驗總結出以下幾個“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來概括孩子的特點，可以使家長佩服老師觀察得細致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯系，特別是孩子表現不穩定時要及時溝通。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。
讓每個孩子高高興興來，愉愉快快走，使每個家長都感到放心、安心。我們給予家長一份權利，得到了家長一份認可。只有家園聯合，才能為幼兒創設和諧的成長氛圍，促進他們的身心健康。“家長會”、“向家長開放半日活動”、“親子活動：如慶三.八愛媽媽聯歡會、慶國慶迎中秋聯歡會、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂”等是教師與家長交流的平臺，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發動家長為托兒制作飛盤、沙包，與家長一起利用廢舊物品制作教玩具和開展助殘活動。
四、工作實績
本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動評比分獲一、二等獎，經驗論文《在生活中學習》獲一等獎并送省參賽。在平時的工作中，除了搞好班級環境外，還放棄休息時間，發揮自己的特長為幼兒園的整體環境獻技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻出了綿薄之力。在上半年的教師創編故事比賽中獲二等獎，在編排大班畢業典禮比賽中獲一等獎。
五、及時反思，尋找工作中的不足
在幼兒的一日活動中，不能及時地教導能力差的幼兒，對戶外活動的組織有時不夠豐富，相對比較乏味，未能充分調動幼兒的參與性及積極性。
即將翻開新的一頁，迎來新學期。在邁向新學期的征途中，我更有一種迎接挑戰的勃勃雄心，一種對更大成功的渴望。我將總結經驗教訓，對不足之處找到補足的途徑，把握新時代的機遇，迎接新時代的挑戰，讓每一個孩子從我的手中學到更多，獲得更多。
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第2篇：幼兒教師小結范文
長期以來，在傳統教學觀的影響下，幼兒園已經形成了把“上課”作為“教學”的惟一合法途徑和“重上課、輕游戲”的傾向，根據統一制定的教學大綱向幼兒系統地傳授知識技能被看作是幼兒園教學的核心任務。游戲在事實上成為集體的作業教學（即上課）的附庸，變成了有利于知識技能灌輸和訓練的手段。即使是被視為幼兒的“創造性游戲”的角色游戲、表演游戲和建構游戲等，在教師高控制化的指導下，也成為知識的集體加工過程，變成了變相的上課。在這種異化的游戲活動中，幼兒的創造精神和游戲的愉悅感都一起被窒息了。教師把表演游戲作為集體故事教學的一個環節，作為非游戲活動游戲化的一種手段，正是這種傳統教學觀的影響和反映。教師們滿足于幼兒完整的表演，卻忽視了藝術教育對幼兒的人格、情感、個性、創造能力、以及終生發展的作用。
二十一世紀的現代社會，需要的是擁有智慧的人才，是能夠順應社會的發展與時俱進可持續發展的人才，是那些善于使不同的信息、不同的文化、不同的要素，在自己頭腦中相互交叉和融合，從而不斷產生新的思想，新的觀念和新的發明的人才，這樣的人才只有通過生態智慧和不斷運用生態智慧的教育，才能獲得智慧。當前教育改革最健康的趨向，是從各科的無限分裂走向新的融合，使各科之間形成一種生態關系。而所謂生態式教育，是指以一種生態的原理和方法來思考和解釋復雜的教育問題，并以生態的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實施策略。在生態式教育的視野中，幼兒園的教育目標內容、各種活動的開展、人際的互動、壞境的設置等都應形成和保持良好的生態關系。而生態式藝術教育是生態式教育的重要內容，它由滕守堯先主首先提出，意指一種充分體現和不斷運用生態智慧的藝術教育。本文試圖探討表演游戲中如何為幼兒創設生態式的藝術教育氛圍，從而來認知生態式藝術教育與幼兒表演游戲之間的關系。
一、創設良好的對話環境，有利于幼兒良好人文素養的養成
生態式藝術教育以兒童的藝術能力與人文素養的整合發展為總體目標。生態式藝術教育注重兒童的藝術能力與人文素養的整合發展，期待著通過這種藝術教育不僅培養兒童的藝術能力，還使他們具有關愛、友善、尊重、分享、開放等健康的品質和健全的人格。表演游戲不是自己一個人的表演，而是一個合作性的游戲活動。教師們要首先為孩子們創造出一個互相對話的環境，而不再是以高高在上的權威者自居，他們與幼兒之間形成了一種平等、和諧的關系。教師們要能夠不間斷的獲取與幼兒平等對話所帶來的自由、輕松的解放感，并常常能夠不時的從幼兒那里獲得有益的啟發和良好的體驗，能夠不間斷地感受到幼兒所表現出的藝術感受和藝術表現方面的良好天賦與直覺。如幼兒在游戲中使用道具，可以創造性的加上本地的品牌；在表現人物的喜怒哀樂時，幼兒也可以加上自己的理解。在這種自主性氛圍的熏陶下，即使是幼兒游戲前的角色分配，也讓幼兒自己商量解決，提倡幼兒關愛他人。當角色分配達到激烈爭議時，讓幼兒自由討論，以或輪流或劃拳等的方式來定奪。如此來達到教師和幼兒成為彼此尊重、共同成長的親密伙伴的目的。
二、廣泛搜集獲取多種信息，培養幼兒學會分享經驗
生態式藝術教育不再把藝術知識和技能技巧作為兒童藝術教育的主要目標，甚至上述完整的藝術能力，也只是藝術教育總體目標的一個部分。我們要改變過去那種只是讓幼兒學會表演的動作、表情等教育方式，而是讓幼兒感受故事里人物角色的真善美，從而進行幼兒人文素養方面的感知。教師們要輔助幼兒搜尋有關該角色的各種媒介資料，讓幼兒自己評說自己喜歡的角色，然后讓他們把自己收集來的有關資料布置在墻飾，并把自己的頭像剪接到喜歡的角色圖象上，進行手工制作小人等活動，從而給幼兒提供一個良好的教育環境。
三、多種媒介綜合的游戲內容，讓幼兒的創造性表演成為可能
在傳統的表演游戲中，幼兒熟悉文學作品后，就在教師提供的成品和半成品材料的基礎上，開始進行表演。而在生態式藝術教育中，音樂、美術、戲劇、舞蹈等不同的藝術門類并不是互相割裂，互不相關的關系，而是以生態的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互補，成為了一種有機融合的綜合性藝術教育，從而構成了生態式藝術教育活動內容的綜合。如電視播放有關包公的電視劇時，幼兒對電視里是非分明的角色非常感興趣，常常學著電視里的對話惟妙惟肖。此時教師們就選擇一些《包公審石頭》等故事，讓幼兒進行自主表演，幼兒也可以在表演過程中，加入電視劇中的有關情節，進行創造性的表演，并且根據劇情的需要，自己創造性做出各種表演道具，以此來達到有效地促進幼兒各方面發展的目的。
四、生態式表演游戲，有利多學科、多能力的綜合培養
第3篇：幼兒教師小結范文
關鍵詞 幼兒園 識字教學 幼小銜接
中圖分類號：G61
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）17-0013-02
近年來，學前教育在學校教育體制中異軍突起，而幼小銜接隨著學前教育的逐漸重視也越來越成為熱點課題。圍繞著如何開展幼小銜接，在政府教育管理部門的關注中，在各位專家學者的研究意見的引導下，各幼兒園、小學紛紛開始從不同方面進行研究并實施。幼兒園與小學間的銜接方面既多且雜，例如幼小銜接的心理適應性問題、幼小銜接家長的態度轉變問題，而識字教學的幼小銜接是其中的一項重要又敏感的話題。對于識字教學，其中一種觀點認為幼兒園完全可以進行幼兒識字教學，而另一種觀點則認為識字教學是小學教師的責任。這兩種觀點對有效的識字教學幼小銜接都有一定影響。如何在幼兒園做好識字教學的幼小銜接是本研究的目的所在。
一、幼兒園識字教學“幼小銜接”的實施概況
（一）幼小識字教學銜接的目標與內容
識字教學“幼小銜接”的目標是根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求統一制定的。教學內容多為兒歌中的主題字或是重復字，并根據每首兒歌的不同主題，使幼兒明了兒歌中所述的或自然現象或科學規律或民風民俗等常識。教學頻率大多為一周一次，按中大班不同，一次分別是3到5個字左右。如此可以發現，幼兒在幼兒園的識字學習識得的字量甚少，幼兒很難以憑借如此稀少的識字量看懂店鋪招牌，更遑論閱讀。幼兒園識字教學銜接耗時雖長但效果甚微。
（二）幼兒園識字教學與幼小識字教學銜接的方法
幼兒園識字教學的教學方法大致分為三類：第一類是圖片法。它是最為普遍使用的方法，是將所學字代表的意思用直觀的圖片表示，并與詞意相對應的漢字相連，如此幼兒便明白文字的意思了。例如，在教“太陽”二字時，老師會出示太陽的圖片并配以文字對應。還有一種同科異屬的方法，就是在出示圖片的同時，將一個已學過的并可以與所認字組詞代表圖意的漢字顯示，這樣就可以使幼兒在圖字相連的同時又與已有的文字經驗掛鉤，在大腦中形成文字串，能記得更牢。例如，幼兒已經學過“花”這個字，再將“花”字組詞，學習新詞“荷花”并出示荷花的圖片。這樣既復習了已經學的字，又易于記住需要學的新字。第二類是配對法，即把詞拆分為字，在眾多的字卡中找到另一半字，配對成詞。比如，在教“冬天”時把“冬”和“天”分別寫在兩張紙片上，再加入些干擾詞，讓幼兒在眾紙片中尋找配對。第三類是基本字帶字法，是通過一個基本字加上不同的偏旁部首帶出一串新的合體字，而后運用類比推理方法去學會它。這種方法雖然由老師加入了一些生動的提示，但從本質上偏向小學語文的識字教學方法，有難度，適合大班幼兒使用。
幼兒園的幼小識字教學銜接的主要方法與途徑有兩種：一種是幼兒參觀體驗，另一種是教師的教學觀摩。在幼兒的體驗方面，幼兒園與小學會在每年大班幼兒即將畢業的時候組織小學校園與學習的半日參觀瀏覽，主要是對小學校園環境、人文氛圍、學習氣氛、上課秩序等的初步接觸；在教師的教學觀摩上，指大班幼兒畢業前夕，分別由幼兒園老師及小學老師的代表，相互在幼兒園及小學中展示平時日常的教育教學方法。
由此可以發現，幼兒園在識字教學中，雖注意到幼小銜接問題，但卻流于形式。一是幼兒園的識字教學銜接只是以圖畫法、配對法等方式，教會孩子很少的一些簡單漢字，沒有對漢字的拼音、筆畫、筆順、寫字、坐姿、字形結構等知識進行系統的教學，更沒有考慮到識字教學幼小銜接的合理性和有效性，致使幼兒正式開始小學的識字學習時，還習慣于幼兒園的寬松要求簡單認字，無法將漢字分化，難以適應小學階段的識字教學。二是幼小教師間的觀摩課雖然能夠了解到雙方的教學模式及觀看課的教學內容，但僅此而已。
二、幼兒園識字教學“幼小銜接”存在問題的原因分析
（一）幼兒園與家長及小學的識字教學觀念有差異
家長對教孩子識字的愿望由于種種原因大抵是相當迫切的，然而小學和幼兒園教師并不如此。在二期課改實施后，一直以來的傳統教學觀受到了沖擊，教師們的識字教學觀在此影響下也開始出現改變。一些幼兒園老師在內心深處的不認同感，使幼兒園的識字教學產生了微妙的變化。幼兒園教師對小學老師的語文教學報以依賴和期望，使幼兒識字掌握程度的要求最基本化，影響了幼兒已識字的記憶牢固程度，再加上小學語文老師的不期望，便為幼兒園與小學在識字教學上的銜接增添了阻撓。
家長、小學及幼兒園老師這三方不同的幼小識字教學的銜接態度，同時也正是反映了功利教育觀及素質教育觀間的矛盾，在不同觀念沖突中正在實施進行的幼小識字教學銜接也反映了教育實際與教育理念的沖突，小學語文老師的不信任在體現了漢語言文字博大精深的同時，又警示了當今學前教育幼兒園師資力量薄弱對專門科目無研究的危機。
第4篇：幼兒教師小結范文
關鍵詞：幼兒園 幼兒教育 小學教育 銜接
由于幼兒教育與小學教育在教學內容、教學方式、教學要求和教學環境等方面有著十分明顯的不同，從而導致幼兒園和小學在辦學的過程中形成了各不相同的教育方式，各自有著自己的教學特色。從目前我國的情況來看，幼兒教育和小學教育之間的銜接工作做得非常不到位。二者都忽視了他們之間在教學過程中應有的區別和聯系，沒有一個充分有效的銜接過程，導致幼兒園和小學之間缺少必要的過渡階段，使得許多幼兒還沒有做好學習習慣、生活習慣以及自身能力等方面的準備，就從幼兒園生活直接進入到了小學生活。當幼兒進入小學以后，他們面對整個陌生的新環境，缺乏應有的適應能力和應變能力，會感覺到周圍環境給他們帶了前所未有的巨大壓力。許多幼兒在剛進入小學時在學習、生活、交際等方面都出現比較嚴重的問題，他們建立不起對學習的興趣，討厭與老師和其他同學進行交流，完全不能適應小學生活。
針對當前幼兒教育和小學教育缺乏“銜接”的情況，本文將從提高幼兒自身的能力、完善幼兒園班級日常工作以及做好家長和老師的工作三個方面入手，分析幼兒園應當如何加強幼兒教育與小學教育之間的銜接。
一、提高幼兒自身的能力
第一，提高幼兒的獨立能力。在幼兒教育和小學教育的銜接過程中，幼兒園應當注重培養幼兒的生活自理能力，以提高幼兒的獨立能力。幼兒園老師應該多為幼兒提供提高其獨立能力的機會，如：在課堂上，要求幼兒積極回答老師提出的問題，當遇到不懂得問題時要積極向老師請教，積極參與老師安排的班級游戲，聽從老師的指揮，完成老師安排的任務等；在課下，要求幼兒主動和其他小朋友進行溝通，參加同學之間的各項活動，幫助遇到困難的同學等。通過這些活動，使幼兒在獨立學習、獨立生活方面的能力得到提高，為其進入小學打下一個良好的基礎。
第二，提高幼兒的語言表達能力。語言表達對于幼兒來說是十分重要的，直接關系到他們進入小學后與老師和其他同學交流的好壞，因此，幼兒園應當將提高幼兒的語言表達能力作為幼兒教育與小學教育銜接過程中的一項重要工作來做。首先，老師在教學過程中一定要使用普通話，并且盡量做到使用語言的規范化、標準化，同時，老師要多與幼兒進行交流，鼓勵幼兒提出自己的問題、發表自己的觀點，從而使幼兒在與老師的交流過程中逐漸提高自己的語言表達能力。其次，在幼兒教育與小學教育銜接過程中，老師要引導幼兒對一些簡單漢字進行初步的學習，可以開展一些識字小游戲、小比賽等，幫助幼兒學習一些簡單漢字，使幼兒在識字過程中提高自己的語言表達能力。
第三，提高幼兒的社會適應能力和自我保護能力。提高孩子的社會適應能力和自我保護能力幼兒教育與小學教育銜接工作中的又一重要任務，可以說是銜接工作中最基本也是最重要的。在幼兒園日常的教學過程中，逐步培養幼兒的社會意識，開展一系列的班級集體活動，培養幼兒的責任感、榮譽感，老師可以適當安排一些任務并要求幼兒認真完成，以培養幼兒的任務意識，還可以安排一些需要團隊合作的活動，以培養幼兒的協作能力。另外，要定期開展有關安全方面的活動，例如交通知識講座、防火演習等，對幼兒進行有關安全方面的知識教育，借而增強幼兒的安全意識，讓幼兒意識到自身安全的重要性，學習如何進行自我保護，預防可能發生的危險。
二、完善幼兒園班級日常工作
第一，加強培養幼兒良好的學習習慣和生活習慣。注重加強培養幼兒良好的學習習慣和生活常規是幼兒教育與小學教育銜接過程中幼兒園班級日常工作的重點內容，幼兒養成良好的學習習慣和生活常規，進入小學后就會更好更快的適應小學生活，為今后的小學生活打下一個堅實的基礎。在幼兒教育與小學教育銜接階段，可以適當開設一些與小學課程接軌的教學計劃，例如教幼兒一些簡單的漢字、數字以及加減運算等，要求幼兒在課堂上認真聽講，積極回答老師提出的問題，課后按時完成老師布置的作業，以培養幼兒養成良好的學習習慣。另外，還要注重加強培養幼兒良好的生活習慣。例如，要求幼兒不能遲到早退，要嚴格按照幼兒園的時間安排上學、放學，養成良好的作息時間，早睡早起等。
第二，調整教學內容以符合銜接階段的要求。幼兒教育與小學教育銜接階段是幼兒從幼兒園進入小學的過渡階段，所以要求此階段的工作應當具有一些小學化的特征，因此，教學內容應當作相應的調整以符合此階段的工作要求。在幼兒教育與小學教育銜接階段，應當適當減少幼兒的游戲時間，多進行課堂上的學習，在學習過程中，可以模擬小學的教學模式，創造一種類似小學的學習環境，增強幼兒對小學環境的適用能力，使幼兒在進入小學后能夠盡快的融入其中。
三、做好家長和老師的工作
第一，做好幼兒教育與小學教育銜接過程中家長的工作。幼兒教育與小學教育銜接并不僅僅是幼兒園和小學兩者之間的事情，幼兒的家長在整個銜接過程中也起著至關重要的作用。所以，在幼兒教育與小學教育銜接過程中，幼兒園除做好自己份內的工作外，一定要做好幼兒家長的工作。定期開展一些有關幼兒教育與小學教育銜接方面的講座、咨詢會，告訴家長在此階段應該做些什么以及在銜接過程中幼兒可能出現的一些問題，引起家長的重視，引導家長幫助幼兒完成幼兒園生活到小學生活的過渡。另外，幼兒園可以為家長提供一個反饋情況的平臺，如網上留言平臺、老師信箱等，使幼兒園老師能夠方便的與家長溝通，從而能夠及時了解家長反饋的信息，更好的完成幼兒教育與小學教育的銜接工作。
第二，做好幼兒教育與小學教育銜接過程中老師的工作。一方面，定期組織教師會議，讓老師分享在幼兒教育與小學教育銜接工作中獲得的有益經驗，同時，提出在工作中遇到的問題和困難，由大家分析討論，提出解決的辦法。另一方面，定期開展老師學習活動，讓老師認識到在幼兒教育與小學教育銜接過程中應當注意的事項和可能遇到的問題，獲取最新信息，及時了解銜接工作中的新思路、新方法，提高老師的工作水平。
參考文獻：
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第5篇：幼兒教師小結范文
一、健康向上的思想觀
熱愛生活、熱愛幼教事業，熱愛孩子們，在園遵守各項規章制度，服從領導的安排，及時完成領導布置的各項任務。同事之間和睦相處，真誠以待。以“我喜歡孩子”的左右銘放在心中，作為自己的前進方向對幼兒滿懷愛心地教導著。認真參加學校組織的每一次政治學習，并做好筆記，每次活動都做到人到、心到、口到。
二、豐富多彩的業余生活
平時我利用空余時間經常翻閱幼教書籍，購買一些音樂類方面的書籍學習，并試著滲透到課堂中去。積極撰寫博客，了解最新的幼教動態，多看優秀幼兒園的網站、教師博客，學習人家先進的教育方法，并反復思考勇于實踐、不斷總結經驗教訓。對于自己不太擅長的方面虛心求教，一起探討，形成一種良好的學習狀態和氛圍。在中心幼兒園舉行的新教育展示活動中，我利用空班的時間編排舞蹈《紅梅傲雪》，女性柔美的特點，給觀眾留下了深刻的印象。在天幼，我們又在短時間內接到了港區領導對我們的艱巨任務，在慶祝港區建國60周年晚會上，表演一個本土節目，這是領導的肯定和信任，我們天幼人同心協力、克服一切阻礙，在短時間里編排了歌伴舞《歡聚一堂》，有16位老師參加，得到了領導們和觀眾們的一致好評。在平時的空余時間里，我又積極承擔園本研訓活動，例：編排早操、舞蹈，讓老師們一起鍛煉身心，培養情操。
三、積極向上的工作態度
作為一線的老師，我能夠結合本班幼兒的實際情況制定班級工作計劃，周計劃，科學安排幼兒一日活動，針對班級情況，靈活地運用教案。認真備好課，制作好教具，課后進行及時的反思，對于不懂的地方，虛心向同事請教，同時在執教的過程中邊學習邊摸索經驗。每個主題都更換內容，讓幼兒學習、鞏固知識。在班級環境區域中，下了一定的功夫，合理地針對園特色、班特色，營造一種溫馨的情調，和可持續操作、耐用的區域材料，分別獲得園級比賽一等獎和巧手獎。在平時園組織的各項比賽中，我都積極參加，認真對待，主動承擔送教下鄉活動，領域組長展示課等，因為我深知一個老師要發展，上課是重中之重。所以，我經過了試教、反思，一遍一遍的磨課，讓自己慢慢地成長和獲得經驗。在平時的教研組會議中，我們一起編排新操、商討各種活動流程，大膽亮出自己的想法，并一起揣摩。利用空余的時間積極聽課，吸取新鮮的教育方法。論文是我比較薄弱的環節，所以今年我認真撰寫，不懂就問，聽取有經驗的老師的建議，一遍一遍反復修改，撰寫了論文《音樂有聲，浸潤無聲》被送到平湖參評。
四、相親相愛的家長群體
在與家長接觸中，我們努力做到熱情真誠，盡職盡責。為了讓家長及時了解幼兒在園的活動情況，我們建立QQ群、班級博客、每月家園互通表，利用家訪、清晨入園及下午離園時間，與家長交談，讓他們及時了解幼兒在園情況，一起對幼兒進行教育。每周更換家園欄的內容、每周貼出材料準備，同時召開家長會、家長開放日活動、親子活動等，開展家委會會議，聽取家長們的想法，并投票選舉班內書記、宣傳委員、文藝委員等事項，針對家長們的強烈提議，我們一起
第6篇：幼兒教師小結范文
一、幼兒教育傾向于小學化的根本原因
（一）家長的原因
在當下的教育模式下，應試教育被國內大力推廣。這種教育模式在小學教育、初中教育、高中教育和大學教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應試教育的核心是：讓學生學習各類知識，學校對學生所學的知識以考卷形式進行檢測，得分優異的學生則有機會接受更好的教育，得分低的學生則可能失去良好教育的機會。應試教育的理念已滲透到了每位家長的心中，家長為了讓自己的孩子成為優異的學生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識。由此，小學化傾向在幼兒教育中逐步形成。
（二）幼兒園的原因
目前，公辦幼兒園越來越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤，幼兒園會盡量迎合家長的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當今的教育模式。因此，幼兒園會刻意在幼兒教育中加入小學教育內容，讓幼兒從小便接受更多的知識教育。此外，幼兒園為了節約成本，對外招聘的幼兒教師也是一些素質偏低的教師，這些教師對幼兒教育的本質沒有深刻的理解，也是單純地認為幼兒教育就是給未來的考試教育打基礎，在教學中側重于知識傳授，忽略孩子的身心發展。
（三）教育機制的原因
教育部現有的教育機制中規定：幼兒園教育與小學教育在銜接的過程中，小學學校要遵循自然過渡的方式，不得以成績為核心來擇優錄取。但是，現實中依然有不少小學學校為了獲取更加優質的生源，私下出考試題依據成績高低錄用學生，并依此給學生進行分班。在這種現實背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識教育，讓幼兒能更好地升入小學學校。
二、幼兒教育傾向于小學化的解決措施
（一）家長需做的改善工作
家長要充分意識到兩點。第一，成績并非評判孩子好壞的唯一標準，家長既要看孩子學習成績的好壞，又要關注孩子身心在成長中是否正常發展；第二，幼兒階段是一個孩子最無憂無慮的階段，孩子接受知識也應該是自然而然的過程，而不是強行灌輸，這樣會讓孩子從小就承受過多壓力，將來的學習和生活都會受不良影響，家長要關注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發展情況。
（二）幼兒園需做的改善工作
幼兒園需做的改善工作側重于三方面內容。首先，幼兒園要從意識上進行徹底的改變，不只是關注自身的盈利問題，而是要將教育視為己任，對幼兒進行合理化、科學化的教學。其次，幼兒教師要與幼兒家長做好日常的溝通工作，溝通過程中，幼兒教師不僅要告知家長孩子的學習情況，還要告知家長孩子其他方面的發展情況，讓家長對孩子有一個綜合性的了解，同時要將應試教育的不足之處告知家長，讓家長慢慢轉變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學中轉變模式，不可將知識強加給幼兒，而是要以興趣引導的方式讓幼兒自然接受，同時關注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發展等各方面的表現，逐步改善目前幼兒教育小學化傾向的不良現象，完成幼兒教育到小學教育的自然過渡。
（三）教育部門需做的改善工作
第7篇：幼兒教師小結范文
幼兒園應該經常開展德育教育，對幼兒進行德育教育，根據季節、節日特點有重點的進行民族主義、愛國主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識，增長幼兒知識。下面是小編為大家整理的幼兒園小班教師德育工作總結，供大家參考!
幼兒園小班教師德育工作總結轉眼間又要過了一個學期。孩子們的點滴進步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去總結和反思。本學期我們結合本班實際情況，認真制定了德育工作計劃并通過實施加強幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好基礎。經過半年的學習實踐，我班幼兒的道德品質和行為習慣有了一定的提高，形成了一個具有良好常規、團結向上的班集體。回顧本學年我班德育工作開展的情況作如下總結：
一、創設良好的物質和精神環境，熏陶幼兒的德育情感。
為了創設與幼兒德育相適應的環境，力求為幼兒營造有濃郁的德育氛圍的環境，我們根據每月制定的德育目標，樹立榜樣教育;同時為幼兒提供活動與表現能力的機會，讓幼兒成為環境的小主人。其次，重視精神環境對幼兒品德及行為模式的重要作用。例如：平時，我們提出要求讓幼兒時時記住用普通話交談，有一次，孩子不經意一句“我也聽你們講過本地話嘛。”這時，我們馬上意識到自己的言行不一致給孩子帶來的影響，立即承認了老師的錯誤，并請孩子們也隨時監督我們，互相督促提醒。此外，我們還注意隨機榜樣教育，及里對幼兒給予表揚和獎勵，并鼓勵幼兒說說“誰做了什么好事?”激發幼兒向好榜樣學習的愿望，以點帶面，創設良好的精神環境。
二、從培養幼兒為集體服務入手，樹立團結協作的精神。
有快樂的情緒，幼兒才能熱情地參加活動，對其身心發展有益，也為活潑開朗的性格打下基礎，“學習哪些本領?最喜歡什么?最能干的是什么?”這些話題能促進老師與孩子進行親切的交談，撫摸孩子的小腦袋，讓幼兒體驗老師對他的愛，既在輕松的氛圍中探討，充分激起了幼兒的自信，又使幼兒了解了自我，有利于幼兒的自我評價。例如：原本較內向的趙__、施__小朋友現在不僅愿意回答別人的提問，而且還能主動表達自己的需求及愿望等。另外，有目的地創造一些條件讓幼兒做力所能及的事，如：“我是值日生”、“我是小組長”，讓孩子在值日工作中逐步學會自我管理，同時為集體服務。如：幫助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我愛集體”的心理意識和自信。
三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。
家庭在幼兒生活和成長中也起著非常重要的作用。家長與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長是幼兒模仿、認同的主要對象。通過與家長的直接交談、家教園地、家長開放日、家教講座、定期走訪等形式，及時把教育信息、各項活動安排、家教經驗和家長任務等內容傳達給家長，使家長了解幼兒園的工作，并主動配合，共同做好幼兒的品德培養教育工作，強化幼兒園與家庭教育的合效應，會更有力地促進幼兒良好品德的發展。我們還針對家長常常會忽略正確的言行引導孩子對周圍的人和事，及時對家長進行提醒，幫助他認識自身的言行對幼兒成長的重要性，如有個別家長平時有說粗話的習慣，我們老師就耐心身他說明其危害性，以及其孩子言行上表現出來的一些傾向性，使家長認識到“精神環境”對孩子的影響，接受教師的建議進行改進，收到了良好的效果，現在幼兒間禮貌行為進步了許多。
四、將德育工作滲透與游戲中。
在游戲中，鼓勵幼兒多講禮貌用語，如”請”，”謝謝”，”對不起”等，不講臟話，不爭搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵幼兒試著協商解決。以上是一年來德育工作所取得的成績，但仍存有不足：
1。有部分幼兒愛護玩具和公共財物方面還較差，有爭搶玩具現象。
2。個別幼兒的功擊意識還較強，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品。
3。個別幼兒在收拾、整理學具、玩具方面還比較薄弱。
總之，幼兒德育過程是一個螺旋式上升、反復教育、不斷培養的過程，需經過長期的、反復的實踐活動，在今后工作中，我們將本著“一切為了孩子”的宗旨，繼續將德育工作推向一個新的臺階。
幼兒園小班教師德育工作總結我們幼兒園始終貫徹黨的教育方針，根據幼兒園德育要求和本園德育工作計劃，確立“以德治園、以法治園”的思想，以愛國主義、集體主義為主線，以培養幼兒學會合作、學會生存、學會做人為目標，拓展德育教育活動，培養幼兒良好的品德，成為講文明、守紀律的孩子，全面提高教師思想素質、道德修養。
一、加強理論學習，營造良好育人氛圍
1、加強理論學習。
園領導及德育工作領導小組成員經常帶大家學習有關開展德育工作的文件、先進人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢下德育工作的重要任務。
2、重德育環境營造。
注重本園文化建設，充分發揮宣傳欄的作用，及時宣傳德育活動。把文明教育滲透到幼兒一日常規活動中。要求各班教師以“爭做文明小主人”為主題，開展系列活動，同時加大投入，對園環境進行改造，建造了幼兒舞臺，使幼兒園環境呈現美化、亮化、兒童化、情趣化的特點。
3、每周開展德育教育。
利用每個星期的升降旗時間，對幼兒進行德育教育，根據季節、節日特點有重點的進行民族主義、愛國主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識，增長幼兒知識。
二、實行分級管理、分層負責
幼兒園德育工作形成了園長室，班級、教師的管理網絡，進一步明確班主任、值日教師職責，把教師的公德行為、工作的事業心、責任心、態度作風等作為列入年終考評細則，以確實達到督促、提高的效果。
三、在系列化的活動中進行品德教育。
3—6歲的幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經黨出現反復，所以幼兒園的品德教育內容該做到系列化，也就是說要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養。因此本學年初我們就先制定好計劃，按照計劃對幼兒實施有計劃的品德教育，才能保證幼兒思想品行向良好方向發展。
1、本學期開展《愛國》主題活動，兒歌、歌曲、繪畫等形式激發幼兒熱愛尊敬國旗、熱愛祖國的情感;
還與社區手拉手開展“聽爺爺講那過去的事”，通過活動，孩子們知道要好好學習，長大了報效國家。為中華的崛起而讀書。活動最后用一首“我驕傲，我是中國人”作為結束，使本次活動達到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國—人”!
2、重陽節，我們圍繞著“愛，從身邊做起”為主題，進行了尊老、敬老、感恩、回報一系列活動。
活動當天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻給了他們，并送上祝福。這是一個登高望遠、是一個屬于敬老愛老的日子，是弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，培養孩子尊老、敬老、愛老的品質，讓孩子擁有一顆感恩的心。
3、秋天是豐收的季節，我園開展蔬菜的種植體驗活動，讓孩子們親身體驗各種植物種植的樂趣。
孩子們在老師的帶領下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來到幼兒園內的種植園開始秋季播種。老師指導孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動技能，小朋友忙得不也樂乎。小小種植園一會就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會在老師的帶領下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會驚奇的發現各種植物都在發生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長出了嫩芽。
4、愛的傳遞，孩子們在老師們的精心策劃下，開展了“慶元旦，愛的傳遞”四、在一日生活中潛移默化地對幼兒進行德育。
與教育教學主題相結合，與社區攜手開展有針對性的德育活動。孩子們走出教室，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，把自己制作的禮物送給他們。
四、在一日活動中潛移默化的對幼兒進行教育。
幼兒園的日常活動內容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環境，要經常變化的環境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學年我們重視在幼兒一日生活的各個環節之中對幼兒進行品德教育。
晨間活動：我們讓先來園的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。我們改變了傳統的點名方法，讓幼兒自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體。
課間活動
：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。
進餐：進餐時，我們培養幼兒良的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來伸手”的不良習慣。
午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。
離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。
五、重視示范性教育影響。
教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都能認真地模仿和學習，可見教師對幼兒心理發展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。
六、做好家長工作，家園共建促教育
對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過幼兒成長檔案、家園聯系欄、家長會、家長開放日及一系列的親子活動來進行教育。
現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過幼兒成長檔案、家園聯系欄要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。
我們將繼續努力工作，明確德育工作的目標，科學規劃、加強管理、有效落實，領導班子團結協作、開拓進取、以身作則、身體力行，提高教師隊伍素質;扎實保教工作，做到德育活動內容豐富多彩，充分利用身邊事、傳統節日和主題活動將德育內容有機滲透在一日生活的各個環節，開展道德教育與實踐活動，突出特德育工作模式和活動的特色;與家長、社區、共建攜手開展有針對性的德育活動，本著育人環境文明和諧，體現兒化、美化、凈化，凸顯園本特色，提高教育教學質量，幼兒習慣養成良好自信活潑全面發展。
幼兒園小班教師德育工作總結當今和未來的競爭，說到底是人才的競爭。我們幼兒園肩負著二十一世紀人才的奠基任務，每一位幼兒教師對幼兒一生的發展都起著長遠的影響。準確的教育理念，多元的知識結構，扎實的教育技能固然重要，不過教師的道德德素養更是影響每一個孩子一生發展的重要影響因素。立足于現代幼兒教育新觀點，我園以《教育法》、《教師法》和各級關于幼兒教師道德建設的規定為依據，全面增強了教師思想道德建設，牢固樹立了“以人為本、敬業奉獻”的崇高師德，在全園形成了人人有師德、個個比奉獻的良好氛圍，夯實了全體教師的思想道德品質。以下是展開的幾方面工作：
一、增強學習轉觀點，提升教師素質師德是教師之魂。
我園從轉變教師教育觀點入手，有序展開了系列活動。首先，組織全體教師學習了《幼兒園教育發展綱要》。在活動中，教育學習與撰寫心得相結合、研討與講座相交替，協助教師更新觀點。通過活動，教師們進一步增強了以幼兒為本的教育理念。其次，我園組織教師學習了各級黨委相關《精神文明建設》的方針文件，提升全體教職工的政策水平和思想覺悟，并按上級教委的要求，展開了《師德、師風大討論》。廣大教職工對當前的教育狀況實行了熱烈的討論，通過學習討論，對應該樹立什么樣的職業道德、樹立什么樣的價值觀、教師觀，建立什么樣新型的師幼關系，都有了新的理解與提升。再次，展開讀書活動，使教師理解到只要堅持不懈地讀書自學，就能夠使用自身的智慧和經驗，事半功倍地取得教學與自學的功效。通過系列活動，教師們自覺增強了教書育人和與時俱進密切相關的思想意識，激起了為崇高的教育事業而獻身的信念，增強了要做善于學習、持續創新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標。
二、創設環境、提供舞臺，把觀點落實到行為。
良好的環境是不說話的隱性教育。我園注重為教師們創設正氣、平等、寬松的心理環境。首先，園領導以身垂范，起到了很好的模范榜樣作用。園領導班子作為一個幼兒園的靈魂，注重從自我做起，講政治、講學習、講正氣，弘揚正氣，自覺抵制不良思想，并注重對青年教師實行前途理想、集體主義、社會主義的思想熏陶，引導教師樹立遠大理想和準確的世界觀、人生觀、價值觀。園領導與教師始終保持著平等融洽的和諧關系，不擺架子、不說空話、不唱高調。我園領導常以平常心態與年輕的教師交流談心。與她們談家常，講生活，對青年教師予以思想熏陶。當教職工中發展不良苗頭時，班子人員即時找其談話，深入了解情況，即時予以引導教育。其次，注重提供活動的機會，讓年青教師的思想交流碰撞。在五四青年節前夕，我園展開了五四青年演講活動，展開了以“二十一世紀幼兒教師新形象”為主題的演講競賽。每一位青年教師都作了精彩演講，取得了良好效果。在平時的教育教學活動中，我園定期展開班主任工作經驗交流會，做到師德交流與工作促動相輔相成。再次，我園注重在園內樹立優秀教師典型，組織教師學習身邊的先進事例，并結合報刊雜志上的典型事跡做為學習借鑒的榜樣，利用大會宣講、版板宣傳等多種形式宣傳教育，推動我校教師師德整體水平的提升。我園強調每位教師要外塑形象，內強素質，樹立良好的形象。教師的言行舉上，是衡量一個教師文明水準高低和標準之一。我園新制定了教師文明忌語，使教師的語言得到了規范;增設了意見箱，以便家長對教師的言行予以監督，鞭策我園搞好師德建設。據深入調查了解，我園教職工無一參與“黃、賭、毒”活動，無一違法亂紀現象，家長對我園教師評價良好。
三、增加師德建設的投入。
思想道德建設是一項潛移默化的長期熏陶工作，我園注重“潤物細無聲”的移情工作。我園一半教師以前在鎮上從事過幼兒園教學，因幼教改制，多年脫離幼兒園，思想觀點比較落后，而新招入的6名幼師畢業生則思維活、觀點新。根據我園的教師特點和新時期的時代特點，特別注重師德建設的實效性。我園實施了青藍工程，以老帶新，以新影響老。并且在三月底，我園特地組織教師參觀了縣幼的系列活動，協助教師擴大眼界，汲取新觀點。為豐富教師文化生活，我園訂閱了多種報刊雜志，開設了教師閱覽室。本學期，為每位教師添置了園服，使教師們精神面貌煥然一新。我園在增大幼兒園硬件環境的再投入的同時，還注重讓每一位教師為幼兒創設良好的心理環境。“我能行!我真棒!”等一些教育理念都顯性地上了墻。
總之，我園通過多種活動，展開師德師風建設，教育了全體教師，有效推動了我園的各項工作上了新臺階。展望未來，任重而道遠，師德建設是一項長青工程，我園將不懈努力，持續賦予它新的內涵，讓我園教師形象之花開得永遠燦爛。
幼兒園小班教師德育工作總結經過一學年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對與錯，說話有禮貌，會使用禮貌用語，知道準確地處理問題的方法，懂得謙讓和尊重勞動者等等。這個切，都歸功于我們班安排的系列活動和我們平時的點點滴滴隨機的品德行為的培養。
一、精心設計活動，在活動中培養幼兒優良的品德行為
我們設計、組織的活動，注重綜合使用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的化。
(1)節日活動
一年四季，有很多節日，我國在歡慶節日的同時，利用節日，展開系列教育活動。如“三·八”節實行愛媽媽教育;“五·一”節實行勞動教育;“十·一”節實行愛國教育等等。
(2)參觀活動
組織幼兒參觀小區風光，理解各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動，激發幼兒愛護花草樹木、愛護公共設施的情感。
(3)娛樂活動
幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，所以，在娛樂活動中對幼兒實行德育滲透，也是一種有效的途徑，
(4)體育活動
幼兒園體育活動形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和勝不驕、敗不餒的品德;
(5)“大帶小”活動
由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國旗的莊嚴和神圣。通過這種活動，培養了幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、辦事有責任感等優良品質。
二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去
幼兒園和家庭，是兩個背景極不相同的群體，幼兒進入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續受到家庭教育的影響。俗話說，“孩子是父母的一面鏡子”。家長的品德個性、習慣、愛好特長，為人處世的態度及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發展，具有特殊的潛移默化的作用。根據這些情況，我們努力做好幼兒家長工作，如家訪、、電訪、定期召開家長會、家長開放日，接待家長來訪等，即時了解家長對子女教育的情況，向幼兒家長宣傳和普及教育幼兒的知識和方法，協助他們端正教育觀點，促使家庭教育和幼兒園教育協調一致。
通過教育的實踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，即使，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實踐和探索點滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問題，繼續尋求幼兒教育整體優化的途徑。
幼兒園小班教師德育工作總結幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。幼兒園是孩子接受教育的最基礎時期和主要場所，有責任和義務幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應社會的發展，做一個有益于社會的人。因此在幼兒園向幼兒進行德育是非常重要和必要的。
一、基本情況
1。德育工作主題與思路
德育教育是學前教育的重要組成部分，是有目的、有組織地塑造幼兒心靈的活動。幼兒期是人格開始形成的基礎階段，適時適度的品德教育將為形成、發展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎。這一時期對幼兒施以良好的教育的潛移默化的影響，激發幼兒積極的心理狀態是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養的關鍵。本學期，我們認真研究幼兒心理特點，努力學習幼兒教育理論，在幼兒德育教育上獲得了很在的收獲。
2。德育工作特色及亮點
優化教育活動，使幼兒成為德育活動的主人。在開展幼兒園德育活動時，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體。德育活動要與各科活動有機整合，開展綜合性活動，要走到幼兒生活中去，重感悟、體驗，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創造精神，使幼兒在活動中學會做人與處世。我們不是通過灌輸讓幼兒掌握道德知識，而在于幼兒的實踐和親身體驗。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進行，鼓勵幼兒成為德育活動的主人。如在幼兒游戲中滲透德育內容：如幫助保育阿姨擦桌子，幫助好朋友整理衣褲，組織幼兒參加玩具大家玩等活動，從中幼兒感受到了分享的快樂。每天的游戲活動都能讓幼兒體會到了助人、關心他人的樂趣。在活動中幼兒成為活動的主人，幼兒園德育活動不枯燥乏味，幼兒產生了學習的興趣和動機，這有助于幼兒將外在的道德觀念內化為自己的行為準則。
3。主要成績與榮譽
與社區攜手，結合在感恩節和國際志愿者日，我園教師帶著舞蹈《水鄉韻》，來到了滸關開發區老年公寓，為那的老人們送去了愛心和冬日的溫暖。
二、20__年度德育工作的開展
1。在一日生活中潛移默化地對幼兒進行德育
幼兒園的日常活動內容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環境，要經常變化的環境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學期我們重視在幼兒一日生活的各個環節之中對幼兒進行品德教育。
晨間活動：我們先園來的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。我們改變了傳統的點名方法，讓幼兒自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體。
課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧小一點的孩子，要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。
進餐：進餐時，我們培養幼兒良的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。
午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。
離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來接。
2。與教育教學主題相結合，與社區攜手開展有針對性的德育活動
(1)本學期開展《愛國》主題活動，兒歌、歌曲、繪畫等形式激發幼兒熱愛尊敬國旗、熱愛祖國的情感;還與社區手拉手開展“聽爺爺講那過去的事”，通過活動，孩子們知道要好好學習，長大了報效國家。為中華的崛起而讀書。活動最后用一首“我驕傲，我是中國人”作為結束，使本次活動達到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國—人”!
(2)重陽節，我們圍繞著“愛，從身邊做起”為主題，進行了尊老、敬老、感恩、回報一系列活動。活動當天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻給了他們，并送上祝福。這是一個登高望遠、是一個屬于敬老愛老的日子，是弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，培養孩子尊老、敬老、愛老的品質，讓孩子擁有一顆感恩的心。(3)秋天是豐收的季節，我園開展蔬菜的種植體驗活動，讓孩子們親身體驗各種植物種植的樂趣。孩子們在老師的帶領下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來到幼兒園內的種植園開始秋季播種。老師指導孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動技能，小朋友忙得不也樂乎。小小種植園一會就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會在老師的帶領下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會驚奇的發現各種植物都在發生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長出了嫩芽。
(4)愛的傳遞孩子們在老師們的精心策劃下，開展了“慶元旦，愛的傳遞”活動。孩子們走出班級，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，并把自己精心制作的禮物送給他們。
3。做好家長工作，家園共建促教育
對幼兒進行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒德育的教育，促進幼兒的健康成長。我們通過幼兒成長檔案、家園聯系欄、家長會、家長開放日及一系列的親子活動來進行教育。
現在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過幼兒成長檔案、家園聯系欄要求家長樹立正確的教育思想，多給孩子有利增強集體觀念、勞動觀念的實踐機會，培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動習慣。家長、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強自身修養，嚴格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅決不做，要用自己的言行為孩子創造一個文明健康的環境，確保幼兒的身心健康發展。
三、20__年德育工作要點
我園始終堅持“育人為本，德育為先”，認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》、《幼兒園教育指導綱要》精神，牢固樹立“管理育人、環境育人、實踐育人、情感育人”的思想，加強德育工作的組織領導和建設，充分發揮幼兒園、家庭、社會三位一體的教育作用，在豐富德育內涵、拓寬德育渠道、增強德育實效、打造德育特色等方面進行深入地實踐和研究，德育工作呈現新風貌：學園管理科學規范、師資隊伍德才兼備、育人環境文明和諧、德育教育內容豐富、幼兒習慣養成良好、自信活潑全面發展、德育教育特色凸顯，有效推動學園高效、持續、優質發展。
第8篇：幼兒教師小結范文
關鍵詞：幼小銜接 幼兒大班 教學模式
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0030-01
幼兒大班是對幼小銜接所設置的過渡期，構建完善的幼兒大班教學模式變得尤為重要。完善幼兒大班教育模式有助于幼兒從幼兒園向小學模式轉變，增強學習適應性。但是，由于認識上的偏差，目前我國的大班教學出現片面性、過于形式化等問題，因此，探究幼小銜接理念下的幼兒大班教學模式成為理論和實務界的熱點。
1 幼小銜接理念及其斷層分析
幼小銜接是指從幼兒園向小學轉變的過渡過程，也可以稱之為幼兒教育向小學教育的轉變的準備階段，幼兒大班的作用就是起到這樣的緩沖效果，使幼兒能夠在讀小學前有一個適應的過程。
首先，是教學方式的不同，在幼兒園教學過程中采用的是以游戲為主的生動形象的教學方式，教學內容較粗淺。而小學教育是以嚴謹、抽象的課程教學為主，向學生傳授系統的知識體系。其次，是課程時間安排的不同，幼兒園教學主要是每天的課程學習時間在1～2個小時，其他時間屬于靈活的活動時間，而小學教育則是每天保證4～5個小時上課，同時每節課45分鐘。最后，是要求的學習能力不同，幼兒園教學是以形象的模擬和玩游戲使學生掌握知識，而小學則是以重復練習獲取知識。
2 幼兒大班教學模式的主要問題
目前，大班課程設置過于片面化、形式化等，導致了大班不能起到幼小銜接的緩沖作用。這主要表現在以下幾個方面。
首先，大班的設置過于形式化，包括在課程內容、教課形式等方面。大班教育出現的普遍問題是過于重視形式的過渡，而忽略了實質的銜接。目前的大班仿照小學的教育模式計，忽略了學生的實際發展階段。導致只有效率沒有效果，雖然嚴格按照上課時間、增加了課程量等，但是到了小學還是不能真正適應小學的學習生活。
其次，大班的課程設置知識量較多，學生真正進入小學以后對學習失去興趣和獨立思考能力。真正在接觸到沒有學過的知識時，出現學習能力下降，不能養成良好的學習習慣。大班提前對學生進行小學教育，目的是為了使其提早接觸小學的知識，促使其提高對小學課程學習的適應性，但是結果卻適得其反。
最后，僅重視學生的生理變化，不重視心理及實際學習習慣的調整，不能在可持續發展的眼光下看待問題。學生從幼兒園到小學并不是兩個獨立的階段，而是相互聯系的。兩個階段存在交叉重合，因此，應真正根據學生心理的變化過程設置相應的大班教育模式。
3 幼兒大班教學模式相關建議對策
根據以上分析的主要問題，針對構建完善的幼兒大班教學模式，提出相應的對策供參考。
3.1 重視系統培養，不應僅僅局限于知識量的增加
目前的大班教學在認識上出現偏差，過于注重課程量的增加。出發點是通過提前進行小學課程的教育，使學生在進入小學前接觸到將來要學習的知識，從而增強其適應性。但是導致的結果是：一方面，學生進入小學后，因為已經學過部分知識，而出現學習倦怠，缺乏學習興趣，失去對學習能力和習慣的培養。從而在后期出現未學到的知識時，不能充分掌握；另一方面，單純增加知識量，不進行教育方式的改善。這導致的結果是，使用幼兒園松散的教育方式傳授小學系統嚴謹的知識內容，導致學生在學習過程中不能準確掌握知識，形成錯誤的知識體系。從而進入小學以后，較難改正原來掌握的不準確的知識，干擾學生的正常學習。因此，應該注重全方位的培養，包括學習興趣、學習習慣等方面的全面改進，使學生不僅從知識上，同時，在學習方法和思維方式上真正做到與小學教育的銜接。
3.2 去形式化，培養學習習慣和思維方式
當前的大班課程設置為了達到與小學教育模式的吻合，普遍在形式上爭求與其相似，比如上課時間、課程知識等等。但是這樣的模式往往容易使大班沒有起到相應的過渡作用，反而使學生提前進入小學，幼小銜接的斷層更加嚴重。
因此，本文認為應該從學習習慣和思維方式入手，對學生進行相應的教育。這種小學前的準備教育相比于提前學習小學知識更為重要。比如培養幼兒的坐姿、握筆的姿勢、根據鈴聲上下課、形成上課規律等。另外應該培養其獨立思考的能力，通過加強幼師的培訓，使其在大班教學時擺脫松散的教學方式，而是傳授給學生獨立思考問題的能力，有利于學生在小學的學習。
3.3 培養學生自理和獨立解決問題的能力
幼兒園教育方式是每個學生有一個教師一個培育員，專門對幼兒的衣食住行進行全方位的看護。而小學只有幾個任課老師，每天只在講課時間見面。學生在小學出現的問題都應該學會自己解決，獨立思考。因此，在大班應培養學生獨立解決問題的能力，比如獨立生活、獨立完成任務等。
4 結語
提高學生在幼兒園向小學的轉變過程中的適應能力，有利于為其在以后的學習生涯中打好堅實的基礎。幼兒大班在幼小銜接中起到過渡作用，應去形式化，真正從學生的學習習慣、思維方式等入手，構建完善合理的幼兒大班教學模式。
參考文獻
[1] 沙燕.幼兒園教育小學化的冷思考[D].山東師范大學教育碩士學位論文，2008.
第9篇：幼兒教師小結范文
關鍵字：兒童鋼琴教育；教學質量；素質教育
在現階段兒童鋼琴教學中，很多教學機構都是沒有將教學的重點放在如何提高教學質量上，而是一味的關注如何招收更多的孩子，如何開設更多的鋼琴課程，如何增加孩子的學習時間和練習時間，這種局面讓提高兒童鋼琴教學質量變得更加困難。提高兒童鋼琴教育的質量，必須從多個方面進行，僅僅依靠單一的力量是遠遠達不到的。那么，教師應該從那幾個方面出發，提高兒童鋼琴教學的效率：筆者在本文中結合自己的工作經驗和思考，對這一問題提出了自己的幾點看法。筆者認為，提高兒童鋼琴教學的質量，必須從以下幾個方面出發：
一、更新教學觀念，促進孩子主動參與到鋼琴課堂教學中來
在很多鋼琴教學中，很多教師的教學方式總是以灌輸式教學為主，這樣的教學觀念使得學生不愿意參與到鋼琴學習中來。長此以往，師生之間逐漸形成了定勢思維。這種定勢思維讓學生不愿意學習，讓教師的教學舉步維艱。其實，要想提高鋼琴教學，教師就必須更新教學觀念，促進孩子主動參與到鋼琴課堂教學中來。在課堂上，加強教師和學生的溝通，打破常規的教學方式，讓學生與教師之間形成良好的互動。教師在教學中藥學會站在孩子的角度，在整個鋼琴教學過程中要對學生保持一顆“童稚”的心，與學生拉近距離，讓教師和學生共同營造一個良好的學習氣氛，保持鋼琴課堂該有的輕松、和諧和民主。因為，提高鋼琴教學的有效性，無論從哪一個方面來說，都離不開和諧、積極、開放、寬松和民主的課堂學習氛圍。在和諧、積極、開放的課堂中，更容易充分的調動學生的主動性，促進學生積極的參與到課堂中來，讓教學的效率得到更進一步的提升。
二、發揮鋼琴音樂情感內容的感染力，提高思維的積極性
學習鋼琴與學習音樂并不相同，學習鋼琴要注重鋼琴對孩子心靈的感化。孩子演奏鋼琴，必須先充分的感受和領悟音樂，才能對鋼琴傾注更多的熱愛，在演奏中，將自己美好的情感寄托于鋼琴之中，再將這種美妙的情感通過手指撥弄琴弦，泄放自身的情感。當然，這種技巧要想運用得得心應手，就必須保證自己的情感得到充分的泄放。因此，在教學中，教師要將發揮鋼琴音樂情感內容的感染力放在首要的位置，讓孩子對鋼琴的情感能夠外流，獲取心靈的滿足。在這個過程中，有的教師會認為，對于兒童的鋼琴教學，沒有必要從小就進行心靈的感化，他們認為，等兒童學習鋼琴有一段時間之后，在對他們進行情感的教育也來得及。這種想法是錯誤的。情感的教育和培養必須要從小進行，對于鋼琴演奏中的部分、速度的變化等方面，都要對兒童進行教育，從不同的方方面面對孩子循循善誘，通過仔細的講解、示范、比喻和啟發等教學手段，讓孩子對鋼琴的感情任職得以形成，為今后的鋼琴教學打下良好的基礎。
三、利用多媒體教學充分發揮兒童的音樂想象力
在兒童鋼琴教學中，由于孩子的想象力還沒有得到提高，因此，從學生的興趣出發，用新鮮的事物激發學生對學習的興趣，將鋼琴教學環境轉變為學生容易理解的情境，將鋼琴知識點變得讓學生容易理解和接受，讓孩子的想象力得到提高，讓鋼琴教學效率得以提高，在教學中利用多媒體教學成為很多教師的一種重要的教學方法。在教學中，教師運用多媒體教學，盡量將一些抽象的鋼琴教學點用多媒體課件的形式具體的展現在學生面前，鼓勵學生大膽的思考和想象，對他們實行鼓勵式的教育，讓孩子將自己的不同于尋常的觀點發表出來，再加以教師正確的引導，為發揮孩子的想象力打下堅實的基礎。
四、開展豐富多樣的教學內容，讓鋼琴的學習的效率更高
在兒童的鋼琴教學中，如果一直沿用傳統的教學方式教學，時間長了，孩子就會對鋼琴產生一定的厭倦心理，從內心產生一種對鋼琴學習的抵觸和排斥。另一方面，孩子在反復的練習中，也很容易疲倦，對鋼琴失去興趣和信心。因此，提高鋼琴教學，教師除了要對學生做到上述三點之外還不夠，還需要在課堂上開展豐富多樣的教學內容，讓鋼琴的學習的效率更高。比如，很多教師會定期的讓學生分成不同的小組進行鋼琴演奏，通過比賽的形式，讓孩子將自己的能力最大程度的發揮出來，再通過評分、指出錯誤等將參賽隊員的成績進行排名，發放獎品等，讓孩子參與到學習中來。還可以在班級中進行“最大進步獎”、“聰明的小鋼琴家”等光榮稱號的評比，讓孩子在渴望贏得比賽、得到贊美的動力下認真的學習。但是，在點必須提出的是，這種教學內容的豐富是為提高教學效率服務的，而不是單一的活動教學，不可設計的太繁多。另外，要強調以提高教學有效性為目的，不能開展達不到教學效果的活動。
總之，提高兒童的鋼琴教學效率并不算是單一的方法就可以達成的，教師必須積極探索，將這項工作做到最好。
參考文獻：
[1] 羅巍. 論兒童鋼琴教學中創造性音樂思維的培養[J]. 黃鐘（中國.武漢音樂學院學報）. 2006（S1）
[2] 李林. 兒童鋼琴教學中應“注意”的幾個方面[J]. 文教資料. 2009（15）
[3] 任淑華. 適應素質教育 提高鋼琴教學水平[J]. 遼寧教育行政學院學報. 2006（07）
