農(nóng)村教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；寫作教學(xué)；提高學(xué)習(xí)英語的興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-358-01

我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。主要原因如下：其一，在小學(xué)階段沒有上英語課，或由非專業(yè)教師上英語課，所以初中英語教師只得從字母教起；其二，學(xué)生總是認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)是主科，因?yàn)樾W(xué)上的基本上是語文、數(shù)學(xué)。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，科目多，又不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、問題的提出

1、語音教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)里幾乎沒有外籍教師，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，更沒有專門的聽力、語音設(shè)備。硬件上的落后致使學(xué)生缺少了很多英語學(xué)習(xí)的輔助條件。但對農(nóng)村中學(xué)英語語音教學(xué)影響更大的因素是“軟環(huán)境”的不足：師資匱乏；教師自身水平不高，口語不標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多教師仍在使用方言進(jìn)行課堂教學(xué)；加之，大部分農(nóng)村中學(xué)生少有機(jī)會(huì)接觸到英語，卻少一個(gè)良好的語言環(huán)境。

2、寫作教學(xué)

寫作教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，以致無法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息，語言知識(shí)，框架等不夠充分，教師的語篇題材意識(shí)不強(qiáng)，未能采用“過程式寫作教學(xué)”對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。大多限于“布置任務(wù)――學(xué)生寫作――教師批改――點(diǎn)評”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來組織寫作教學(xué)，沒有有機(jī)結(jié)合基本的語言知識(shí)和技能，以致學(xué)生無法創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行書面表達(dá)。安排寫作訓(xùn)練的量和度不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫作來書面交際的習(xí)慣。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法

觀察我們當(dāng)前英語課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響，教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應(yīng)該說是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激反應(yīng)，教師只是起到一個(gè)外部刺激作用，教學(xué)中忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理反應(yīng)，其根源就在于忽視了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)位置，這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、解決辦法

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。在外語學(xué)習(xí)環(huán)境較差的中國，學(xué)生要想追求自我發(fā)展，把英語學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力再強(qiáng)也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，英語教師一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語的同時(shí)，還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛學(xué)英語”的興趣和樂趣。

2、提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)的好壞，是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，而且對這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯俊２⒃诮虒W(xué)過程中不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語，使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

3、時(shí)俱進(jìn)，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，爭取大面積提高

眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。我們的常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，使他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。在我教初二時(shí)，有一個(gè)學(xué)生在課堂上問我：老師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學(xué)習(xí)英語？我為何要聽你說英語？所以，我對英語課很不感興趣，無心學(xué)習(xí)，上課總是經(jīng)常睡覺，平時(shí)很少完成作業(yè)。考試當(dāng)然就沒有及格過。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問題。只有與外國人交朋友才學(xué)習(xí)英語嗎？試問：在中國能有多少人能出國？中國人學(xué)習(xí)英語是為了提高自己的文化知識(shí)，是為了學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù)，是為了更好地為國為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，把祖國建設(shè)得更美好。特別是當(dāng)今時(shí)代，我們年輕人更要學(xué)習(xí)英語。就算你沒有機(jī)會(huì)出國，可外國人有機(jī)會(huì)來中國，也許就在你的家鄉(xiāng)建廠，你就有機(jī)會(huì)與外國人交談或做生意。

4、優(yōu)化組合多媒體，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語交際情景

第2篇：農(nóng)村教學(xué)論文范文

（一）探究前的準(zhǔn)備

做好探究前的準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，關(guān)鍵的任務(wù)是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好符合農(nóng)村教育的學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

首先要遷移學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提，農(nóng)村教育首先可以復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要將情景導(dǎo)入。通過在復(fù)習(xí)與知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，可以根據(jù)農(nóng)村教育環(huán)境中的生活實(shí)例、游戲、故事、實(shí)物等導(dǎo)入學(xué)習(xí)。最后提出問題，農(nóng)村教育缺乏對知識(shí)的了解，要掌握新知識(shí)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出探究性的問題。

（二）構(gòu)建探究

首先針對農(nóng)村中小學(xué)語文教育首先要嘗試采用獨(dú)立探究式的方法。教師要為學(xué)生提供可以嘗試的材料，農(nóng)村教育由于教學(xué)條件的制約，可以從練習(xí)、自學(xué)課文方面入手，同時(shí)可以嘗試思考新的問題，語文教師可以根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及農(nóng)村學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)立農(nóng)村教育下語文教學(xué)問題；然后讓學(xué)生帶著問題去嘗試學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，初步掌握所學(xué)的內(nèi)容。通過學(xué)生嘗試思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神，讓農(nóng)村教育“活”起來。

其次合作探究，針對農(nóng)村教育的過于單一性，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，使用質(zhì)疑討論的方法。語文教學(xué)，可以讓學(xué)生通過嘗試初步感知的基礎(chǔ)上，為了充分挖掘農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，推行討論的形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己的不同的看法，相互提問，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同探討，解決語文問題。在進(jìn)行討論的過程時(shí)，可以將學(xué)生們分為全班討論、小組討論、同桌討論。討論的問題一定要根據(jù)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵融入啟發(fā)性的材料或在嘗試中遇到的問題。使其每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和見解。要層層遞進(jìn)，經(jīng)過小組討論后，在進(jìn)行全班交流。農(nóng)村學(xué)生通常不會(huì)對教師或者教材有質(zhì)疑的態(tài)度，通過讓學(xué)生在討論中不能理解和解決的問題或在教學(xué)中的關(guān)鍵問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑。從而可以使其學(xué)生能深層次的理解語文新知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生在經(jīng)過一定的嘗試和討論以后，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去回顧學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)用概括、綜合、比較、分析、觀察的方法，讓農(nóng)村學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)變到理想認(rèn)識(shí)，對知識(shí)進(jìn)行歸納；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合思維能力，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的進(jìn)步。

（三）深化探究

檢測新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)；農(nóng)村語文教育要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用學(xué)法，練習(xí)內(nèi)容要全面面向?qū)W生，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。聯(lián)系要緊貼目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有基本練習(xí)、綜合或?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)、發(fā)展練習(xí)的三個(gè)層次，練習(xí)要注重開放性，形式要多樣化，針對農(nóng)村學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行潛能的挖掘。農(nóng)村學(xué)生在嘗試的基礎(chǔ)上，語文教師可以使其學(xué)生相互評價(jià)，得出不同的看法和思路。還可以通過師生之間的互評，充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和自主學(xué)習(xí)的功能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第3篇：農(nóng)村教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語;閱讀教學(xué)策略

從我國現(xiàn)有的情況來看，很多地區(qū)尤其實(shí)在農(nóng)村的教育水平還是比較偏低的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣也比較低，而一些學(xué)校的硬性條件也跟不上，學(xué)生的閱讀課本有限，所接觸到的也很少，學(xué)生在缺失了這一方面的能力之后，自己就無法滿足英語的整體教學(xué)，課程就會(huì)顯得不完善。所以，我們在要求學(xué)生們掌握了一定的詞匯量之后，也應(yīng)當(dāng)注意到閱讀的重要性，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力。以下是對于改善農(nóng)村的英語閱讀情況而做的一些具體的方法。

一、加強(qiáng)語感練習(xí)，提高課堂效率

在農(nóng)村的教學(xué)中，很多設(shè)施是非常缺乏的，很多學(xué)生不能夠得到充分的良好的教育，所以教師應(yīng)當(dāng)在有限的條件下加強(qiáng)對學(xué)生閱讀水平的訓(xùn)練，巧妙的運(yùn)用到課本的知識(shí)，對課本的知識(shí)點(diǎn)做一些相關(guān)的補(bǔ)充說明，并根據(jù)自己的所學(xué)拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。首先教師應(yīng)當(dāng)對每個(gè)學(xué)生的基本情況有一個(gè)基本的了解，比如他們的詞匯量大概是多少，是否是第一次接觸英語閱讀等。只有在了解了這方面的東西之后，教師的心中才會(huì)有一個(gè)譜，在教授的過程中應(yīng)更注意對于基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使孩子們先擁有一定的詞匯儲(chǔ)備，然后對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)反復(fù)的過程，使孩子們的詞匯量越來越豐富。而英語的閱讀往往是離不開語感的，如何培養(yǎng)學(xué)生的語感，也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀兊恼n本資源有限，所以對于購買一些相關(guān)的練習(xí)集冊是不太可能的，教師需要自己對書本的知識(shí)進(jìn)行整改，例如將一段完整的閱讀材料改成類似于完形填空和閱讀理解的題型。這樣，學(xué)生們在首先閱讀了相關(guān)材料之后，對文章的整體會(huì)有一個(gè)大致的了解，在做這些題目的時(shí)候，難度就會(huì)有所下降，不至于造成通篇不會(huì)的情況，而這也解決了學(xué)生們閱讀材料缺乏的情況，一舉兩得。而在做閱讀理解這類題型的時(shí)候，學(xué)生們需要對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，這樣一來，就解決了沒有閱讀材料的問題，學(xué)生在反復(fù)的過程中，自己的語感也會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉，對英語的熟悉程度自然就會(huì)越來越高，而從某種意義上來說，學(xué)生的水平得到了提高，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、拓寬閱讀層面，提高閱讀能力

我們都知道英語的閱讀是有一個(gè)個(gè)句子組合而成的，它并不是簡單的字詞拼湊，其中包含很多的英語語法和相應(yīng)的技巧在其中。這就要求我們的教學(xué)要更加的具有實(shí)用性，學(xué)生在掌握了一定的詞匯儲(chǔ)備后，應(yīng)當(dāng)給予他們更加深層次的知識(shí)拓展，使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)不僅僅的局限于課本，更能在各類文章的閱讀中，豐富自己的知識(shí)面，開拓自己的視野。我們可以在教學(xué)中引用一些與社會(huì)相關(guān)的閱讀材料，選取一些初中學(xué)生能夠接受的話題材料，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的閱讀。我們都知道語言只是一門輔助的學(xué)科，它的主要作用就在于平常的交流以及知識(shí)的傳播，我們在運(yùn)用好這一特點(diǎn)的時(shí)候，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能給中學(xué)生的英語能力得到一個(gè)有效的提高，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)量。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)用，運(yùn)用合理教學(xué)方法

英語是日常生活中主要的交流語言之一，它的應(yīng)用十分的廣泛，是國際間交流的官方語言。因此，學(xué)好英語是十分有必要的。但是我國的農(nóng)村教育水平比較低下，學(xué)生們不能很好的去理解英語中所要表達(dá)的含義，很多學(xué)生對于英語的應(yīng)用還處于比較模糊的階段，他們不明白學(xué)習(xí)英語到底會(huì)有什么用處。這是我們十分擔(dān)憂的問題，教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生有疑問的時(shí)候應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做出解答，讓他們對學(xué)習(xí)英語的前景充滿信心，在農(nóng)村的教學(xué)中，因條件的限制，可以采取一些課堂互動(dòng)的方式來提高學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)一門新的課程的時(shí)候，教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們先自行閱讀，在遇到不懂的詞匯和相關(guān)的問題的時(shí)候，先自行查閱相關(guān)的輔助資料，如果還不能解決的時(shí)候，就將其記錄下來，帶到課堂的討論中去，教師在學(xué)生們遇到困難的時(shí)候，要更加積極主動(dòng)的去參與到他們的探討中去，為他們解決相關(guān)的難題，做學(xué)生們的良師益友。這樣的模式不僅增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠更加主動(dòng)的融入到英語的學(xué)習(xí)生活中去。我們在教學(xué)的過程中最應(yīng)當(dāng)注意的地方就是抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，學(xué)生只有在不斷的反復(fù)過程中去積累，才能不斷的提高學(xué)習(xí)英語的能力。

四、結(jié)束語

閱讀是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)關(guān)注對象，只有在擁有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能更好的投入到英語閱讀的學(xué)習(xí)中去。但閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長的過程，尤其在農(nóng)村的初中教學(xué)中表現(xiàn)的更加的明顯，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分的注意到教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的教學(xué)有一個(gè)負(fù)責(zé)人的態(tài)度，將課堂的教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，更好的將英語表達(dá)出來，也在無形中增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，讓我們?yōu)檗r(nóng)村的英語教學(xué)不斷的努力，為孩子們更好的明天，為了能讓他們受到更加公平公正的教育而努力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：農(nóng)村教學(xué)論文范文

現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生通過多種途徑獲得知識(shí)。尤其信息技術(shù)這門課，有的學(xué)生在有些知識(shí)上，可能超過老師，也許會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提問而教師無法解答的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響教師的權(quán)威性。所以，教師要給學(xué)生一杯水，就不能只是一桶水，必須是川流不息的河、容納百川的海。有的老師會(huì)說：作為最基層的計(jì)算機(jī)教師，在學(xué)校不僅僅只有教學(xué)，還負(fù)責(zé)打字、學(xué)籍管理等其它雜七雜八的事兒，用于鉆研教學(xué)的時(shí)間相對較少，沒時(shí)間學(xué)習(xí)。我們應(yīng)有危機(jī)意識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。

二、要具備專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課一周只有兩節(jié)，教師必須具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁時(shí)，首先展示靜態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生回顧的同時(shí)，再展現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，這種對比導(dǎo)入讓學(xué)生眼球一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可高效地完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作。

2.課程整合。信息技術(shù)在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以課程整合是必須的，尤其信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。例如在Excel圖表制作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學(xué)生的思維：如何制作數(shù)學(xué)中經(jīng)常用的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像？效果是顯而易見的，不僅讓學(xué)生解決了信息技術(shù)課程問題，更讓學(xué)生明白信息技術(shù)在其它課程方面的作用。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)習(xí)不僅是從書本獲得理論，也要從生活中感悟知識(shí)。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問題時(shí)，我就準(zhǔn)備了一杯橙汁，一杯可樂，讓學(xué)生明白變量其實(shí)就是一種容器。并且讓學(xué)生想辦法自己動(dòng)手，把橙汁和可樂交換。學(xué)生通過積極主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個(gè)變量作為跳板了。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。素質(zhì)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展的能力。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，因?yàn)橥瓿赏环N“任務(wù)”的操作過程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書上講的方法，可以在方法上進(jìn)行各自創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。

5.小組合作。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。而信息技術(shù)課更有條件培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力。在上機(jī)課時(shí)，我采用興趣分組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多地提供互相交流、共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在各組之間合作、交流、評價(jià)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

6.教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)對學(xué)生作用尤為重要。信息技術(shù)課程可以盡量在每節(jié)課結(jié)束前留5分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過讓學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思、關(guān)注他人、組內(nèi)互評或小組間互評，并進(jìn)行評比和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和完善，引導(dǎo)其逐步提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。

三、總結(jié)

第5篇：農(nóng)村教學(xué)論文范文

例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，盡管經(jīng)過大量高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但“看不見摸不著的電流”，仍讓很多學(xué)生吃盡了苦頭，收效甚微．究其原因，是電學(xué)中的難點(diǎn)———電路分析掌握效果不好．從去年開始，我將這一部分的教學(xué)直接搬到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成了一系列的電學(xué)實(shí)驗(yàn)．農(nóng)村利用這個(gè)方法，可以解決絕大部分的電路分析問題，而且每個(gè)結(jié)論都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中根據(jù)現(xiàn)象思考，再經(jīng)教師解惑得來的，因此課堂效率明顯提高．

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使實(shí)驗(yàn)效果更好

例如，“觀察水沸騰”的實(shí)驗(yàn)中，課本上由于用燒杯作盛水容器，加上要觀察沸騰前后氣泡的變化，水不能太少．因此，為了減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，課本安排使用初溫較高的水進(jìn)行加熱，實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)氣泡變化的現(xiàn)象不是很明顯，同時(shí)加熱的時(shí)間仍然比較長．由于將燒杯換成了試管，即使使用冷水加熱耗時(shí)也不會(huì)太長;同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我指導(dǎo)學(xué)生在水中放入一些粉筆灰作汽化核，發(fā)現(xiàn)水溫升高到50℃～60℃左右時(shí)，就有大量的氣泡產(chǎn)生，由于試管較長，氣泡上升時(shí)變小的現(xiàn)象十分明顯;加熱到沸騰時(shí)，沸騰現(xiàn)象也特別明顯，不影響水的沸點(diǎn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程只需5min左右．

三、自創(chuàng)“土”實(shí)驗(yàn)，演示“洋”規(guī)律

例如，將書按在墻壁上，書不掉下來，但松手之后書會(huì)下落，這是為什么呢?絕大部分學(xué)生都認(rèn)為書不下落是因?yàn)槭苁謱λ膲毫ΓP者遇到這種情況，先不予否定，而是讓學(xué)生一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):舉起右手模擬墻壁，用左手將書壓在“墻壁”上．而后請學(xué)生思考，利用本實(shí)驗(yàn)怎樣驗(yàn)證書不下落的原因是什么?如果學(xué)生思考無果，教師可作友情提示:請你設(shè)想一下，假如墻壁(即右手)突然消失(拿掉右手)，但左手對書的壓力依然存在，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?并讓學(xué)生親自操作演示一下，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)書會(huì)繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)，但依然會(huì)落下!由此可見，壓力并不能阻礙書的下落，那原因到底是什么呢?學(xué)生通過反復(fù)演示剛才的實(shí)驗(yàn)并討論交流，自然而然地認(rèn)識(shí)到摩擦力才是阻礙書本下落的根本原因．

四、開展農(nóng)村初中物理課外活動(dòng)，制作課本“WWW”中儀器，學(xué)以致用

我們現(xiàn)在所使用的這套蘇科版教材，在課后練習(xí)“WWW”中增加了很多源于生活又與初中物理知識(shí)緊密相聯(lián)的小制作，如萬花筒、潛望鏡、魔術(shù)箱、潛艇模型等．而制作材料完全來源于我們的周圍，甚至可以充分利用生活中的一些廢棄物，變“廢”為“寶”．事實(shí)表明，讓學(xué)生動(dòng)起來絕對會(huì)取得令人驚嘆的效果．首先，學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)興趣會(huì)水漲船高;其次，這些小制作必須符合物理原理，這就要求學(xué)生在動(dòng)手的過程中，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐，并反復(fù)檢驗(yàn)制作的合理性、實(shí)用性;再次，因?yàn)槌晒蟮男≈谱髂芊从吵鱿嚓P(guān)物理現(xiàn)象，既能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，又能幫助學(xué)生理解所學(xué)的物理知識(shí)．這個(gè)過程真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．

五、總結(jié)

第6篇：農(nóng)村教學(xué)論文范文

（一）教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無論怎樣精彩，學(xué)生沒有興趣，沒有積極主動(dòng)的參與，那么我們的教學(xué)也毫無效果可言。因此，教學(xué)最重要的還是要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力方面的雙重提高。因此，我們在研究教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和鍛煉。讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會(huì)思考問題才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，也才能真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)中有一個(gè)“烙餅問題”：“有一個(gè)烙餅的鍋，一次可以烙兩張餅。烙餅的時(shí)候每面餅需要烙三分鐘。一天家里來了3位客人，那么我們應(yīng)該怎樣烙餅才能讓這三位客人都能夠盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;對于這個(gè)問題大部分學(xué)生都說需要烙四次做出四張餅，才能讓三位客人都吃上餅。這時(shí)候我給學(xué)生一段思考討論的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生：“我們直接做三張餅是否能夠加快速度，讓客人盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;這時(shí)候?qū)W生都開始討論起來最后都能夠說出并理解烙三次才是最快的方式。學(xué)生在這樣自主學(xué)習(xí)、思考的過程中，不僅掌握的解題辦法更學(xué)會(huì)了相關(guān)問題的思考方式。這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力。

（二）處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師首先要做的就是要建立良好的師生關(guān)系。俗話說：親其師而信其道。我們?nèi)绻浞至私鈱W(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)生的角度入手開展教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)模式更需要我們教師與學(xué)生有良好的師生關(guān)系。教師只有與學(xué)生拉近心理距離，學(xué)生才能放開心扉地與教師溝通交流，才能認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)和幫助，在課堂教學(xué)中才能放松心態(tài)積極主動(dòng)的發(fā)言、思考問題。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式

新課程改革要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參與教學(xué)，參與教學(xué)。我們許多教師也都是本著此目的挖空心思地設(shè)計(jì)很多生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。但問題是，這些教學(xué)情境很多是為了學(xué)生興趣而創(chuàng)設(shè)的，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)背離了為教學(xué)服務(wù)的宗旨，一味地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與熱情卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生倒是熱鬧起來了，課堂秩序卻無法保證。因此，我們每一位教師都應(yīng)該恰當(dāng)、合理利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要保證情境的有效性和合理性，既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，又要保證與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。并且，教師在預(yù)設(shè)情境前要充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的問題，要提前思考情境下的可控性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)秩序。

三、合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性

縱觀現(xiàn)在，教師運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),更重要的是學(xué)生在平等、自由、真誠地交流中學(xué)會(huì)了探索交流,學(xué)會(huì)了與人共處。但并不是每一節(jié)課,每一個(gè)內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí),有些一目了然的問題,有些一點(diǎn)就透的內(nèi)容,如運(yùn)用合作學(xué)習(xí),費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,且學(xué)生得到的知識(shí)不完整、不系統(tǒng),甚至不準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“合作需要”的基礎(chǔ)上才有效,即應(yīng)以個(gè)開始,當(dāng)學(xué)生解決問題陷于迷惑,苦求不得之際,再開始小組合作學(xué)習(xí)才最有效。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

四、結(jié)語

第7篇：農(nóng)村教學(xué)論文范文

隨著教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)已經(jīng)有了明顯的改善，但是卻出現(xiàn)了一些其他的問題。

（一）教學(xué)資源有限

現(xiàn)在人們了解信息獲取各種知識(shí)的渠道主要有廣播電視、報(bào)紙或者是網(wǎng)絡(luò)等，城市中的各個(gè)小學(xué)已經(jīng)由粉筆板書教學(xué)的時(shí)代過渡到了多媒體教學(xué)時(shí)代。但是，作為生長在農(nóng)村中的小學(xué)生來說，他們獲取各種信息途徑相對比較缺乏。在學(xué)校中他們不能看電視、不能看報(bào)紙，而且學(xué)校也不提倡或是禁止學(xué)生上網(wǎng)，再加上農(nóng)村小學(xué)圖書室的建設(shè)比較落后，使得學(xué)生們了解信息的渠道十分的少。同時(shí)，很多農(nóng)村小學(xué)中的教師都是“萬金油”式的老師，一人負(fù)責(zé)多門課程。這使得很多語文老師疲于完成教學(xué)任務(wù)，無法在課程的深度和廣度上加以拓深，課堂教學(xué)的效果自然也就差強(qiáng)人意。新課改要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這個(gè)要求使得很多教師開始找不到自己的位置，使得教學(xué)效果不佳。

（二）過分強(qiáng)調(diào)字詞句段的教學(xué)，忽視了聽說讀寫的訓(xùn)練

在農(nóng)村小學(xué)中很多語文教師都只重視字詞句段的教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀使得基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)。雖然教改取得了一定的成績，但是很多農(nóng)村小學(xué)的語文教師仍然是包辦代替。有的教師甚至是很少給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，他們總是喜歡將一些故事性很強(qiáng)，內(nèi)容很生動(dòng)的課文講得支離破碎，讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)所帶來的興趣，使得學(xué)生聽的能力、說的能力、觀察分析能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）教學(xué)過程中過于重視局部分析，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去整體領(lǐng)悟作品

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對文章局部進(jìn)行分析十分的必要，特別是對于那些敘寫精美的地方，教師有意將這些片段進(jìn)行“凸”化，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作家的寫作技巧、體會(huì)作家的精神意境。但如果過分地將文章支解得支離破碎，學(xué)生則會(huì)感覺頭昏目眩，不能夠從整體上去對文章的內(nèi)涵進(jìn)行感知，這樣下去是弊大于利的。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)思考

（一）利用農(nóng)村特有的教育資源為語文教學(xué)服務(wù)

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教育必須讓學(xué)生們親近自然”，而農(nóng)村則是與自然進(jìn)行親近的最好環(huán)境。相比城市中的小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)沒有過多的各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與信息獲得途徑，但是卻存在著富饒而獨(dú)特的其他各種資源。一幅幅農(nóng)村的畫面是語文教學(xué)最為生動(dòng)和直觀的課堂。相比與城市里面的小學(xué)生而言，農(nóng)村中的小學(xué)生有著更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們有著更多的機(jī)會(huì)在大自然的懷抱中盡情地撒歡。我們應(yīng)該充分地利用和發(fā)掘這些有利的資源，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中以此來提升課堂教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)讀寫結(jié)合

讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象對于小學(xué)生的發(fā)展來說是一個(gè)必須要重視的問題，要嚴(yán)肅的對待。語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力。因此，在教學(xué)的過程中還必須要強(qiáng)調(diào)多讀多寫。對于現(xiàn)在出現(xiàn)的讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為“仿寫”是一種可行的方法。舉個(gè)例來說，例如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的一課中對楊梅樹和楊梅果進(jìn)行了描寫，其中著重對楊梅果的顏色、形狀和滋味進(jìn)行了描寫，從而表現(xiàn)出了作者對于楊梅的喜愛之情。這篇課文為學(xué)生提供了一種描寫水果的方法，從而使得讓學(xué)生用仿照寫法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果指明了一條可行的道路，同時(shí)還降低了學(xué)生動(dòng)筆的難度，同時(shí)還可以提高學(xué)生們寫作興趣。

第8篇：農(nóng)村教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般是教師就課文教課文，學(xué)生就課文學(xué)課文，除了讀就是背，很少了解課文以外的東西，由此導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、興趣不大的弊端。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，除了能將課本知識(shí)用豐富多彩的形式展現(xiàn)之外，還可以從網(wǎng)上搜集一些與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的西方文化信息，幫助學(xué)生理解東西方文化的差異，拓展學(xué)生的視野。4.多媒體教學(xué)有利于幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的綜合能力。在英語課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)有效的英語學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生正確發(fā)音，提高聽力，促進(jìn)學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中進(jìn)行聽、說、讀、寫等多方面的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體課件的制作要遵循的原則

1.目標(biāo)突出原則

英語課件是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此，在制作課件時(shí)，首先要做到目標(biāo)突出，所選用的資料必須是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的比例一定要恰當(dāng)準(zhǔn)確，時(shí)間分配一定要合理，做到目標(biāo)清晰，中心突出。

2.生動(dòng)有趣的原則

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于圖、文、聲并茂，這也是與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，因此，課件的制作必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇學(xué)生所熟悉或?qū)W生感興趣的材料，注重寓教于樂，寓學(xué)于樂，提高課件的趣味性，使學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。但那些與課文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的背景、畫面等，不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上，以免干擾學(xué)生的注意力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

1.要注重互動(dòng)教學(xué)的原則

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)的重要性，要求打破傳統(tǒng)的以教師生硬灌輸書本知識(shí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，在互動(dòng)中理解知識(shí)，提高能力。例如，在通過多媒體教學(xué)后，進(jìn)行一些師生問答、小組交流、課本劇表演等。

2.要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性，要求教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能把多媒體當(dāng)成主要手段，把以前的“人灌”變成“機(jī)灌”。正確、合理的做法應(yīng)該是，在教師的指導(dǎo)下恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。不操作機(jī)器時(shí)，要走到學(xué)生中間，聽取學(xué)生的意見和建議，和學(xué)生交流、探討，了解和掌握課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便做到取長補(bǔ)短，對癥下藥。

3.要注重保證學(xué)生的身體健康

利用多媒體教學(xué)時(shí)，必須在光線比較暗的條件下進(jìn)行，這樣，學(xué)生才可以很清楚地看清屏幕上的內(nèi)容。而在利用多媒體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生還需要做筆記或者看課本，而在光線比較昏暗的環(huán)境中看書或?qū)懽郑瑢W(xué)生的視力有負(fù)面影響，因此，教師要注重調(diào)節(jié)好室內(nèi)的光線，適時(shí)地改變教室環(huán)境，不要讓學(xué)生一直處在光線暗淡的教室環(huán)境中，以保證學(xué)生的身體健康不受影響。例如，把講解和練習(xí)的時(shí)間合理間隔，或在需要學(xué)生看書或者討論問題的間隙，拉開窗簾透透氣，透透光。

4.課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

英語是一門工具，和其它語言一樣，其主要作用在于交際，而多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，因此，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高，而不要一味地依賴多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉膽量，用英語大膽地說，大膽地講。例如，組建英語興趣小組，開展英語游戲、演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、聽力比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)的能力。

5.要消除“多媒體教學(xué)無足輕重”的誤區(qū)

第9篇：農(nóng)村教學(xué)論文范文

鼓勵(lì)教學(xué)法是“以人為本”的教學(xué)方法。馬斯洛的需求五層次理論（基本生活需求——安全感——?dú)w屬感——地位與尊重——自我實(shí)現(xiàn)）告訴我們，每個(gè)人都渴望著能得到別人的認(rèn)可與贊美，渴望自我的人生價(jià)值能夠得到實(shí)現(xiàn)。托爾斯泰也曾就此形象地說過：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認(rèn)可與賞識(shí)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。

運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法，也是增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課吸引力的一種有效方式。不容否認(rèn)的是，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育目前面臨著一種困境。即大部分學(xué)生對這門功課感覺學(xué)習(xí)困難，缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教育對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀、世界觀和人生價(jià)值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教條的說教或冰冷的批評，事實(shí)已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵(lì)，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡數(shù)學(xué)課，卻不失為一個(gè)行之有效地好辦法。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下三種方式來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求；鼓勵(lì)其開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵(lì)方式的實(shí)行，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情。學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程由于其獨(dú)特的知識(shí)體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學(xué)生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方（哪怕是不起眼的一點(diǎn)小進(jìn)步）。通過抓“閃光點(diǎn)”，暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。一位女生原來數(shù)學(xué)成績很差，我擔(dān)任該班的數(shù)學(xué)教學(xué)，第一次數(shù)學(xué)檢測是全班最后一名。我平時(shí)上課看見該同學(xué)上課很認(rèn)真，就叫她起來回答問題，在我的不斷鼓勵(lì)下，她逐漸對數(shù)學(xué)課有了興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)真、努力。二個(gè)月后，他的數(shù)學(xué)考試檢測居然及格了，在全班屬于中等成績。這個(gè)學(xué)生高興地跳了起來：“原來我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)課，真是太棒了！”這就是教師鼓勵(lì)的魅力所在，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也將對學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中我非常注意利用課堂提問的機(jī)會(huì)，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上一些基本概念，直接應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)這類比較簡單的問題，我會(huì)選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生回答。而數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會(huì)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚(yáng)；回答不正確的，也不批評，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。在提問時(shí)，我還注意語氣親切，表揚(yáng)誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進(jìn)一步地愛上數(shù)學(xué)課。