小學電教信息化論文精選(九篇)

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第1篇：小學電教信息化論文范文

2014年，電教館在局黨組的正確領導下，工作中心突出，重點明確，以積極推進教育信息化發展，提高教育教學質量、整合優質教育資源為總體目標，進一步狠抓“三通兩平臺”建設，以教學科研活動帶動教育信息化應用。在全縣電教系統的共同努力下，圓滿的完成了相應工作，現將2014年電教館目標任務完成情況總結如下：

一、積極開展黨的群眾路線教育實踐活動。

根據教體局的統一部署，在局黨組召開動員大會后，電教館全體人員非常重視，認真對待，積極開展各種形式的學習活動。在局機關集體組織的學習文章和觀看影視資料等活動基礎上，電教館聯系工作實際，緊密聯系基層工作，服務基層師生。通過網絡、報紙等多種媒體自行組織學習活動，認真做好筆記，撰寫學習體會，不斷提高認識，更新觀念，認真謀劃工作思路。

二、堅持不懈地加強自身建設。

2014年，依托黨的群眾路線教育實踐活動和中央八項規定精神，電教館繼續嚴格要求人員按照單位制度和規定辦事，利用工作之余時間安排人員集體學習、討論或者下鄉指導教學，不但避免了人員在空閑時聊天等不良行為，而且提高了工作、生活等自身素養和業務技能，大大的提升了辦事效率和服務質量。

三、以活動促應用。

圍繞中小學教學質量的提高，組織開展了優質課、電教論文、課件、Science word等一系列評比技能型比拼活動，經過認真篩選和公正評審，共有129件作品在周口市獲獎，2件推薦參加省級大賽。通過活動，不斷加強教師的信息技術素養和計算機操作技能的培養和提高。

四、認真籌劃師資培訓。

根據省廳有關“中小學教師信息技術與遠程教育應用能力培訓”的文件精神和我市教育信息化師資培訓計劃，在暑假期間，我們完成了全縣的信息化教學骨干教師培訓工作。

五、保障網絡安全與暢通。

對教體局機關辦公機器維修及網絡暢通電教館全力做好保障，2014年網絡運行安全、平穩，無任何不良網絡事件發生。同時，配合各個股室和全縣各級各類學校做好扶溝教育網信息工作，完成各種重大事件的錄像工作，全年共拍攝了4350分鐘的素材資料，存入硬盤有1100多G。

六、繼續做好省教育廳布置的“全國教育信息化工作進展地理信息系統”數據上報工作。

七、配合招辦做好2014年高招標準化考點建設工作

依據《河南省國家教育考試標準化考點建設視頻及網絡監控技術參考標準(暫行)》要求，2014年對我縣5個普通高招考點進行規劃，并對以往安裝的設備進行檢修，監督安裝人員按照技術指標要求對設備進行安裝、調試工作，前后達一個月的時間，圓滿完成了2014年高考視頻監控中要求的內容。

八、積極做好網絡直播互動教室項目。

第2篇：小學電教信息化論文范文

一、完善電教設施，提高電教品

位

社會信息化的普及，給教育的形式、方法和內容都帶來一系列的變化，為適應時展，我校優化了教育的形式與方法，實現學校管理網絡化，辦公自動化，實現通知網上，備課統一打印。同時，本學期我校投入了近二十萬元，安裝了新建的“養正樓”的網絡系統、教室的背投彩電，使每個教室都成為多媒體教室,電教處利用暑假時間，加班加點完成了養正樓的網絡系統安裝。

二、完善制度，加強常規管理

進一步加強學校電教工作管理力度。這是本學期電教工作重點。“管理出效益”，要充分發揮現代教育技術的投入效益，就必須嚴格電教工作的各項管理。

1、各電教專用室皆配備了電教人員，負責設備的使用和管理。各班配備了小電教員負責記錄教師使用電教手段輔助教學的情況。完善各項電教常規的記載。各班的電教課、多媒體教室的使用、電教管理人員就使用情況進行了詳細的記錄，電腦房學生上機等記載進一步完善，各項電教資料的登記、借用記載好。廣大老師在一個學期中主動使用電教手段，尤其是電教設備的使用提高了課堂教學質量，取得了一定的成績。教室電教課率和電化教室使用率達到學校規定指標。

2、多媒體教室管理制度，計算機室管理制度，辦公室計算機等各項規章制度均上墻。電教設備的使用做到了有記錄，有統計。

3、加強校園網的使用與管理。同時加強設施、設備的維護和保養和管理。雖然在使用過程中出現了這樣那樣的一些問題，但各種儀器都得到一定的維護。在出現問題時，及時修復，確保教學的正常使用。確保校園網絡暢通，為學校教育教學工作服務，最大限度發揮好網絡的功能。

4、訂好、管好、用好現有現代教育技術的設備、軟件，建立規范的帳冊等，期初將電教中心下發的電教軟件目錄及時下發到各個辦公室。

三、增強服務意識，做好服務工作。

電教處的一項重要任務就是為學校教育教學、全體師生服務，服務到位將有利于電教處開展各項工作，因此我們總是努力為學校教育教學、全體師生做好服務，并將之作為和學校溝通的橋梁。期初召開了一次電教專任教師會議，統一思想，統一認識，進一步明確各自的工作職責，牢固樹立電教為學校教育教學、為全體師生服務的思想。努力做好學校電教設備的維修工作，只要班級、活動室的電教設備有問題，電教處都能及時盡力維修好，如階梯教室的中控、教室的實物投影、電腦等壞了都能及時維修。同時，本學期我們把學校所有的液晶投影度進行了清洗。只要有教師上公開課、研討課需要制作課件時，電教教師總是主動幫助制作課件。進一步完善電教設備的使用和保管制度。期初對全校班級、活動室電教設備進行了全面維修，然后與班主任或負責人了簽訂使用、保管責任書，期中、期末各檢查一次。

四、努力推進我校信息技術課的建設

開足上好計算機課程，加快中小學信息技術課程建設。信息技術課程教材目前以計算機和網絡技術為主，通過學習讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息技術的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。

四、本學期取得的一些成績

1、學校實驗室被評為江蘇省標準化實驗室。

2、學校被評為市現代化教育實驗學校。

第3篇：小學電教信息化論文范文

*縣電教中心2009年度工作要點指導思想以黨的十六屆（提醒您：請根據實際修改）五中全會精神為指導，以“三個面向”為指針,牢固樹立和落實科學發展觀，緊緊圍繞縣教育局工作目標，大力推進中小學現代遠程教育應用工作。工作目標以提升全縣遠程教育管理應用水平、優化教學手段為基礎，以加強教育資源建設、提高課堂教學效益為重點，以教育信息化為主線，以現代教育技術課題研究為導向，以教育技術隊伍發展為前提，以實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革為目標，全面提高中小學遠程教育資源與課程整合的實施能力和水平，推進我縣教育現代化進程。工作任務一、全面加強對全縣遠程教育和實驗教學工作的管理本著以人為本、強化服務,科學管理、突出重點,健全制度、發展隊伍,培植典型、全面推進的原則，加強對全縣遠程教育和實驗教學工作的管理。強化課堂教學中信息技術的普及應用，以應用促進教師隊伍發展、促進新課程資源建設，有效支持課堂教學效益的提高。1、2月份全面完成2009年新增項目的設備安裝調試及縣級驗收工作以全優的標準接收省市驗收。2、繼續堅持“一標三冊一欄”管理制度，開展遠程教育管理應用“百校行”活動。每兩周下鄉一次每次檢查5所學校，全年最少檢查100所學校。采取突擊檢查、現場指導、編發簡訊、召開現場會等形式，推介亮點，推動全縣遠程教育管理應用工作。3、修訂完善遠程教育管理應用考核辦法，擬于6月份、12月份進行專項考核兩次，6月份考核完畢后對2009—200年度遠程教育先進單位和個人予以專項表彰獎勵。建議教育局加大遠程教育在校區綜合工作評估中的權重。4、依托校區綜合工作評估和初中畢業生測試，加強對實驗儀器、圖書、體音美器材等教學設施的管理使用。二、加快網絡中心建設步伐，大力加強教學資源建設中小學網絡教學資源建設是2009年乃至今后一段時間電教中心工作重中之重，力爭年內初步建成滿足教學需求的互動、開放、動態、實用的新課程資源庫框架，積極培育資源建設的內生長機制，初步建立起教學資源的動態生成系統。1、1至2月完成設備調試及試運行。2、加強人員培訓。一是采取走出去請進來的方法，培訓網站管理人員使他們盡快掌握技術保證網絡運行正常；二是3月份對各校區通訊員及股室聯絡員進行集中培訓。創建有效的激勵機制，建立資源上傳、審核、系統；突出一線教師和學校的主體地位，樹立資源使用

者同時是資源建設者的觀念，骨干帶頭，全員參與資源創建、搜集、整理、加工、上傳工作；加強資源應用研討，加大優質、特色資源推廣應用力度。3、發揮網站電子政務功能，圍繞縣教育局中心工作，努力做好教育宣傳工作。上傳下發*縣教育的新發展、新舉措，展示校園風采，對外樹立形象，對內上傳下達初步實現辦公自動化。4、資源建設一是突出課堂教學實用資源建設，提供與教材配套的教案、課堂實錄、網絡資源鏈接、課件、試題、學習成果、教學后記等針對性強的中小學學科課堂教學資源；每兩周下鄉一次，實現年內制作優秀課堂實錄30節，并于網上；評選優秀課件40個，整合于資源庫。二是主要欄目信息80篇；教學研究、論文篇數總計達到80篇；三、組織開展現代教育技術成果評選活動，以賽促用。1、3-4月份開展一次以音像教材、多媒體課件制作為重點的評選活動；9-10月份開展一次以優秀教案、論文、和網絡主題探究學習案例評選活動。將優秀作品在網站上，實現獲獎優質教學資源的共享。推選全縣獲獎作品參加全國、省市相應賽事，力爭綜合實力進入全市前三名水平，個別項目走到全省前列。2、五月份安排一次全縣中小學校長信息技術比賽活動，以促進校長遠程教育管理應用水平。四、強化人員培訓，為應用工作奠定基礎。1、加強電教中心自身隊伍建設，重點抓好管理服務隊伍、網絡技術隊伍的建設，提高管理水平、業務素質和服務能力。使內部人員掌握網站（欄目）管理技能和三種模式應用指導、技術服務能力。2、組織教師參加省市各類培訓，加強信息技術與課程整合骨干教師隊伍、信息技術學科教師隊伍建設。3、繼續推廣“四級培訓”模式，指導各校區扎實認真開展校本培訓活動，提高全體教師信息技術能力和整合應用能力。擬于3月份對各校區報送的四級人員考核頒證。4、4月份組織各鄉鎮技術骨干技能比賽培訓活動，提高服務能力。5、積極推進基于現代遠程教育的校本教研，提高校本教研成效和質量，培養更多教師在網上學習、工作和交流的習慣與能力。五、開展現代教育技術應用課題的研究

組織開展市級“農村中小學現代遠程教育與提高農村教育教學質量”課題研究。成立課題研究領導小組，認真做好課題研究的規劃、申報和實施管理工作，指導學校申報咸陽市現代遠程教育研究課題，制定課題研究方案。通過現代教育技術課題的研究，把握教育信息化的發展方向，培育典型學校，促進骨干隊伍成長，積極探索信息化支持教育跨越發展的途徑。六、創建有利于學生發展的信息化環境，全面提高學生的信息素養1、抓好全縣中小學利用遠程教育資源對學生進行主題教育活動，提高學生的綜合素質。2、提高多媒體課堂教學效益，積極倡導計算機網絡教室環境下的探究性教學實踐。組織信息化教學設計案例評選、網絡主題探究學習的案例評選等活動。3、抓好中小學生電腦制作活動。七、加強電教中心自身建設，提高服務能力和水平1、加快電教中心標準化建設步伐，力爭上半年通過省市評估驗收。2、強化服務意識，完善三級服務體系，保障遠程教育應用工作健康持續發展。八、繼續加大投資力度，為資源應用提供基礎1、前季投資5萬元購買網站信息平臺，完善網站建設。2、各校區也要結合各自實際，改造修繕原有設備，保障正常使用。添置必要的硬件設施。特別是小學李嘉誠項目校，沒有刻錄機的，必須購買安裝，以保證接收資源能刻錄保存。九、完成縣局各項中心工作和上級業務部門交辦的一切工作。

第4篇：小學電教信息化論文范文

經過一年多時間的課題研究，現將研究工作匯報如下。

一、課題研究概述

“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合是指充分利用“班班通”軟硬件資源，發揮信息技術手段的優勢，將信息技術作為一種工具、媒介和方法適時、適當、適度地運用于學科教學，有機地融入到學科教學的各個層面之中，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生發展，從而提高課堂教學質量和效率。

“班班通”“通硬件”是基礎，“通資源”是關鍵，“通方法”是靈魂。本課題研究將依托我校已經初建起來的校本教學資源庫，實施常態化信息技術與學科有效整合教學，將“通方法”作為“班班通”的落腳點，改變傳統的教學方式和學習方式，探索信息化教學策略與模式，提高信息技術與學科教學整合的有效性，促進教師專業成長和學生發展，提高課堂教學質量，從而提升“班班通”項目實施效益。

二、研究工作進程

（一）建立健全組織機構，保障課題研究。

為確保課題研究工作的順利開展，我們成立了以校長為組長的課題研究領導小組，課題研究領導小組由王斌、徐大梅、馬昌福等組成；設立了以縣教研室、中心校專家組成的課題研究顧問組，廬江縣教研室主任劉典松、廬江縣電教館館長馬春霖、教研室副主任張正標、教研室副主任程昌生、電教館副館長賀建軍、廬城鎮中心校校長余韶華、廬城鎮中心校教研員錢梅等作為顧問親自指導課題研究工作，給課題研究工作提供強有力支持與幫助。經過課題組成員充分醞釀、討論，制定課題獎勵制度、考核制度、考核細則等管理制度，保障課題研究工作有效開展。2014年3月，吸收了周春林、王東霞、、劉朝戶、張偉、林園丁等青年骨干教師加入到課題組，壯大隊伍，充實課題組力量。

（二）加強培訓與理論學習，支撐課題研究。

實踐需要理論的指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。課題組成員一直堅持理論學習，采取集體學習與個人學習相結合的方式，認真學習現代教學理論、理念，并將理論學習與平時教學相融合。課題組負責人在網上購買了大量與課題研究有關的書籍，供課題組成員借閱學習，凡課題組成員獲取的與課題研究有關的優秀文獻資料，均共享學習，相互交流；凡能幫助課題研究的書籍，課題組成員均可自行購買，憑發票報銷。課題組還開展了信息技術與學科教學內容整合專題學習、研討，印發了信息化課堂教學結構理論供教師自學，還召開了翻轉課堂理論和策略專題學習會議，這些舉措為課題研究提供了理論支撐，使課題研究工作始終在現代教育教學理論、理念的指導下進行，提高了教師關于信息技術與學科教學有效整合的整體認識，使教師的現代教育技術觀念得到了更新，從而促進了課題研究工作順利進行。

為保障課題研究工作，加大研究性教師隊伍的培養力度，提高課題組成員信息技術素養，先后組織課題組全體成員進行了信息技術應用校級培訓、PPT知識培訓、“班班通”暢言智能語言教學系統軟件使用培訓、課件制作專題培訓、學科主題社區教學應用專題培訓、云平臺教學應用專題培訓、資源搜索培訓及信息技術教學應用大練兵等培訓活動，想方設法提高課題組全體成員教育教學信息化水平，還組織課題組成員參加了安徽省電教館舉辦的“2014年全省中小學互動課堂教學視頻課例大賽”培訓會、2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動等，要求課題組成員參加培訓之后，撰寫培訓心得，掛在校園網上，供課題組成員之間互相學習。

通過各種信息技術理論學習與應用能力的培訓，多渠道提高了教師信息素養，教師駕馭教材的能力有所增強，教師信息技術操作技能有所提高，多媒體課件的制作及運用能力有了相應提高。

（三）扎實開展研究工作，推進課題研究。

1.開展調查研究，收集分析數據。在課題開題之前，以廬江縣城南小學為例，開展“班班通”環境下信息技術與學科教學整合現狀問卷調查，對廬江縣城南小學“班班通”環境下信息技術與學科教學整合的具體現狀進行調查、分析，通過問卷、訪談、考察等形式，為課題研究提供有效的數據資料，分析并探索其中存在的一些問題，進而提出相應的改進對策或建議，力求讓“班班通”真正走向教學應用，讓信息技術真正與學科教學有效融合，從而實現提高課堂教學效果、效率和效益的整體提升，并為該縣乃至剛步入教育信息化的學校提供可借鑒的經驗。

2.按時舉行開題報告，有序穩步推進研究。2013年12月1日，我校隆重舉行《“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合研究》開題報告會；開題后，立即召開課題計劃、方案研討專題會議，制定課題研究工作進度表；2013年12月，開展“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合研討課活動；2014年1月，召開課題研究學期總結會。

在2014年上半年，著重進行“班班通”環境下信息技術與學科教學內容有效整合專題研究。扎實開展以下課題研究教研活動：參與互動課堂教學視頻課例大賽；開展課題研究專題會議；與廬江縣泥河鎮沙溪小學、合肥市黃山路小學開展課題研討活動；召開“班班通”環境下信息技術與學科教學內容有效整合細化、分解暨課題研討課活動安排工作會議；課題組成員在日常的教學中有意識地圍繞課堂制定的目標重點進行實踐探索，定期開展組內公開課、校級公開課、信息技術與學科教學內容有效整合專題研討課、教師信息化大賽等活動；召開“班班通”環境下信息技術與學科教學內容有效整合專題研討教學評議會議；在城南小學云平臺開展組內公開課、校級公開課、信息技術與學科教學內容有效整合專題研討課教學評議，在此過程中注意收集教師制作的優秀課件，不斷豐富學校課件資源庫，供全校教師使用，實現教學資源共享；相繼召開課題研究學期總結會議、課題研究推進會議等。通過開展上述活動，推進課題研究有序、有效地穩步進行。

3.制訂課題計劃，記載課題研究進程。課題組制訂詳細的課題研究計劃，加強課題組教科研的開展。每個學期一開學就由課題負責人擬定教研活動，提出課題組的研究計劃，明確本學期課題研究的重點與進度，然后課題組全體成員根據總計劃安排，根據教學學科與年段在個人課題記載冊上有針對性地制訂個人的課題計劃，以便每個人都根據自己的實際情況，從不同的角度或不同層次開展教學，完善個人課題記載冊，要求課題組全體成員平時注意收集典型的教學案例，探索“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合的課堂教學策略，認真撰寫教學研究中應用信息技術的典型案例和反思等，把課題研究工作和課堂教學常態應用緊密結合起來，做好課題改進階段性研究總結，為課題研究工作做好實驗數據和資料積累。

4.積極參加信息大賽，催生研究成果。課題組成員以國家級課題《“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合研究》研究為契機，積極開展了教師教育教學信息化作品申報、評比活動，共有8件作品在2014年全縣教師教育教學信息化大賽中獲獎，張雁老師執教的課例《大自然的文字》獲2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動教學課評比三等獎。2014年8月，共推薦24件學術作品、3個個人空間參加廬江縣2014年電教學術作品評審。

（四）開發學科社區，建立互動平臺。

我校開廬江縣乃至合肥市先河，依托課題研究，建立了基于開源軟件Word Press的廬江縣城南小學學科主題社區，學科主題社區運行于新浪云計算平臺（簡稱SAE）（瀏覽地址：http：///），該主題社區能實現信息技術與學科教學有效融合，是一個綜合學科主題社區，師生可非常方便地進行注冊與站點后臺管理，師生、生生能在網絡環境下開展自主探究和協作學習活動，多學科交叉，具有綜合性、交互性、智能性等特點，模塊管理功能強大，有“教師頻道”、“學生頻道”、“書香校園”、“互動平臺”、“協作學習”、“在線投稿”五大功能模塊，能實時發表文本、音頻、視頻、圖片等教學資源。主題社區有著強大的郵件管理系統，能實時發送提醒郵件，實現有效交互。學生可通過“網絡課堂”、“在線學習”、“答疑解難”等，實現師生、生生、學生與媒體等互動，學生可通過觀看視頻、學習學件、答疑解惑等開展探究性學習、協作化學習與個性化學習；學生還可以通過在線投稿發表習作、日記、數學小論文、英語短文和提出疑難問題。學科主題社區主題鮮明，內容豐富、新穎，頁面精美、大方、清新，實用性、參與性較強，成為師生共成長的對外展示交流互動平臺。該學科主題社區在合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲學科主題社區類唯一的一等獎。

三、研究工作成效

通過問卷、調查、談話等方式研究城南小學信息技術與學科教學整合現狀，分析原因，提出改進對策：初步建立了校本教學資源庫；逐步提高了教師信息化課堂教學設計與教學實施能力；多渠道提高了教師信息素養，提高了教師信息技術操作技能；多途徑進行練兵活動，開展了信息技術應用行動研究；建立了基于Wordpress的專屬校本學科主題社區。

通過本課題研究，讓“班班通”真正走向教學應用，積累了一些有效整合教學案例，正在探索“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合策略，努力更新教師教學觀念，改變傳統的教學方式和學習方式，激發學生學習興趣，努力提高教師信息技術應用能力，促進師生共同發展。

截止到2014年8月，課題組第一負責人李斌研究論文《追尋充盈智慧的數學課堂》在《中小學信息技術教育》發表，《長方形和正方形的認識》獲合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲課例類二等獎；課題組第二負責人盧凡在2013年全市中小學教師多媒體應用課堂教學展示活動中，獲二等獎，建立的學科主題社區在合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲學科主題社區類唯一的一等獎，制作的課件《奇妙的國際互聯網》在合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲課件類二等獎，《“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合現狀調查分析》研究論文獲縣一等獎。課題組成員近10篇研究論文在縣、市學科論文評審中獲獎。課例、課件、學科主題社區、博客等10件作品在廬江縣、合肥市2014年教師教育教學信息化大賽中獲獎。張雁老師執教《大自然的文字》課例榮獲2014年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動教學課評比全國三等獎。

四、研究工作反思及努力方向

（一）“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合的實質與落腳點是變革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的“以學生為主體”的教學結構，充分發揮學生的主動性、積極性與創造性，一切以實現教學目標，培養學生綜合能力為出發點，恰當運用多種媒體，開展師生、生生互動式教學。

（二）“班班通”環境下信息技術與學科教學有效整合不是簡單地把信息技術作為一種輔助演示工具，簡單地應用于教學，而是實現信息技術與各學科教學的“有機融合”，高層次地融入教學的各個層面之中，包括教學準備、課堂教學過程和課堂教學評價等。“班班通”環境下信息技術與學科教學整合的“有效”體現在將信息技術適時、適當、適度地融入學科教學過程之中，以能否強化教學效果，提高教學質量作為“有效”的唯一檢測標準，杜絕任何形式的“機械電灌”.“班班通”環境下信息技術與學科教學的有效整合，不可演變為單一的計算機課件演示教學。

（三）信息技術與學科整合的主體是學科，不能在學科教學中抹殺學科教學的特點，什么內容用，什么時候用，怎么用，完全由教學的需求確定，應避免“技術本位”的目標取向，杜絕任何形式的濫用，信息技術不能完全替代傳統教學，不能“為用而用”，應針對教學內容采取與之相適應的方法，信息技術要與傳統教學互補，取得最佳效果。

（四）提高信息技術與學科教學融合的教學設計能力是提高教師整合素養的核心，完善的信息化教學設計應涵蓋目標的確定、信息技術的應用和學習效果的考察。

（五）無論是當前還是今后，我們在教育教學中不能不用、不得不用現代教育技術，不能不研究現代教育技術在教育教學中的應用方法，不能不提高教師的信息素養與能力。只有讓信息技術成為提高教學效率的強有力工具，讓信息技術適時、適度、適當地融合于學科教學的各個層面，讓“班班通”真正走向教學應用，讓信息技術真正與學科教學有效融合，才能實現課堂教學效果、效率和效益的整體提升。

第5篇：小學電教信息化論文范文

論文摘要：隨著教育技術學專業招生的擴張，其本科生的就業問題也越來越突出。本文分析了教育技術學專業畢業生就業難的原因，并提出一些改進措施，以期促進高校對教育技術人才培養與社會需求之間的連接，改善教育技術專業畢業生的就業現狀。

隨著教育信息化的發展，社會對教育技術學專業人才的需求日趨增大。教育技術學專業已經在全國高校普遍開設，從專科、本科教育，到碩士、博士生教育，已經形成了一個多層次、立體化的專業教育規模。但是教育技術專業畢業生人數的增多，也使其就業問題越來越突出，并成為了一個不可回避的問題。

教育技術學專業本科畢業生就業存在的問題

李龍教授[1]在“教育技術人才的專業能力結構——五論教育技術學科的理論與實踐”中寫到，教育技術學專業畢業生可以分別勝任以下工作：

（1）各級師范院校和中等學校教育技術（含信息技術）課程的教學；

（2）各級學校和各級電教機構的教育信息化和教育技術的應用研究；

（3）教學系統（包括軟、硬件環境）與現代教學媒體的設計與開發；

（4）遠程教育中學習資源、網絡課程的開發與建設；

（5）政府和企、事業單位人力資源開發和績效的提高；

（6）IT產業中教育產品（教育裝備、教育網絡、教育軟件、仿真教學系統）的開發；

（7）廣播電視系統、信息傳媒公司中廣播電視節目和網上欄目的創意、策劃和編制。

而在實際的就業情形中，大多數學生流向了中小學信息技術教師，有的甚至從事數理化或其他課程的教學。也有一些人進入了各類電教部門或企業，但是流向企業的學生數量只占很小一部分。他們的就業情形并沒有像專家分析的那么理想和多元化，相當一部分教育技術畢業生面臨著巨大的就業壓力。

原因分析

信息時代需要大量文理滲透、技藝結合、綜合型的教育技術創新人才。教育技術畢業生就業難與社會需要大量教育技術人才之間存在很大的矛盾，究其原因，可以從以下幾個方面來分析。

1.教育技術專業的人才培養與社會需求脫節

社會需求劃定人才的培養模式，人才的培養模式左右學科的發展方向，進而影響事業的發展方向。這本應是一個健康的循環模式，但是教育技術人才的培養在實踐的過程中卻產生了偏差。

70年代末，電化教育重新起步時，動手能力的技術員是電教隊伍的主力軍。社會檢驗電教專業畢業生的最基本標準就是看能否熟練操作攝、錄、編設備，能否制作多媒體課件和開展網絡教學，能否設計一套多媒體多功能教室建設方案等等，很少有用人單位去考查畢業生的電教理論水平和電教科研能力等。[2]幾十年過去了，許多院校仍然沿用著以前陳舊的課程體系，著重培養學生的電教工作技能以及師范技能。電教設施的建設已趨于完善，而信息技術課目前在中小學的地位還沒得到應有的重視，信息技術教師的需求也已趨于飽和，這種現狀表明，教育技術人必須尋求新的發展空間。

許多學校甚至對學生的培養沒有一個清晰的定位，產生了“樣樣學，樣樣不精通”的問題，使教育技術學畢業生面臨著理論不如教育專業學生、技術不如計算機專業學生、藝術又不如藝術專業學生的尷尬境地。

一個學科培養出的學生沒有專業特色，與社會對人才的需求脫節，這是導致教育技術專業畢業生就業難的一個重要原因。

2.社會對教育技術專業的了解不多，認可度不高

教育技術是一門新興的學科，隨著教育理論及教育觀念的發展，其內涵和外延也在不斷地發展，人才培養目標也在不斷地變化。因此，教育技術人才所能勝任的工作也在隨著教育信息化的推進不斷豐富。但是，社會對教育技術人才的認識還停留在電化教育階段，讓一個企業聘用教育技術系專業的學生去從事績效培訓，或者讓一個網絡公司聘請教育技術學專業的學生從事專門的技術支持和藝術顧問，他們往往還難以接受。

一個新興學科從發展起步到被社會廣泛接受，必定要經歷一個漫長的過程。在這個過程中，每一個教育技術人都應為教育技術的發展擔當起應有的責任，為其發展而作出努力。作為教育與信息化之間的橋梁，教育技術在以后的發展中面臨著一個很好的機遇，能不能抓住這個機遇，就看我們怎么處理當前的困境了。

3.教育技術學的師資力量薄弱

教育技術學科的交叉性使其涉及自然、社會、技術等多個領域，這也決定了教育技術人才知識結構、能力結構的復合性要求，而這也對為他們傳道、授業、解惑的教師提出了更高的要求，師資隊伍的高低是信息技術技能型傳媒人才培養成敗的關鍵。我國的教育技術的研究人員大多出身于技術領域，教育哲學、教育學和心理學的學術背景不夠豐厚，這就決定了我們的人才培養缺乏底蘊。[3] 例如，講授教學設計的老師往往自己課堂呈現出一種對著PPT讀的滿堂灌形式。

在我國，教育技術人才的培養主要集中在本科階段，碩士相對較少，博士生的培養就更少了。我國招收培養教育技術學博士的學校只有10所，而真正有教育技術學博士點的只有8所高校，每年全國招收教育技術學博士不足40人。[4]各高校每年能引進的教育技術精英寥寥無幾，教育技術學專業師資力量薄弱也是造成教學質量低、畢業生就業難的一個原因。

4.就業渠道、就業信息不暢通

許多教育技術學專業的學生對自己的專業認識不清，自己也解釋不清自己能干什么，這就為他們選擇就業渠道、了解就業信息方面帶來了不便。就業渠道、就業信息的不暢通也使畢業生的就業問題產生了阻礙。

改善教育技術本科畢業生就業難的措施

1.實行分層教學，培養多元化的復合型人才

信息時代的發展賦予了教育技術工作者新的使命，他們必須承擔起在信息化與教育之間搭建一座暢通的橋梁的重任。正如徐福蔭教授在第五屆教育技術國際論壇上講的，教育技術學專業要培養復合型人才：既懂教育又懂技術，既懂硬技術又懂軟技術，既有信息素養又有媒體素養。只有培養多元化的復合型人才才能適應社會對教育技術專業人才的需求。因此各院校應該根據自己學校的特點和社會需求，培養不同專業方向的本科生。

可以針對不同的專業方向設置不同的課程，不同專業方向的本科生所學基礎課程與專業必修課一樣，主要在選修課上體現出自己的特色。例如，信息技術教育、多媒體技術、網絡教育等專業方向均可設置與其密切相關的課程。

教育技術專業培養的人才應該是重理論與技術、厚素養的創新型人才，因此在教學中不僅要注重理論知識的講授，還要加強學生的實踐機會，以提升學生的技術能力、豐厚學生的素養。可以為學生提供學習與創作的實驗室環境，增加學生的業余活動，如模擬課堂、廣告創意、多媒體作品大賽等等；建立創作團隊，用人力資源管理的模式讓團隊承擔社會上的一些項目，與社會接觸才能真正鍛煉學生的動手能力、讓他們了解社會的需求。

2.加強對教育技術的宣傳，獲取社會的認可

各個院校應該與企業、中小學等就業單位建立良好的合作關系，讓學生去單位實習、鍛煉，讓社會對教育技術學專業的學生有更多的了解。同時也可以使學校對社會需求作出靈敏的反應，及時更新人才培養方案，以適應社會需求。此外， 畢業生就業主管部門應當加強對大學生的就業指導，建立暢通的信息傳遞機制，引導學生盡早確立適合自己的專業發展方向。各院校還應擔負起向社會各類用人單位宣傳教育技術學的專業特色及專業技能，讓各用人單位逐漸了解并認可教育技術學專業。

3.促進教師專業化發展

教育信息化及教育技術的不斷發展對教師的教學知識和能力提出了更高的要求，要想促進教育技術教師的專業化發展，就必須加強他們的能力。

首先，各院校可以將教育技術培訓與教師的日常教學實踐結合起來，讓教師在切實的教學當中提升自身的能力。為了確保培訓的效果，應對培訓設計、保障、實施、評價等問題進行系統研究，最終促進教師的個體成長，完成經驗型教師到研究型教師的轉變。

其次，學校應引進具有不同背景的高水平教師，如教育學、心理學、電視藝術、媒體藝術等等，以豐富教育技術學人才培養的底蘊，緩解重技術、輕理論的現狀。

最后，應加大對教育技術博士生的培養。教育技術學專業博士緊缺的現狀，急需培養一批博士精英進入各院校從事教育技術人才培養及研究。

結語

教育技術學是一門新興學科，目前，我國教育技術專業畢業生的主要就業單位是學校，教育信息化為教育技術人才的就業提供了很好的機遇，教育技術人才將來能融入各行各業。各高校需要及時調整教育技術培養目標，根據自己的特征和類型對教育技術人才的培養作出合理的定位，來適應教育技術學理論體系及社會的發展變化。總之，教育技術學科的健康發展，教育技術專業人才的未來就業趨勢，是要靠我們所有教育技術人的共同努力來改善的。

參考文獻：

[1]李龍.教育技術人才的專業能力結構——五論教育技術學科的理論與實踐.電化教育研究，2005（7）：3-8

[2]張小紅.美國AECT’94教育技術定義給中國電化教育帶來了什么.中國電化教育，2004：9-13

第6篇：小學電教信息化論文范文

摘 要：為促進教育信息化的深入發展，陜西省教育廳決定實施“電子書包”試點項目，提出了“穩步推進，積極探索”的總體要求。近一年來，當地各級教育行政、電教、教研以及學校和企業等多方力量積極配合共同承擔，為推進教育教學改革探索出一條新路子。

關鍵詞：電子書包；試點；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標志碼： B 文章編號：1673-8454（2013）18-0003-02

陜西省通過農村中小學現代遠程教育工程和基礎教育專網建設兩大工程的實施，全省教育信息化設施水平得到了大幅度提升，教育信息化環境已基本形成。為推動教育信息化繼續向更高層次發展，省教育廳制定了《陜西省教育信息化十年發展規劃》，統領和指導今后十年全省教育信息化工作。在此基礎上，又制定了《陜西省教育信息化建設三年行動計劃》，對近三年階段性工作進行了具體部署。為了貫徹發展規劃，落實目標任務，陜西省教育廳決定實施“電子書包”試點項目，以此作為促進教育信息化深入發展的有力抓手和突破口，為推進教育教學改革探索出一條新路子。

一、強化組織領導，推動試點工作健康開展

陜西省將“電子書包”試點工作確定為政府行為，將其定位為教育信息化改革和發展的新探索，提出了“穩步推進，積極探索”的總體要求，由各級教育行政、電教、教研以及學校和企業等多方力量共同承擔。為保證項目實施進度，省教育廳成立了“電子書包”試點項目工作領導小組，由廳主管領導任組長，廳有關處室和省電教館主要領導為小組成員。領導小組辦公室設在省電教館，具體負責全省試點工作的實施。各地的試點工作由當地電教系統負責實施。

二、多方積極配合，全力做好技術支持

試點項目成立有專家組，由有關高校、電教機構、教研單位、相應出版社、中小學校以及技術開發單位的專業人員組成。同時，還聘請了教育部有關領導和著名專家擔任顧問，指導試點工作。試點項目的技術支持由一些知名企業和公司承擔。根據對項目學校的評估情況，確定各校采用的教學環境模式。按試點教學班學生人數為項目學校配備信息終端設備。為每所試點學校配備了一套電子白板教學系統，含投影機、電子白板、教師機、多功能中控等。學生終端約60臺（筆記本電腦、學習本電腦、臺式電腦、平板電腦四種模式之一），搭建無線網絡環境，安裝網絡教學資源1套。設施設備全部實行政府招標采購，所需資金由省電教館與項目縣、校按照1：1的比例配套落實。在項目學校原有的各類資源的基礎上，省電教館再為項目學校配備專用學習資源。

三、制定嚴格標準，精心選擇試點學校

為了確保試點工作健康可持續進行，并能取得科學準確的成果，在項目試點學校的選擇上，省教育廳制定了嚴格的標準，要求項目縣（區）教育行政部門高度重視教育信息化建設，建立穩定的資金投入機制。項目學校領導要高度重視信息技術的應用，為學校信息化創造良好的條件，學校信息技術應用整體水平較高，骨干教師具有較強的課題研究能力。在學校自愿申報的基礎上，由各市推薦2-3所學校，報省教育廳審定。全省有20所學校最終被確定為試點學校（14所小學、6所初中），均屬義務教育段學校，城市和農村的學校都有，具有廣泛的代表性。

四、以課題研究為引領，確保試點取得實效

為了使試點工作扎實有效，切實取得可推廣、可操作的經驗，省教育廳確定了把課題研究作為試點工作的核心，承擔了全國教育技術研究“十二五”規劃重點課題《“電子書包”在教學中的應用研究》的項目任務。要求項目學校必須以課題形式進行應用研究，每所試點學校根據各自具體情況，申報1-2個研究課題。這些課題的主要內容是：如何合理運用“立體化 ”的教學資源；怎樣創建“個性化”的學習環境；“自主、探究式”的教學過程探索；教育資源整合應用與移動技術相結合的教與學模式探索等。同時，針對社會上議論較多的，如電子書包對學生身心健康究竟有無影響，對學生的視力有無影響，對學生的書寫能力有無影響，是否會上網玩游戲等問題，省教育廳要求在試點中都要納入專題進行研究。在課題研究中，要注重收集積累原始數據，進行客觀分析，得出科學的結論。對成功之處要總結經驗，對失敗的地方要找出原因，引以為戒，為將來大面積推廣提供可靠的依據。試點依照循序漸進的原則，先從試點班的單學科開始，逐步擴展到所有學科，通過典型引路，達到廣泛應用，普遍提高的效果。應用的教材版本主要是人教版或北師大版。試點工作已于2012年9月正式開始。

五、多種措施并舉，為試點工作營造良好氛圍

1.召開家長會，打消家長顧慮。在試點開始時，家長普遍擔心電子書包會影響孩子視力，擔心孩子玩游戲，擔心孩子寫字能力下降等問題。為了征得家長的支持和配合，20所試點學校都召開了家長會，積極宣傳電子書包試點的意義以及對學生學習的幫助，介紹了學生所用終端設備的性能、預防視力下降和嚴控玩游戲等措施。同時指出，學生上課并不是一直長時間在觀看和使用終端設備，中間還有老師的講解，學生聽課等多個環節，都是交叉進行的，時間上是有間隔的，而且要求學生課間要做眼保健操，并不會造成視覺過度疲勞。書寫時間雖然相對少了，但也強化了打字技能，符合將來信息技術設備操作的需要，更何況有些終端設備本身就是在面板上書寫輸入的，所以對學生的書寫能力沒多少影響。通過思想教育、紀律約束和技術限制，基本杜絕了學生玩游戲和上不健康網站的現象發生。通過這些講解，打消了家長的疑慮和擔心。試點班的學生都是征得家長同意才編入的，部分家長還爭著把孩子送到實驗班。學校還和家長簽訂了電子書包使用協議書。

2.舉辦培訓活動，提高教師認識水平和操作能力。為了確保試點工作的科學性和規范性，省教育廳先后舉辦了課題研究培訓、項目設備技術培訓、電子書包資源應用培訓等。此后，各試點學校相繼進行了大面積的校本培訓。在試點的過程中，省教育廳組織專家定期對試點學校進行巡檢，發現偏差及時糾正，并現場培訓、交流。針對有些學校試點老師工作量繁重的問題，要求學校做適當調整，保證老師精力充沛全身心地投入實驗教學；要求實驗老師要相對固定，不能中途更換老師，確保實驗的連貫性和一致性。同時，省教育廳還建立了電子書包試點項目學校網上交流平臺，開展網上交流和網上答疑。

3.召開“電子書包”試點學校應用現場會，交流觀摩。在試點工作中，各試點校工作出現了不平衡現象，有些認真扎實，嚴格按試點要求管理，部分學校還充分發揮自己的優勢，編寫了電子書包使用的校本教材，指導教師在電子書包環境下的教學工作。有些學校工作則略顯隨意，數據資料的記錄、歸類、梳理、分析不夠精細，測評的數據對比不夠科學。為此，省教育廳選擇一個實驗點召開現場會，選調了搞得好的學校老師來現場舉辦觀摩課，專家現場點評，其它試點學校的領導和老師來學習觀摩，效果非常明顯。在現場會上還邀請了上海等先進市的著名專家作專題報告，并解答老師的問題。理論與實踐結合，讓參與學習的老師有茅塞頓開的感覺。對已取得階段性成果的學校，省教育廳將派出專家進行跟蹤和分析，使其升華為具有指導和借鑒意義的成果，為下一步在全省大面積普及做好理論上的準備。

第7篇：小學電教信息化論文范文

十多年來，我積極探索參與教育主管部門與學校的教育教學信息化方面的課題實驗研究工作，探索現代化信息化校園的實驗之路，使自己的工作能為教育教學的改革做出應有的貢獻，同時也希望自己的工作能與老師們分享。

一、學校開展信息化實驗的基礎

目前許多學校都有自己的辦學模式和辦學特色，不少學校確立了學校信息化建設為學校辦學特色之一，如：我們深圳市羅湖區的翠園中學、羅湖中學；翠竹小學、螺嶺小學、布心小學、南湖小學等多所學校。這些學校都有一個共性，首先有一個積極支持信息化實驗研究的領導班子，同時自己也是積極的參與者，為信息化實驗研究營造一個好的工作環境，統一思想，真抓實干，充分認識到推進教育信息化的是教育教學的一項重要任務。探索信息化環境下教育教學的新模式、新方法和新途徑，堅持以信息化科研為先導，以課題實驗為依托，積極參加信息化課題研究，以課題促成果，以成果推動教育教學水平的提高。其次是目的明確，全員動員，組成一個各學科都積極參與的科研實驗小組，分工合作，圍繞主題開展一系列教育教學活動。各科教師課題跟蹤，撰寫課題實驗報告，統計分析，問卷調查，積累教案、課件，撰寫實驗總結和論文，總結實驗經驗成果。同時配置完善的硬件設備，它也是學校開展信息化教學科研實驗的物質基礎和必備條件之一。擁有internet網絡，大量的計算機和多媒體的配套設備及教學用電教平臺等，使實驗教學工作得以順利進行。

二、學校信息化科研實驗課題的確立

以信息化教學科研實驗為突破口，逐步實現信息技術與多學科的整合，努力實踐，搜索網絡環境下的教育規律，教學模式，闖出一條教育改革的新路。為此；學校往往非常愿意在學校開展一些有針對性的科研實驗，但苦于課題申報方面沒有經驗，使得經常錯過了一些機會。因此課題研究的開展也要較好地把握時機。

課題申報一般要了解教育信息化的發展方向趨勢，了解我國教育主管部門的五年規劃。積極爭取，主動出擊，根據學校的教育教學特點，緊跟形勢，多與上級教育主管部門溝通，引進符合學校教育特點的教學實驗課題，制訂一個較為完善的五年發展規則。從小到大，以點帶面，逐步加大實驗的力度。例如：我在深圳市翠竹小學工作的幾年里就制定了一個五年實驗研究的計劃。第一年參與中國教育學會教育實驗研究會“十五”科研課題《信息化條件下中小幼學生能力培養研究與實驗》的實驗，學校配合開啟“手提電腦實驗班”。第二年主動要求深圳市電教館，為學校爭取到教育部“十五”重點課題：《遠程教育網絡環境下學習實驗研究》的實驗，配合開展“北大附中附小遠程教育網”的遠程教學；第三年申請《廣東省第二批現代教育實驗學校》，落實全校以“信息化教育”為學校特點之一，學校信息化建設實驗全面開展。五年內進行了實驗課題的申報、中期評估、結題等一個完整的實驗過程。學校的信息化實驗走在了正確的軌道上，科研也取得了較大成績。學生通過實驗，學習成績有了明顯的提高，能力明顯增強，教師教育教學水平也更高了，學校也上了一個臺階。在2005年被評為“廣東省現代教育技術實驗學校先進單位”。實踐證明，通過信息化科研實驗不僅能促進學校教育教學的整體改革，還能加速教育現代化的進程。

三、信息化科研實驗的模式

開展信息化教學科研實驗的課題研究并不是一件新鮮事，開展實驗的學校很多，課題形式多樣，名目眾多，但其特點無非是以點、線、面三種模式展開的形式。

（1）點。點，即以信息化實驗班，為一個切入點，積極參與國家省、市等重點科研課題的研究，以一個班或幾個班參加，學校組織一個實驗科研組，緊跟上一級實驗的階段性計劃，一步一步緊跟形勢，結合學校實際，探索科研之路。

（2）線。線，即是以某一個研究方面方向或學科為切入點，引入或參與一些教育部重點科研課題進行研究。

第8篇：小學電教信息化論文范文

關鍵詞：阿拉善盟 信息技術 學科教學 整合

近年來，在各級政府、社會各界的重視和大力投入下，我盟中小學計算機和多媒體設備配備數量逐年增加，使全盟中小學信息技術使用的硬件環境有了顯著的改變，為推進信息技術學科整合奠定了良好的基礎。全盟班班多媒體（電子白板、投影儀、電腦、視頻展臺、講臺）擁有率82%（714個教學班）；教師機1240臺，師機比2：1；學生機1469臺，生機比17：1；所有學校已接入寬帶網絡。我盟的現代教育信息化工作取得了長足的進步和飛躍式發展。

一、現狀

（一）加強培訓，提高教師應用

抓好教師隊伍培訓，加強信息技術專業隊伍的建設。2002年—2009年，盟教體局普及教師信息技術教育，委托盟電教館按照逐層培訓、逐年提高、依靠自學完善的原則大力推進教師信息技術教育，完善信息技術教育檢查、評價制度，將信息技術教育培訓納入教師繼續教育規劃、學校學期工作計劃和教師的教學工作計劃，在反復培訓中使教師的應用能力得到提高。

（二）組織種類活動，深入研究

通過組織參加全國、全區的各類軟件比賽，深入研究信息技術與教學實踐的整合。

在信息技術與學科整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師所做的一切努力，都應是為學生的發展提供更為寬廣、有彈性且具有創意的學習空間。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程。通過信息技術和遠教資源應用與教學實踐中，要讓學生學會學習的方法和手段，以求終生發展。

利用多媒體計算機網絡教室和多媒體綜合電教室的圖文聲像等結合信息實時交流的特殊功能，開發和應用大量各學科資源融入課堂教學過程中去，變封閉式教學為開放式教學， 變苦學為樂學， 變 “講”堂為“學”堂，變被動為主動。

（三）交流學習，提升技能

通過建設教育資源庫，促進教師交流學習。加強教育資源建設。教育信息資源建設是信息技術教育建設的核心。為了避免重復建設，降低成本，我們按照“集中存儲、有序管理、方便實用”的原則，逐步擴充盟級教育資源庫，主要從國家遠程教育信息網及其它教育資源庫中獲的資源；再次是有選擇地下載公眾網站的有關教育資源；另外通過開展經常性的自制資源的評比活動，將優秀的資源充實資源庫，實現共享。

通過組辦“現代教育技術管理與應用經驗交流會”、“軟件設計大賽”活動，激勵教師應用。學習交流更是展示教師信息素養、教育技術應用能力水平的平臺，使我們可以清楚地看到各級各類學校教師在現代教育技術應用能力和信息化教學等方面的可喜變化與進步，真切地感受到廣大教師投身教育信息化的積極性、高度的責任感和對教育教學改革的執著精神。通過鼓勵廣大教師將信息技術與學科教學深度整合，用先進的技術和方法開展富有創新精神的教學設計并付諸實施，對教育信息化的發展和優質教育資源建設的推動作用、引導作用和示范作用日趨明顯。

二、存在的問題

近年來，我盟中小學計算機和多媒體設備配備數量逐年增加，使全盟中小學信息技術使用的硬件環境有了顯著的改變，為推進信息技術學科整合奠定了良好的基礎，但仍存在一定問題：

（一）制作平臺單一

通過此次調研活動，發現部分教師觀念陳舊，仍然依賴著PowerPoint制作課件，不愿嘗試使用電子白板自帶的制作軟件貨其他軟件來制作課件，使電子白板的交互性無法體現。

（二）教學資源缺乏

目前，我盟多媒體教學設備正在逐年增加，而配套的教學資源卻無增加，沒有形成系統化教育資源庫，在無形中增加了教師的工作量，學生也無法更加直觀的學習課本上的新內容。

（三）校本培訓內容簡單

校本培訓內容較為簡單，只是一些簡單的系統操作等內容，只能滿足簡單的日常教學活動，而無法滿足相對復雜的日常教學活動。

（四）表面化問題

現代信息技術與教學實踐的整合，其主體是學科教學，而非現代信息技術，不能因為在學科教學中應用了信息技術而抹殺學科教學的特點。用不用信息技術，用什么樣的信息技術，完全由教學的需求來確定，要從實效出發，不能濫用，要發揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實效出發，實事求是地解決問題。完全沒有必要為了標榜自己是“現代化教學”，盲目地，不切實際地花大力氣把工作重點放在課件上，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，而放棄深入研究教材，忽略學科特點。結果導致教學內容主次不分，教學目標不明確。

三、解決的方法

信息技術與學科教學整合不應僅僅體現在課程實施方面，課程建設和開發首先需要“整合”的思想和具體的落實。現存課程標準和教材中，各學科很少涉及有關信息技術的教學目標和教學內容，教師和學生都缺乏有效的、系統的、明確的課程方面的指導和幫助，而影響了信息技術與學科教學整合的順利進行。在教學研究和實踐中，很多教育工作者已經意識到以技術為基礎的材料和現存課程之間相適應的重要性。學科課程應是多樣化載體，盡可能多地提供教學、學習的資源，具有交互性、多樣性，能促進學生信息素養發展和研究性學習，有利于培養創新精神和實踐能力。

第9篇：小學電教信息化論文范文

【關鍵詞】信息技術 資源 教師專業化 發展

1.新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業發展中的作用

當前教學以網絡技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。信息技術在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以信息技術為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、復雜過程。

教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會并促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。信息技術促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構優化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠程協助，交流社區，游戲平臺，電子期刊、教育網站、網絡投稿、投票、網絡課程、教育資源庫、教師網聯、教師博客圈等進行網絡化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

2.多實踐，通過繼續教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業發展進程

教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業知識和能力。依靠信息網絡技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網絡上公開交流探討，有效提升專業技能。教師借助信息技術，利用網絡，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。

教師的專業發展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在信息技術環境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網絡觀摩優秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。

3.學以致用，利用信息技術資源優化教學

把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對于教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂梁柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，并對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，并通過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。

信息技術已經成為教學準備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、制作教學軟件都可以應用信息技術。有利于工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。

要實現信息技術與教學的“融合”。 教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，激發學生創新，從而達到教學過程的優化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對于豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想象力和創造力，都有積極作用。現代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如，講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。

4.幾點建議

4.1 加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。

4.2 加強投入，加強各地區電教館資金與設備的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、信息科研、資源配置等工作。

4.3 優化農村信息技術環境，完善基礎設施，使農村中小學信息技術資源建設得到有效發展。信息化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。

4.4 加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。

4.5 有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。

5.結束語

有效利用信息技術資源的關鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，優化教學，同時肩負起 “資源建設”的重任。相信我們的前景會無限光明。