教師聽課匯報精選(九篇)

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第1篇：教師聽課匯報范文

學校成立了以校長為組長的繼續教育工作領導小組，形成了校長負總責、分管校長具體管、教導主任抓落實、年級組長做配合的上下貫通相連，橫向輻射到面的工作格局。一是貼近實際抓學習。為凸顯繼續教育的針對性和實效性，我們廣泛征求各方面的意見，力爭使繼續教育工作更貼近教師隊伍實際，更能取得實實在在的效果。例如，針對新教師較多，對課堂教學常規和學科知識掌握不夠的問題，我們設計了《新課程課堂教學技能與學科教學》專題學習，使廣大教師對新課程下的課堂教學活動有了更進一步的認識。針對部分教師表現出來的心理上的問題，我們設計了《教師心理困擾的自測與調查》的學習活動，深受教師的歡迎。二是注重過程抓落實。在具體落實工作中，我們堅持月例會制度，每月都把繼續教育活動向領導小組進行匯報，既匯報工作進展情況，還要匯報工作中存在的問題和下一步的想法。領導小組再根據實際情況，對工作任務進行相應的調整或加強，使繼續教育工作中出現的問題及時得到解決。三是加大投入抓培訓。每年，我校都要投資近十萬元用于教師繼續教育培訓和獎勵，通過外出培訓、學訪、專家引領、校本研訓、師傅帶徒、尖子引路等形式，促進骨干教師的迅速成長。

二、多措并舉，確保繼續教育工作高質量

1.強化實踐，大力開展校本培訓。在培訓的形式和方法上，我們改變傳統的單一培訓模式，開展多層面、多形式的有效培訓。一是“讀”。我們要求每位教師一學期至少要讀五本以上有關人格修養和學科專業方面的好書。通過讀書，積淀底蘊，提高思想政治和業務理論水平。為了保證“讀”的質量，我們還定期開展讀書匯報交流和好書推薦活動。二是“看”。我們精選了一些師德典型案例和一些優秀的課堂教學案例，組織教師在業務學習時觀看，看后組織教師進行討論，吸納精華，內化成自己的教學行為。三是“聽”。我們聘請專家學者來校做報告，組織廣大教師現場聆聽專家的講解，零距離接觸新的教學觀點和教學方法，與專家進行現場互動，由此釋疑解惑。四是“研”。學校在科研課題選擇上，照顧到每一位教師，讓每位教師都能參與進來，鼓勵教師進行區域內小課題研究，在全校范圍內形成良好的科研氛圍。五是“寫”。就是撰寫教學隨筆和反思日記。通過上述各種方式方法的有機結合，培養出了一大批能講、能評、能導、能研、能寫的“五能”教師。

2.突出重點，著力加強師德建設。師德是受到社會普遍關注的大課題，針對社會上普遍反映的師德滑坡問題，我們常年開展“為人師表，爭做魅力教師”活動。每年都舉辦師德先進事跡報告會，評選師德先進個人，進行表彰獎勵，讓廣大教師遠有所學，近有所比。為了從制度層面上約束教師行為，我們研究制定了《師德師風八不準》《教師日常行為“十個一點”》。對教師接受禮品、有償辦班、體罰學生、亂訂資料、酒后上課、擅離職守等問題下了嚴格的禁令。這些舉措，從全方位、多渠道規范了全校的師德師風，形成了正確的輿論導向，收到了實際效果。

第2篇：教師聽課匯報范文

案例一：并非所有的問題都需要討論

在小學數學《認識厘米》的課上，為了激發學生的興趣，教師講了一個故事：古時候，有個叫阿福的人到裁縫店去做衣服，那時候沒有尺子，師傅就用手給他量并讓徒弟記錄――身長三、胸圍四……過了幾天阿福到裁縫店試穿衣服，衣服小了。徒弟說：“身長三、胸圍四……我就是這么裁的，沒錯呀。但衣服為什么變小了？”老師提出問題后立刻有學生舉手要回答，老師說：“大家不要著急，四個人一組討論討論再來回答。”學生分組討論得很熱烈。幾分鐘后老師讓一個學生回答：“師傅的手大，徒弟的手小，所以身長同樣是三，衣服變小了。”課后，聽課者問授課老師：“你提出問題后有的學生想回答，為什么不讓他答？”授課老師說：“現在提倡合作學習。學生沒有經過討論怎么能讓他回答呢？”

案例中，教師對學生討論的目的性并不明確。課堂上，學生討論問題一般有兩種情況，一是個人不會的問題通過集體討論來解決，二是對于一些需要拓展的問題可以讓學生討論，頭腦風暴式的集體討論有助于激發學生的發散思維。而案例中的問題比較簡單，大部分學生都已經知道原因，就可以讓會的學生直接回答，不必討論。即使學生答錯了也沒關系，教師可以了解學生的思考路徑，根據學生的回答因勢利導，做到順學而教。

另外，類似的問題主要是用于導入新課，激發學生興趣，不一定先分組討論再全班討論。課堂學習要考慮時間和效率，要盡快切入正題，對于一些非關鍵問題要少兜圈子，不要養成什么問題都“討論討論”的習慣。

案例二：不能人為割裂完整的學習過程

在教學《桃花源記》時，一上課老師就開門見山地說：這節課有四項學習任務，有感情地朗讀課文、翻譯課文、解釋通假字、分析課文的主題和寫作特點。全班分4個學習小組，每個小組合作完成一項任務再全班交流展示。組長抓鬮后，負責“讀課文”的小組就一起搖頭晃腦地大聲朗讀；負責“翻譯課文”的小組就七嘴八舌地進行討論，把文言文翻譯成白話文；負責“解釋通假字”的小組就借助工具書查找文中通假字的含義；負責“分析課文”的小組就集體討論，一人執筆記錄。課堂氣氛很活躍，小組合作完成后，各組輪流展示。

如果修馬路的話，一個施工隊完成一段，連接起來就可以跑汽車。但教學不是修馬路。每個學生必須獨立、完整地經歷學習的全過程，掌握字詞――誦讀課文――翻譯句子――理解文意――分析特點，一個環節都不能少，學習不能讓別人代勞，別人理解了不等于你也理解了，別人讀熟了不等于你也讀熟了。雖然其他小組匯報時自己也會有所收獲，但那不是自己學習的結果，是“吃別人嚼過的饃”。合作的前提是先獨立思考，沒有經過自己獨立思考的東西難以給學生留下深刻印象。

為了便于組織教學，教師可以把一節課的教學任務分解，或者把學習的難點分解，但每一個任務或難點都要讓學生獨立思考，不會的問題再通過小組合作來解決。然而絕不能把學生完整的學習過程割裂開來，類似的小組分工，只會讓學生關注自己小組的任務而不主動學習別的內容。

另外，各組所承擔任務的難易程度也有很大差別。在同樣時間內學生學不同難度的內容，其學習收獲會有很大差別。表面上看，負責“讀課文”的小組任務輕松撿了便宜，實際上是浪費了他們的時間。本來，他們還可以在讀課文后再翻譯句子和分析文章，而小組的分工變相地剝奪了他們獨立學習的權利，是不公平的。另外，表面上看“讀課文”的小組一起搖頭晃腦地讀書，只能算是“群讀”而不能算是合作，有合作學習之形無合作學習之實。

案例三：關鍵是問題的質量

在一節初中歷史課上，教師要求各組循環提出問題讓別的小組回答。班內有六個學習小組，黑板分為六欄，各組討論問題后由一個學生把問題寫到黑板上相應的位置，然后依次提問和回答。如一組提出問題讓二組回答，二組提出問題讓三組回答，以此類推。整堂課熱鬧非凡，問答聲此起彼伏，老師也不斷激勵各組加油，大有相互挑戰一比高下的勢頭。聽課者問一個小組的學生：“你們組提出的問題你們都不會嗎？”“會呀。”“會，為什么還要問別的組？”“讓別的組回答呀。”

從聽課者與學生的對話可以發現，這樣的合作不是為了解決問題而是為了提問。在學生討論的過程中聽課者也注意到，各組只是七嘴八舌地提問題，并由組長記錄，然后寫到黑板上，本小組內沒有討論怎么解決這些問題。而且學生提出的問題都是自己會的，因為別的小組回答后還要進行評判，自己不會的問題根本就不敢向別的小組提問。因此，這樣的提問只能停留在淺層次上。表面上的熱鬧并不能解決深層次的問題，而六個組的循環提問只會耽誤學習時間，導致課堂效率的降低。而學生在課堂上浪費的時間需要課后彌補，勢必會加重學生的課后負擔。在課堂上不但要看小組合作的形式，還要看合作的內容與目的，合作的目的不是為了活躍氣氛，而是讓學生提出有質量、有價值的問題，引發學生的深度學習。

案例四：小組評價不能帶有隨意性

小學語文課上，老師一上課就強調要比一比哪個小組得分最多，優勝組還有獎品。老師一下子就把學生的胃口吊起來了，各組都躍躍欲試。老師提出一個問題，全班學生都舉起了手，老師只好點名回答：“一組的××回答”，這個組得了5分。當老師提出另一個問題后全班也都舉起了手，老師只好說“三組的×××回答”，這個組得了10分。到下課的時候有三個組有分數，三個組沒有分數，老師給發獎品時沒得分的小組直喊不公平。

課堂上，教師對小組合作進行評價是很有必要的。上述案例中，由于教師提出的問題比較簡單，各組都舉手，老師的點名帶有隨意性，誰回答誰得分；另外，教師沒有根據問題的難易程度來賦分，這樣的評價是不公平的。

第3篇：教師聽課匯報范文

一、備課

許多教師外出聽課前，基本上不關注聽課的內容，只關注時間、地點、人物（也就是上課的教師），到了聽課時間，拿上聽課本匆匆而去，然后匆匆而回。由于手中沒有教材，聽天書的時候多，記執教者說的話多，思考的時候少，很難全面理解所聽的課。回家后，聽課本一丟，什么都丟到爪洼國去了。聽課也要備課。在聽課前，要清楚聽課的內容，并找到相應的教材，認真解讀，精心進行教學設計，然后找機會試上。如果所聽不止一節課，至少應該選擇一節課認真做好上述準備，其他的課盡可能熟悉教材。作為學校，更應該走好這一步。如果某次要派四位教師外出聽課，可以讓四位教師各準備一堂相應的課試教。四位教師都參與聽課、議課，然后再外出聽課。有了這樣的準備，外出學課自然有效。

二、比課

在現場聽課時，不能只是用耳聽，用筆記，還得用頭腦認真思考，特別要加強比對：他為何只選擇這些教學內容？我為何選擇了那些教學內容？他為何這樣上？如果是我來上會怎樣上？還有比這樣上更好的辦法嗎？……由于聽課前有了充足的“備課”準備，比對就不是空對空，而是實實在在。在比對中吸收、批判、反思、提高。有比較才有鑒別，邊聽邊比對，會讓我們的感受更真切，理解更深刻，收效更大。如果是多人聽課，可在課后就上面的比對簡單交流，彼此分享，收獲就更豐。

三、仿課

仿課，就是模仿上課。傾聽了別人的課，從中選擇自己感受、理解最深的，自認為能夠把握的課進行模仿。既然是模仿，就可照搬其教學設計，甚至課堂執教流程。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。別人執教時瀟灑自如，游刃有余，甚至笑聲連連、掌聲陣陣，自己執教時卻可能處處受阻，死氣沉沉。仿課的成功與失敗從價值上來說都叫“成功”，評價的重點不應放在課是否模仿得成功上，而應放在對課的理解上，對教育思想、理念的理解上。尤其是在成功中深化認識，在失敗中找出原因。很多學校規定，外出聽課者回校后要上匯報課，這很好，能提升學課的效度，匯報課就可以是模仿課。

四、煉課

煉課，就是對聽過的課進行再提煉，提煉出精華收錄進自己大腦的“U盤”中。一是提煉感性的“精彩的瞬間”――碎片式的經典鏡頭，實錄式的有如教學中要求學生積累的“好詞佳句”。如聽薛法根老師執教《唯一的聽眾》中這句話：“林子里靜極了。沙沙的足音聽起來像一曲悠悠的小令。”他先讓學生讀句子，看看有什么發現，引導學生感悟“用沙沙的足音來反襯林子靜”的妙處；接著讓學生感悟疊詞“沙沙”和“悠悠”……這一經典片段就作為“精彩的瞬間”儲存到了我的大腦“U盤”中。如果一位教師的大腦“U盤”中有千百個這樣的“精彩瞬間”，必然會引起質變。二是提煉理性的“看見的思想”――提煉出的一些理性的思考，也就是一些帶有規律性的東西。如聽黃國才老師執教“群文”“閱讀簡單議論文”，以《真理誕生于一百個問號之后》帶動《走遍天下書為侶》《滴水穿石的故事》，課堂上十分安靜，但聽課者分明能聽到學生在深刻思維，我就提煉出一句話――“靜聽思維的聲音”，并與時下的許多熱鬧的語文課作比對，對課堂的動靜有了更深刻的認識。如果是集體行動，可組織教師互相交流“精彩的瞬間”和“看見的思想”，并做好歸納整理，惠及全校教師。

認真唱好備課、比課、仿課、煉課四部曲，學課自當有效。這四部曲適合教師個體的學課，也適合學校學課的集體研修活動。

第4篇：教師聽課匯報范文

一、常規聽課，了解生態現狀

在研究初期，為了了解學校課堂教學中的生態與非生態現狀，領導班子帶領中層主任和學科組長等進行了排查式、隨機式聽課，了解了基本現狀后，又對教師進行跟蹤聽課，組織教師開展互動式、研討式聽課，分析、整理教師們課堂教學中的生態與非生態現象，尋找生態課堂研究的切入點，為課堂生態化研究提供了研究素材。

二、聽后匯總，掌握研究材料

每次聽課后，參與的領導與教師都會進行匯總，并通過全體教師業務學習、領導個別談心等形式進行有的放矢地指導。同時，參與聽課的領導和老師，分別將聽課中的一小段生態或非生態現象記錄下來，進行簡單評論，編寫成文。每學期下來，三位校級領導合計聽課都能達到百余節，大家撰寫的有關生態課堂的文章也積累了百余篇。學校已將部分優秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。

三、完善設施，提供生態條件

通過常規聽課發現，學校滯后的信息化教學設備阻礙了生態化教育目標實現的腳步，所以校領導抓住均衡發展這一契機，在上級部門的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個教學班配備了電子白板，實現了班班通，而且改建了現代化的語音室、音樂室、圖書室、微機室、美術室、科普園地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態課堂的有效實施提供了必要條件。

四、變換形式，夯實生態理論

1. 集中與分散相結合的主題式集體備課。學校集體備課仍延續主題式理念，但形式上有所調整，把更多的時間還給了學年組和教研組，而且在學校“課堂教學中生態與非生態現象的研究”這一大主題的引領下，各學年組依據本學年課堂教學中的普遍問題確立了自己的小主題進行研究，如一學年語文組的“生態化隨文識字的研究”；三學年數學組“生活化即生態化數學教學的研究”；英語組“生態情景中學英語的研究”等等。

2. 引領與匯報相結合的主題式業務學習。為了使業務學習更具實效性，學校變一言堂式的讀與記為引領與匯報相結合的論壇式業務學習。相繼開展了“探索教育教學 叩求職業幸福” 教育教學論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓學習后的二次傳導；“關注熱點 聚焦生態教育”的骨干教師引領式培訓等不同主題、不同形式的業務學習。

五、主題活動，促進生態發展

1. 開題儀式，明確研究任務。在成功申報吉林省教育科學“十二五”規劃重點資助課題“中小學生態課堂建設的理論與實踐研究”子課題“課堂教學中生態與非生態現象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開題儀式。此次開題儀式雖然沒有邀請專家、領導，但校領導班子及課題組成員無一缺席。整個過程規范、具有時效，此次課題的生態化開題，對學校來說有著里程碑式的意義，是學校在“以研興校 以研促教”的辦學道路上邁出的一大步，更為我校的生態課堂研究奠定了基礎。

2. 立足常規，關注生態細節。課題研究初期，為了充分發揮骨干教師示范與引領的作用，促課堂教學向生態式發展，校領導與中層主任共同研究，分別從語文、數學、英語、體育、美術、音樂六個學科中挑選了15名有代表性的教師，開展了“東長小學‘立足常規 關注生態細節’”每人一課研討活動。此次活動最精彩的環節莫過于授課后的評課與討論，在這一環節中，教師們都能夠針對某一節課中的某個生態或非生態現象加以深度剖析，特別是張穎校長制作的精彩短片和精準的總結發言，更使全體教師在回首過往中明確了生態課堂的研究方向。

3. 關注細節，研析生態。課題研究中期，在骨干教師充分發揮引領作用的基礎上，學校（下轉 151頁）（上接 149頁）開展了以“關注細節 研析生態”為主題的多維式每人一課教學活動。活動分為說課、講課、評課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項目集中展示。通過這一活動，不僅促進了全體教師的共同成長，更推進了全校課堂生態化的腳步。

4. 生態之美，點滴之中。在研究過程中，我們發現，團隊研究是促進教師快速成長，提高研究進程的佳徑之一，于是在以上活動的基礎上，學校繼續開展了主題為“生態之美 點滴之中”的團隊研究成果匯報活動。本次活動最大的亮點在于變個人智慧為集體展示，變被動參與為自主編策。活動準備階段，先由各研討小組確定研討主題（語文研究團隊的第一學段“歸類識字教學策略研究”、第二學段“多種方法理解詞語的探索”、第三學段“走好文言文學習的第一步”；數學團隊的“關注基本活動經驗 提升數學課堂實效”；科任團隊的“關注學生心理健康 提高學生的創新精神”等）；自主申報展示形式（說課、講課、評課、集體備課、課后研討等）；學校再依據各研討小組的申報安排具體的展示時間。展示活動過后，張穎副校長組織全體教師召開了“生態之美 點滴之中”教學研討總結會議，在會議中張穎副校長親自準備并主講，她從“準備充分 有序實施、立足實際 創新方式、主題具體 彰顯特色、明確問題 總結提升”四方面進行了詳實而又真切的總結。

第5篇：教師聽課匯報范文

德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。” 我組全體語文教師對事業忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協作。全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理健康。堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。特別是我組有黨員9名，在學校“一助一扶貧幫困”活動中，獻愛心，起到了模范表率作用。

二、抓實常規

   1、期初教研組和各備課組制訂好工作計劃和教學計劃。對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，特別是加強集體備課，各備課組每周二下午第四節課在指定地點認真備課，確定下半周教學內容、探討重點、難點；組員分工合作，資源共享。初中試行“講學稿”，高三實行“教學案一體化”，取得了更好的教學效果。配合教務處，期中、期末對本組教師的備課和聽課筆記作檢查，我組的袁莉娜、吳燕玉等老師備課詳盡、清楚，聽課達40節。

2．加強理論和業務學習。

要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。我組教師除參加校本培訓外，還利用教研活動時間，學習先進教育教學理念（《反思，改變教師的行為方式》《做一名有奮斗感的教師（上）（下）》。我們還自己訂閱了《中學語文教學參考》《語文教學研究》等雜志，經常學習先進的理念，貫徹到自己的教學活動中去。同時，我們利用一切機會，走出去，高一教師參加新課程培訓；初三教師到寨橋中學和奔牛實驗中學去“取經學藝”；高三教師和前黃高中聯誼“請進來，走出去”；XX年5月，組織十多位老師到常州市一中聽取“余映潮老師的示范課和報告”，通過學習，加強了教師的課改意識，提高了教師的教學水平。

三、立足課堂

1、課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當的教學方法。②同一備課組統一進度，同一教學重點、難點、統一練習。③作業全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生加強輔導。④同年級、同備課組加強聽課，評課活動。⑤注重公開課教學質量。每學期我組至少有10人開設公開課，在今年4月的區級對外公開課活動中，袁莉娜、陸巧娣等老師的課受到聽課老師的一致好評。

2、培養骨干教師和青年教師。組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協議書，規定師徒之間每周互相聽課1－2節，師傅對徒弟每節課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經常進行思想匯報，總結教學心得，上好一節匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧、吳燕玉等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴。現在畢業班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。

四、專注于教學研究。

我組語文教師積極撰寫教學論文，取得了豐碩的成果。潘少波、陸巧娣等十多位教師的論文獲省、區一、二、三等獎。潘少波參加“常州市骨干”評選。全組成員積極參與省級課題《從“發現學習”走向“維持學習”的研究》，參加語文組校級課題《新課程背景下高中語文課外活動的研究》。(1)

五、組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。

本學期，各備課組開展了豐富多彩的學生競賽活動。高一年級配合團委組織了“讓世界充滿愛”演講比賽；高二年級組織開展了“名著、美文選讀征文”比賽。組織初高中學生參加江蘇省第六屆“語文報杯”作文競賽，我校有6位同學入圍參加常州市賽，高二（9）班陶玲同學獲武進區二等獎、常州市三等獎。組織初一、二，高一、二共145位學生參加“第三屆全國規范漢字書寫”大賽。高一年級組織小記者到浙江紹興采風，有9篇文章在《常州日報》上發表。潘少波老師指導5篇學生習作在《武進日報》等報刊發表，邊慧老師指導5人參加“第八屆‘語文報杯’全國中學生作文大賽”獲省三等獎。

六、教學成績顯著

語文各備課成員工作兢兢業業，在多次四校聯考中，都取得了較好的名次，這學期，高一位居第二，高二位居第一。

成績代表過去，回顧一年工作，更多的是不足，如高一校本教材的編寫還不系統化；區級課題已結題，沒有重新申報；面對新課程，部分老師的教學方式需要轉變，課堂教學水平需要提高。今后我們要進一步加強教研組和備課組建設，充分發揮集體的智慧和才干，為教師成長搭建舞臺，為學校創“三星級學校”爭光添彩。

第6篇：教師聽課匯報范文

一．從本校實際出發，因地制宜做好教科研成果推廣工作。

1．召開教師課題或論文成果學習研討會。教師課題或論文成果學習研討會，每學期開一次。研討會的舉行，采取分組學習方式(如分文理科組)，在研討會上，先讓獲得課題或論文成果獎的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經驗做法和取得的成果，介紹時不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時間限制，然后圍繞著學校教師的教科研成果交流學習的體會，分組展開研討，著重談自己對教科研成果的體會，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進一步深入研究的做法、建議。研討時有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會上作匯報。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學校得以有效推廣應用。

2．借助校本培訓的有效方式推廣成果。

（1）校級教研制度化，校際教研經常化。學校專門制訂了校本教研的制度和計劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學規律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。

（2）繼續實行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動制度。要求：每個組根據組內教師的空課時間合理安排，可以分時段；每次活動要有專題、有記錄、有實效。方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，并積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。

（3）實施“藍青工程”，重視青年教師的培養，提高教師隊伍整體素質。學校以新課程改革為契機，以師資培訓為突破口，對青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標，每個學年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結對儀式。平時通過聽課、學習、交流、指導，促進新老教師共同提高。期末，學校組織首席教師從課堂教學、聽課、匯報課、教學成績、獲獎及特色等方面對其進行全面考核。

3．每年召開一次教科研成果推廣現場會。我校把召開教科研成果推廣現場會作為學校教科研工作的重要組成部分，每學年召開一次，由教科室直接負責。對于在推廣會上交流、推廣的課題成果和獲獎發表的論文，學校教科研領導小組認真篩選。做到先布置，認真準備，印好交流材料，人手一冊。同時，學校還舉行課題成果匯報課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實踐課(指與課堂教學聯系密切的成果)，一般把上課放在開會之前進行，那些能充分體現教師教科研成效，又能結合課堂教學得以展示的課題實踐課，是教科研成果推廣最有效的見證。

4．創辦校刊、宣傳欄，宣傳推廣教科研成果。校刊和宣傳欄是推廣學校教科研成果的主陣地，是學校教科研建設的重要內容。目前我校正著手創辦校刊，內容包括一些固定欄目：

(1)學校教科研活動信息報道；

(2)教師課題研究過程中相關論文選登；

(3)教師在報刊上發表或在上一級論文評比中獲獎的論文選登；

(4)本校師生作品選。

也設一些不固定欄目，

(1)外校先進的教育教學經驗和教科研成果選登；

(2)上級教育政策法規或學校規章制度選登；

(3)教育教學熱點問題探討等。

二．加強對外合作交流，讓教科研成果走出校門。

1．與西苑中學實行連鎖辦學。在教學上，兩校規定各備課組每兩周進行一次教學交流。公開課，兩校教師互聽互評；新教師匯報課，由兩校的評委一起聽課、打分、評課。這一嶄新的辦學模式，實現了名校帶新校、兩校優勢互補、攜手共進的發展目標，開創了金華教育領域的先河。近兩年的連鎖辦學，使南苑中學的教育教學穩步朝著“更高、更快、更強、更實”的方向發展，使西苑中學快速步入正軌，校園環境建設、教育教學管理方面都取得了本質性的變化。

2．經常與上級教科研部門保持聯系，爭取教科研工作的指導。積極參加教研片區活動，認真承擔活動任務。如婺城區、金東區、開發區的語文、數學、自然、英語等學科教研活動，多次爭取到我校舉行。從教育教學管理、教科研開展、優質課展示等方面起到積極的示范作用。如年2月，金華教育學院政史專業學生在我校實習；10月，浙師大課程與教學研究學會會員來校進行教學研討；11月，徐霞老師到金華四中參加新教材課型展示暨經驗介紹活動；12月，金玉石校長應邀參加省教育學會“適應新時代、創建特色學校”研討會，并在會上作典型發言；同月，金華教育學院校長提高班45位校長來校參觀學習等。

3．與兄弟學校教科室經常聯系，加強信息溝通和工作交流。如年3月，金華江南五校課改研討活動在我校舉行。不定期請有關專家、領導、名師來我校舉辦教科研講座，進行教育實驗工作指導。同時經常走出去或者通過網絡，學習人家的教科研經驗，以促進我校教育科研工作向著正規、科學、深入的方向健康發展。

第7篇：教師聽課匯報范文

一、 加強學習

1數學教研組有計劃地安排青年數學教師外出學習、聽課，并在外出聽課的基礎上在教研組活動中進行交流，并上總結匯報課，使學習成果在教研組得以推廣。

2、繼續學習新課程標準，并結合自己的課堂教學進行交流，談上課體會，以新課程理念來談自己的課堂教學，數學教研組對新課程標準做到反復學習，反復研討。

二、 實踐活動

1、 本學期安排了市級骨干教師上掛牌課，校骨干教師上匯報課，使骨干教師在教研組起到領頭羊的作用。

2、 重點抓各個年級的經驗推廣課，真正把“一個課例，三次研討活動“落到實處，在本學期的年級推廣課活動中，教研組全體成員一致認為，像這種形式的上課形式能迅速提高執教教師的課堂教學水平，同時能使全體教研組成員受益。

3、 本學期還安排了數學組5年以上，三十五周歲以下青年教師評優課，以及村校教師借班上課，通過各種活動提升教師課堂教學水平。

三、 總結反思

第8篇：教師聽課匯報范文

一、行優化管理之道，走示范評估之路。

本學年，學校在搞好學校教育質量的同時，緊緊圍繞迎評促建工作，加大了學校創新管理力度，大力倡導“以人為本”的管理理念，行政分工協作，責任到崗，以2019學年迎評為契機，扎扎實實做好了一次又一次的迎檢工作。寧波市文明校園、寧波市智慧校園、余姚市語言文字規范學校、余姚市平安校園、余姚市體育評估、余姚市發展學校等等。通過各種迎檢，為我校的發展提供了動力，完善了各種機制，推進了各項工作的落實，使校園也呈現一片新氣象。老師們也自覺地實行了釘釘辦公系統，出勤簽到、請假換課、工作任務布置等都采用統一智慧軟件。教師們團結協作，踏實工作，學校也穩步實現了寧波市平安校園、余姚市首屆語言文字規范化學校等榮譽稱號。

二、尋強化特色之徑，創品牌學校之門。

回顧一學年來，我校在教育局的正確領導下，扎扎實實開展特色創建工作。在具體實踐中，積累了不少經驗，取得了明顯成績，在享受到成功快樂的同時也深深體會到創建特色學校，是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。

1. 全國足球特色學校

學校歷來重視足球特色教育，自從去年獲得全國足球特色學校之后，學校對足球教育更是常抓不懈。9月份又新增一位足球專業在編教師，師資的增強，讓學校更有信心搞好這特色教育。學校還特地在操場南邊建造了一排足球架，既方便學生活動又既美觀實用，這顯然是一種創舉。與此同時，這學年足球隊在寧波少體校外聘足球專業教練孫繼文、余姚足球教練吳立科的一同努力下，學校成績突飛猛進。余姚市中小學足球比賽中學校丙組獲得了余姚市第一名（冠軍），甲組獲得了第八名，寧波市的三等獎。

為了提高學校全民足球氛圍，學校都會在學年第二學期舉行豐富多彩的足球月活動，足球射門、班級足球賽等，學生們都樂在其中。今年這第八屆的校園足球月暨“奧盛杯”班級足球聯賽尤為隆重。有奧盛模具董事長王建成、街道教輔室主任蒞臨了開幕式，班級聯賽賽程兩星期。

2. 寧波書法實驗學校

為響應寧波市書研會與教育局的大力支持，我校于2019年確立了寧波市實發實驗學校。以一個特色項目去抓好書法教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能，提高師生寫字水平，營造墨香校園的氛圍。本年度，學校投入了大量資金大力加強書香校園建設，建造了書法教室，裝上了多功能教學設備，把3號教學樓作為重點展示書法特色的宣傳基地，濃郁的書香氛圍，已成為學校的一特色品牌。

3. 學校自護文化墻

自護教育作為學校童真校園之校本特色課程，學校歷來重視自護教育，為了做好這個宣傳，本年度學校在優化校園環境布置上，做到了校園的每個角落都具有育人功能。在5號教學樓的樓梯各個過道廊面制作了“我是小學生，爭當紅領巾”的自護的宣傳牌，通過圖文的結合，讓墻壁會說話，讓學生從多方面多角度地受到自護教育。從而也不知不覺地在濃厚的校園文化中受到熏陶，增強了自身自護自救意識,切實提高了防范意識和自護自救的能力.

三、走深化課程之路，展成果建設之程。

學校堅持深化課改，實施素質教育，樹立全新的素質教育觀念。關注學生的探索、實踐和創新能力，培養富有創新能力、敢于質疑的全面發展學生。

1. 完善社團建設

2019年我校社團繼續以為學生的自主性，提高學生的積極性，鼓勵學生的創造性為宗旨，開設了36個社團。并外聘民樂、圍棋、表演等7個社團。今年學校為檢測社團開展情況，積極探索參與社團活動情況的考評機制，對表現突出的學生社團及相關人員進行表彰，促進學生社團健康、持續、穩定發展。也特制定了首屆社團展示匯報演出方案。社團匯報分三類進行，社團藝術作品展覽、社團公眾號成果推介、“春潮在這里涌動”社團匯報演出三部分。老師們都積極準備，展示自己社團的風采。

2. 聯手泛在課堂

“泛在課堂”佚名廣泛而真實的存在，即我們身邊家長群中存在著多姿多彩的課程資源。本學年，學校就大力挖掘了家長們的特長，有效利用家長的資源，聘請他們作為導師走進課堂，來提升學生多方面的技能。5月是家校共育“泛在課程”的教學實施月，有越劇進課堂、創意小制作、美味烹飪館，成就了一堂堂不一樣的精彩。家長們的熱情很高，紛紛報名約課，并提前填寫泛在課堂的備課表，有的家長還精心制作了課件呢！通過別開生面的課外課，讓孩子們有了更多課堂外的收獲，并進一步促進了家長對老師工作辛苦的理解，拉近了老師與家長的距離，實現了家校和諧共建，共育孩子成才的家長學校宗旨。

3. 創建課程文化墻

拓展性課程的開發作為本年度的又一大亮點。在黃喆老師的帶領下，一個個拓展性課程都均有成效。日本文化、英語課本劇、菊趣課程、家鄉畫等形成了自己的特色。學校特地在校園文化布置上以學生為主體，在2號樓的樓梯墻面根據不同課程，進行有針對性主題教育，宣傳社團信息，如：孝德文化墻、研學課程、拓展課程課程墻等，濃厚的文化氛圍，潛移默化的影響與熏陶激勵感染著學生，促使著學生全面素質的提高。

4. 藝術節精彩紛呈

兩年一屆的校園文化藝術節，今年結合了2019年社團匯報展演一起開展。藝術節以“絢麗校園，絢麗每天”為主題，人人能上臺，普及推廣為目的，第十二屆藝術節在12月的藝術展演月拉開了帷幕。三獨比賽的亮相在微信公眾號中推出后，家長們報名參加的積極性非常高。通過報名、海選，最終優秀的獲獎選手以及各社團的節目在4.18藝術節的匯報演出中一展風姿。通過這次藝術節推動了校園精神文明建設，極大地豐富了學生的校園文化生活，更展示了低小師生的風采。也將通過第12屆藝術節這一平臺，進一步推進學校社團教育的實施，再一次向社會和家長展示我校藝術教育的豐碩成果。

四、以教師培養之計，謀師資發展之策。

（1）大力抓好本校年青教師

1. 推門聽課與掛牌課相結合，創新檢測制度。

一年來，學校根據教師的年齡層次開展了推門聽課與掛牌課相結合的研修。對于青年教師實行推門聽課制度，聽課后學校行政檢查執教者的教案，并且要組織聽課教師和授課教師開展聽評課教研活動。針對新教師實施了掛牌課的策略。學校讓10位新教師精心準備一堂掛牌課，自己定內容邀請教導處以及行政參與聽課活動，以展示匯報自己的課堂教學成果。新老師們精心設計，用心上課，從活動的方案出臺，老師們就積極準備，每位教師的教學設計都細致入微。

2. 走出去請進來相結合，合力教研組建設。

教研組是學校發展的主力軍，齊心合力是組員一貫追求的作風。一年來各教研組打破了以往教師備課以自我為戰的局面，每一堂教研展示課都是組內集體研討、精心打磨的結晶。教師們在互動、互補、合作中不斷提高了自己教育教學的能力，使我校教師在歷練中不斷走向成熟。

學校為了讓老師們成長起來，也經常通過走出去請進來的方式，讓老師們學習先進的教學方式。派英語組參加了全國廈門的優質課評比，又分別讓語文、數學、美術、科學等教研組去寧波、杭州聽課取經，學習觀摩。并且請進來張重欣、金志龍、羅建平等教研員，給我校教師學科上的親臨指導。4月還邀請了黃林峰給各位老師做模擬上課培訓。本學年，經過教研組的合力，教師隊伍業務素養提升迅速。嚴少波獲得了余姚市英語優質課一等獎，楊科群獲得數學優質課一等獎，趙潔潔和趙奕夢分別獲得了2015屆教學新蕾一等獎和二等獎。何蕾成為了寧波市特級教師帶徒學員，柳海艇還在寧波市鄉村骨干帶徒活動中去寧波執教。另外還有13位老師獲得了余姚市骨干帶徒學員。2019年，教研室學科論文評比有34位老師撰寫，進修學校專業發展成長論文評比中我校又出現一等獎2名，二等獎4名，三等獎3名的佳績。

3. 搭建學校素養測試平臺，提升教師素養。

本學年學校以街道教壇新秀評比活動為契機，搭建了學校學科素養測試平臺，全方位考查了青年教師的教育教學思想、教育觀念和教育教學能力。綜觀此次活動,青年教師在新課標的旗幟下對新課標的認識更加統一，這次競賽也充分展現了學校青年教師課堂教學水平和教學質量的成長和進步，很多青年教師在這次競賽中嶄露頭角。同時我校教師也在市青年教師專業技能測試中16位老師獲獎，其中4位獲得一等獎。

 （2）輻射引領街道各小學教師成長

   學校作為街道中心學校，除了讓教師們盡快成長起來，同時也以點帶面地帶動引領街道各小學開展活動。

1. 實行直播式教研——課堂節展示

本學期，學校開展了街道第四屆課堂節，本次活動以街道教學中堅課堂展示為主進行活動，共有語數英科等七個學科。展示的老師不僅是街道教學中堅而且還都是余姚市的骨干教師，所謂這次正是家門口的盛宴，老師們參與率非常地高。并且活動實行了網絡系統直播，教師掃描簽到，讓全街道的各學科教師都能來現場觀摩學習教學中堅的風采。同時，也讓其他抽不出時間來聽課的老師也能在電腦前感受教學現場的熱情，共同參與網絡學習。

2. 開展聯動式活動——結對送教

街道青聯會成立了各學科工作組，由本校資歷深厚，教學經驗豐富的教師擔任了學科師傅。去年12月和今年5月，學校充分發揮了我校骨干教師的引領作用，每個學科都分別派出了一到兩名教師去了萬瑞東方學校送教，幫助指導東方學校的教師，實現互幫互助互學互進，以聯動輻射帶動民工子女的孩子的進步，來共同提高他們的教學質量。

3. 進行生本式評比——街道朗讀賽

今年學校的英語節，活動精彩紛呈。其中的學生英語朗讀比賽，則為重頭戲。學校領導和英語教研組為了讓全街道學校的學生都能參與進來，特此舉行了街道三至六年級的英語朗讀比賽。同時為了體現生本性，設計了合理的比賽環節。從學生的自我介紹到抽簽朗讀片段，再到英語即興問答，充分展現了學生英語的學有所用與教師的教學成果。通過評比，也能帶動街道其他學校的老師、家長、學生都能重視英語，形成濃濃的教學氛圍。

五、明以生為本之理，啟絢麗活動之門。

學校在“順應天性，呵護生命健康成長”的辦學理念指導下，明確以生為本的理念，并全面啟動“絢麗活動”。本年度，學校實行了絢麗星卡綠色評價方案，每月評選絢麗月之星，每學期評選出絢麗少年，并且把絢麗少年的照片以及介紹以二微碼的形式張貼在校園的宣傳墻。讓更多的老師、學生、家長看一看，掃一掃、讀一讀，以點帶面地帶動低小學子在各方面得到更大更快的發展。

第9篇：教師聽課匯報范文

一、應用過程

廣西科學技術出版社出版的初中信息技術教材內容相對單一，課程呈現方式略顯單調，學生學習興趣不高，信息技術的工具性不能得到有效體現。因此，在能夠達到教學目標的基礎上，教師應該在教材的基礎上拓展更新、更好的學習內容。以七年級下冊教材為例，我將本學期學習主題分為電子雜志、攝影及圖像處理技術、繪聲繪影三個主題，并將每個主題分成以下四個階段：

1.確定主題，自主探究

即“個人先學”階段，指的是教師把新課的教學目的、要求，變成學生先學的一個前置性作業，實際上是把新課的教學要求變成學生先學的一個問題。通過“前置性作業”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。在此之前，我要求同學們選出6名組長，組長選擇愿意加入他這個小組的成員（雙向選擇），然后確定組長職責：組織、分工、記錄。

這個方法符合生本教育先做后學、先會后學、先學后教、以學定教的教學策略。

2.小組合作，重點突破

即“小組討論”階段，指的是五人小組根據研究對象的軟件特點，將其中的二至三項功能分別闡述，根據組長分工、協作、完成“小組研究成果表”的內容：研究主題、軟件界面、功能介紹、方法分析。通過小組討論合作，找出主要功能和方法，并以PPT課件的形式制作成演示文稿。

3.班級匯報，融會貫通

即“方法交流”，指的是小組成員共同上臺演示課件，介紹軟件基本功能、操作方法。在軟件學習的第三階段，主要由各小組上臺演示討論成果和課件，其余同學在認真聆聽的基礎上交流建議和意見，這個階段主要由同學們自己主持，老師在各小組匯報完畢后進行小結、升華，查遺補缺，構建基本的知識模型，讓每一個學生至少掌握最基本的功能和操作方法。在班級匯報階段，只要注意生生評價、師生評價的方法，學生很容易就可以掌握美圖秀秀的基本功能及操作方法。

4.延伸練習，成品展示

即“延伸拓展”，指的是各小組成員在班級匯報后自己組織素材、運用學習到的軟件功能和操作方法進行練習，制定成熟的作品，最后進行展示的階段。

二、實驗效果

學生的轉變主要表現在以下幾個方面：一是從自卑自負轉變為自尊自信，從躲事畏難轉變為勤學好問；二是從一盤散沙轉變為分工協作，從自由散漫轉變為團結一致；三是從沉悶課堂轉變為氣氛熱烈，從低聽課率轉變為高聽課率；四是從因循守舊轉變為積極進取，從照本宣科轉變為創新創造。

三、問題或不足