大學生金融論文精選(九篇)
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第1篇：大學生金融論文范文
關鍵詞：金融危機；貧困女大學生；就業(yè)價值觀
一、當前金融危機對就業(yè)情況的影響
由于世界經濟危機影響，導致大量企業(yè)招聘需求疲軟，證券、銀行、保險、期貨、房地產等行業(yè)招聘崗位數(shù)相比往年大幅縮水。阿迪達斯中華區(qū)人力資源負責人表示，面向畢業(yè)生的招聘是一種長線投資，公司不會減少類似宣講會的場次，但金融危機確實會對招聘計劃有影響，2009年公司會減少招聘的人數(shù)。蘇寧電器有關負責人則表示，蘇寧目前已經不是成長期，所以招聘重點已經不是數(shù)量而在于保證質量。往年公司會在北京和外省市開多場宣講會但2009年只保留北京的一場宣講。
中華英才網人力資源專家歐陽暉表示，大學生就業(yè)難已不是一個新問題。中國社會科學院的2008年《社會藍皮書》指出，2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬沒有找到工作。從目前高校對大學生的就業(yè)狀況統(tǒng)計看，和去年同期相比，2009年大學生就業(yè)比率有所下降。2009年，全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業(yè)、應屆畢業(yè)生數(shù)量又創(chuàng)新高，就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。對于有經驗、有資歷的職場前輩也許不構成太大的威脅，多年積累的工作經驗和人脈，使得他們另謀出路的難度相對不高，而對于剛剛畢業(yè)的大學生來說，他們的就業(yè)可能就難了。
二、在當前社會背景下，貧困女大學生就業(yè)更難
面對當前的金融危機和經濟形勢不好的情況下，就業(yè)成了國民經濟發(fā)展的一大難題，尤其是對就業(yè)期望很高的貧困女大學生來說更是難上加難了。隨著20世紀90年代高校的擴招，近年來，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題引起社會各界的廣泛關注。但就在社會積極為解決大學生就業(yè)問題建言獻策之時，貧困女大學生群體的特殊困難卻沒有得到相應的關注。中國扶貧基金會“新長城”項目的《中國貧困女大學生調研報告》指出，社會用工方面存在性別歧視，貧困女大學生畢業(yè)后去找工作，很多用人單位將其拒之門外。調查表明，許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優(yōu)先”；在同等條件下，男生簽約率明顯高出女生8個百分點。南開大學人口與發(fā)展研究所在調查中發(fā)現(xiàn)，在應屆畢業(yè)的大學生和研究生求職、應聘中，超過半數(shù)的招聘單位提出“只要男性”的要求，甚至一些國家政府部門、銀行、高校、醫(yī)院、報社及國有大中型企業(yè)也在招聘條件中明確提出“只要男生”，使具備同樣應聘條件的女生失去競爭機會。
有些單位考慮到女．陛的生理特點，認為雇用女大學生會增加其社會成本，不利于其提高效益。受“男強女弱”觀念的影響，用人單位對女大學生存在著“競爭意識、綜合素質、能力等方面低于男生”的偏見，認為女大學生的工作意識、工作能力、社會接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學生工作幾年后，又要面臨結婚、生育、撫養(yǎng)子女等現(xiàn)實問題，在該崗位上帶來了斷層的可能性。由于社會保障制度的欠缺，女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來承擔，這樣就大大增加了用人單位的生產成本，影響效益，這是單位所不能接受的。這種認識的偏差，嚴重地影響了女大學生的就業(yè)，尤其是存在經濟困難的女大學生更是容易受其影響。
由北京師范大學教育系多元文化教育研究中心組織的，對農村大學生就業(yè)狀況的一項調查結果顯示，女大學生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90．8％，大學生群體對來自農村的女大學生就業(yè)形勢普遍不樂觀。根據(jù)該項調查，影響女大學生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國家政策，家庭出身成為影響女大學生就業(yè)的第四大因素。對于貧困女大學生而言，家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業(yè)競爭中明顯處于劣勢，與其他學生相比，她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇，為社會貢獻一份光與熱。期望與現(xiàn)實之間的落差造就了貧困女大學生這樣一個邊緣化的就業(yè)群體，她們的就業(yè)價值取向問題應引起人們的高度重視。
三、貧困女大學生要有正確的就業(yè)價值取向，選擇多條就業(yè)路徑
找工作要有正確的價值取向，不能以想象面對現(xiàn)實出現(xiàn)的情況。如今的經濟危機形勢對找工作造成了一定的影響，工作比以往更難找，尤其對女大學生來說更是難上加難。針對這種情況，應該采取以下的措施：
第一，貧困女大學生自入學之日起就應該明確自身職業(yè)定位，尋找適合自己的職業(yè)，結合自身的實際情況制定恰當?shù)墓ぷ黝A期，不要高估或者低估自身的競爭力，合理調整就業(yè)期望值。學校應加強對畢業(yè)生的就業(yè)觀念的正確引導，使其能正確地認識到自身的綜合素質，從而樹立較為符合社會需求的就業(yè)期望值。由于貧困大學生在某個特定的環(huán)境中會由于背負著家庭的殷切期望，而為自己定下了一個比較高的就業(yè)期望層次，這必須要根據(jù)自身的綜合素質而定。大多數(shù)貧困大學生的初次就業(yè)會挑選一些經濟狀況比較優(yōu)裕的單位，且其預期的薪金期望值都超過了自身的綜合素質要求，造成就業(yè)失敗。:
第二，建立健全貧困女大學生的畢業(yè)服務機構，不斷提高其就業(yè)質量和水平。特別是面對貧困女大學生對就業(yè)競爭存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業(yè)成本難以負擔等問題，應健全心理輔導中心、就業(yè)指導中心等機構，明確職責，分工協(xié)作，完善就業(yè)幫扶機制。整合政府、高校和用人單位的力量，建立專門針對貧困女大學生的就業(yè)指導系統(tǒng)，強化她們的競爭意識，幫助其正確對待就業(yè)過程中遇到的問題，緩解就業(yè)壓力。
第2篇：大學生金融論文范文
[關鍵詞] 專業(yè)認同感；學業(yè)拖延；相關
【中圖分類號】 B849 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）04-014-2
一、前言
學業(yè)拖延是指學習者知道應該立即或按照計劃執(zhí)行，卻自愿推遲，以致沒能在預定時間內完成學習任務，同時產生主觀不適感的行為。學業(yè)拖延是大學生學習中的一種常見的現(xiàn)象，影響學生心理和行為的多個方面。
專業(yè)認同感是指學生對自己所學專業(yè)的認同程度，是影響學生學習的一個重要因素。而大學專業(yè)設置一個常見的現(xiàn)象是，有的專業(yè)是學校的重點專業(yè)或名牌專業(yè)，這些專業(yè)往往能夠得到大部分學生的認同，也是大部分學生專業(yè)選擇的目標，這些專業(yè)的學生往往具有較強的專業(yè)認同感；而有的專業(yè)卻是新興專業(yè)，設置較晚，且實力較弱，這些專業(yè)往往不能得到大部分學生的認同，只有較少的學生會選擇這些專業(yè)，甚至部分學生被調劑到該專業(yè)，這些專業(yè)的學生對自己的專業(yè)認同感較差，即本專業(yè)受到的重視程度直接影響學生的專業(yè)認同感程度。
基于上述內容，本文考察如下問題：1、大學生專業(yè)認同感現(xiàn)狀；2、大學生學業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀；3、大學生專業(yè)認同感和學業(yè)拖延的關系。從專業(yè)認同感角度提出改善學業(yè)拖延的方法。
二、研究方法
（一）被試
本研究以某大學四個專業(yè)的學生為被試，每個專業(yè)各抽取兩個班的學生，共400人。發(fā)放400份問卷，剔除不合格問卷后得到有效問卷299份，有效回收率為74.75%。有效問卷中，男生94人，女生205人，金融系89人，會計系87人，勞經系56人，應數(shù)系67人。在該大學中，金融系和會計系是重點專業(yè)，而勞經系和應數(shù)系是新興專業(yè)。
（二）研究工具
1.學業(yè)拖延量表
采用Laura J.Solomon&Esther和D.Rothblum（1984）共同編制的PASS（學業(yè)拖延）量表，其中包括撰寫學期論文，復習迎考，完成老師布置的實驗任務，學業(yè)上的行政事務：填表格、選課、登記注冊等，列席性事務：輔導員（班主任）開會、與老師見面等5部分內容，共15個條目，該量表的信度為0.832。計分方法為每一部分的前兩題相加得到的分數(shù)為該被試的拖延總分，最低分為10分，最高分為50分。其中10-20分為低拖延，20-40分為中拖延，40-50分為高拖延。
2.專業(yè)認同感量表
根據(jù)古南輝對專業(yè)認同感與圖書館學教育的關系以及李國珍對社會工作專業(yè)學生專業(yè)認同感調查的研究，結合被試所在學院的實際情況，整合成專業(yè)認同感量表，包括對所讀大學、專業(yè)的滿意程度，在學習本專業(yè)時的狀態(tài)，以及本專業(yè)對自身影響等4部分內容，共18個條目。量表信度為0.778。計分方法：其中，專業(yè)認同感總分為各題得分的加總，最低分為18分，最高分為90分；專業(yè)滿意度總分為量表中第16、18、19、21題加總得分，最低分為4分，最高分為20分，其中4-8分為低認同，8-16分為中認同，16-20分為高認同；專業(yè)認識總分為量表中第22、23、24、25、26、27、28、29題加總得分，最低分為8分，最高分為40分。
三、結果分析
（一）專業(yè)認同感及學業(yè)拖延現(xiàn)狀
研究表明，現(xiàn)今的大學生的專業(yè)認同感普遍為中低程度。其中，專業(yè)滿意部分的平均得分金融系為12.82，會計系為12.69，勞經系為13.21，應數(shù)系為11.23，相對來說，應數(shù)系的學生較其他專業(yè)學生認同感低，他們在一定程度上比較不認同自己所學的專業(yè)。
從總體上看，各系學生的學業(yè)拖延程度均不算太高，處于中度水平，金融系為26.11，會計系為26.52，勞經系為26.50，應數(shù)系為28.34，相比之下，應數(shù)系的拖延情況較其他系別稍顯嚴重一些，只有一小部分為低拖延。
（二）專業(yè)認同感與學業(yè)拖延的相關分析
為了考察專業(yè)認同感與學業(yè)拖延的關系，對專業(yè)認同感量表中的專業(yè)認同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認識總分分別與學業(yè)拖延的總分及其各維度進行相關分析。結果顯示（1）專業(yè)認同感總分與復習迎考、完成老師布置的實驗任務存在顯著的負相關，與學業(yè)上的行政事務、列席性事務存在較顯著相關，撰寫學期論文不存在顯著相關；（2）專業(yè)滿意度總分與復習迎考、完成老師布置的實驗任務存在較顯著相關，與撰寫學期論文、學業(yè)上的行政事務、列席性事務不存在顯著相關；（3）專業(yè)認識總分與復習迎考存在較顯著相關，與撰寫學期論文、完成老師布置的實驗任務、學業(yè)上的行政事務、列席性事務不存在顯著影響；（4）專業(yè)認同感總分與學業(yè)拖延之間存在著明顯的負相關；專業(yè)滿意總分與學業(yè)拖延之間存在明顯的負相關；而專業(yè)認識總分與學業(yè)拖延之間存在比較明顯的負相關。
（三）系別、專業(yè)認同感、專業(yè)滿意度與專業(yè)認識總分對學業(yè)拖延的預測作用分析
以系別、專業(yè)認同感、專業(yè)滿意以及專業(yè)認識為自變量，學業(yè)拖延為因變量，進行多元線性回歸分析，總體來說回歸模型對學業(yè)拖延的預測效果均比較好。其中，（1）系別的多重測定系數(shù)R2=0.017，表明約有1.7%的學業(yè)拖延可以用模型解釋，y=23.758+0.749*x，從相關分析結果（t=2.260）可以看出系別對學業(yè)拖延有正向預測作用，從方差分析結果（F=5.107，sig=0.025）可以看出系別預測學業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（2）專業(yè)認同的多重測定系數(shù)R2=0.039，表明約有3.9%的學業(yè)拖延可以用模型解釋，y=34.433-0.152*x，從相關分析結果（t=-3.417）可以看出專業(yè)認同感對學業(yè)拖延有負向預測作用，從方差分析結果（F=11.678，sig=0.001）可以看出專業(yè)認同感預測學業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（3）專業(yè)滿意的多重測定系數(shù)R2=0.021，表明約有2.1%的學業(yè)拖延可以用模型解釋，y=22.253-0.300*x，從相關分析結果（t=-2.480）可以看出專業(yè)滿意對學業(yè)拖延有負向預測作用，從方差分析結果（F=6.152，sig=0.014）可以看出專業(yè)滿意預測學業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好；（4）專業(yè)認識多重測定系數(shù)R2=0.014，表明約有1.4%的學業(yè)拖延可以用模型解釋，y=29.361-0.149*x，從相關分析結果（t=-2.064）可以看出專業(yè)認識對學業(yè)拖延有負向預測作用，從方差分析結果（F=4.259，sig=0.040）可以看出專業(yè)認識預測學業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好。
四、結論
（一）系別對大學生專業(yè)認同感和學業(yè)拖延的影響
本研究結果表明，大學生的系別影響專業(yè)認同感，新興專業(yè)中，學生的專業(yè)認同感較低；而重點專業(yè)中，學生的認同感較高。這和前人研究結果較為一致。李國珍等人對社會工作專業(yè)學生的專業(yè)認同感研究發(fā)現(xiàn)，自愿選擇社會工作專業(yè)的學生愿意再次選擇本專業(yè)的要比其他情況的多，而且在學習過程中，興趣被培養(yǎng)起來的學生認同感會更高。古南輝在研究中也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認同感、專業(yè)吸引度和專業(yè)期望值都是大一的新生最高，所以說大一學生的專業(yè)認同感可塑性是非常強的，在形成專業(yè)意識之前進行引導，可以達到事半功倍的效果。因此，學校在新生入學時，應對學生進行專業(yè)認同感強化訓練，可以以講座的形式進行；或者通過不明顯界定名牌專業(yè)與邊緣專業(yè)，提升學生對自身所學專業(yè)的歸屬感。另外，學生也比較關注自己所學專業(yè)能否順利找到合適的工作，所以在學生未清楚了解自己專業(yè)之前，學校應該也有義務告知學生該專業(yè)的就業(yè)前景，并以鮮明的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)就業(yè)是否可觀。
本研究發(fā)現(xiàn)，大學生的系別影響學業(yè)拖延程度，新興專業(yè)中，學生的學業(yè)拖延程度較高；而重點專業(yè)中，學生的學業(yè)拖延程度較低。從總體上看，各系學生的學業(yè)拖延程度均不算太高，處于中度水平，而在撰寫學期論文、復習迎考、完成老師布置的實驗任務、列席性事務、學業(yè)上的行政事務等方面，大部分學生存在著較高的拖延程度。本研究和前人研究（王娟碩士論文）也發(fā)現(xiàn)了類似的結果。在日常的教育中，應該針對拖延性較高的行為對學生進行行為改進及教育。
（二）大學生專業(yè)認同感與學業(yè)拖延的關系
本研究結果中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認同感與學業(yè)拖延總分，以及不同類型的學業(yè)拖延之間呈顯著相關，對復習迎考的相關性表現(xiàn)最為顯著，專業(yè)認同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認識總分與學業(yè)拖延的皮爾遜積差相關系數(shù)也顯示專業(yè)認同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認識總分與學業(yè)拖延都是呈負相關的，從而可知，學生的專業(yè)認同感很大程度上影響其復習迎考的拖延程度，若學生表現(xiàn)為高認同感，則在復習迎考上的拖延程度表現(xiàn)為低拖延。因而提高學生專業(yè)認同感也可以減少其在撰寫學期論文、復習迎考、完成老師布置的實驗任務、列席性事務、學業(yè)上的行政事務上的拖延現(xiàn)象。這說明，若學生對就讀的學校滿意程度較高，則拖延相對較低，所以學生在高考后填報志愿時，應選擇自己喜歡的、滿意的學校，并且在選擇專業(yè)時，應選擇自己相對了解的，喜歡的專業(yè)，因為被調配的專業(yè)也許學生完全不了解，也不喜歡，從而影響了學生的滿意程度，進而引發(fā)高學業(yè)拖延的現(xiàn)象。即使很不幸的被調劑了，學生也應該培養(yǎng)自己對所學專業(yè)的興趣，所謂興趣是最好的老師，對專業(yè)的高認同感可以幫助自己在學業(yè)上取得更好的成績。
參考文獻：
[1]王靈芝.中學生學業(yè)拖延現(xiàn)狀的調查研究[J].文教資料，2007.
[2]李國珍.徐乃斌，雷明珠.社會工作專業(yè)學生對本專業(yè)認同感的狀況調查-以武漢市為例[J].社會工作，2008.
[3]王娟.大學生與碩士研究生拖延行為的比較研究[D].南京中醫(yī)藥大學碩士學位論文，2009.
第3篇：大學生金融論文范文
關鍵詞：金融學 畢業(yè)實習 實習模式 實習管理
隨著我國金融業(yè)的不斷國際化，行業(yè)競爭日益加據(jù)。為了有效地參與國際競爭，各金融機構對從業(yè)人員的素質提出了更高的要求，要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識，更需要具備實踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應這種需求，重視實踐教學環(huán)節(jié)，加強對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實習是整個大學期間教學工作中最系統(tǒng)的一次實踐，是大學生從課堂走向社會的一次預演，是他們參與實際工作、提高業(yè)務技能的一個最為關鍵的環(huán)節(jié)，其效果直接影響到學生素質。本文以湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)為例，分析金融學專業(yè)畢業(yè)實習過程中存在的主要問題，探索提高畢業(yè)實習質量的有效途徑，以期提高教學質量和學生的業(yè)務素質。
一、金融學專業(yè)畢業(yè)實習存在的主要問題
湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來，一直在探索提高畢業(yè)實習效果的實習模式，目前金融學專業(yè)畢業(yè)實習主要采取校外集中實習、“委托承包”實習、“就業(yè)”實習、分散自主實習四種模式。在學校、院領導的高度重視、實習單位的大力支持和實習師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實習得以順利進行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問題亟待解決。
1.學生缺乏實習積極性
通過對歷年畢業(yè)生訪談記錄看，基本上30%的學生缺乏畢業(yè)實習的積極性，其原因主要有以下幾點：
（1）就業(yè)形勢影響學生實習的積極性。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，很多學生都放棄了畢業(yè)實習，把時間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業(yè)難的影響，金融學學生擇業(yè)由以前的“專業(yè)對口” 演變?yōu)槎嘣?，有一部分學生畢業(yè)后可能不從事本專業(yè)工作。這一部分學生認為既然不從事該專業(yè)的工作，就不必去耗費時間實習，這樣勢必影響一部分學生實習的積極性。
（2）對畢業(yè)實習的重要性認識不足。大多數(shù)學生對自己本專業(yè)的實習能夠認真對待，但仍有一部分同學沒有充分認識到畢業(yè)實習的重要性，認為實習環(huán)節(jié)可有可無，把實習當成是最后一次長假，沒有進行真正的實習，利用弄虛作假的手段來應付教師的檢查，例如，做假的實習鑒定、拼湊實習報告、抄襲實習周記。
2.實習接收單位熱情不高
畢業(yè)實習已經成為每一位學生大學生活的一個重要階段，但是現(xiàn)有的大學生實習基地在數(shù)量上都很難滿足大學生的需求，更不要說在類型與實習生的專業(yè)和就業(yè)取向對口了。很多金融機構如銀行不愿意接收大學生實習。其主要原因有：(1)接納實習單位要抽出骨干力量來指導，給單位增加了任務，帶來了麻煩；(2)有的實習可能要影響實習單位的工作效率、工作質量，增加工作的成本；(3)學校對實習單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務，而無任何實惠可得。據(jù)中央電視臺東方時空節(jié)目組對106家用人單位的調查，愿意接受大學生實習的占48%，不太愿意的占52%。
雖然湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實習基地，但每個基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學生實習，導致許多學生不能在金融機構進行金融技能方面的實習，而轉向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進行實習，但實習的金融單位主要依靠單個教師的個人關系進行聯(lián)系和維持，學校沒有進行資金和榮譽的投入，造成實習單位員工指導學生的積極性不高；同時由于金融業(yè)務(特別是銀行業(yè)務) 對安全性、精準性方面要求很高，所以業(yè)務人員不會對實習生進行實際操作的培訓，更不會放手讓實習生獨立去操作一項業(yè)務，實習生更多的是承擔一些輔的工作，比如引導客戶填寫表格或單據(jù)。這些實習內容與平常所學知識關聯(lián)度不強，不能體現(xiàn)金融專業(yè)的特色，與學生的心理預期相差甚遠，學生產生失望的情緒，難以達到理想的實習效果。
3.畢業(yè)實習管理體制不完善
畢業(yè)實習應該是一種對用人單位和實習生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關系的經驗性、個體隨機行為，不是學校和企業(yè)之間一種簡單的“對口實習”任務，而是涉及政府、學校、用人單位、大學生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學金融學學生畢業(yè)實習管理體制而言，存在不少問題，不能滿足大學生素質提高和技能培養(yǎng)的需求，影響了畢業(yè)實習的效果。主要表現(xiàn)在：
（1）實習時間選擇不當，實習期間過短
金融學專業(yè)畢業(yè)實習一般都在大四第二學期開學后的第四周開始，這個時期學生面臨畢業(yè)論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學生認識到畢業(yè)實習的重要性，但沒有心思參加；有的學生選擇參加實習，但在實習期間精力不集中，在實習期間頻繁請假，學生奔波于學校和實習單位之間，既不能提高學生的能力，又給實習單位留下了不良的印象。
一般學校統(tǒng)一畢業(yè)實習期間為四周，時間過短。實習單位認為在如此短的時間內學生是無法全面、熟練地掌握業(yè)務的，認為學生實習僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學生實習，對學生不會嚴格要求，盡心指導。
（2）缺乏完善的畢業(yè)實習考核機制，成績不能體現(xiàn)實際實習情況
雖然在畢業(yè)實習管理辦法中對師生在實習期間應履行的職責都做了規(guī)定，如要求“學生不得無故不參加實習，凡無故不參加實習的時間超過規(guī)定實習時間的三分之一者，不予評定實習成績”，這些規(guī)定流于形式、沒有具體的、量化的指標，對學生沒有約束力。目前對畢業(yè)實習的考核首要標準是實習鑒定表是否有實習單位的公章和學生所提交的實習報告，對學生形成綜合成績，而對學生的日常實習表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實習成績中，這樣給一些根本沒有參加實習的學生提供了造假的可能。有的學生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習報告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學生比那些踏踏實實實習的學生的成績高。
二、提高金融學專業(yè)本科畢業(yè)實習質量的措施
畢業(yè)實習在高等教學中占有重要位置，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段，是促使知識向能力、素質轉化的有效途徑。要提高金融學專業(yè)本科畢業(yè)實習質量需采取以下措施。
1.做好畢業(yè)實習前的準備和動員工作
畢業(yè)實習前的準備和動員工作是畢業(yè)實習取得成功的重要保障，準備工作主要包括：各教學系應充分向學生介紹實習單位的性質及實習崗位對學生的要求，以便使學生做到心中有數(shù)，縮短學生對工作崗位的距離感，降低學生對實習的恐懼感；簽訂協(xié)議書，實習前學校要與實習單位簽訂實習協(xié)議書，明確實習單位、學校、學生三方的權利和義務；發(fā)放實綱、實習計劃和日程安排；對學生進行分組，并選出或指定負責人，負責人要切實負起管理與協(xié)調、溝通的責任，定期與不定期地向負責實習的教師匯報實習情況。召開由院(系)主要領導參加的實習動員會，對學生進行動員，向學生宣布實習紀律、要求以及成績的考核標準和辦法，條件允許時，也可請實習單位的領導和有關人員參加動員會，從思想上、組織上和業(yè)務上保證實習的順利進行。
2.加強畢業(yè)實習基地的建設加大對畢業(yè)實習基地經費的投入
由于畢業(yè)實習基地一般都是獨立核算的經濟實體，因此學校要加大經費投入，減輕實習單位的負擔，提高實習單位接受學生實習的積極性。目前實習單位的指導人員都是無償提供業(yè)務指導，可以由學校設立優(yōu)秀實習指導獎金，對實習單位出色的指導人員進行獎勵，提高他們指導業(yè)務的熱情。
三、重視與畢業(yè)實習基地的聯(lián)系
目前，學院和畢業(yè)實習基地的聯(lián)系基本處于平時不聞不問，臨時突擊公關的現(xiàn)狀，每年等到學生實習之前才和實習單位聯(lián)絡，這樣學院和實習基地之間缺乏交流，關系很疏遠。學院應和實習基地建立一定的聯(lián)系機制，并與實習基地保持經常性的聯(lián)系，加強交流合作。如學?？梢钥紤]定期召開實習基地聯(lián)誼會，組織實習基地負責人座談，聽取他們對實習基地建設的意見。學校還可以和實習基地進行密切的雙向合作，利用學校擁有的科研、技術優(yōu)勢為實習單位提供相應服務，為實習單位培訓干部和業(yè)務骨干，促進實習基地的發(fā)展。學院可以考慮聘請實習單位的專家擔任學校的兼職教授，為學生做學術報告，參加學生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎。
3.完善畢業(yè)實習管理體制
（1）調整畢業(yè)實習時間
以往金融學畢業(yè)實習一般都安排在最后一學期開學后第四周進行，時間約1個月?？紤]到學生這一階段面臨撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問題，學校應考慮適當調整畢業(yè)實習時間。學校可以將畢業(yè)實習安排在第三學年結束后的暑期進行，原因有三：其一，根據(jù)和學生的交流，每年暑假不少學生想找單位實習，但很少有學生如愿，如果學校安排學生在暑假進行集中實習，可以滿足學生的愿望；其二，在實習的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識、動手能力方面存在的問題，這樣學生還有一年的時間進行充實和提高，學生在大四學年的學習目的會非常明確，學習的主動性會大大增強；其三，可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設計間沖突的問題，保證充足的實習時間和較高的實習效果。
（2）建立健全畢業(yè)實習考核機制
目前學生畢業(yè)實習考核主要由指導教師和實習單位意見兩部分構成。對集中實習的學生來說有考核的依據(jù)，但是缺乏量化的指標，考核的隨意性、主觀性強，在以后的教學過程中應建立畢業(yè)實習考核的量化指標，保證考核的客觀性和公平性。對自主實習的學生來說，應加強對過程的考核，要求其提供實習單位的地址、聯(lián)系人等情況，隨時對他們的實習情況進行抽查；和實習單位進行座談，了解學生的實習表現(xiàn)；要求學生通過電話或互聯(lián)網每天向指導教師匯報實習情況等。
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第4篇：大學生金融論文范文
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第5篇：大學生金融論文范文
序號
(3號黑體，居中)
(內容用小4號宋體)。
(小3號黑體，居左)
(內容用小4號宋體)。
(4號黑體，居左)
(內容用小4號宋體)。
① (用與內容同樣大小的宋體)
② (用與內容同樣大小的宋體)
注應編排序號，注的序號以同1頁內出現(xiàn)的先后次序單獨排序，用①、②、③ 依次標示在需加注處，以上標形式表示。
注的說明文字以序號開頭。注的具體說明文字列于同1頁內的下端，與正文之間用1左對齊、占頁面1/4寬長度的橫線分隔。
著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁
期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)). 引用部分起止頁
會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名 .會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁
M 專著，C 論文集，N 報紙文章，J 期刊文章，D 學位論文，R 報告，S 標準，P 專利;對于不屬于上述的文獻類型，采用字母 Z 標識。
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在引用處末尾，正常輸入 [1]
選中[1]
第6篇：大學生金融論文范文
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【摘要】關于師范類大學生就業(yè)指導教育實踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。
【關鍵詞】就業(yè)指導教育 以教師教育理論為指導
【本頁關鍵詞】會計期刊征稿 教育論文 職稱論文
【正文】
關于師范類大學生就業(yè)指導教育實踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導教育應以教師教育理論為指導， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強。1. 加強“三字一話”技能訓練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會要這樣的畢業(yè)生呢? 另外， 也不應忽視作為國語的普通話訓練， 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過國家的普通話等級考試， 但是， 純粹只為考試過關而不為自身素質提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學， 師范生普通話水平在就業(yè)競爭中就顯得更為重要， 學校應加大力度提高學生的普通話水平， 同時還應提供普通話朗讀技巧等相關培訓。2. 培養(yǎng)學生的教學技能。由于多媒體技術的普及，師范生對于教學中多媒體技術的運用能力也就相應地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設多媒體技術的課程， 更應在平時讓學生多使用多實踐。但是， 也應讓學生不過度依賴多媒體技術， 以免離開了課件就不能上課。教學技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于，訓練學生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。另外， 學校還可以創(chuàng)造條件， 提供學生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導。3. 加強師范生教育學、心理學的學科修養(yǎng)。教育學和心理學是師范生畢業(yè)后走向講臺， 并且很快適應崗位與學生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學和心理學課程， 但很多時候， 學生們抱著的卻是拿了這兩門課的學分就行的心態(tài)， 因此，學校要從心態(tài)和教學上同時抓好學生這兩門課程的學習。( 二) 專業(yè)課程中應滲透就業(yè)指導教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位， 要面對的教育對象是活生生的人，而學校的專業(yè)課程大多與以后的教育實踐聯(lián)系不夠緊密， 因此， 專業(yè)課程的教學中也應滲透與教育實踐的聯(lián)系， 即就業(yè)教育的內容。如院系可以安排學生到中小學去見習， 看看常態(tài)的課堂是怎樣的， 與一線的老師進行交流， 訪談中小學生。另外， 專業(yè)課的教師應把中小學的動態(tài)以及國家的相關教育政策及時地傳達給學生，讓學生了解現(xiàn)在的中小學是怎樣的情況， 以便為日后的就業(yè)作好準備。( 三) 就業(yè)指導教育應充分利用好學長制。學校的就業(yè)指導教育中心、院系領導、專業(yè)老師雖然可以給學生提供全面權威的就業(yè)指導， 但是， 作為學生的同齡人的學兄學姐更容易也更多地與學生接觸， 他們在就業(yè)指導方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的?，F(xiàn)在許多學校都實行了學長制。應充分發(fā)揮這一制度的作用， 學兄學姐尚未畢業(yè)時， 可以給學生在擇業(yè)觀等方面進行指導，畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導教育還應充分利用畢業(yè)實習。畢業(yè)實習可謂學生大學畢業(yè)前的最后真槍實彈的練兵， 學?？梢猿浞掷脤嵙暤臋C會， 先給學生實習指導， 然后讓學生放開手腳去實踐， 積累一定的教學工作經驗。高等師范院校的教育不應只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對學生進行全面科學的就業(yè)指導教育， 讓師范生們在未來的就業(yè)競爭中取勝。
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第7篇：大學生金融論文范文
論文關鍵詞：國際經濟與貿易專業(yè)，實踐教學體系地方性本科院校
一、國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的重要性
隨著全球經濟一體化的推進，科技水平的迅猛發(fā)展，企業(yè)對國際貿易人才各方面能力的要求在不斷提高，對于從事國際經濟貿易活動的從業(yè)人員來說，除了要掌握國際經濟與貿易的基本理論知識，還要具備較強的實際動手操作能力。應具備的專業(yè)理論知識包括：（1）掌握政治經濟學、西方經濟學、國際貿易學、國際市場營銷學、國際商務學、管理學、貨幣銀行學、財政學等的基本理論和方法（2）了解中國的經濟政策和法規(guī)（3）熟悉WTO規(guī)則、國際經濟法與國際慣例、國際貿易發(fā)展的動態(tài)。應具備的實踐技能知識包括：（1）能較熟練地掌握英語，具有實際工作需要的聽、說、讀、寫、譯的基本能力（2）能通過計算機運用計量、統(tǒng)計、會計方法對相關問題進行分析和研究（3）能在外貿企業(yè)獨立完成國際貿易中實際的業(yè)務。這就決定了國際經濟與貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應是適應國際貿易和我國經貿事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實的國際貿易與國際金融知識并有較強實際操作能力、能獨立完成企業(yè)外貿業(yè)務的應用型人才。因此，實踐教學環(huán)節(jié)在國際經濟與貿易專業(yè)的教學過程中顯得非常重要，只有將實踐教學貫穿于國際經濟與貿易人才培養(yǎng)的全過程，才能不斷強化學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)出適合社會需要的人才。
二、地方性本科院校國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學存在的問題
企業(yè)對國際經濟與貿易專業(yè)人才的需求主要要求有較強的業(yè)務能力，能直接從事相關外貿業(yè)務，因此，實踐能力對從事外貿的人員來說是極其重要的。在高校對國際經濟與貿易專業(yè)學生的培養(yǎng)中，實踐教學環(huán)節(jié)是課堂理論教學應用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生實踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學中，還存在著很多值得注意的問題。
（一）實踐教學培養(yǎng)目標定位模糊
多數(shù)地方性本科院校在國際經濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實踐教學的環(huán)節(jié)，實踐教學的培養(yǎng)目標往往照搬重點或一類本科院校的模式，比如：培養(yǎng)目標表述為培養(yǎng)能應對經濟全球化，為我國全方位對外開放戰(zhàn)略服務的具有全球眼光，能與時俱進，有開拓創(chuàng)新能力的應用性或實用型對外經貿人才。這樣的目標定位沒有從高校自身的辦學資源、師資力量、生源條件等實際情況出發(fā)，也沒有考慮特定市場對國際經濟與貿易人才的需求，定得過高、過泛，缺乏可操作性，最終學生畢業(yè)后就業(yè)難定位，高校無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標。所以，對于地方性本科院校國際經濟與貿易專業(yè)學生的培養(yǎng)目標而言，應因地制宜突出辦學特色，可以立足于地方經濟，主要為地方中小型外貿企業(yè)培養(yǎng)相關人才，為地方經濟社會的發(fā)展服務。
(二)模擬教學實驗室相對匱乏
與重點院校相比教育論文，多數(shù)地方性本科院校由于經費所限，國際貿易實驗室建設不能滿足實際需要，實驗室的設施設備投入不足，不僅數(shù)量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒有配套的實驗室。比如，從電腦數(shù)量看，實驗室不能滿足每人一臺電腦的需要，甚至兩人或三人一臺都無法滿足，以致實訓上課難以開展，以實現(xiàn)對學生上機操作模擬教學。
（三）校外實訓基地建設不足
地方性本科院校應多與校外的相關外貿企業(yè)聯(lián)系，建立長期合作關系，為學生建立實訓基地，讓學生真實地感受和學習外貿流程，完成實踐教學的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿企業(yè)作為實訓基地的問題，雖然也建有少數(shù)實訓基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點小，過后企業(yè)多出于自身利益的考慮，很少真正承擔實訓基地的培養(yǎng)責任，實訓過程流于形式，學生不能真正學到東西。
（四）見習和實習形式化
見習是大學生了解社會，了解企業(yè)，增長見識的有效途徑。大學生的培養(yǎng)過程中，見習是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實訓基礎建設少，或理論課安排太多，或教學培養(yǎng)方案根本就沒有安排，學校組織學生參加見習的機會非常少，即使也多停留在讓學生到某企業(yè)參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學生真正能掌握實踐知識的機會很少。畢業(yè)實習實踐教學的必要環(huán)節(jié)，大多學生安排在大四下學期，學生的主要精力在于寫畢業(yè)論文和找工作，對于實習，學生自身沒有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務得到學分為目的，或由于被安排到同一單位實習的學生人數(shù)太多，實習單位難以管理便放手不管，任其自由學習，學校監(jiān)管力度不夠，導致學生也難學到相應的實踐知識。另者，有部分學生在自主實習時間，根本沒有真正深入企業(yè)實習，而是找單位蓋章寫評語以應付學校畢業(yè)材料的上交。
（五）畢業(yè)論文要求過低
畢業(yè)論文是大學生四年學習情況的匯報和對大學綜全素質的總結，是對大學生的學習效果的檢驗，也是大學生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學生畢業(yè)論文的撰寫過程中，由于制度不全，缺乏科學的管理評價體系，往往教師和學生都持敷衍態(tài)度。比如：由于專業(yè)教師資源匱乏，一名教師同時指導10多個學生，很容易顧此失彼，指導效果欠佳；學生本身重視不夠，認為是否認真撰寫都能夠及格，能夠畢業(yè)，缺乏認真撰寫態(tài)度，這樣就不會投入太大的精力去完成論文，不能將實習見習階段的實踐經驗與理論知識相互融合，往往在網上復制、抄襲、拼湊應付完成；學生選題范圍過大、不切實際、閉門造車，沒有經過實地調研，論文提出的觀點空洞，不能解決實際問題等。
三、地方性本科院校國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學體系的構建
國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學的目的在于使學生將理論知識轉化為實際的操作技能和能力，畢業(yè)走上工作崗位后能運用所學知識獨立自主地完成外經貿業(yè)務活動。對地方性本科院校而言，在明確國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標定位，突出辦學特色的基礎上，對實踐教學中存在的問題應引起重視，培養(yǎng)實踐操作能力強的外貿人才，需要構建集實驗室模擬教學、校外實訓基地建設、社會實踐、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文設計于一體的實踐教學體系。
（一）實驗室模擬教學
國際貿易實驗室模擬教學，是將國際貿易業(yè)務引進實驗室教育論文，在實驗室內利用計算機和教學軟件，完成國際貿易業(yè)務的全部流程中國知網論文數(shù)據(jù)庫。實驗室模擬教學教師講授完理論基礎知識后，以學生為中心，讓學生擁有更大的主動性的模擬操作教學過程。教師只是起指導的作用，提高學生的實際動手能力，讓學生能充分練習和了解在國際貿易實際中商品進出易的全過程。學生可以分別擔任不同的角色(出口商、進口商、供應商、銀行、保險公司等),體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問題，了解國際貿易合同履行的基本步驟，學會各種外貿單證的制作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性, 強化業(yè)務操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）校外實訓基地建設
學校應加強組織領導、加大經費投入，多與當?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系，積極利用社會資源，發(fā)揮各種社會關系，在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實踐基地的合作協(xié)議，建立長期合作關系，積極為學生搭建見習、實習等實踐平臺。比如：以當?shù)毓I(yè)園區(qū)為實訓基地，向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展，建立區(qū)域的實習片區(qū)，片區(qū)內每一企業(yè)都作為實習聯(lián)系點。
（三）社會實踐
社會實踐調查是提高應用型人才能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生接觸社會、了解社會、服務社會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。通過撰寫調查報告能有效地提高學生對社會的關注度，培養(yǎng)學生思考和分析問題的能力。地方性本科院校應重視大學生社會實踐活動，使大學生社會實踐有實際效果，將大學生社會實踐納入教學內容，分配一定的學分，作為畢業(yè)的必要條件之一，經常組織學生走出校門參加社會實踐活動。比如：可以在放假期間讓學生針對新農村建設問題，農村經濟發(fā)展問題，農村醫(yī)療保險問題，農村留守兒童問題等進行實地調研，并撰寫調查報告；可以針對某一項目，如地方的特色產品出口，特色產業(yè)發(fā)展，地方旅游業(yè)發(fā)展等問題進行調研；也可以要求學生選擇實踐基地企業(yè)的某一職能部門展開調研，例如銷售部、儲運部、生產部、財務部，采購部的基本情況，針對某方面的問題寫不少于3000字的社會實踐調研報告等。讓社會實踐活動貼近生活、服務大眾、關注民生，以培養(yǎng)學生在實踐中積累經驗，彌補不足，增強社會責任感。
（四）專業(yè)見習
專業(yè)見習是學生在學習專業(yè)課之余，由學校組織，教師帶隊，帶領學生到外貿企業(yè)或是有外貿業(yè)務的生產企業(yè)，進行觀摩學習的實踐活動。為學生提供和外貿從業(yè)人員近距離接觸的機會,通過交流和學習，使學生了解我國的產品外貿形勢，了解外貿企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務，熟悉產品進出口的運作流程，了解正確使用各種外貿單證，了解外貿從業(yè)人員的素質和技能要求，了解所學專業(yè)在經濟社會活動中的行業(yè)地位，以此激發(fā)學生的學習熱情,開展針對性的學習，增強實踐認識，具有極其重要的意義。因此，對國際經濟與貿易學生的實踐教學，專業(yè)見習是不可缺少的環(huán)節(jié)，從大一到大三，每個學期至少應組織一次學生到不同的企業(yè)見習。
（五）畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是學生在完成教學計劃規(guī)定所有理論課程之后，到實習單位進行實地的實習活動課程，是所有專業(yè)學生畢業(yè)前的必經階段。通過畢業(yè)實習，學生應學會運用所學專業(yè)知識和技能, 分析和解決外貿業(yè)務實際工作中的問題，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的重要形式，畢業(yè)實習的效果要真正落到實處。由于實際的一筆完整的外貿業(yè)務從開始到完成需要經過比較長的時間，國際經濟與貿易專業(yè)學生畢業(yè)實習時間不能過短，可以通過與企業(yè)簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長實習的時間，采取就業(yè)實習形式，既有利于增加學生收入，減少學生實習成本教育論文，提高學生工作實習的主動性和積極性，也有利于企業(yè)降低勞動成本。就業(yè)實習時間可以從大四寒假開始一直持續(xù)到大四的最后一個學期的論文答辯前，大約從1月開始至第二年的6月結束，共個6月左右的時間，讓學生有充分的時間來學習和掌握全面完整的外貿業(yè)務流程。畢業(yè)實習的主要內容包括：（1）了解實習單位的組織機構，產品結構、市場結構、行業(yè)國際國內發(fā)展趨勢等。（2）參與實習單位的業(yè)務處理過程，制作各類單證。（3）參與實習單位的經營活動，分析其經營活動的特點，存在問題，提出相關對策。
（六）畢業(yè)論文設計
大學生畢業(yè)論文一般安排在最后一個學期，論文寫作歷經選題、開題、查閱資料、實地調研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)，是高等學校培養(yǎng)人才的重要實踐性教學環(huán)節(jié)之一，是對學生進行的一次全面的綜合性訓練。對畢業(yè)論文的指導，要配備專業(yè)的指導教師，一名教師指導的論文最多不應超過6篇，強化過程管理，把好論文關，從選題到最后答辯各個環(huán)節(jié)都要從嚴要求學生。在教師的指導下，通過文獻資料調研和實際調查,要求學生運用所學的專業(yè)基礎理論，結合當前國際貿易發(fā)展的實際，選定論文題目，去解釋和解決現(xiàn)實問題。最后提交的論文，經審閱通過，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴格的評分標準，各指導教師、評閱教師和答辯小組必須嚴格執(zhí)行評分標準，根據(jù)學生的態(tài)度、實踐能力、論文質量等要求全面衡量，客觀評分，要克服和避免走過場及弄虛作假等問題，對不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。
綜上所述，地方性本科院校的國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學體系的建設，不僅需要院校本身投入更多財力進行硬件設施的建設，更需要建立完整的教學計劃，并強化執(zhí)行力度，并利用好廣大社會資源，為學生提供實踐平臺，為國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學提供實際可行的教學環(huán)境。
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第8篇：大學生金融論文范文
不久前，青島市殘聯(lián)“相約北京，青島，攜手同行，共迎奧運”系列活動的又一重頭戲――“與2008年殘奧會形象大使桑蘭共話奧運”活動在青島市奧帆基地舉行。
青島市殘聯(lián)協(xié)會工作辦公室主辦了此次活動，來自市內各區(qū)的200余名殘疾人代表參與活動。殘奧會形象大使桑蘭就中國舉辦2008年奧運會及殘奧會的意義、個人擔當殘奧會形象大使的自豪與光榮、奧運會及殘奧會的相關知識等講話。活動采取了有獎知識競答及穿插文藝演出的方式進行，使整個活動始終處于歡快愉悅的氣氛中。最后，大家游覽了青島市奧帆基地。映襯在碧海藍天下的奧帆基地在秋高氣爽的季節(jié)里顯得格外美麗，望著眼前短短幾年就改頭換面的奧帆基地，殘疾人感到無比振奮和自豪：剛剛成功舉辦的相約北京――2006青島國際帆船比賽證明，美麗的青島創(chuàng)造了奧運會館、基地、基礎實施建設的奇跡?！?/p>
（青島市殘聯(lián)協(xié)會工作辦公室）
輪椅上走出北京人民大學金融博士
2006年，中國人民大學黨委學生工作部以《身殘志堅創(chuàng)佳績 雨潤心田思潤人》為題，在學校網站上宣傳了輪椅上的肢體殘疾博士生路蒙佳的事跡。2004年5月，24歲的路蒙佳被中國人民大學財金學院金融學專業(yè)錄取為公費博士生，她在銀行理論與實踐研究方向總分成績第一、順利通過面試且取得英語免修免考資格，格外引人注目。
路蒙佳患神經元性肌無力， 1998年7月，坐著輪椅參加全國統(tǒng)一高考，并以617分的好成績受到社會關注，中國人民大學將她錄取成為該校財金學院本科生。4年大學生活，路蒙佳不僅完成了人大財金金融專業(yè)的大學本科教育的所有必修、選修課，還利用課余時間參加社會實踐活動，所撰寫實踐報告取得了學校社會實踐一等獎。這期間，她打過工，做過家教，甚至參加過許多校外活動。2002年，她被保送成為該校的研究生，撰寫的論文獲得人大第六屆學生課外學術科技作品競賽一等獎和該校財政金融學院第四屆學生學術論文競賽獎。2004年5月，路蒙佳參加了中國人民大學銀行理論與實踐方向的博士生入學考試，并以所報方向總分第一名的好成績成為該校一名公費博士生。博士生學習的第一學年，她的2篇專業(yè)學術論文就在《金融參考》和《中國金融》上發(fā)表，并參與了北京市精品課程《商業(yè)銀行業(yè)務與經營》的修訂與flash課件的腳本編纂，還參加了國家“211”工程“金融政策與金融管理”子課題《銀行經濟學》課題組，成為該研究生教材的編寫者之一。2005年10月，路蒙佳獲得了中國人民大學優(yōu)秀研究生獎學金。在人大學習的7年多里，有將近2萬多人次的師生無聲地加入到幫助她的志愿者隊伍中，正是這種無私的愛，幫助她完成了學業(yè)，成就了夢想?！?/p>
（朱東瓊)
陜西榆林市召開人大常委會主任會議落實《殘疾人保障法》
日前，陜西省榆林市人大常委會舉行主任會議，再次聽取市政府《關于貫徹落實市人大常委會〈關于榆林市人民政府實施殘疾人保障法情況報告審議意見〉的報告》，會議對市政府及有關部門落實《審議意見》情況給予充分肯定。
榆林位于陜西省最北部，有殘疾人11.54萬人，占全市總人口的3.5%，是國家級能源重化工基地。2005年，新一屆市人大領導班子產生后，隨即將《殘疾人保障法》實施情況，作為市人大執(zhí)法檢查內容，并由人大副主任馮九海帶隊深入縣、鄉(xiāng)、村、殘疾人家庭檢查。同年9月，市人大常委會第二次會議專門聽取副市長井劍萍《榆林市政府關于實施〈殘疾人保障法〉情況報告》和市人大農工委《關于榆林市實施〈殘疾人保障法〉情況調查報告》。經審議，針對存在問題及今后著重抓好工作提出《審議意見》。榆林市政府召開兩次常務會議研究，及時調整了市政府殘工委組成人員。2006年，市委副書記、代市長李金柱剛到任，便主持召開市政府第八次常務會議，專題研究部署殘疾人工作，決定2006年安排80萬元為全市殘疾人做好10件實事。
榆林市政府以政府名義制定了《關于進一步加強扶助貧困殘疾人工作實施意見》，針對殘疾人基本生活保障、就業(yè)、康復服務、醫(yī)療救助、教育、維護合法權益等提出系列措施;建立健全以縣區(qū)殘聯(lián)為主導，鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)為骨干，社區(qū)、村殘協(xié)為基礎的基層殘疾人組織網絡，加大基礎設施建設力度；市財政每年安排一定專項資金為殘疾人辦實事；加大殘疾人就業(yè)保障金征收力度，全面推行“地稅代征，財政代扣”制度；加大殘疾人康復、殘疾預防工作力度，組織實施“復明、助行、助聽”等康復項目；市政府責成市殘聯(lián)等部門修訂完善扶助殘疾人優(yōu)惠辦法，制定好殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要。■
（榆林市殘聯(lián)）
山東威海環(huán)翠區(qū)康復示范區(qū)建設“三到位”
山東省威海市環(huán)翠區(qū)作為全國首批殘疾人社區(qū)康復示范區(qū)，創(chuàng)建做到認識、聯(lián)動、服務“三到位”。
認識到位。成立了以分管區(qū)長掛帥的領導小組，區(qū)政府辦公室下發(fā)《實施方案》，區(qū)政府殘工委印發(fā)了《百分考核辦法》，并召開了全區(qū)動員大會，區(qū)直部門及各鎮(zhèn)辦按照創(chuàng)建標準及職責任務抓落實。區(qū)財政拿出30萬元創(chuàng)建工作專項經費，自2002年起，每年從財政預算中安排20萬元的康復工作經費（轄區(qū)人口每人每年0.7元）。
聯(lián)動到位。積極爭取財政、人事、民政、衛(wèi)生等部門聯(lián)合發(fā)文，各鎮(zhèn)辦安排一名專職康復協(xié)調員，負責基層康復需求底數(shù)調查、康復訓練檔案整理歸檔、轉介服務。
服務到位。充分發(fā)揮各鎮(zhèn)（辦）依托社區(qū)衛(wèi)生服務中心設立的殘疾人康復指導中心（站）作用，重點開展殘疾人醫(yī)療康復工作，投資近百萬元，免費為各站（中心）配發(fā)康復訓練器材，送康復器材到殘疾人家庭。他們還以政府名義印發(fā)康復服務有價證券，發(fā)放到殘疾人手中。目前，全區(qū)9個鎮(zhèn)（辦）、16個社區(qū)全部建立了不少于30平方米的殘疾人康復訓練場所，并完善了相關管理制度及訓練登記。在做好康復網絡建設、經費爭取、人員配備基礎上，將康復服務機構聯(lián)系電話、聯(lián)系人、辦公地點、服務項目及收費標準印成《康復服務一卡清》，發(fā)到有康復需求的殘疾人手中。■
（江華 唐泉）
濟南市舉行“殘疾人就業(yè)保障金圓你‘大學夢’”活動
日前，山東省濟南市殘聯(lián)、財政局在市殘疾人綜合服務中心聯(lián)合舉行“殘疾人就業(yè)保障金圓你‘大學夢’”救助活動，全市首批84名貧困學生得到受助金額20萬元。
第9篇：大學生金融論文范文
論文關鍵詞：金融危機，就業(yè)，對策
黨的十七大報告指出：社會和諧是中國特色社會主義的“本質屬性”，“構建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業(yè)全過程的長期歷史任務，是在發(fā)展基礎上正確處理各種社會矛盾的歷史過程和社會結果。”黨在我國已進入總體小康社會這一特定歷史時期，提出構建社會主義和諧社會的重大舉措，是應對國內形勢和國際環(huán)境的挑戰(zhàn)與風險的必然選擇。從高等教育的角度來看，一方面，改革開放促使高等教育快速發(fā)展，已進入大眾化階段，取得了舉世矚目的成就；另一方面，發(fā)展的過程中，各種矛盾大量出現(xiàn)，社會的不和諧因素急劇增加，就業(yè)就是其中一個突出問題。大學生就業(yè)問題更是涉及千家萬戶，切實解決大學生就業(yè)問題，是落實科學發(fā)展觀、構建和諧社會的重要舉措。
正如我們知道的，隨著大學擴招，每年高校畢業(yè)生數(shù)目巨大，而社會每年能提供的職位有限，使這些即將畢業(yè)或已經畢業(yè)的人面臨著工作崗位的殘酷競爭。這一現(xiàn)象在大城市尤為突出。教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說今年是我國經濟最困難的一年，明年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。那么，明年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆100多萬沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。當前，隨著金融危機在中國的蔓延，在造成經濟整體下滑的同時對策，會影響到企業(yè)對于招聘人數(shù)的削減。具體地說，金融危機席卷中國，無疑會導致經濟增長速度趨緩，出口受到抑制， 出口的減速減少了勞動力的需求，這必然會減弱企業(yè)對就業(yè)的拉動能力。
一、金融危機下大學生就業(yè)面臨的困難
1．國際金融危機來勢洶洶，國家的整體就業(yè)形勢嚴峻
大學生就業(yè)屬于新的增量就業(yè)，因此，宏觀與微觀經濟環(huán)境變化對其影響很大。這場全球范圍內的金融危機帶來的全球經濟滑坡導致消費需求下降，投資需求萎縮，從而引起對新增勞動力需求的大幅減少，企業(yè)的首要決策是降低增量就業(yè)。
同時，為有效應對外部快速變化的環(huán)境，企業(yè)也在不斷地計算現(xiàn)有人員工作時間與新增人員替代選擇的成本收益關系，這也會降低增量就業(yè)。在我國，金融行業(yè)、外貿行業(yè)、與出口相關的制造業(yè)受到巨大沖擊而降低對新增人員的需求，因此，大學畢業(yè)生將會成為受沖擊最大的就業(yè)群體。目前經濟增長拉動就業(yè)的彈性降低，而城市有將近5000萬的下崗職工，農村有大約1.5億的剩余勞動力，加之現(xiàn)在每年600多萬的大學畢業(yè)生，使本就不容樂觀的就業(yè)形勢更加嚴峻。
2．許多大學生在擇業(yè)過程中存在著一些不合時宜的觀念
當前形勢下，有相當比例的大學畢業(yè)生還抱有對未來工作的不切實際的幻想，比如在城鄉(xiāng)選擇方面偏好大中城市，在地區(qū)選擇上偏好東部發(fā)達地區(qū)；在就業(yè)部門與單位選擇上，偏好政府機關、事業(yè)單位、壟斷行業(yè)；在對就業(yè)與擇業(yè)的認識上，存在“一步到位，終生不變”的觀念，把初次擇業(yè)看得過重等，這都使得當前大學生就業(yè)變得十分“困難”期刊網。
3．大學生就業(yè)市場不完善
（1）目前我國的高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理。這些部門之間溝通不夠，再加上一些地方還有地方保護主義，對外地畢業(yè)生加上各種條件加以限制。一個真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場尚未建立，服務保障體系還未健全．體制性障礙還未真正消除。
（2）可供大學生選擇的工作機會其實并不多，好多高校和就業(yè)部門組織的招聘會其實只是在形式上注重企業(yè)的數(shù)量，而忽略了到會企業(yè)是否適合學生的需求。
（3）許多高校沒有找準大學生就業(yè)工作的關鍵點，過多的注重了數(shù)據(jù)，而忽略了實際情況的掌握；也有一些高校為了應付上級主管部門布置的就業(yè)指標，想盡一切方法完成就業(yè)率，沒有把真正提高畢業(yè)生就業(yè)質量提高的相應的高度。
4．高校就業(yè)教育指導滯后
許多高校缺乏有效的就業(yè)機制，就業(yè)指導體制不完善，許多高校的就業(yè)指導機構掛靠在學生管理部門，其管理幅度相對較小，其工作人員業(yè)務能力欠缺，對畢業(yè)生的就業(yè)指導質量不高，就業(yè)指導課也形式單調等。
二、金融危機下大學生就業(yè)的有效對策
1．政府層面
政府應不斷深化改革，完善就業(yè)市場綜合運用各種手段，做好宏觀調控，給大學畢業(yè)生創(chuàng)造一個比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。
（1）實施大學生全國范圍內的自由就業(yè)政策，保障他們在全國范圍內的“公民與市民待遇”，從根本上解決我國大學生就業(yè)的政策環(huán)境。
短時間內政府解決大學生就業(yè)困境的當務之急應該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關于戶口和流動問題，這雖然不能從根本上改變當前大學生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀對策，但可以有效緩解當前大量學生紛紛積壓在大城市求職的狀況。
（2）國家應該考慮在短期內增加對大學生的需求。
能夠直接產生效果的措施就是政府機關、軍隊、武警以及其他社會服務事業(yè)單位增加對畢業(yè)生的雇用量。由于這些機構更看重的是求職者的綜合性素質，而對專業(yè)的要求相對寬泛，從而可以緩解這個特定的金融危機背景下的畢業(yè)生就業(yè)市場上的結構性矛盾。國家還可以進一步增加西部地區(qū)和基層單位對大學生的需求。
（3）國家可考慮在短期內適當增加研究生招生總量，減少大學畢業(yè)生的供給，幫助大學生度過金融危機的困難時期。
（4）適當把資源向中小城鎮(zhèn)傾斜?？s小城市和地區(qū)在政治資源上的差異，更好地引導大學生向不發(fā)達地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)移動，這樣不僅能為小城鎮(zhèn)帶來人力資源，也能相應緩解大中城市的壓力，促進社會發(fā)展的良性循環(huán)。
（5）政府在宏觀調控的過程中應該注意協(xié)調學校與市場之間的信息溝通，除了制定所謂的就業(yè)率指標外，更應該注重宏觀上的規(guī)劃和指導，合理引導高校的招生規(guī)模以及市場經濟結構。
2．大學生自身層面
（1）正確認識現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀
處于金融危機的大背景下，殘酷的現(xiàn)實不容逃避。但事物都具有兩面性的，應當進行一分為二的分析。我國目前政治穩(wěn)定、經濟發(fā)展態(tài)勢不錯，這應該可以從一定程度上增強大學生的信心。有關人士認為，盡管金融危機會給畢業(yè)生就業(yè)帶來不利影響，但我國政府出臺的大力度拉動內需政策，將帶來不少新增就業(yè)機會和崗位供畢業(yè)生選擇。同時，農村基層崗位和中西部地區(qū)對高素質人才的需求缺口依然給就業(yè)開辟了新的途徑，只要畢業(yè)生能正確認識現(xiàn)狀和自己，多去關注目前的經濟形勢、國家的政策動向、就業(yè)的形勢，而不是茫茫然不知所措，或是自怨自艾，要找到能施展自己才華的舞臺并不困難。
（2）樹立正確的就業(yè)觀
大學生應樹立正確的就業(yè)觀。大學生應及早制定合適的職業(yè)規(guī)劃，在制定職業(yè)規(guī)劃時不能僅考慮個人的興趣愛好，還要考慮職業(yè)的合適性以及對社會的現(xiàn)實性。要明白你適合做什么，你能為社會奉獻什么。以平和的心態(tài)合理定位，去選擇一個適合自己的職業(yè)。同時不要受到求職一次到位的傳統(tǒng)觀念的影響。很多大學生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。不要過分強調專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。在金融危機的大背景下，獲得就業(yè)是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提。在就業(yè)環(huán)境不是很理想的條件下，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以從事靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等。職業(yè)生涯的成功與否并不取決于畢業(yè)后的第一份工作，關鍵在于能否借此積累經驗，為今后職業(yè)成功奠定基礎期刊網。
（3）挖掘人脈資源擴展求職渠道
在發(fā)達國家，即便是勞動力市場中介體系相當完善的條件下，基于人脈資源的社會網絡資本的使用在大學生尋找工作中也扮演了非常重要的作用。在我國文化背景下，社會關系網絡的使用已是大學生實現(xiàn)就業(yè)的典型行為特征。特別是在就業(yè)市場緊張的環(huán)境中，人脈關系資源的使用對于成功求職就顯得格外重要。雖然在我國大學生使用的社會關系網絡中，選擇父母的人數(shù)最多，但是由于專業(yè)上的聯(lián)系，校友資源的挖掘應該更加充分。如果各個大學或學院能夠注重校友資源的建設與維護，這將對大學生尋找工作發(fā)揮更有效的作用。
（4）提高心理素質
當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力與焦慮感。許多大學生抱怨生不逢時，剛畢業(yè)就失業(yè)。他們應該盡快調整心態(tài)，要積極樂觀，勇于接受挑戰(zhàn)，要相信“上帝在關上一扇門的同時，一定會為你打開另外一扇窗”。盡管遇到多次的挫折對策，也要樂觀面對失敗，把它看作是人生的一筆財富，是通向成功的必經之路。大學生不妨將就業(yè)的過程看做是重新認識自我、認識社會并主動調整自我適應社會的過程，通過求職的歷練而增強自我心理調節(jié)與承受能力。
3．高校層面
（1）高校應充分了解市場信息，把辦學規(guī)模和專業(yè)設置與市場接軌，靈活的調整專業(yè)設置和專業(yè)結構；在招生過程中應根據(jù)本校和市場需求的實際情況確定生源和數(shù)量，避免盲目招生；在培育學生期間應注意提高師資力量，加強基礎學科和應用學科的基礎建設，不斷更新教育內容，提高教學質量，切實培養(yǎng)出有真才實學的、有能力的大學生；在學生將近畢業(yè)期間，應加強針對大學生的就業(yè)信息服務，解決因供需脫節(jié)和因信息不暢產生的就業(yè)問題。
（2）主動與市場、社會接軌，考慮與相關部門和企業(yè)聯(lián)合辦學，在專業(yè)課程設置、招生規(guī)模大小等方面與企業(yè)等進行協(xié)商，同時也注意引導學生及早了解、參與企業(yè)活動，減少與企業(yè)用人機制之間的差距，從各個環(huán)節(jié)加強對大學生專業(yè)能力、適應能力和求職能力的培養(yǎng)。
（3）理順就業(yè)指導工作體制。建立相對獨立的就業(yè)指導機構，并充實人員與配備，充分拓展機構職能。不僅要管理就業(yè)工作，還應加強市場調研和就業(yè)工作的研究。掌握就業(yè)工作的特點、規(guī)律和發(fā)展趨勢，制定和實施就業(yè)指導工作方案。就業(yè)指導機構還應充分了解市場需求，在涉及到學校調整專業(yè)結構和設置新專業(yè)工作時，提出建設性意見，最終促使學校培養(yǎng)的人才能充分就業(yè)。
三、結論
金融危機給大學生就業(yè)帶來了很大的難度，但是有“危”也有“機”，如果我們抓住機遇，從宏觀和微觀層面多頭并進促進高校就業(yè)工作，這對于應對未來的大學生就業(yè)，無疑將是一個很好的探索。
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