精品資源共享課精選(九篇)

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第1篇：精品資源共享課范文

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；精品課；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施策略

0 引言

2003年國家教育部正式啟動(dòng)高等學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目，精品課程經(jīng)過十年的研究建設(shè)與實(shí)施，形成了優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系。國家、省、校三級(jí)精品課程的建設(shè)使部分精品課程有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。但是，在取得成就的同時(shí)，也存在精品課程技術(shù)落后、共享性差、交互性不強(qiáng)、資源更新不及時(shí)等問題。為此，2012年教育部印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知（教高廳[2012]2號(hào)），取消精品課程的建設(shè)工作，實(shí)施精品資源共享課建設(shè)。精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)的共享課程。精品資源共享課不是取代精品課程，而是精品課程的繼承和發(fā)展，它與視頻公開課共同構(gòu)成了國家精品開放課程，對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用。

1 精品課建設(shè)過程中存在的問題

自2003年至2011年職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)國家級(jí)精品課1門、省級(jí)精品課8門、院級(jí)精品課15門。經(jīng)過多年的建設(shè)，取得了可喜的成果，但在精品課程的建設(shè)過程中存在著一些問題。

1）精品課網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)落后。

根據(jù)國家、省級(jí)精品課評(píng)審要求，申報(bào)精品課程必須要建立精品課申報(bào)網(wǎng)站，各高校結(jié)合學(xué)校申報(bào)課程的具體實(shí)際情況和精品課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，建立了精品課程申報(bào)和教學(xué)資源網(wǎng)站。但由于各高校專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)能力的不同，大部分精品課網(wǎng)站都采取靜態(tài)網(wǎng)站或者ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，存在技術(shù)落后，網(wǎng)站訪問速度慢的情況。

2）為申報(bào)而建站，精品課網(wǎng)站利用率不高。

精品課網(wǎng)站建設(shè)的目的是為各高校教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，但部分精品課網(wǎng)站建設(shè)的初衷卻是為了評(píng)審精品課，從而申報(bào)成功后不注重后繼的維護(hù)和推廣使用，造成精品課網(wǎng)站利用率不高的情況。

3）課程資源獲取困難，存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的爭(zhēng)議。

精品課程教學(xué)資源根據(jù)申報(bào)的層次在國家級(jí)精品課網(wǎng)、省級(jí)精品課網(wǎng)和高校精品課網(wǎng)上，而且部分省份并沒有專門的精品課網(wǎng)站，除了參加評(píng)審的教師之外，其他教師和學(xué)生很少知道或訪問精品課網(wǎng)站，推廣力度不夠。與此同時(shí)精品課資源開放程度較低，部分課程的精品課網(wǎng)站，由于申報(bào)者顧慮知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，僅在網(wǎng)站上了相關(guān)的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱，雖然提供了教案、教學(xué)課件、習(xí)題以及視頻等資源，但僅僅是鏈接而已，根本無法下載和訪問。

4）精品課的資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，交互性不強(qiáng)。

在精品課程的資源建設(shè)上，部分精品課程只是作了評(píng)審平臺(tái)，僅僅是把精品課程的申報(bào)表、情況、科研課題情況、獲獎(jiǎng)情況和課件、教案等無層次的堆積在頁面中。而真正的精品課的資源卻很少并且缺乏層次，從而精品課的資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

5）精品課教學(xué)資源沒有隨先進(jìn)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而及時(shí)更新。

根據(jù)精品課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要求，精品課程教學(xué)資源應(yīng)隨教學(xué)和科研成果的不斷涌現(xiàn)，隨時(shí)對(duì)精品課程的教學(xué)資源不斷進(jìn)行更新，同時(shí)要保證精品課程資源網(wǎng)站的可訪問性。由于缺乏有效的約束和復(fù)檢制度，存在精品課程的負(fù)責(zé)人、主講教師對(duì)課程資源的更新重視程度不夠以及精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)等問題，教學(xué)資源更新滯后。

2 精品資源共享課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

教育部關(guān)于《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知（教高[2012]2號(hào)）文件要求，精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本目標(biāo)，經(jīng)過國家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

2.1 精品資源共享課建設(shè)的團(tuán)隊(duì)要求

（1）精品資源共享課要求必須有一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干教師。結(jié)構(gòu)合理要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)在年齡結(jié)構(gòu)上老中青結(jié)合，職稱結(jié)構(gòu)高中級(jí)搭配。同時(shí)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要包括專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的組織安排和課程設(shè)計(jì)，還要有專業(yè)的教育技術(shù)骨干教師負(fù)責(zé)精品共享資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

（2）精品資源共享課建設(shè)要求課程負(fù)責(zé)人必須有深厚的學(xué)術(shù)造詣，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和鮮明的教學(xué)特色，同時(shí)要求課程負(fù)責(zé)人必須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。

（3）高等職業(yè)教育精品資源共享課中的專業(yè)課建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該體現(xiàn)專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，既要求專業(yè)課建設(shè)團(tuán)隊(duì)不僅要有專任教師，同時(shí)要求有兼職企業(yè)合作教師，不僅強(qiáng)調(diào)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)歷，而且強(qiáng)調(diào)必須具有企業(yè)經(jīng)歷。

2.2 精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容要求

精品資源共享課程在內(nèi)容上有以下幾個(gè)方面的要求。

（1）要求涵蓋本門課程的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)。以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程為例，在基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫的基本概念、關(guān)系運(yùn)算、關(guān)系的規(guī)范化和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等。

（2）要求不僅體現(xiàn)本門課程的基本方法、基本技能，同時(shí)要提供典型案例和系統(tǒng)的綜合運(yùn)用。以數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程為例，不僅要包含數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)必須要包含一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在實(shí)際工作中的使用技能，如SQL Server2008等。

（3）要緊跟新技術(shù)、新觀點(diǎn)以及熱點(diǎn)問題。如隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程講授的應(yīng)用技術(shù)應(yīng)隨之調(diào)整。

（4）應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性特征，同時(shí)內(nèi)容要適合在互聯(lián)網(wǎng)上公開，不存在版權(quán)等爭(zhēng)議，不違反國家法律法規(guī)。

2.3 精品資源共享課建設(shè)的資源要求

精品資源共享課的資源根據(jù)資源類型分為基本資源和拓展資源，要求如下。

（1）基本資源主要包括本門課程的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、電子課件、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)參考資源和全程課程錄像等，主要體現(xiàn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源。

（2）拓展資源體現(xiàn)本門課程教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，主要包括教學(xué)案例庫、專家講座庫、素材資源庫、知識(shí)檢索系統(tǒng)、仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)等。拓展資源也是精品資源共享課程和精品課程要求的不同之處。

2.4 精品資源共享課建設(shè)的技術(shù)要求

精品資源共享課在技術(shù)上主要包括基本資源建設(shè)技術(shù)要求、拓展資源技術(shù)要求、資源提交要求3個(gè)方面，同時(shí)要體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性，要求利用先進(jìn)信息化技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)教學(xué)與學(xué)習(xí)兼顧、交互性強(qiáng)的共享系統(tǒng)。

1）基本資源建設(shè)技術(shù)要求。

基本資源在結(jié)構(gòu)上必須按照課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源來組織，或按照課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源來組織。基本資源根據(jù)不同資源嚴(yán)格按指定的格式建設(shè)，課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等可采用doc或docx格式，演示文稿采用ppt或pptx格式，教學(xué)錄像采用mp4格式。教學(xué)課件中所采用的媒體素材符合本要求中對(duì)媒體素材的技術(shù)要求。基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件或基于服務(wù)器的交互式課件必須能夠通過常用瀏覽器正常使用，與硬件平臺(tái)無關(guān)。同時(shí)對(duì)元數(shù)據(jù)的格式提出了標(biāo)準(zhǔn)要求。

2）拓展資源建設(shè)技術(shù)要求。

拓展資源中所涉及的媒體素材、教學(xué)課件和演示文稿等遵循基本資源建設(shè)技術(shù)要求，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采取關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，要有嚴(yán)格的授權(quán)保護(hù)，提供統(tǒng)一的應(yīng)用程序接口、數(shù)據(jù)導(dǎo)人/導(dǎo)出接口及其說明文檔。技術(shù)架構(gòu)須采用分層設(shè)計(jì)理念，界面設(shè)計(jì)要盡可能地便于用戶操作。

3 高職院校精品資源共享課的建設(shè)方案及對(duì)策

高等職業(yè)院校精品資源共享課的建設(shè)必須在國家精品資源共享課建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，突出高職特色、突出實(shí)踐技能、突出教學(xué)和學(xué)習(xí)并重、突出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)新模式。在精品課建設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)精品課建設(shè)過程中存在的問題和現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾方面做好高職院校精品資源共享課的建設(shè)工作。

3.1 做好精品課與精品資源共享課的銜接

“十一37”期間建設(shè)的精品課程，在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面，在教學(xué)方法創(chuàng)新、深化專業(yè)教學(xué)改革和現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等方面都取得了一定的成績(jī)。在精品資源共享課程建設(shè)中，應(yīng)做好精品課與精品資源共享課的銜接工作。

（1）精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)和課程負(fù)責(zé)人具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在精品資源共享課的建設(shè)中仍然是主要力量。

（2）精品課程的教學(xué)內(nèi)容包括了本學(xué)科和課程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，仍然是精品資源共享課建設(shè)的內(nèi)容要求。

（3）精品課程建設(shè)過程中為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，將新技術(shù)、新方法有效地應(yīng)用到教學(xué)過程中，將案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種方法有機(jī)結(jié)合，建立了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)新模式。

（4）精品課程的教學(xué)資源，主要包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、電子課件、網(wǎng)上作業(yè)、素材庫、模擬試題資源，同時(shí)還包括部分課堂教學(xué)視頻錄像。根據(jù)精品資源共享課的教學(xué)資源要求，將精品課教學(xué)資源按照技術(shù)要求規(guī)范化后可以整合到精品資源共享課中。

3.2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)是精品資源共享課建設(shè)的核心

課程的教學(xué)活動(dòng)必須緊密圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施。精品資源共享課建設(shè)的目的是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，所以課程教學(xué)的設(shè)計(jì)是精品資源共享課建設(shè)的核心。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是規(guī)劃設(shè)計(jì)本門課程要講授的內(nèi)容以及講授的手段和方法。在教學(xué)內(nèi)容上要精心選擇知識(shí)內(nèi)容，確定知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)講授的內(nèi)容，確定應(yīng)用什么手段、什么方法、如何引導(dǎo)學(xué)生，寓教育于課程教學(xué)，最終達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好如下幾方面。

（1）根據(jù)課程在專業(yè)教學(xué)中的定位，確定課程的性質(zhì)。同一門課程，課程性質(zhì)是不同的，必須根據(jù)課程在專業(yè)教學(xué)中的定位確定課程的性質(zhì)，如專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課必須有所不同。

（2）從專業(yè)人才培養(yǎng)的全局角度出發(fā)，探索和改革課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)的基本知識(shí)要求、能力要求，并提出解決的基本思路、基本方法和口標(biāo)。

（3）在課程的教學(xué)日歷安排上，不是單純地進(jìn)行知識(shí)羅列、教材目錄張貼，必須要根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)不同而有計(jì)劃地進(jìn)行安排。

（4）在課程的內(nèi)容講解上，要逐步細(xì)化，落實(shí)到章節(jié)，甚至到小節(jié)，體現(xiàn)知識(shí)夠用為度、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，防止出現(xiàn)追求全面、深度和新意的教學(xué)錯(cuò)誤思想。

（5）充分體現(xiàn)高職教育的特色，重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是應(yīng)用，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，倡導(dǎo)理論教學(xué)下的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。

3.3 資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的重中之重

精品資源共享課建設(shè)對(duì)課程資源建設(shè)提出了具體的技術(shù)性要求，在建設(shè)過程中不僅要重視基本資源的建設(shè)，同時(shí)也要加強(qiáng)拓展資源的建設(shè)。

1）基本資源的建設(shè)。

在基本資源建設(shè)過程中要根據(jù)課程的性質(zhì)不同，結(jié)合具體的專業(yè)和教學(xué)實(shí)際，確定課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)日歷以及教學(xué)課件等。在基本資源的建設(shè)上不要過分求全，而必須優(yōu)質(zhì)。如課程教學(xué)課件的制作，有的只是制作每一章每一節(jié)的教材綱目，而不是針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，不如直接使用教材更加直觀

2）拓展資源的建設(shè)。

在拓展資源的建設(shè)中重點(diǎn)做好以下幾種資源的建設(shè)工作：

（1）教學(xué)案例庫必須根據(jù)課程的特色做到經(jīng)典，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行組織安排，同時(shí)必須是最新的典型案例庫，不要為了滿足教學(xué)案例的評(píng)審指標(biāo)而盲目地累積案例，有的教學(xué)內(nèi)容有多個(gè)案例，有的教學(xué)內(nèi)容根本就沒有案例，這是錯(cuò)誤的建設(shè)思想。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資源庫要根據(jù)課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地組織實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者認(rèn)為在精品資源共享課建設(shè)過程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資源庫不僅僅把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，必須針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析與指導(dǎo)，如果有條件應(yīng)實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（3）試題庫提供各章節(jié)模擬考試和綜合模擬考試的下載，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。在線自測(cè)和考試系統(tǒng)可提供各章節(jié)內(nèi)容的測(cè)試和階段綜合測(cè)試，建議與試題庫有機(jī)結(jié)合起來。

（4）拓展資源應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師的交互性，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題及時(shí)與教師溝通解決，建設(shè)在精品資源共享課網(wǎng)站中提供設(shè)置權(quán)限的師生互動(dòng)系統(tǒng)。

3.4 加強(qiáng)精品資源共享課的運(yùn)行機(jī)制

（1）政策與經(jīng)費(fèi)支持。為保證精品資源共享課的正常更新與維護(hù)，對(duì)完成建設(shè)并且上網(wǎng)后社會(huì)反響良好的精品資源共享課程，給予必要的資金獎(jiǎng)勵(lì)和維護(hù)費(fèi)用。

（2）技術(shù)與系統(tǒng)保障服務(wù)。精品資源共享課的建設(shè)不單是高校的責(zé)任，同時(shí)要充分利用國家、省和校三級(jí)信息技術(shù)平臺(tái)以及國內(nèi)教育網(wǎng)站和國內(nèi)門戶網(wǎng)站，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。

（3）監(jiān)督與管理機(jī)制。精品資源共享課絕不是建設(shè)完成、評(píng)審成功就萬事大吉，必須要建立精品資源共享課建設(shè)的監(jiān)督和管理機(jī)制，組織專家保證質(zhì)量，同時(shí)保證資源的更新質(zhì)量、開放性以及安全性。

（4）做好精品資源共享課程的推廣和應(yīng)用。通過媒體和互聯(lián)網(wǎng)等多種手段加強(qiáng)精品資源共享課和視頻公開課的推廣，促進(jìn)精品開放課程的廣泛應(yīng)用。

4 結(jié)語

隨著國家對(duì)精品資源課程的重視和推廣，各高校都非常重視精品資源共享課和視頻公開課的建設(shè)，但建設(shè)精品資源共享課的目的絕不是為了評(píng)審，也不是對(duì)原精品課的重建，而是要求各高校根據(jù)課程的具體實(shí)際情況在一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造下，建設(shè)一批能提高教育教學(xué)質(zhì)量和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的優(yōu)質(zhì)精品資源共享課。精品資源共享課的建設(shè)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期有規(guī)劃的系統(tǒng)工程，所以在建設(shè)過程中每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)、開發(fā)創(chuàng)造性思維，努力打造一個(gè)教學(xué)理念先進(jìn)、資源豐富、交互性強(qiáng)的精品資源共享課。

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[3]王重潤，李恩，趙冬暖.精品課程資源共享應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對(duì)策[J].高教論壇，2010（2）：20-23.

[4]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)“精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法”的通知[S].教高廳[2012]12號(hào).

[5]教育部高等教育司.國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012年版）[EB/OL].（2012-06-01）[2013-07-25]..

第2篇：精品資源共享課范文

1．1基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì)

《金融學(xué)》課程目前擁有教學(xué)師資隊(duì)伍16人，無論年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等都基本達(dá)到了較為合理的配置。從年齡結(jié)構(gòu)看，45歲以上的教師4人，占25．00%;36歲(含36歲)至45歲的教師有7人，占43．75%;35歲以下(含35歲)的教師5人，占31．25%。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，有4名博士和3名在讀博士，博士及在讀博士比例達(dá)43．75%;有碩士學(xué)位的7名，碩士及研究生比例達(dá)43．75%;碩士以上共14名，碩士以上比例達(dá)87．50%。從職稱結(jié)構(gòu)看，教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)合理。教師隊(duì)伍中有教授4人，副教授6人，講師6人，分別占教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)的25．00%、37．50%和37．50%，高級(jí)職稱比例達(dá)62．50%。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來看，任課教師主要畢業(yè)于美國南加州大學(xué)(USC)、澳大利亞悉尼大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外高校。經(jīng)過多年的師資隊(duì)伍建設(shè)，基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究梯隊(duì)。

1．2課程內(nèi)容基本具有了一定的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性

《金融學(xué)》課程內(nèi)容包含了貨幣、信用、利息與利率、金融市場(chǎng)，金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹和通貨緊縮、貨幣政策調(diào)控、金融發(fā)展、金融監(jiān)管與金融安全等方面，基本涵蓋了課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等內(nèi)容，具有了一定的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性等特征。多年來所使用的各種教科書基本上都是國內(nèi)公認(rèn)較為權(quán)威的教材，具有內(nèi)容較為翔實(shí)、資料較豐富、結(jié)構(gòu)較合理、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)等特點(diǎn)。

1．3課程的基本資源建設(shè)已基本完成

《金融學(xué)》課程基本資源包括了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、作業(yè)、參考資料目錄和課程部分教學(xué)錄像等方面。課程介紹中的教學(xué)目標(biāo)較明確、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣泛、教學(xué)方法較多樣、組織形式較靈活、授課對(duì)象要求較明確、選用的教材較優(yōu)秀、參考資料較豐富;教學(xué)大綱中的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法上的基本要求等較為詳細(xì)和明確;教學(xué)課件采用PPT格式，模板樸素;試題基本滿足了測(cè)試目標(biāo)的要求，涵蓋了本課程教學(xué)要求的知識(shí)要點(diǎn)和基本原理，考查內(nèi)容的題量和試題難度分布與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本一致;閱讀資源每章都有，與每章的教學(xué)內(nèi)容較為相關(guān);參考資料目錄較豐富，具有一定代表性和權(quán)威性。拓展資源主要有案例、專題講座、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容，內(nèi)容還不夠豐富和規(guī)范。

1．4課程網(wǎng)上資源基本實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)共享

《金融學(xué)》課程目前使用的是學(xué)校精品課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)上資源主要有:課程負(fù)責(zé)人情況、課程師資隊(duì)伍情況、課程描述、課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件、部分講課錄像、作業(yè)習(xí)題集、課程榮譽(yù)、自我評(píng)價(jià)、建設(shè)報(bào)告、建設(shè)規(guī)劃、申請(qǐng)書、學(xué)校政策措施、補(bǔ)充材料(人物介紹、閱讀材料、案例、模擬試題、試卷庫、相關(guān)資料網(wǎng)站)、參考資料目錄、其它教學(xué)資源(專題講座)等內(nèi)容，并對(duì)全校師生開放，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)資源一定程度上的共享，在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。

2課程建設(shè)中存在的問題

(1)高層次教學(xué)人才欠缺。

從目前的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)來看，主要存在問題:一是同時(shí)具備高學(xué)歷和高職稱(簡(jiǎn)稱“雙高型”)的教師缺乏。團(tuán)隊(duì)中獲得博士學(xué)位的教師占比為25．00%，獲得教授職稱的教師占比為25．00%，博士學(xué)歷和教授職稱同時(shí)具備的教師占比僅為18．75%。二是同時(shí)具有豐厚理論知識(shí)和實(shí)踐能力(簡(jiǎn)稱“雙師型”)的教師缺乏。大部分教師是從校門走向校門，只有書本理論知識(shí)，缺乏金融相關(guān)部門實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和能力，真正具有實(shí)際部門從業(yè)經(jīng)歷的教師占比僅為12．50%。三是具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師也很少。團(tuán)隊(duì)中具有海外高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占比僅為18．75%。隨著金融領(lǐng)域前沿理論和實(shí)踐創(chuàng)新的不斷變化，教師知識(shí)體系顯得跟不上形勢(shì)發(fā)展，特別是具有全面知識(shí)和實(shí)踐能力的高層次復(fù)合型教師尤為欠缺，難以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

(2)課程內(nèi)容層次較低。

雖然目前我們使用的金融學(xué)教科書，提供了系統(tǒng)完整的金融理論體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)幫助了解金融學(xué)知識(shí)和理解許多金融實(shí)際問題奠定了很好的基礎(chǔ)。但是，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)風(fēng)云變幻，金融領(lǐng)域出現(xiàn)了許多亟待研究和解決的新課題和新問題，現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想觀念已經(jīng)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，課程內(nèi)容的層次仍然處于較低水平，僅局限于基本知識(shí)、基本概念、基本原理等方面，對(duì)于金融領(lǐng)域的最新理論、最新研究成果、最新金融創(chuàng)新活動(dòng)和現(xiàn)象反映不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析和操作能力，無法使學(xué)生較好地適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)金融時(shí)展的要求。

(3)課程資源不夠優(yōu)質(zhì)。

目前上網(wǎng)的教學(xué)資源包括課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課件、習(xí)題集、案例集、閱讀資料、講座資料、參考書目、模擬試題等基本資源和拓展資源兩個(gè)方面。從基本資源來看，雖然覆蓋面基本符合資源共享課的要求，但是資源的內(nèi)容較為陳舊、落后，缺乏課程全程教學(xué)錄像，基本資源的特色不夠鮮明，資源質(zhì)量不夠高，比較死板和枯燥，資源的交互性比較差，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。拓展資源只有部分內(nèi)容，已經(jīng)上線的案例、專題、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等都還不夠豐富，還缺乏仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)等內(nèi)容。

(4)課程網(wǎng)上資源共享不足。

目前課程使用的是學(xué)校精品課程統(tǒng)一的網(wǎng)站系統(tǒng)，按照系統(tǒng)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)模板進(jìn)行各種資源的上傳，由于缺乏專門的網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)人員，所有上傳的資源不能及時(shí)更新，網(wǎng)上資料以羅列形式出現(xiàn)，比較死板，學(xué)生只能上網(wǎng)瀏覽資源的內(nèi)容，不能與老師有效溝通，不能很好地開展課程內(nèi)容的討論和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏一定的吸引力，資源利用率低，資源共享不足。

3課程建設(shè)的對(duì)策建議

針對(duì)上述問題，本著“高素質(zhì)、高層次、高質(zhì)量、高利用”的原則，從打造“兩雙型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提升教學(xué)內(nèi)容層次、擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)等方面進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)。

3．1打造“兩雙型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品資源共享課建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)和引進(jìn)高層次教學(xué)人才，提高教師的整體素質(zhì)尤為重要。必須做好幾方面的工作:一是大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙高型”教師。每年引進(jìn)1－2名雙高型教師;鼓勵(lì)和支持具有博士學(xué)歷的教師做好教學(xué)和科研工作，爭(zhēng)取盡快評(píng)上高級(jí)職稱;鼓勵(lì)青年教師攻讀博士研究生，取得博士學(xué)位。二是打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。每年派出1至2位教師到實(shí)際金融部門掛職鍛煉，獲取實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn);聘請(qǐng)實(shí)踐部門的又具有豐厚理論知識(shí)的同志授課;還可以通過橫向課題研究形式與實(shí)際單位合作，增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐工作環(huán)節(jié)的了解。三是拓展教師的國際視野。每年派出1至2位教師到國外高校參加進(jìn)修培訓(xùn)或做訪問學(xué)者，了解國外金融教學(xué)情況和國際金融領(lǐng)域的最新前沿動(dòng)態(tài)。總之，要打造出一支具有學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、實(shí)踐操作熟悉和具有國際視野的復(fù)合型高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

3．2提升教學(xué)內(nèi)容層次

教學(xué)內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的核心，不僅要求教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，還要求具有先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性，課程內(nèi)容要涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容。這就要不斷提升級(jí)教學(xué)內(nèi)容層次，必須做好幾項(xiàng)工作:一是組織編寫高水平的教材。教材內(nèi)容要能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、經(jīng)典案例、前沿問題、綜合應(yīng)用等內(nèi)容。二是大量收集典型案例。案例要具有典型性、生動(dòng)性和啟發(fā)性，能夠通過案例分析達(dá)到融會(huì)貫通基本知識(shí)的目的。三是開展前沿專題、熱點(diǎn)問題講座。組織教師或聘請(qǐng)知名專家開展專題講座和論壇，讓學(xué)生能夠理解當(dāng)前的熱點(diǎn)問題和明確未來的金融發(fā)展趨勢(shì)。總之，課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征。

3．3擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的靈魂，資源建設(shè)中基本資源建設(shè)要體現(xiàn)適用性、易用性、系統(tǒng)性、完整性、共同性、優(yōu)質(zhì)性等特點(diǎn)，拓展資源建設(shè)要突出個(gè)體性、差異性、多樣性、交互性等特色。資源關(guān)鍵在于“優(yōu)質(zhì)”二字，優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)應(yīng)該遵循“實(shí)用性、綜合性、發(fā)展性原則”，盡量能夠滿足不同教師、學(xué)生和社會(huì)不同學(xué)習(xí)者的需要。必須做好以下工作:一是補(bǔ)充和更新基本資源。補(bǔ)充重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)和課程全程教學(xué)錄像，對(duì)于原有的基本資源進(jìn)行更新，增強(qiáng)基本資源的系統(tǒng)性、完整性、新穎性、先進(jìn)性、生動(dòng)性和專業(yè)特色。二是增加拓展資源。補(bǔ)充和增加案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)等。三是遴選優(yōu)質(zhì)資源。對(duì)于基本資源和拓展資源一定要進(jìn)行認(rèn)真遴選，將優(yōu)質(zhì)的資源上線共享，優(yōu)質(zhì)要體現(xiàn)新的學(xué)科理論、新的實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)、新的教學(xué)研究成果等內(nèi)容，要具有鮮明的學(xué)科特色，內(nèi)容要豐富多彩，資源的吸引力要強(qiáng)，才能真正起到促進(jìn)和導(dǎo)向?qū)W科發(fā)展的作用。

3．4加快先進(jìn)共享平臺(tái)建設(shè)

第3篇：精品資源共享課范文

（西南石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，四川 成都 610500）

基金項(xiàng)目：四川省高等教育學(xué)會(huì)2011-2015年高等教育科學(xué)研究課題“商品學(xué)精品資源共享課建設(shè)”（14sc-027）；西南石油大學(xué)本科教學(xué)改革與質(zhì)量工程“廣告學(xué)精品資源共享課”（XUTP1301060）。

0引言

基于精品資源共享課建設(shè)的現(xiàn)實(shí)重要性與緊迫性，在進(jìn)行精心的CNKI文獻(xiàn)檢索之后，發(fā)現(xiàn)了“商品學(xué)精品資源共享課”是目前國內(nèi)高等教育研究的一大空白。為此根據(jù)我校我院市場(chǎng)營銷專業(yè)的油氣特色，結(jié)合團(tuán)隊(duì)多年的商品學(xué)教學(xué)教研素材與經(jīng)驗(yàn)，層次遞進(jìn)的先從校級(jí)、省級(jí)直至國家級(jí)做好我們的商品學(xué)資源共享課建設(shè)系統(tǒng)工程，具有一定的開創(chuàng)性，意義深遠(yuǎn)。

1What做什么

1.1分階段的資源建設(shè)與提供

第一階段（2014年6月——2015年6月）：以我校學(xué)習(xí)商品學(xué)的學(xué)生作為第一服務(wù)對(duì)象，原則上，以量為先，屆時(shí)我們可提供的資源共享清單內(nèi)容及量的規(guī)定有如下8類：

①最新版本的商品學(xué)教學(xué)大綱Word文檔；②最新版本的商品學(xué)教材與教參推薦Word文檔；③最新版本的商品學(xué)電子教案Word文檔；④最新版本的商品學(xué)各章課件PPT文檔；⑤最新版本的商品學(xué)各章深度思考題Word文檔；⑥最新版本的商品學(xué)各章專業(yè)文獻(xiàn)課外閱讀拓展Word文檔；⑦最新版本的商品學(xué)各章綜合案例分析課外閱讀拓展Word文檔；⑧最新版本的商品學(xué)綜合模擬試題Word文檔。

第二階段（2015年6月——2016年6月）：在第一服務(wù)對(duì)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開拓校外同行或其他人作為第二服務(wù)對(duì)象，分別針對(duì)這兩類對(duì)象，我們提供共享資源的策略不同：

①針對(duì)我們的學(xué)生，此階段提供的商品學(xué)共享資源主要在內(nèi)涵與質(zhì)量方面做文章，具體設(shè)想原則是，可根據(jù)前學(xué)生用戶對(duì)前階段對(duì)所提供資源的留言反饋、我們平臺(tái)的技術(shù)成熟度、以及我們授課教師實(shí)時(shí)就商品學(xué)界、業(yè)界發(fā)生的新情況新問題等，對(duì)上一階段提供的資源可進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化完善，并做到第一時(shí)間的上傳。

②針對(duì)校外同行或其他人，我們所提供的資源應(yīng)力求在特色與深度方面做文章，具體的設(shè)想原則是，可先提供有關(guān)我們的商品學(xué)的地方、行業(yè)、學(xué)校與學(xué)院特色；商品學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師風(fēng)采、商品學(xué)教學(xué)及課程建設(shè)等方面的心得體會(huì)、教改教研論文等共享精品資源，以期引起同行的共鳴與交流，從而提高我們資源平臺(tái)的吸引力與知名度。

1.2分階段的共享平臺(tái)構(gòu)建

第一階段（2014年6月——2015年6月）：以我校學(xué)習(xí)商品學(xué)的學(xué)生作為第一服務(wù)對(duì)象，屆時(shí)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)——以天空軟件為基礎(chǔ)初步構(gòu)建完成商品學(xué)精品資源資源共享平臺(tái)的技術(shù)性工作。

①功能上：能方便授權(quán)的學(xué)生下載商品學(xué)精品資源，并對(duì)資源進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)；能順利輔助授課老師進(jìn)行日常的商品學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)諸多環(huán)節(jié),諸如班級(jí)注冊(cè)管理、授權(quán)管理、網(wǎng)絡(luò)討論教學(xué)、作業(yè)管理、考試管理、成績(jī)管理等操作并提高其效率。

②界面上：個(gè)性獨(dú)特，與其他兄弟資源共享平臺(tái)無論在內(nèi)容還是形式上有很大的不同；人性化設(shè)計(jì)，可用心良苦的根據(jù)季節(jié)、節(jié)假日乃至學(xué)生的情況等提供溫情提醒與問候；符合美學(xué)原則，構(gòu)圖、色彩、字體、字號(hào)、動(dòng)畫等美觀大方，不落俗套；符合吸引原則，能根據(jù)心理學(xué)中的趣味原理，以及根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的調(diào)研了解，我們所提供的平臺(tái)應(yīng)能牢牢吸引學(xué)生的眼球與手指。

第二階段（2015年6月——2016年6月）：在第一服務(wù)對(duì)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開拓校外同行與其他人作為第二服務(wù)對(duì)象，屆時(shí)力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)——提高第一服務(wù)對(duì)象的滿意度；提高第二服務(wù)對(duì)象的知名度。要求我們的平臺(tái)技術(shù)：

①功能上：更強(qiáng)大、更開放、更完善、更智能、更及時(shí)、更周到。

②界面上：更個(gè)性、更人性、更漂亮、更有趣。

2Why為何做

眾所周知，精品資源共享課是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。可以說，基于終生學(xué)習(xí)、信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、全球高教競(jìng)爭(zhēng)劇烈的時(shí)代背景，我國高等教育的每一門基礎(chǔ)課和專業(yè)課理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的打造好其相應(yīng)的精品資源共享課建設(shè)，這是一個(gè)意義非常深遠(yuǎn)而又現(xiàn)實(shí)緊迫的重大課題。

就我校實(shí)情而言，我們沒有專門的商品學(xué)學(xué)科與商品學(xué)專業(yè)，相應(yīng)的商品學(xué)教育硬件與軟件與國內(nèi)一流的高校差距是巨大的。但是不可否認(rèn)我們團(tuán)隊(duì)的商品學(xué)校級(jí)精品資源共享課建設(shè)意義也是非同小可的。在純教學(xué)上，我校從1995年秋季學(xué)期開設(shè)商品學(xué)開始，到今天已有19個(gè)年頭，經(jīng)過多年多班次多人數(shù)的商品學(xué)教學(xué)（其中的班次包括前些年?duì)I銷專業(yè)的大規(guī)模、以及近兩年的營銷專業(yè)的雙學(xué)位等，近乎30個(gè)班次），這讓我們積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)、感受、心得、資料、資源等，這能很好的支撐我們本次項(xiàng)目的順利完成。

可以說，認(rèn)真開展好我校的商品學(xué)精品資源共享課建設(shè)，對(duì)于提高我校營銷專業(yè)學(xué)生的商品學(xué)綜合素養(yǎng)，提高商品學(xué)授課教師的全方位的綜合能力；提高本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院及西南石油大學(xué)的知名度等等而言都是有百利而無一害的。

3Who誰去做

項(xiàng)目組全體成員。其中，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)；指定第一小組的兩位青年老師，先負(fù)責(zé)共享平臺(tái)的技術(shù)性攻關(guān)問題，首當(dāng)其沖的要在項(xiàng)目啟動(dòng)的短期內(nèi)，能熟練掌握天空軟件的各流程與各功能的操作；項(xiàng)目組其余人員（包括負(fù)責(zé)人在內(nèi)）作為第二小組，先負(fù)責(zé)對(duì)商品學(xué)精品資源的收集、整理、加工與打包存檔，之后委托第一小組兩位老師及時(shí)的將精品資源上傳于已初步建成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；一年之后的項(xiàng)目中期階段，兩個(gè)小組成員負(fù)責(zé)教會(huì)對(duì)方各自掌握的技能；項(xiàng)目最后一年，由項(xiàng)目全體成員共同對(duì)平臺(tái)服務(wù)對(duì)象的拓展、平臺(tái)技術(shù)問題、所提供的資源問題等進(jìn)行優(yōu)化、完善與升級(jí)。

4When何時(shí)做

第一階段（2014年6月——2015年6月）；第二階段（2015年6月——2016年6月）。

5Where何地做

現(xiàn)實(shí)世界的西南石油大學(xué)；虛擬世界的Internet。

6How to do怎樣做

原則上，課題負(fù)責(zé)人通過精心的策劃與組織，優(yōu)化好分工與協(xié)調(diào)的人事安排，采用充分授權(quán)的目標(biāo)管理方式，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、數(shù)量、質(zhì)量等硬性指標(biāo)的約束下，通過課題組成員有條不紊、并行不悖的做好各自份內(nèi)的工作，并力爭(zhēng)使項(xiàng)目最終能實(shí)現(xiàn)滿意的效果與效率。具體包括三步：（1）負(fù)責(zé)人召開項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)碰頭會(huì)，落實(shí)具體部署；（2）富有成效的開展好資源共享平臺(tái)創(chuàng)建的技術(shù)性工作；（3）富有成效的開展好共享資源的收集、整理、加工甚至原創(chuàng)、上傳等信息管理工作。

7How much花多少錢去做

本項(xiàng)目資助總經(jīng)費(fèi)的1.5萬元。

若按分年使用分配，第一年使用1萬，占總經(jīng)費(fèi)的（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第67頁）66.7%；第二年使用0.5萬元，占總經(jīng)費(fèi)的33.3%。

費(fèi)若按主要項(xiàng)目分配，用于學(xué)術(shù)交流：1500元，占總經(jīng)費(fèi)的10%；用于專業(yè)發(fā)展研究：6000元，占總經(jīng)費(fèi)的40%；用于資料建設(shè)：1500元，占總經(jīng)費(fèi)的10%；用于研究人員勞務(wù)費(fèi)等開支：6000元，占總經(jīng)費(fèi)的40%。

參考文獻(xiàn)

［1］梅四衛(wèi),賈云超,遠(yuǎn)兵強(qiáng).對(duì)精品資源共享課建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].河南農(nóng)業(yè),2014,2:7-9.

第4篇：精品資源共享課范文

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0036-04

一、研究背景

精品資源共享課是以教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)共享課程，是具有豐富教學(xué)資源的優(yōu)秀課程[1]。從2011年10月和2012年5月，教育部先后頒發(fā)了《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》和《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》，啟動(dòng)了新一輪精品課程建設(shè)工作。

為了貫徹實(shí)施教育部的精神，原有國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課，新課程也陸續(xù)免費(fèi)開放。精品資源共享課的建設(shè)和評(píng)審主要是依托課程網(wǎng)站來實(shí)施的，課程網(wǎng)站作為精品資源共享課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源信息的載體，其網(wǎng)站界面作為課程的呈現(xiàn)形態(tài)，無疑成為精品資源共享課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，界面設(shè)計(jì)優(yōu)劣直接影響到教學(xué)資源的呈現(xiàn)與共享。相關(guān)調(diào)查表明，日常生活中人們所感知的外部信息，有83%是通過視覺通道到達(dá)人們心智的[2]。由此可見，良好的精品資源共享課網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)對(duì)于廣大老師、學(xué)生以及行業(yè)企業(yè)人員來說都是大有裨益的。

本文從山西省近兩年公布的精品資源共享課網(wǎng)站中隨機(jī)抽取48門高職課程網(wǎng)站界面作為樣本，通過對(duì)樣本的界面布局、導(dǎo)航、色彩等進(jìn)行分析，指出了我省高職精品資源共享課在界面設(shè)計(jì)方面存在的不足，按照精品課程制作原則，提出了幾點(diǎn)對(duì)策和建議，有待與同仁共同商榷。

二、研究?jī)?nèi)容與方法

（1）研究?jī)?nèi)容。為了保證樣本抽取的可靠性與全面性，樣本覆蓋高職建筑類、制造、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生、旅游、財(cái)經(jīng)等專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課。各學(xué)科所占課程數(shù)量，如圖1所示。

（2）研究方法。精品資源共享課將優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)化，它是一種特殊的網(wǎng)絡(luò)課程。評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計(jì)質(zhì)量有很多標(biāo)準(zhǔn)，但是目前網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)一般由專家評(píng)定，而網(wǎng)絡(luò)課程是供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者使用的，學(xué)習(xí)者才最有發(fā)言權(quán)。基于筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的研究[3]和對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用經(jīng)驗(yàn)，以及在一定范圍內(nèi)對(duì)使用精品資源共享課的教師、學(xué)生、企業(yè)人員、評(píng)審專家進(jìn)行調(diào)查與反思，參照《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范》（CELTS-22）和《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對(duì)課程界面設(shè)計(jì)元素的要求，結(jié)合教育軟件工程中界面設(shè)計(jì)的原則和高職精品資源共享課的實(shí)際情況，修改了界面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見表1。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果分析與思考

通過調(diào)查綜合評(píng)分，前五名的課程 見表2 。

為了進(jìn)一步分析樣本界面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查、組織召開評(píng)價(jià)人員座談反饋會(huì)，對(duì)精品資源共享課程在界面設(shè)計(jì)方面應(yīng)堅(jiān)持的原則達(dá)成共識(shí)，并收集分析了部分課程在界面設(shè)計(jì)方面存在的不足之處。

1.精品資源共享課程網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)的原則

界面設(shè)計(jì)是精品資源共享課建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程的界面不僅影響到課程本身外觀，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引起和維持。精品資源共享課界面設(shè)計(jì)除具有一般網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)計(jì)的原則外，還應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：（1）界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、有親和力，能引起學(xué)習(xí)者的興趣；（2）屏幕布局合理、條理清晰、重點(diǎn)突出；（3）界面風(fēng)格一致，同一課程不同頁面整體統(tǒng)一，局部變化，和諧完整；（4）導(dǎo)航清晰，方便易用，靈活有效；（5）高職精品資源共享網(wǎng)站還要體現(xiàn)網(wǎng)站的職業(yè)教育屬性。

2.精品資源共享課程網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)存在的問題

（1）界面布局凌亂。目前網(wǎng)頁布局時(shí)一般要將屏幕空間按功能分區(qū)，如標(biāo)題區(qū)、導(dǎo)航區(qū)、新聞區(qū)、 欄目區(qū)、圖片翻滾區(qū)、版權(quán)區(qū)，各區(qū)分布要簡(jiǎn)潔、協(xié)調(diào)、美觀。然而，在問卷的“您認(rèn)為精品資源共享課在界面設(shè)計(jì)，如布局方面是否符合您的學(xué)習(xí)習(xí)慣？”一題中，認(rèn)為界面設(shè)計(jì)很適合的比率僅為35.5%。這主要是由于不少網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)時(shí)各區(qū)劃分主題不突出，設(shè)計(jì)時(shí)過多地使用圖片、動(dòng)畫刺激學(xué)習(xí)者的視覺感官，欄目交叉或重復(fù)，出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，沒有營造出以教學(xué)設(shè)計(jì)為目的的視覺環(huán)境。

（2）導(dǎo)航不夠清晰。學(xué)習(xí)者在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，找不到相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)，則稱之為迷航[4]。在問卷的“您在瀏覽精品資源共享課時(shí)，有沒有出現(xiàn)過迷航現(xiàn)象？”一題中，認(rèn)為曾出現(xiàn)迷航現(xiàn)象的比率高達(dá)78.5%。這也說明網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計(jì)不合理，如導(dǎo)航標(biāo)簽和目標(biāo)內(nèi)容不完全對(duì)應(yīng)；節(jié)點(diǎn)層次過多，當(dāng)前位置孤立。

（3）下載速度較慢。部分課程界面元素較多，圖片、動(dòng)畫、視頻太多或沒有經(jīng)過格式壓縮，影響了頁面的下載速度。如過多地運(yùn)用漸變色、采用較多無關(guān)的圖像而不進(jìn)行優(yōu)化處理、視頻和聲音片斷的時(shí)間較長(zhǎng)、文件也沒有用流媒體的形式播放、插入Flash 動(dòng)畫時(shí)未采取適當(dāng)?shù)姆绞綔p少動(dòng)畫的文件量等，這些都會(huì)增加頁面的下載量，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。在問卷的“您在瀏覽精品資源共享課時(shí)，有沒有出現(xiàn)過頁面被卡住現(xiàn)象？”一題中，認(rèn)為出現(xiàn)頁面被卡的比率為32.5%。這就造成用戶訪問時(shí)可能會(huì)因下載時(shí)間過長(zhǎng)放棄學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了資源共享的初衷。

（4）色彩搭配不當(dāng)。人的視覺感知力需要依靠瞳孔和光敏細(xì)胞的調(diào)節(jié)，光線過強(qiáng)或太弱均會(huì)給眼睛造成不適。在問卷的“您在瀏覽精品資源共享課時(shí)，有沒有因色彩運(yùn)用不當(dāng)出現(xiàn)厭煩情緒？”一題中，認(rèn)為出現(xiàn)厭煩心理的比率為28.5%。這說明有些課程頁面設(shè)計(jì)過于追求鮮明的色彩或強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，違背機(jī)體的視覺規(guī)律與用眼健康，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生急躁厭煩的心理，影響學(xué)習(xí)效果。

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)界面的設(shè)計(jì)，是高職精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)的任務(wù)之一[5]。遺憾的是由于疏忽了設(shè)計(jì)的原則，使得很多課程網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)流于形式。為了解決上述問題，更好地傳播精品資源共享課，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，筆者從網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)的流程出發(fā)，提出幾點(diǎn)對(duì)策和建議，尚有待于在實(shí)踐中繼續(xù)完善。

四、精品資源共享課程網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)流程

（1）網(wǎng)站整體規(guī)劃。界面設(shè)計(jì)是由多門學(xué)科構(gòu)成的產(chǎn)物。涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、圖形藝術(shù)、人機(jī)工程學(xué)等。精品資源共享課程網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作的結(jié)果，需專業(yè)教師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、程序開發(fā)員等協(xié)同完成。界面設(shè)計(jì)凝集著其中每個(gè)人的智慧和創(chuàng)造。由于個(gè)人愛好和觀點(diǎn)不同，在界面設(shè)計(jì)前要充分溝通、協(xié)調(diào)一致，做好整體規(guī)劃，協(xié)同創(chuàng)造精品。

（2）網(wǎng)站內(nèi)容組織。網(wǎng)站資源內(nèi)容的建設(shè)是整個(gè)網(wǎng)站建設(shè)的核心。精品資源共享課程網(wǎng)站建設(shè)的成功與否，內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)起著舉足輕重的作用。首先由教師提供網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)架構(gòu)圖（如圖2）。設(shè)計(jì)好的架構(gòu)圖，目的是讓網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師清晰地了解；網(wǎng)站內(nèi)容欄目、層次關(guān)系，主頁顯示的素材。

網(wǎng)站內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)，是將教學(xué)資源橫向排列并按照基本資源和拓展資源進(jìn)行分類，縱向排列要按照課程學(xué)習(xí)單元進(jìn)行分類，以樹型結(jié)構(gòu)表示。

（3）網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)技術(shù)。有了內(nèi)容建設(shè)架構(gòu)圖，設(shè)計(jì)師對(duì)網(wǎng)站的鏈接層次，從而選擇合適的建站模式，對(duì)鏈接的實(shí)現(xiàn)技術(shù)做到心中有數(shù)。從技術(shù)上講，可采用的技術(shù)大致有四種，其優(yōu)缺點(diǎn)分析見表3。

（4）網(wǎng)站界面風(fēng)格。界面風(fēng)格就是網(wǎng)站的外衣，包括了網(wǎng)頁上的所有元素（布局，文字，顏色等）組成后給人的視覺印象。如：韓國風(fēng)格，歐美風(fēng)格；風(fēng)格設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞課程性質(zhì)，不同的課程形成不同的風(fēng)格。網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)規(guī)范（CELTS-22 ）要求網(wǎng)絡(luò)課程“界面風(fēng)格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)美觀，易于使用和操作，具有完備的功能。”在風(fēng)格設(shè)計(jì)前大致需要確定布局、色系、導(dǎo)航，形成圖文相輔相承的頁面風(fēng)格。說到風(fēng)格需要了解構(gòu)成風(fēng)格的三個(gè)要素。

①布局。心理學(xué)的研究表明，平面的視覺影響力上方強(qiáng)于下方，左側(cè)強(qiáng)于右側(cè)。這樣平面的上部和中上部被稱為“最佳視域”。對(duì)于需要重點(diǎn)突出的內(nèi)容，安排在最佳視域，而工具按鈕一般放在屏幕的四周，菜單通常緊靠標(biāo)題區(qū)。主體內(nèi)容所包含的文字、圖形、視頻、動(dòng)畫等多媒體對(duì)象也要進(jìn)行合理安排，使屏幕的布局簡(jiǎn)潔、協(xié)調(diào)、美觀，營造出符合教學(xué)設(shè)計(jì)目的的視覺環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的注意力。雖然布局因功能不同考慮的側(cè)重點(diǎn)不同，但各功能區(qū)劃分要重點(diǎn)突出，功能明顯。

②色彩。傳達(dá)網(wǎng)站形象的首位視覺要素就是色彩。網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)首先確定一個(gè)主色調(diào)，主體色與背景色要對(duì)比協(xié)調(diào)。不同功能按鈕在突出差異的同時(shí)要合理應(yīng)用色系，即主題色、輔助色和強(qiáng)調(diào)色。通常一個(gè)頁面盡量不要超過4種色彩，用太多的色彩讓人沒有方向感和側(cè)重感。

③導(dǎo)航。導(dǎo)航標(biāo)簽代表的是整個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)標(biāo)識(shí)，用戶依靠標(biāo)簽的內(nèi)容和組織方式來尋找網(wǎng)站中的信息。設(shè)計(jì)標(biāo)簽的過程，實(shí)際上就是對(duì)信息分類的過程，必須做到標(biāo)準(zhǔn)清晰，有歧義的標(biāo)簽逼人猜測(cè)它的意圖，使用戶很難預(yù)測(cè)到鏈接背后是什么內(nèi)容，甚至讓用戶走錯(cuò)路或迷航。

（5）畫好粗略草圖。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程性質(zhì)，結(jié)合網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)架構(gòu)圖，完成粗略布局。經(jīng)過反復(fù)構(gòu)思，拿出一張白紙一支筆，發(fā)揮自己的想象力，把創(chuàng)意輪廓畫成草圖，這只是創(chuàng)作階段，不講究細(xì)膩工整，只要設(shè)計(jì)師能明白教師的用意即可。盡可能多畫幾張，最終選定一張作為創(chuàng)作腳本，如圖3所示。

（6）細(xì)化布局。細(xì)化布局是一種創(chuàng)造，既要立足信息的傳達(dá)，也要做到視覺流程自然、合理、暢快，使頁面上各信息要素的位置、間隙、大小保持一定的節(jié)奏感和美感。細(xì)化布局一般采用Photoshop或Firework設(shè)計(jì)制作。網(wǎng)頁大小根據(jù)顯示器的分辨率設(shè)計(jì)，高度不限定，但寬度比顯示器的實(shí)際大小窄20像素，為的是給右側(cè)的滾動(dòng)條留有一定的空間。目前，主流頁面大小一般為995*436。布局時(shí)要根據(jù)創(chuàng)作腳本，把最重要的信息如LOGO、標(biāo)題、導(dǎo)航、課程介紹放在最顯眼的地方。頁面布局樣式可采用左右對(duì)齊式、全景式、包圍式、對(duì)稱式、單側(cè)對(duì)齊式、衛(wèi)星式、散開式、照片組合式布局等。另外，布局時(shí)要注重合理運(yùn)用點(diǎn)和線。點(diǎn)的引導(dǎo)作用是讓瀏覽者更輕松的找到自己想要的信息。線不但可以起到頁面的分割作用，很好地運(yùn)用線條還使網(wǎng)頁錦上添花。

（7）界面美化。為進(jìn)一步美化界面風(fēng)格，可以添加適當(dāng)?shù)腇LASH使網(wǎng)頁界面更加生動(dòng)，但動(dòng)畫適可而止，過多會(huì)顯得雜亂。如Banana和課程介紹部分可以由教師結(jié)合課程亮點(diǎn)凝練文字和精選圖片，以此豐富動(dòng)畫內(nèi)容，至此界面制作完成。

五、結(jié)束語

在精品資源共享課程建設(shè)的道路上，如何把網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)內(nèi)化為課程內(nèi)在的魅力，需要處處以用戶為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)，在不違背設(shè)計(jì)原則的前提下，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，從而使課程網(wǎng)站更具多樣性和吸引力，實(shí)現(xiàn)精品資源共享課的品牌效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊威.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論（第2版）[M].電子工業(yè)出版社，2007.5.

第5篇：精品資源共享課范文

關(guān)鍵詞：精品資源共享課；轉(zhuǎn)型升級(jí)；協(xié)同創(chuàng)新

從2003年以來，西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一直潛心鉆研精品課程建設(shè)，這期間又承擔(dān)和參與了教育部、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委、陜西省和學(xué)校的多項(xiàng)教改項(xiàng)目，特別是從建設(shè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家級(jí)規(guī)劃教材等過程，認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)工程。我們經(jīng)過10年4門國家精品課程建設(shè)的磨煉，悟出了建設(shè)6要領(lǐng)：精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)環(huán)境，根本是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)，里程碑是教材建設(shè)，標(biāo)志性成果是教學(xué)質(zhì)量。

去年，我們按照轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，又在優(yōu)質(zhì)、共享上下工夫，建成了國內(nèi)該領(lǐng)域最受歡迎的網(wǎng)站之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年9月至2013年5月總點(diǎn)擊次數(shù)逾2704萬次。現(xiàn)在我們已有2門課程成功成為“評(píng)審專家建議入選國家級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目”。從中我們又悟出了“轉(zhuǎn)型升級(jí)”要把握的4要領(lǐng)：課程內(nèi)容是核心，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，可利用性是關(guān)鍵，“優(yōu)質(zhì)+共享”是靈魂。

一、對(duì)精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的認(rèn)識(shí)

2003年，教育部通過“質(zhì)量工程”在全國高校啟動(dòng)了精品課程項(xiàng)目建設(shè)，至今約有10年了。整體上來講，精品課程建設(shè)取得了前所未有的成績(jī)。本科教育共建設(shè)了國家精品課程3909門，再加上一大批的省市、校級(jí)的，精品課程總數(shù)肯定是數(shù)萬門了。在我國幾十年高等教育歷史上，這是一項(xiàng)建設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)、投入人力財(cái)力最多、學(xué)科專業(yè)最全、涉及優(yōu)秀課程最多的教學(xué)改革。因此通過精品課程項(xiàng)目建設(shè)，全國高校最好的課程基本上都包含其中，并得以優(yōu)化，它們豐富的各類教學(xué)資源也都上了網(wǎng)。這些的確為穩(wěn)定教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量提供了很好條件。

1.原國家精品課程需要提高

精品課程的靈魂是課程“優(yōu)質(zhì)+共享”，但從結(jié)果看并未完全達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，尚存在不足。精品課程資源的實(shí)際利用率并不高（據(jù)統(tǒng)計(jì)不足30%），究其原因，主要是在相當(dāng)部分課程中一定程度上存在以下問題：

（1）缺乏先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)。仍按傳統(tǒng)理念建設(shè)和組織資源，教學(xué)觀念先進(jìn)性和學(xué)生主體角色不夠，精品成了展品而不是用品。

（2）缺乏有效的共享機(jī)制。資源都處于“誰開發(fā)、誰管理、誰維護(hù)”的狀態(tài)，沒有從國家或校際合作的層面去探索和實(shí)踐大規(guī)模資源共享的問題，尚未建立一套責(zé)權(quán)分明、利益分享的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。許多老師擔(dān)心的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、后續(xù)維護(hù)費(fèi)用等問題難以保證，欠缺建設(shè)后勁。

（3）缺乏一套先進(jìn)、實(shí)用的技術(shù)支撐平臺(tái)和運(yùn)維隊(duì)伍，資源缺乏統(tǒng)一格式和管理規(guī)范，各自為政，自立門戶，且課程網(wǎng)站的技術(shù)平臺(tái)各不相同。

（4）缺乏頂層設(shè)計(jì)。課程的類別、層次和地域等分布不平衡；資源結(jié)構(gòu)欠合理，部分精品課程名不副實(shí)，神龍見首不見尾，內(nèi)容不全，影響了國家精品課程的形象和聲譽(yù)。

2.轉(zhuǎn)型升級(jí)為何落榜

2011年“本科教學(xué)工程”對(duì)于課程建設(shè)繼續(xù)給予重視。《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2011〕8號(hào)）提出了“將原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國家級(jí)精品資源共享課”的重大決策，指出“精品資源共享課建設(shè)是旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”。

經(jīng)過一年多的努力，各校精品課程積極按轉(zhuǎn)型升級(jí)要求做了大量繁復(fù)工作。然而根據(jù)今年的公布數(shù)字，轉(zhuǎn)型升級(jí)情況并不樂觀，如下表所示。

一些推薦課程存在的“硬傷”，其實(shí)是些初級(jí)的問題，申請(qǐng)人若能給予重視完全可以避免。在今年的本科評(píng)審過程中，評(píng)審指標(biāo)增加了9項(xiàng)一票否決的指標(biāo)，即：不屬于原國家精品課程基礎(chǔ)上升級(jí)改造的課程；本課程主要授課對(duì)象不是本科學(xué)生；未在本校連續(xù)開設(shè)三年以上；課程負(fù)責(zé)人不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)；無課程負(fù)責(zé)人講授本課程的授課錄像；承諾免費(fèi)共享的關(guān)鍵基本資源未全部上傳至評(píng)審平臺(tái)；課程內(nèi)容存在思想性、導(dǎo)向性或嚴(yán)重的科學(xué)性等問題；課程中有涉及國家安全、保密及其他不適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播的內(nèi)容；申報(bào)材料造假。

同時(shí)，必須改善精品課程的“2個(gè)基本情況”，提升“3個(gè)性”，即：課程基本情況和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資源建設(shè)的基本情況；課程基本資源系統(tǒng)完整性、課程網(wǎng)上公開傳播和使用的適用性、教學(xué)方法改革及在同類課程中的影響力和示范性。這些都是最基本、最重要的觀察點(diǎn)，做不好這些，也就達(dá)不到國家級(jí)精品資源共享課的要求。

3.精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)重點(diǎn)抓什么

但凡一個(gè)研究對(duì)象，均有對(duì)象自身和表達(dá)形式。所以轉(zhuǎn)型升級(jí)最為重要的是抓2個(gè)方面。一個(gè)是課程體系和教學(xué)內(nèi)容，這是課程的根本，是一切的源頭；另一個(gè)是資源，這是對(duì)課程的解讀，是課程內(nèi)容的分解、重組、呈現(xiàn)。

（1）教學(xué)理念改變是先導(dǎo)，體系、內(nèi)容更新是根本。轉(zhuǎn)型升級(jí)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能新瓶裝舊酒，把原來材料不加分析倒進(jìn)去是十分可怕的做法。一門精品課程獲批之后，幾年中課程教學(xué)又有了許多改變和發(fā)展，應(yīng)按新的教學(xué)理念、換新的教學(xué)內(nèi)容、融入新的教學(xué)成果轉(zhuǎn)型升級(jí)。在精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，教學(xué)理念改變是先導(dǎo)，體系、內(nèi)容更新是根本，用戶在共享教學(xué)內(nèi)容過程中，受到先進(jìn)教學(xué)理念的啟示和感染而改進(jìn)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)理念的指導(dǎo)下不斷完善，以適應(yīng)新模式之需。

在新的教學(xué)理念下，對(duì)教和學(xué)的截然不同理解，導(dǎo)致教學(xué)模式發(fā)生根本改變。首先要求學(xué)生角色要轉(zhuǎn)變：理解和接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥?chǎng)上隊(duì)員”，自己“孤軍奮戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑼瑢W(xué)共同學(xué)習(xí)、共同研究，接受、記憶和理解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練思維能力和評(píng)價(jià)決策能力、交流溝通能力。其次，教師的作用也發(fā)生了重大變化：講臺(tái)上的“圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥?chǎng)外教練”，傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)、控制整個(gè)教學(xué)過程，提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)建議，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

兩種不同教學(xué)理念必然產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)模式，很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的資源無法滿足師生探究型、研究型、互動(dòng)型教學(xué)模式的需要，這就倒逼資源建設(shè)順應(yīng)教學(xué)要求。

（2）精品資源建設(shè)以資源的利用率和共享性為靈魂。突破使用者厭煩、麻木的瓶頸，激發(fā)使用欲望，提高資源吸引力；調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增刪、重組和優(yōu)化；當(dāng)前特別需要增加“高質(zhì)量、多介質(zhì)”的教學(xué)微片斷、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、案例。

我們認(rèn)為，精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)到位在操作層面上有以下4個(gè)重要標(biāo)志可以參考。

建設(shè)模式：資源開放型服務(wù)型；

主要面向：教師學(xué)生、教師、社會(huì)公眾；

建設(shè)主體：教師師生共建；

資源內(nèi)容：基本資源為主拓展特色資源。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品資源共享課程群建設(shè)實(shí)踐

課程教學(xué)總體目標(biāo)是建設(shè)的指南。大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)要求是“普及計(jì)算機(jī)文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計(jì)算思維能力”。這三句話既描繪了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)完整面貌，又可以看成是三個(gè)遞進(jìn)層次。

“普及計(jì)算機(jī)文化”是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)要求的第一個(gè)層次，使學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)人們生活、工作、學(xué)習(xí)方式所帶來的變化和對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，了解信息技術(shù)與自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社科等相互滲透、交叉融合，促進(jìn)各學(xué)科的發(fā)展。“培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力”是指理解和掌握計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，掌握利用計(jì)算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法。“訓(xùn)練計(jì)算思維能力”是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)要求的第三個(gè)層次，要求學(xué)生掌握利用計(jì)算思維解決專業(yè)領(lǐng)域問題的思路和做法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品資源共享課程群的建設(shè)不能脫離這個(gè)目標(biāo)要求，它是邊界，也是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.總體建設(shè)思路

資源建設(shè)必須為體系、內(nèi)容、方法服務(wù)。教指委最近提出“構(gòu)建以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容”的思想，原有的精品課程不涉及計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)體系，當(dāng)然更沒有考慮如何表達(dá)計(jì)算思維的基本內(nèi)容、描述計(jì)算思維相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容及其之間的關(guān)系，因此現(xiàn)在要花大力氣重新構(gòu)建。

（1）檢索顆粒度要適度。教指委制定的教學(xué)基本要求中引入了知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，它們可以作為檢索的參考點(diǎn)。用知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)標(biāo)引不同類型的教學(xué)資源，這樣檢索到這些“點(diǎn)”帶出所需的資源就顯得十分自然。

（2）資源按系列課程統(tǒng)一規(guī)劃。按計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)6門核心課程整體設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程群的資源建設(shè)。這樣可體現(xiàn)資源結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、整體性、關(guān)聯(lián)性，顯示出比分散建設(shè)明顯的優(yōu)越性；課程群資源有利于學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)。

2.課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)的2個(gè)原則

設(shè)計(jì)要遵循2個(gè)原則：一是遵循教指委制定的1+X的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置，二是加入近年來已有共識(shí)的加強(qiáng)計(jì)算思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求，按理科、工科、文科三大類設(shè)計(jì)教學(xué)體系。理科類：以算法設(shè)計(jì)、算法理解、算法分析為主線，編程環(huán)境選擇簡(jiǎn)單易用的環(huán)境；工科類：以系統(tǒng)的構(gòu)建為主線，以專業(yè)編程工具為平臺(tái)，強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；文科類：以計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)和專業(yè)結(jié)合的通用工具使用。編寫面向三大類專業(yè)的教材。

3.兩大類資源都要“夠用”

資源“夠用”是基本要求，夠用的一個(gè)重要指標(biāo)是它對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的覆蓋率。課程相關(guān)領(lǐng)域的基本問題、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等核心內(nèi)容的各類資源都必須關(guān)注。

從大類來分，資源分為基本資源、拓展資源。顧名思義，基本資源指能反映本門課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源。這里有2點(diǎn)不易做好：一是把錄像、PPT、案例等真正做成“精品”，值得人家看；二是寫好本課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。拓展資源指反映本課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)各環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。它給了課程巨大空間，包含各課程長(zhǎng)期積累、行之有效、特色鮮明的資源，如案例庫、素材資源庫、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、知識(shí)百問、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)、綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

4.探索進(jìn)行時(shí)

轉(zhuǎn)型升級(jí)的資源不能只“夠用”，還應(yīng)豐富、有特色，我們的探索仍在進(jìn)行中。

共享精品資源要求資源組織結(jié)構(gòu)化，利于各種檢索應(yīng)用。遵照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教指委的基本要求，按照課程群設(shè)計(jì)思想，資源的組織架構(gòu)采用“知識(shí)模塊-知識(shí)單元-知識(shí)點(diǎn)”模式，如下圖所示：

精品資源共享需要平臺(tái)，它以友好的方式展示給用戶。這個(gè)平臺(tái)根據(jù)不同需求實(shí)現(xiàn)資源的個(gè)性化知識(shí)推薦和檢索，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航。資源檢索包括：自主檢索（實(shí)現(xiàn)按關(guān)鍵字或特定選項(xiàng)進(jìn)行檢索）；按“知識(shí)模塊-知識(shí)單元-知識(shí)點(diǎn)-資源類型”檢索；資源組合選取，實(shí)現(xiàn)“資源類別+專業(yè)類型+教學(xué)要求+知識(shí)模塊”檢索。

對(duì)所選資源實(shí)現(xiàn)打包下載，使用戶離線時(shí)能得到一個(gè)完整的檢索結(jié)果。學(xué)習(xí)導(dǎo)航通過知識(shí)地圖實(shí)現(xiàn)，它突破了課程邊界，貫通知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低成本。

三、協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)建新型資源共建共享體系

這一期要建設(shè)5000門國家級(jí)精品資源共享課，現(xiàn)在本科教學(xué)僅有675門入選，后面任務(wù)艱巨。今年會(huì)有2000余門精品課程需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，大概會(huì)留下“許多門”精品資源共享課指標(biāo)要在明后年完成。目前的資源結(jié)構(gòu)性缺陷如何有效改善，共建共享機(jī)制問題如何徹底解決，都是值得深思和研究的問題。

1. MOOC的啟示

近年來國外的網(wǎng)絡(luò)課程資源共享風(fēng)起云涌，呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展的態(tài)勢(shì)，尤其以MOOC視頻公開課最為突出。MOOC（Massive Open Online Courses）即大型公開在線課程，大多源自世界頂尖大學(xué)。MOOC代表之一的Coursera源自斯坦福大學(xué)，成立一年左右，注冊(cè)用戶已超過200萬，增速超過Facebook，每一門課程都有超過10萬人參加，學(xué)生年齡從16歲到89歲不等。

MOOC成功在于其獨(dú)特的價(jià)值。首先，它提供的是世界頂尖大學(xué)的教育資源，整合了世界名校名師的最優(yōu)秀課程；其次，它強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性與參與性，用視頻、在線測(cè)驗(yàn)、線下作業(yè)、國際化學(xué)習(xí)社區(qū)等方式創(chuàng)造出一種全新的授課方式；再次，MOOC提供了一個(gè)統(tǒng)一的技術(shù)支撐與服務(wù)平臺(tái)，并有專業(yè)的公司和技術(shù)團(tuán)隊(duì)提供更新服務(wù)，面向全世界免費(fèi)開放，所有課程都不收取任何學(xué)雜費(fèi)用，任何人只要能上網(wǎng)并有一定的英文基礎(chǔ)，不需要托福或GRE成績(jī)，就可以聆聽世界名校名家大師的授課，并與來自世界各地的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組討論、分享。這樣的公開課程，具有顛覆性的氣質(zhì)，與我們之前熟知的各大名校的視頻公開課截然不同。

結(jié)合國情，要解決我國精品資源共享課的共享問題，我們認(rèn)為：應(yīng)在借鑒MOOC、MITOCW等成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和方法，建立統(tǒng)一的技術(shù)支撐平臺(tái)、資源規(guī)范和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，形成一套公益化加市場(chǎng)化的建設(shè)和共享機(jī)制，走出一條具有中國特色的優(yōu)質(zhì)資源共享道路。

2.協(xié)同創(chuàng)新的資源共建共享模式

協(xié)同創(chuàng)新的概念和思想是在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中提出的，他指出：“全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新”。他特別強(qiáng)調(diào)高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”。這一重要論述對(duì)我國深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略具有極為重要的指導(dǎo)意義。

協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是資源和要素的有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作，關(guān)鍵在于建立起以大學(xué)為核心、企業(yè)參與、面向社會(huì)需求的一套責(zé)權(quán)利共享體系。協(xié)同創(chuàng)新的資源共建共享模式的要點(diǎn)在于：

（1）轉(zhuǎn)變和提升學(xué)校老師對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自我價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)。真正的精品課程是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，并只有通過開放共享、交流比較等途徑發(fā)現(xiàn)不足，使老師能放眼看世界，在服務(wù)廣大學(xué)生和用戶中得到認(rèn)可，收獲價(jià)值。這一點(diǎn)已經(jīng)被MOOC和OCW等項(xiàng)目所驗(yàn)證。

（2）協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制應(yīng)當(dāng)建立在“學(xué)校不分大小，資源不論多少，平等互利，自覺自愿，依托企業(yè)專業(yè)化經(jīng)營”的基本原則之上。這里，參與的各方均能找到自己存在的價(jià)值，就高校而言，沒有比擴(kuò)大聲譽(yù)和社會(huì)影響更大的價(jià)值，哪位名師的課程如能被認(rèn)可為世界級(jí)的公開課，對(duì)于教師本人和所在高校無疑是一個(gè)巨大的喜訊；而企業(yè)雖然在搭建技術(shù)平臺(tái)、提供專業(yè)化支持服務(wù)方面需要投入大量的人力、物力，但如能吸引數(shù)以萬計(jì)的網(wǎng)絡(luò)用戶，也將收獲巨大的商機(jī)。

（3）精品課程資源共建共享，應(yīng)采取“統(tǒng)籌管理，統(tǒng)一規(guī)范，注重質(zhì)量，寧缺毋濫，集中存儲(chǔ)，專業(yè)維護(hù)”的基本思路。該體系應(yīng)在教育部的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，制定統(tǒng)一的資源規(guī)范和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，建立一站式、集中化的資源門戶網(wǎng)站，由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)（企業(yè)）集中資源的存儲(chǔ)和管理，并提供專業(yè)化的支撐服務(wù)。資源的形式包括（但不限于）：多媒體網(wǎng)絡(luò)課程；多媒體課件，如流媒體課件、電子教案等；素材庫；案例庫；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)系統(tǒng)；作業(yè)、題庫；其他合適的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

資源共建共享平臺(tái)，應(yīng)以用戶使用的感受為中心，采用先進(jìn)的知識(shí)組織、知識(shí)管理、知識(shí)表達(dá)、知識(shí)獲取技術(shù)，為用戶提供同步直播、異步點(diǎn)播、在線互動(dòng)、交流討論、協(xié)作搜索、群體學(xué)習(xí)等形式多樣的手段，并支持通過移動(dòng)終端隨時(shí)隨地便利學(xué)習(xí)。

3.協(xié)同創(chuàng)新，建設(shè)示范、標(biāo)志的國家精品開放課程

很慶幸的是本期國家精品開放課程建設(shè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)即提出了要明確定位、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中做好機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共建共享。

明后年如何建好“許多門”精品資源共享課，彌補(bǔ)一期建設(shè)中的不足，直接關(guān)系能否實(shí)現(xiàn)本次國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)目標(biāo)。文件指出將采取招標(biāo)的方式，對(duì)于原國家精品課程中建設(shè)基礎(chǔ)較好、使用量大面廣的公共基礎(chǔ)課以及為滿

第6篇：精品資源共享課范文

關(guān)鍵詞：精品課程；資源共享課；教育

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0036-02

一、國家級(jí)精品資源共享課——國家精品課程的轉(zhuǎn)型與升級(jí)

2012年5月，國家教育部辦公廳向各省市、自治區(qū)的有關(guān)單位印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》。自此，由國家教育部主導(dǎo)的精品課程改革正式拉開了大幕。2003年以來，由國家教育部主導(dǎo)、全國高等教育院校廣泛參與的國家精品課程建設(shè)，到今年已經(jīng)是第九個(gè)年頭了，在這九年里，精品課程建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，“為促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”，各個(gè)高校積極爭(zhēng)取，也使得精品課程建設(shè)具有重要的意義。精品課程建設(shè)即將進(jìn)入的第十個(gè)年頭，為了鞏固精品課程建設(shè)成果，深化教育教學(xué)改革方法，由原有的精品課程改變?yōu)榫焚Y源共享課，更加具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征和顯示意義。教育部的這一次改革其實(shí)醞釀已久，早在兩年前就已經(jīng)開始在部分高校進(jìn)行改革試點(diǎn)，與其說是一次改革，不如說是一個(gè)深化或者叫轉(zhuǎn)型升級(jí)，十年的精品課程發(fā)展有很多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與共享，教育教學(xué)成果更加易于傳遞。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也在大力推動(dòng)著教育教學(xué)的改革。精品資源共享，這本是互聯(lián)網(wǎng)的核心精神，以此運(yùn)用于教育教學(xué)中來，實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)由有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變，這一舉措更大地降低了教育教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的廣泛傳播，特別是在教育教學(xué)過程中，師生間的互動(dòng)更加充分。讓教有所長(zhǎng)，學(xué)有所用變得更加真實(shí)有效。

二、國家級(jí)精品資源共享課的申報(bào)條件與建設(shè)內(nèi)容

1.申報(bào)條件。推薦2012年國家級(jí)精品資源共享課的課程，須按照原國家精品課程建設(shè)工作要求，持續(xù)更新和完善課程教學(xué)資源，及時(shí)反映高等教育教學(xué)改革和社會(huì)、科技發(fā)展成果，課程質(zhì)量高，教學(xué)效果好，得到廣大教師和專家的好評(píng)，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性；根據(jù)精品資源共享課建設(shè)要求，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源建設(shè)和教學(xué)方法及教學(xué)手段改革，完成以教師為服務(wù)對(duì)象到以高校學(xué)生、教師為服務(wù)對(duì)象并兼顧社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變；課程資源系統(tǒng)完整、豐富多樣，特色鮮明，實(shí)用性強(qiáng)，適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播共享；課程建設(shè)機(jī)制科學(xué)合理，保證課程高效使用和可持續(xù)建設(shè)與更新。推薦課程須依照《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》提交課程基本資源和拓展資源。課程基本資源需系統(tǒng)完整，能系統(tǒng)反映本課程教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源配置和應(yīng)用，充分反映課程改革成果，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采。課程拓展資源能充分反映本課程教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)和特色，具有通用性、易用性、交互性、科學(xué)性和擴(kuò)展性。

2.建設(shè)內(nèi)容。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。精品視頻公開課。精品視頻公開課是以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。精品視頻公開課建設(shè)以高等學(xué)校為主體，以名師、名課為基礎(chǔ)，以選題、內(nèi)容、效果及社會(huì)認(rèn)可度為課程遴選依據(jù)，通過教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)個(gè)性和人格魅力，著力體現(xiàn)課程的思想性、科學(xué)性、生動(dòng)性和新穎性。精品視頻公開課以政府主導(dǎo)、高等學(xué)校自主建設(shè)、專家和師生評(píng)價(jià)遴選、社會(huì)力量參與推廣為建設(shè)模式，整體規(guī)劃、擇優(yōu)遴選、分批建設(shè)、同步上網(wǎng)。

3.精品資源共享課。精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。精品資源共享課旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。精品資源共享課建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。精品資源共享課以政府主導(dǎo)，高等學(xué)校自主建設(shè)，專家、高校師生和社會(huì)力量參與評(píng)價(jià)遴選為建設(shè)模式，創(chuàng)新機(jī)制，以原國家精品課程為基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級(jí)、多級(jí)聯(lián)動(dòng)、共建共享。

三、我校《國際經(jīng)濟(jì)法》精品資源共享課程申報(bào)與建設(shè)情況

1.課程歷史沿革。為適應(yīng)改革開放形勢(shì)的迫切需要，廈門大學(xué)法律系在我國較早開展國際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)和研究。1981年在全國率先招收國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)碩士生，1985年在全國率先招收國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)本科生，1986年開始招收國際經(jīng)濟(jì)法（1997年后調(diào)整為國際法專業(yè)）博士生。1995年6月，原國家教委批準(zhǔn)廈門大學(xué)“國際經(jīng)濟(jì)法及臺(tái)港澳法研究”學(xué)科點(diǎn)為全國高校“211”工程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。2002年1月，廈門大學(xué)國際法學(xué)專業(yè)由國家教育部評(píng)為國家重點(diǎn)學(xué)科。2002年10月，“十五”211工程建設(shè)項(xiàng)目“國際經(jīng)濟(jì)法與海洋法”經(jīng)教育部專家組評(píng)審?fù)ㄟ^。早在1985年，廈門大學(xué)持續(xù)開設(shè)“國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)”系列課程，包括“國際經(jīng)濟(jì)法總論”、“國際貿(mào)易法學(xué)”、“國際投資法學(xué)”、“國際貨幣金融法學(xué)”、“國際稅法學(xué)”和“國際海事法學(xué)”，作為國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)本科生的專業(yè)必修課。同時(shí)，開設(shè)“國際經(jīng)濟(jì)法概論”，作為法學(xué)專業(yè)和其他本科生的專業(yè)必修課或選修課。2004年，我校《國際經(jīng)濟(jì)法》入選教育部國家級(jí)精品課程。

2.課程持續(xù)建設(shè)和更新情況。本課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，已完成適應(yīng)本課程多層次教學(xué)需要的教材建設(shè)，受到國家教育部和各高校的肯定。近10多年來，本課程團(tuán)隊(duì)成員主編的全國性國際經(jīng)濟(jì)法教材主要有6部，本課程擴(kuò)充性教材7部。北京大學(xué)出版社認(rèn)為，由陳安教授主編、本課程團(tuán)隊(duì)為主撰寫的本科教材《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》“是對(duì)國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)主要內(nèi)容的精心濃縮和精辟論述”，“在國內(nèi)同類出版物中達(dá)到領(lǐng)先水平”。本校圖書館設(shè)有法學(xué)圖書分館，總館和分館庫存圖書、資料和中外文學(xué)術(shù)刊物相當(dāng)豐富，可供充分利用。經(jīng)外交部和中國國際法學(xué)會(huì)推薦，2001年10月聯(lián)合國有關(guān)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，在廈門大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)法研究所設(shè)立“聯(lián)合國托存圖書館”，擁有聯(lián)合國全部出版物。

3.轉(zhuǎn)型升級(jí)為資源共享課情況。本課程具有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。由本課程教學(xué)人員開發(fā)制作的網(wǎng)絡(luò)課程教材（即陳安、李國安主編的《國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)》，教育部新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程）于2002年8月完成。本校法學(xué)院具有完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，擁有10間配備精良的多媒體教室，廈門大學(xué)局域網(wǎng)遍布校內(nèi)許多教室，可通過電腦直接接通學(xué)校圖書館各數(shù)據(jù)庫，包括網(wǎng)上的所有網(wǎng)絡(luò)課程。本校圖書館擁有較先進(jìn)、豐富的數(shù)據(jù)庫，包括中國期刊網(wǎng)、人大資料全文檢索系統(tǒng)、PQARL數(shù)據(jù)庫、OCLC數(shù)據(jù)庫和法學(xué)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫（LexisNexis，Kluwer Online），對(duì)全校師生開放。本課程重視現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢(shì)和知識(shí)文化傳承創(chuàng)新作用，按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程“國際經(jīng)濟(jì)法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)改造，更新完善課程內(nèi)容。課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)課件等實(shí)現(xiàn)更新、上網(wǎng)并向校內(nèi)本科生開放。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐鐵軍，王平祥，徐躍進(jìn).推進(jìn)精品課程資源共享的思考[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2008，（3）.

[2]曹霞.關(guān)于高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的若干思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，（7）.

[3]劉川川，寧玉文，高嶺.國家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行和資源更新保障機(jī)制探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（12）.

[4]國家精品課程將轉(zhuǎn)型升級(jí)為國家級(jí)精品資源共享課[EB/OL].（2012-06-28）.

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第7篇：精品資源共享課范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 精品資源共享課 建設(shè)現(xiàn)狀 調(diào)查研究

在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）中指出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高信息化水平。精品資源共享課作為數(shù)字教育資源中非常重要的一部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了非常重要的作用。

一、重慶市高職高專精品資源共享課網(wǎng)上調(diào)研結(jié)果

（一）總體落后于東部和中部地區(qū)

2007年至2015年底，全國共有國家級(jí)精品課程3835門，包括本科2583門、網(wǎng)絡(luò)209門和高職高專1043門。重慶市有本科（包括網(wǎng)絡(luò)教育）國家級(jí)精品課程56門（占全國2.01%），高職高專國家級(jí)20門（占全國的1.92%）。在這期間全國共有省級(jí)精品課程8279門，重慶市共有154門（包括本科129門，高職高專25門）。

（二）訪問量低，共享性不高

2015年4～5月，訪問了重慶市的35門高職高專精品課程，有16門課程網(wǎng)頁無法瀏覽，占45.71%， 提示有“無法找到該頁”“網(wǎng)站正在維護(hù)中”“連接錯(cuò)誤”“服務(wù)器錯(cuò)誤”“需要賬戶密碼登錄” 等多種問題。部分能夠訪問的19門課程中，部分課程存在網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)速度慢。

（三）課程資源質(zhì)量有待提高

重慶市高職高專精品課程類型豐富多樣，為學(xué)習(xí)者營造了一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)空間。但部分課程資源不完善，沒有及時(shí)更新課程內(nèi)容。

二、提高高職高專精品資源共享課的建議

（一）增強(qiáng)課程的實(shí)用性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教學(xué)內(nèi)容的選取需要從行業(yè)調(diào)研入手，與行業(yè)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，把“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接” 的思想和理念融入課程建設(shè)中。25.56%的受訪教師認(rèn)為要“提高精品課程的適用性”。

（二）提高精品課程資源的質(zhì)量

1. 提高課堂錄像的質(zhì)量。

課堂錄像是精品課程資源中非常重要的資源。但目前很多精品課程的錄像效果欠佳，播放不流暢，鏈接無效，需要下載專門的播放器，看不清幻燈片的內(nèi)容等問題。建議可以采取PowerCreator 軟件制作左側(cè)顯示教學(xué)錄像和錄像信息，右側(cè)同步顯示多媒體課件的內(nèi)容，這樣就可以做到聲音、圖像和課件頁面的同步顯示，提高視頻質(zhì)量。

2. 及時(shí)更新課程內(nèi)容。

及時(shí)更新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)日歷、課程錄像、多媒體課件、電子教案、試題庫、習(xí)題庫等內(nèi)容。有42.78%的受訪教師對(duì)精品課程改進(jìn)的建議是“課程內(nèi)容應(yīng)該保持及時(shí)更新”，有25.56% 的受訪老師認(rèn)為要“提高精品課程的適用性”。有44.76%的受訪學(xué)生對(duì)精品課程改進(jìn)的建議是“內(nèi)容及時(shí)更新”。

（三）提高課程的共享性

共享性不高是很多精品課程的現(xiàn)狀，表現(xiàn)為課網(wǎng)頁無法瀏覽，網(wǎng)站無專人維護(hù)，很多高職院校精品課程的知曉率低、點(diǎn)擊率低、利用率低，因而共享性低。重慶高職高專的課程也面臨著一樣的問題。很多課程網(wǎng)站無法打開，或頁面出來后內(nèi)容無法打開，另外課程的訪問量也偏低，很多課程的訪問量只有幾百次。由此可見，有些精品課程在申報(bào)成功后缺少后續(xù)的管理和更新，也有些課程資源只對(duì)本校的師生公開，或者教師、學(xué)生的利用率偏低，宣傳力度不夠大，沒有現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、交流與共享。這違背了國家教育部建設(shè)精品課程以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放和共享的初衷。

通過建設(shè)精品資源共享課，70.00%的教師認(rèn)為“教師受益，提升教學(xué)質(zhì)量”，60.00%的教師認(rèn)為“學(xué)生受益，獲取更多的課程資源”，39.44%的教師認(rèn)為“增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力”，23.89%的教師認(rèn)為“增強(qiáng)了管理能力”。

加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高信息化水平，而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，課程的建設(shè)質(zhì)量代表著教學(xué)的質(zhì)量，代表著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）” 指出，要將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。要加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國發(fā)〔2014〕19號(hào)文件.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.

第8篇：精品資源共享課范文

關(guān)鍵詞：倉儲(chǔ)；精品資源；共享課

國家精品資源共享課是現(xiàn)階段由相關(guān)教育專家提出的，經(jīng)過教育部明確的法律法規(guī)認(rèn)可的。對(duì)精品教育資源進(jìn)行開放和共享，可以滿足廣大社會(huì)公眾進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的公益性事業(yè)。但是由于我國國土遼闊，人才濟(jì)濟(jì)，各個(gè)院校和教育部門的精品課程資源眾多，對(duì)于這些教育資源的管理成為相關(guān)教育管理人員重點(diǎn)關(guān)注的問題。研究人員通過對(duì)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出了倉儲(chǔ)精品資源共享課的管理，對(duì)于課程資源的管理十分有效，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、倉儲(chǔ)精品資源共享課的含義

顧名思義，倉儲(chǔ)指的是像倉庫一樣將資源進(jìn)行分類處理與儲(chǔ)存，管理人員對(duì)新的資源進(jìn)行分類放置，當(dāng)需要使用相應(yīng)的資源時(shí)，技術(shù)人員進(jìn)行控制處理，進(jìn)行資源的準(zhǔn)確配置。管理學(xué)上認(rèn)為倉儲(chǔ)資源指的是管理人員能夠支配的儲(chǔ)存區(qū)域的面積和結(jié)構(gòu)分布、倉庫的類型、倉庫的自動(dòng)化程度等。而所謂的倉儲(chǔ)資源管理指的是倉庫本身以及倉儲(chǔ)的結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的設(shè)備、倉儲(chǔ)的相關(guān)執(zhí)行人員等一系列資源的管理。為了保證資源的有效利用，管理者需要對(duì)其中的設(shè)備、資源以及人力進(jìn)行合理的調(diào)配，合理配置各種資源，實(shí)現(xiàn)資源的最大利用，保證工作的正常進(jìn)行。精品資源共享課是國家教育工程建設(shè)的重點(diǎn)，其目的是鼓勵(lì)各大院校教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)行資源的共享，使全社會(huì)的學(xué)習(xí)者能夠較為方便地獲得各種優(yōu)秀的教育資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。現(xiàn)階段，很多高校均推出了精品資源共享課，其目的是使各個(gè)院校的優(yōu)秀的課程資源可以實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)我國教育的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和教學(xué)方法的不斷改革，使其服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)綜合性人才的培養(yǎng)。相關(guān)研究顯示，精品資源共享課程是一種比較新型的以建設(shè)課程資源為導(dǎo)向的教育模式，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，實(shí)現(xiàn)信息的交互和交流，不僅要面向高校教師與大學(xué)生，而且對(duì)于社會(huì)大眾來說都具有重要的意義。因此，精品資源共享課程的建設(shè)具有十分重要的意義。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更加高效地運(yùn)用，教育學(xué)者提出進(jìn)行倉儲(chǔ)精品資源共享課的管理，即對(duì)各大高校的教育資源進(jìn)行集中管理，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，并進(jìn)行分類處理，相關(guān)的管理人員進(jìn)行定期維護(hù)，以保證檢索的正確性與全面性。

二、有效的倉儲(chǔ)精品資源共享課建立的幾點(diǎn)思考

1.保證資源的全面性

為了保證精品課程資源的全面性，國家應(yīng)該頒布相關(guān)的政策，進(jìn)行精品資源課程建立的高校應(yīng)該進(jìn)行資料的登記，相關(guān)的資源應(yīng)該及時(shí)上報(bào)。國家有關(guān)人員應(yīng)該及時(shí)對(duì)上報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，管理人員可以建立相關(guān)的網(wǎng)站，進(jìn)行信息的公布。管理人員應(yīng)該每周進(jìn)行資源的更新與篩選，對(duì)于新的資源及時(shí)進(jìn)行登記，以保證精品資源共享課程的全面性。

2.保證資源的科學(xué)性和積極性

精品資源共享課程是面向全社會(huì)開放的，其內(nèi)容必須是準(zhǔn)確無誤的。因此，管理人員應(yīng)該安排固定的崗位對(duì)資源進(jìn)行檢查，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，將準(zhǔn)確無誤的資料入庫保存。對(duì)于存在錯(cuò)誤或者歧義的資源，返回相關(guān)作者手中進(jìn)行處理，合格之后方可進(jìn)入下一步的管理工作中。由于網(wǎng)絡(luò)資源缺乏管理，教師的素質(zhì)各異，為了保證傳輸知識(shí)的積極性，管理人員還要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的檢查，保證資源傳輸?shù)恼蚰芰Γ瑥亩谏鐣?huì)的發(fā)展。

3.保證資源的先進(jìn)性

現(xiàn)代科技發(fā)展速度快，而網(wǎng)絡(luò)資源的更新速度也很快。精品資源課程作為服務(wù)于社會(huì)群眾的先進(jìn)的教育資源，必須具有一定的時(shí)代先進(jìn)性。為了保證資源的先進(jìn)性，管理人員必須對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行檢查，對(duì)于重復(fù)的資料進(jìn)行處理，不斷更新課程，保證資源的先進(jìn)性。同時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)資源的審查，保證課程資源科學(xué)而先進(jìn)。

4.保證資源的有效管理

由于課程資源眾多，為了保證社會(huì)各界人員檢索的方便準(zhǔn)確，管理人員應(yīng)該注意對(duì)資源進(jìn)行分類。可以采用逐層分類的方法進(jìn)行資源的合理配置。管理者必須安排適當(dāng)?shù)娜肆Y源，定期對(duì)新增的資源進(jìn)行分類，采用大類目和小類目，劃分至不可劃分的層次，進(jìn)行課程資源的分類，使社會(huì)各界的使用者能夠在使用的過程中進(jìn)行有效的檢索，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。另外，由于資料變化的速度較快，管理者應(yīng)該聘請(qǐng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)維修，保證網(wǎng)站的正常使用。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)精品資源共享課程的有效管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的資源管理，使精品課程資源能夠更好地服務(wù)于社會(huì)大眾，建設(shè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)相關(guān)的教育管理人員必須加大精品資源共享課程的建設(shè)，并進(jìn)行合理的管理，促進(jìn)此項(xiàng)公益事業(yè)的不斷發(fā)展。

第9篇：精品資源共享課范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；精品資源共享課；本科教學(xué)；建設(shè)與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0190-02

精品課程建設(shè)是我國“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]。2011年10月，教育部了《國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》[2]，2012年5月，教育部辦公廳又出臺(tái)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》，明確在“十二五”期間，通過對(duì)原國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)和補(bǔ)充，建設(shè)5000門國家級(jí)精品資源共享課[3]，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。因此，“優(yōu)質(zhì)+共享”是資源建設(shè)的靈魂，是提高資源可利用性的關(guān)鍵[4]。在新形勢(shì)下，精品是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，共享是目標(biāo)[5]。2012年我校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程向江西省教育廳申報(bào)了精品資源共享課并獲批準(zhǔn)。三年來按精品資源共享課建設(shè)要求建成了合理教學(xué)團(tuán)隊(duì)、新穎教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用推廣。

一、合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

提高課程質(zhì)量，合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的整體水平標(biāo)志著小到一個(gè)學(xué)科、大到一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進(jìn)課程改革，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量的奠基石。一支知識(shí)和技能相并的智能型高水平的人才隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容。

1.課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。課程組堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的突出地位，著力抓好師資隊(duì)伍特別是高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍由農(nóng)業(yè)氣象教研室和江西省氣象科學(xué)研究所8位教師組成，有博士學(xué)位的3人，碩士學(xué)位5人；其中教授3人、副教授1人、講師3人，實(shí)驗(yàn)師1人；年齡結(jié)構(gòu)：55歲以上1人，40歲以上5人，35歲以下1人。師資力量雄厚，人員穩(wěn)定，教學(xué)和科研能力強(qiáng)，形成一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力，學(xué)術(shù)造詣高，具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

2.課程團(tuán)隊(duì)的成效。開展各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括教育理論培訓(xùn)、教學(xué)儀器培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)等。“科學(xué)是源，教學(xué)是流”，課程教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，善于研究教學(xué)方法，提高自身水平和教學(xué)研究能力，在教學(xué)中反思，在反思中創(chuàng)新，在研究中進(jìn)步。完善教師培養(yǎng)體系，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。大力提高教師專業(yè)化水平，以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，優(yōu)化中青年教師成長(zhǎng)發(fā)展，培育科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，中青年教師巳成為教學(xué)骨干。近5年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員巳發(fā)表教育教學(xué)方面的論文20多篇，自然科學(xué)類論文80多篇，獲省科技進(jìn)步二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，出版教材2部，獲優(yōu)秀教材一等將1次、二等獎(jiǎng)1次。

二、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是農(nóng)業(yè)科學(xué)和氣象科學(xué)之間的交叉科學(xué)，也是氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)生物學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的邊緣學(xué)科，與現(xiàn)代地理科學(xué)，生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等均有密切聯(lián)系，具有復(fù)雜的知識(shí)體系。《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》是我校大農(nóng)學(xué)類專業(yè)包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、植保、園林、園藝、資環(huán)、土管、環(huán)保及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，已有50多年的開設(shè)歷史。我校《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》2003年批準(zhǔn)為省、校兩級(jí)精品課程，2008年申報(bào)國家精品課程，2012年轉(zhuǎn)型升級(jí)為省級(jí)精品資源共享課程。

教學(xué)內(nèi)容一般包括氣象要素光、溫、水、氣的分布、變化規(guī)律及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系和調(diào)節(jié)措施；天氣的形成、變化原理及災(zāi)害性天氣發(fā)生規(guī)律，地區(qū)特征和防御途徑；氣候形成、區(qū)劃，農(nóng)業(yè)氣候資源的開發(fā)及利用等。

1.制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱制定了總體思路、具體計(jì)劃和實(shí)施措施，編寫了一本有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意義的《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)教學(xué)大綱》。內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的章節(jié)堆砌，而是考慮了傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系。有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法，各章有重點(diǎn)、難點(diǎn)、思考題和參考文獻(xiàn)等。該大綱早在2000年就獲得了學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2003年、2008年、2010和2012年進(jìn)行了四次修訂。充分體現(xiàn)課內(nèi)、強(qiáng)化課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，在網(wǎng)上開放后，得到學(xué)生和校外同行的好評(píng)。

2.注重教材建設(shè)，保證課程質(zhì)量。教材是學(xué)生獲取知識(shí)的載體。2000年主編出版了有地方特色的優(yōu)秀教材――《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》（2000年8月江西高校出版社），該教材列為江西“金光工程”（即致富工程），2004年獲得江西省普通高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，編寫配套《農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》一書，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和調(diào)查觀測(cè)技能的培養(yǎng)，且研制《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)CAI》配套課件，獲得江西省教育廳首屆優(yōu)秀多媒體課件二等獎(jiǎng)；2009年主編出版了國家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材――《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》（2009年2月高等教育出版社），2012年獲得江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，已出版2萬多冊(cè)；2014年主編出版了《氣象學(xué)》教材（2014年2月中國林業(yè)出版社）。

三、深化教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體和設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段逐步轉(zhuǎn)化為“電化教學(xué)”手段。