專業課學習精選(九篇)

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第1篇：專業課學習范文

關鍵詞：經濟學 學習心理 學習目的

1.引言

我國社會主義市場經濟的確立和社會主義市場經濟法律體系的進一步完善，促進了我國高校經濟學專業的發展。特別是在一些應用型本科，經濟學專業普遍開設。本科生除了學習文化基礎課外，還要學習多門專業課，如：世界經濟概論、貨幣銀行學、微觀經濟學、宏觀經濟學、產業經濟學、統計學、經濟學說史、國際經濟學、國際貿易理論與實務、會計學、計量經濟學、國際服務貿易、國際市場營銷學、世界經濟與WTO、現代企業經營、信息經濟學、制度經濟學、國際金融、經濟法、《資本論》選讀、福利經濟學等等。如何調動學生學習學習專業課的興趣，成為各個專業教師必須進行研究思考的重要問題。

2.經濟學專業學生學習心理特點

經濟學專業學生出具備一般青年心理特點外，還據有起獨特的學習心理特點。這里說的學習心理，是指在學習過程中所表現出來的心理特點。大學生學習心理與大學生校園文化及消費心理密切相關。由于高校對當地經濟的促進作用，大學生消費群體一直是研究的焦點，[1]而學習心理的研究相對比較少。經濟學專業是一個文、理兼收的學科。學生的綜合文化基礎比較好，據有一定的自主學習能力。學校目標相對明確。其學習心理特點是：學習目標相對明確；學習動機雖強，但是意志力不夠；學習課程往往依據教學要求，自主創新能力有待提高；學習理論迫切與實際應用直接聯系，但是苦于無法與現實聯系；部分學生學習目標不明確，甚至對持有學習無用論。

3.經濟學專業課教學特點

經濟學專業較多，以宏觀經濟學為例，是普通高等學校經濟管理及相關專業的一門基礎理論課，也是其他經濟專業課程的基礎，他的理論性比較強，其教學方法不得不以講授法為主。所以，大部分經濟學專業課以講授為主，實驗為輔。雖然，專業課一再強調動手技能的重要性，可是，經濟學專業的特點，要求必須注重理論的研究。在教學上，專業課教學普遍受到重視，嚴格的督導制度，對教學效果的提高據有很大的促進作用。實驗課以項目教學法和任務驅動教學法為主。專業理論課以講授法為主。在專業課教學中，要求必須有足夠的講授時間，以帶動學生的學習注意力。

4.本科生對經濟學專業課態度

本科生對經濟學專業課的學習態度普遍較好。但是，并不是對每一門專也課都感興趣。對專業課態度的好壞，既與專業課老師的教學風格有關，也與專業課的特點有關。學生普遍對偏文方面的專業感興趣，而對偏理方面的專業感到困惑。而在考試中，往往是偏理得專業課分數一般高于偏文的專業課分數。本科生普遍認為專業課的實用性高于文化基礎課的實用性，這也是當前部分高校重專業輕文化一個基本原因。通過對經濟學專業本科生的詢問調查，他們對經濟學的前景普遍看好，但是個別學生對就業問題也感到擔憂，對專業課的學習效果感覺不理想。

5.學習目的對專業課學習興趣提高的重要作用

提高本科生對專業課的學習興趣，專業課教學不但要給出學生明確的學習目標，更要引導學生有一個明確的學習目的。只用目的明確，學習才用方向。本科生畢業面臨兩個選擇，一個是就業，一個是考研。所以，每個專業課教學都應該給學生指出學習本門專業課有什么意思，或者說有什么現實應用價值。這就是給學生以學習動機。對于部分要求考研的學生，專業課教學必須指出學習本門專業課對考研的作用。這也是當前部分學生為考研而考研，忽視部分專業課學習的一個重要原因。為考研而考研的學生一旦失敗，往往在就業上比較困難，所以，必須重視各個專業課程對學生就業的促進作用。教師在講授專業課時，可以以當前經濟發展數據等相關新聞報道及相關術語提高學生學習興趣，同時使學生能夠直觀的看到專業課在實際生活中的應用價值。另外，也可以采用以下方法提高學生的學習興趣：在教學中多用案例，解釋深入淺出；任課教師要多讀報紙、多瀏覽新聞，增廣見聞；讓學生參與進來，提高學生積極性；多媒體教學，適當加入一些視頻或者圖片。[2]

6.結語

要想提高本科生對專業課的學習興趣，必須了解學生的學習心理特點，從而改善專業課教學方法，了解學生對專業課的學習態度，通過指出明確的學習目標，讓學生自身有明確的學習目的，知道為什么學，學了有什么用，這樣，才能更好提高學生的學習興趣，提高教學效果。當然，對于如何提高大學生對經濟學專業課的學習興趣，還要根據具體學生情況，采用靈活的教學方法，從而提高學生的學習興趣和學習效果。

參考文獻

第2篇：專業課學習范文

關鍵詞：專業課；學習障礙；對策；職業教育

目前，大部分地區的學生在初中畢業后接受普通教育還是職業教育，完全取決于考試分數的高低。近幾年來，國家高考政策的調整，引起了普高擴招，帶走了中等職業學校的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中畢業生進入普通高中。這樣進入職校的生源質量相對較差，一般只要愿意上學的，都能進入職校學習，而這些人中普遍存在著各種各樣的學習障礙，對這部分學生如何完成教學目標，如何因材施教，如何實施素質教育等一系列的問題就必須從多方面入手。

一、職校新生學習障礙及成因

1.缺乏良好的學習習慣，無有效的學習方法

職業學校學生惰性大，依賴性強學習不主動，課前不預習課后不復習，課內不做筆記或根本不知如何聽課，作業不規范、思路不清晰，做作業喜歡對答案，甚至抄襲；考試時總想方設法作弊，整個學習過程無計劃、無目標、無措施，不懂裝懂，不求甚解，沒有學習責任，把學習當作休閑。

2．缺乏良好的學習心態

學習焦慮緊張，害怕測試考核，情緒惶恐多慮，抑郁沉悶，而對教師提出的問題雖然思考，但不深刻，是膚淺和一知半解的描述.在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題，一旦被提問，常因過度緊張使問題表達缺乏層次，感情脆弱，意志不堅，無法經受失敗和挫折的考驗。學習順利時，興趣高信心足，但稍有不如意，就消沉自卑，喪失進取心和學習興趣。

3．缺乏專業課的學習興趣

對專業的熱愛和濃厚的興趣是有效地學好專業課的先決條件。但是許多學生卻因以下原因缺乏學習興趣：（1）學習內容增加，職業高中的學生逐漸接觸到專業課，抽象的理論多了，能力要求高了，部分學生由于思想上沒有足夠的重視開始跟不上進度，學習中的問題也越來越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。（2）缺乏恒心，有些學生因沒有吃苦耐勞的精神，沒有頑強拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長期下去就失去了學習興趣。

4．不良的社會環境、家庭環境對學習的沖擊

學生受社會環境影響不能處理好休閑和學習的關系，大部分精力投到游戲、娛樂上，喪志，虛度青春，學生家長對自己的孩子又不能形成有效的制約。

二、解決職校新生學習障礙的對策

1.確立目標，樹立信心，增強學生的學習動機

職業學校因新環境、新教材、新教法，加之專業課的不同特點和不同的難易程度，一部分學生一時不適應，這是很正常的。教師要正確引導，引導學生總結學習過程中的經驗教訓，做積極的歸因分析，多從自身因素尋找學習成功的突破口。

2．培養學生學習專業課的興趣

第一印象在心理學上被稱為系列集團效應或者首應效應，專業課教師與學生第一次接觸要重視專業課的入門教學，在課程的緒論部分，要生動講述該學科的產生、發展、應用及由此產生的影響。第一印象要激發學習者的熱情，誘導學生探索專業課奧秘的欲望，教學中要給學生驚喜、新奇、實際感，專業理論要和實際相結合，多聯系生產生活。同時教師變換教學模式，改進教學方法，研究學生的心理，掌握學生特點，確定可行的教學目標和教學方法，體現教學的重點，突破教學的難點，結合專業特點，選擇學生樂于接受、易于接受的內容進行教學，這關系到專業課的教學效果。

3.建立以專題研究為中心的學習模式，開設內容豐富的研究課

研究型學習是培養學生創新能力的一個良好途徑。在《電工學》中通過歸納各種電路解法，掌握復雜電路電流、電壓的解題模式，電子線路中通過對整流電路的分析掌握各電路的計算規律，教師在研究性教學中不斷設計具有爭論性、實踐性、挑戰性的主題研究項目，學生自己學習有關的知識和內容，或個人學習、或小組研究，這不但可以鞏固所學知識，形成并提高技能，而且能進一步激發學習興趣，增強學習動機，促進學生的創新學習。

4．要處理好尊重愛護和嚴格要求的關系

第3篇：專業課學習范文

關鍵詞：中職生；電子專業；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-027-01

從教六年來，一直從事電子專業課的教學工作。本專業的課程知識面廣、理論性強、原理抽象難以理解，而學生的學習基礎、學習習慣、學習動力等都存在著一定的欠缺，加之教師采用單一的課堂講授型教學方法，學生被動接受知識，致使學生學習興趣不高，從而直接影響學習效果。

通過對我校電子電器應用與維修專業學生以問卷調查、座談會等形式來深入了解學生的學習動機、學習需求，探索建立更為有效的激發學生學習興趣的途徑，提出以下幾點建議。

一、多鼓勵學生，增強其學習自信心，激發學習興趣

通過近幾年的教學，發現大部分中職生因家長、社會、老師對其輕視，加上他們自身基礎知識薄弱，致使他們對學習失去信心。因此教師在課堂上應該多多鼓勵學生，讓他們積極參與到教學活動中，不能簡單的以聽老師講為主，增強學習的主動性。對于學生取得的成績，哪怕是很小的成績，比如正確回答問題，都要給予表揚；基礎知識薄弱的學生，可通過自學和向老師、同學請教等方法彌補。課后熱情積極解答學生的疑惑，組織班級學生建立學習互助小組，共同探討、一起進步，久而久之，學生的學習能力不斷增強，學習興趣便會得到提高。

二、教師打破傳統教學方式、采用現代教學技術、多樣化評價方式等激發學生學習興趣

傳統的“教師講、學生聽”的簡單教學方式已遠遠不能滿足學生需求，演示教學法、項目式教學法、任務驅動法等體現以學生為中心的新型教學法深受學生歡迎，所以教師應不斷轉變教學觀念、更新教學方法，讓學生成為課堂的“主角”，充分調動學生的學習興趣。采用現代教學技術，如多媒體等，將重點、難點知識以圖片、動畫、視頻等方式向學生呈現，幫助學生加深對知識的理解，增強學習自信心。教師要采用多樣的課堂評價方式，不能簡單地以“對”或者“錯”判定一切，鼓勵學生自評、互評，使其正確的認識自己，拓寬思路，對同一知識點從不同角度理解、學習，最后教師做出總結性評價，從整體上評價學生對知識的把握，參與活動的積極性以及評價他們的評價，使學生充分參與到教學中，感受學習的快樂，增強學習興趣。

三、理論、實訓課課時安排要合理，激發學生學習興趣

中職生在初中階段知識掌握程度參差不齊，所以到中專以后學習能力也有差異，理論基礎水平較薄弱，對于枯燥的理論知識缺乏學習熱情，但是他們熱衷于動手實踐，對實訓課興趣較濃厚。所以，在教學中應重視實訓教學，把理論知識滲透到實訓過程中，在理實一體化的教學環境中，讓學生邊學習邊動手實踐。但是大部分學校因受實訓設備、師資力量等因素影響，課程主要以理論課為主，實訓課安排較少，這樣學生提不起學習興趣，也無法充分理解理論知識，因此學校應合理安排理論、實訓課課時，類似《電子產品裝配與調試》這樣的課程，應全部安排在實訓室進行，教師在學生制作電子產品的過程中增加相應的理論知識，并針對不同的學生進行個別指導，因材施教，讓學生在輕松快樂的動手過程中愛上這門課。

四、結合專業特色，探索能夠激發學生學習興趣的校園文化活動

校園文化活動對學生專業課的學習有很大的影響作用，工學交替、家電維修社團、洗衣機維修實踐等活動，和專業課緊密聯系，學生把學到的理論知識運用到實踐中，也可和企業技術骨干面對面交流學習，激發了學生對專業課學習的濃厚興趣；電子專業人員上門維修禮儀要求、“企業文化進校園”四講系列活動、“企業能工巧匠講技術”四講系列活動、家用電器維修行業從業人員行為規范講座等活動，通過講座的形式，向大家介紹一些平時課堂中涉及不到或者說很少涉及的知識，拓寬了學生的知識面，培養了學生的職業素養，為學生以后的實習、工作奠定了基礎；

五、探索能夠激發學生學習興趣的校企合作模式

學校應不斷加深校企合作，開展訂單培養、冠名班、建設企業員工培訓基地等，拓展辦學模式，建立長期的、可持續發展的校企合作、工學結合運行機制；引入企業管理運行機制，改革“三段式”工學結合人才培養模式，實現校企共同培養技能型人才。

以電子電器專業“三段式”工學結合人才培養模式改革為核心，一是與“國美”、“海爾”等企業合作，依托蘭州理工職教集團、校企共建的維修服務中心、校外實訓基地等，建立長期的、可持續發展的校企合作、工學結合運行機制；二是根據崗位能力培養需要，與“國美”、“海爾”等5個以上基礎條件好的大中型電子企業共建校內外實訓基地，按照工學結合、頂崗實習的要求，校企共同協商，建立由蘭州理工職教集團成員、校外實訓基地所屬企業、行業參與的校企合作委員會，完善校企合作委員會章程及相關管理文件；加強校企合作管理和有效運行。三是加強校內外實訓基地建設與管理，制定實訓基地管理制度、指導教師和實習學生管理制度及學生實習實訓綜合評價機制，建立校外頂崗實習質量監控體系和學生就業質量跟蹤服務制度；四是聘請行業、企業專家、工程技術人員等開展專業咨詢與專業講座，完成專業建設改革方案。五是與蘭州理工職教集團所屬企業密切合作，積極開展校企合作的訂單培養等，擴大訂單培養規模。校企共同完成校內生產性實訓和校外頂崗實習的指導與管理工作。完成企業參與的兼職教師的聘任工作和電子電器專業實訓基地改革建設方案，拓展工學交替、頂崗實訓和就業渠道。

第4篇：專業課學習范文

論文摘 要 從學生、學科課程、教師等角度著手分析學生專業課學習主動性缺乏的原因，對教師如何通過在專業課教學活動中凸顯教學的學科性、實踐性、創造性來培養和發展學生專業課學習的主動性進行探討和研究。

1 前言

專業課程學習好壞，直接影響到學生將來在社會行業中的競爭力。然而許多學生由于對專業課程缺乏興趣，常常很難對其所學的專業形成整體的、連續的和融會貫通的知識體系。作為一名高校專業教師如何在自己能力范圍之內點燃學生的求知欲望，就顯得至關重要了。

2 專業課學習主動性缺乏的原因分析

社會、學校、教師、學生是現代教學系統的主要組成要素，而各種元素的相互作用都有可能造成學生專業課學習興趣的降低。若要有效地激發學生的專業課學習主動性，就必須先弄清影響學生專業課學習主動性降低的各種因素，從而對癥下藥。根據筆者近年來的教學觀察，發現影響學生專業課學習主動性的因素主要包括以下幾個方面。

2.1 價值觀的迷失

學生的需要、興趣愛好、知識、經驗、覺悟程度、接受能力等方面的狀況，直接影響甚至決定著教學內容的具體選擇。然而，現在很多學生把專業課的學習作為謀生手段的學習價值觀，是一種帶有一定的功利性，卻合理、合法但缺乏境界的價值觀，往往使得許多學生在進行學科專業選擇時，首要考慮的就是是否對自己未來找工作有利，在進行課程選擇時，首要考慮的是能否輕松通過考試，并取得較高分數。在這種思想影響下，很多學生坐在教室心不在焉，逃課現象十分嚴重；考試則靠考前的臨時抱佛腳、猜題或考試時的作弊，來通過教學檢測，沒有達到學習的真正目的。

2.2 學科課程的分裂

通過近幾年與學生的交談，筆者還發現現在很多學生表現出對他們自己的學科不感興趣。雖然這在一定程度上受到當今社會就業壓力的影響，但很多還是因為學生對所選擇的學科或課程并沒有形成清晰的認識所導致的。從某種意義上來說，學生和教學內容之間的矛盾是教學系統最根本的矛盾[1]。由于大學專業學科課程內容繁多，信息量大，面對截然不同的各門課程和大量的自主學習時間，許多學生都很茫然，沒有規劃，感到迷茫、無聊、空虛。尤其對于低年級的學生，在一些基礎性的專業課程的學習過程中，覺得學了沒用處，往往出現上課聽不懂而導致學習被動。這就造成一部分學生一方面渴求發展自我、不愿落于人后；另一方面，由于缺乏教師、父母悉心的指導、監督，加上青年人自制力較弱，使之無法適應在眾多的專業學科課程之間進行有效的、主動的學習。久而久之會出現有力卻不知何處使的現象，甚至產生精神滿足感的失衡，最終導致厭學、罷學的心理。

2.3 教學的僵化

在實際的教學過程中，很多專業課教師通常認為專業課的教授僅是將一種客觀的專業知識傳遞給學生，并且讓學生獲得與教師同樣的理解。這就導致很多教師在強調專業知識客觀性的基礎上，照本宣科、教學方法單一、枯燥，學生不愿積極地參與到教學活動中去，對專業方向的新進展、新知識、新方法缺乏應有的探知能力。最后出現教師機械地完成自己的教學任務，學生考試取得相應的學分，卻不知學了些什么，而草草了事。

3 學習主動性不足的應對措施

那么，專業課教師如何在日常的教學活動中發揮其主導作用，來調動學生的專業課學習主動性，激發學生在專業課學習中的求知欲呢？筆者認為，關鍵在于從“授知”向“啟慧”的教學觀轉變，避免把學生擺在被動接收知識的位置，這往往會抑制學生的學習主動性。因為現階段的大學生具備進行自主專業學習的各種條件，所以教師最應該做的是把學生視為學習的主體，引導他們真正學會并愛上專業課學習。在此，結合上面對影響學生專業課學習主動性的因素分析，筆者從教師的角度對學生專業課學習主動性培養的有效途徑進行歸納。

3.1 培養學生對專業學科的正確認識

學生的興趣與學校的專業教學環境有很大的相關性，能否讓學生對專業學科形成正確的認識顯得至關重要。教師不能單單教學生學習細節而不知道這細節是什么東西的細節，也不能單單教學生學部分而不知道這部分是什么整體的部分。當整體不存在時，學習是難以成功的[2]。因此，要想讓學生對一門專業課形成正確的認識，高校教師應具備廣博與精深相結合的合理的知識結構。在對專業課程擁有扎實的基礎知識之上，要不斷地進行學習，獲取新的知識，優化知識結構。特別是當今時代，科學技術的發展一日千里，知識不斷推陳出新。只有準確理解、熟練掌握、融會貫通專業知識和技能，教師才有可能讓學生構建出對一門專業學科的知識框架，形成自己的認知體系。

3.2 建立理論和實際的聯系

建立理論和實際的聯系是培養學生學習興趣的一個重要環節。但現在很多專業課程的教學理論與實踐之間卻存在距離與落差，這使得很多學生認為教學理論缺乏實踐價值，在實用價值觀的影響下，很多學生往往認為所學的東西對將來工作沒有什么用處，而出現學習動力不足的現象。所以作為專業課教師有必要向學生說明理論是如何應用于實踐當中的，在相關的實踐中又會遇到什么問題，如何去發現問題，并運用所學的知識去分析解決問題。建立理論與實踐緊密結合的教學模式，而這種教學模式的實施就要求教師不但要有精通、博深的專業理論知識，而且要有相當的實踐經驗。只有這樣才能把專業理論知識與實踐有機地融會貫通，才能避免講授的知識內容空洞無物，從而讓學生產生認同感，激發他們的專業課學習興趣。

3.3 營造創造性的學習氛圍

學生不是一個模子刻出來的，他們的天賦、興趣、愛好、個性等存在巨大的差異。同理，專業課的學習也是學生根據個體自身的認知結構主動地、有選擇地感知教師的教學內容。所以專業課教師應避免以學生是否循規蹈矩、是否成績優秀來評定教學效果的好壞，而應該應充分運用大學專業課教學自由的權利，以學生為中心，將探究、思考的權利交還給學生并進而培養學生在專業課中的獨立思考能力。在日常的專業教學過程中，逐步由確定結論的論述轉向介紹各派理論觀點和最新學術發展動向方面的知識。教師應充分運用自身觀察力、理解力、機敏性、想象力改變傳統教法，做到因人施教，才能使得每個學生都能在專業課中得以細化和充分地發展。而創造一個更豐富的、動態的、令人興奮的學習環境，使所有的人，包括教師，都能從中學到新的、適切的內容[3]。

3.4 鼓勵學生課外自主學習

未來社會要求每個人必須終身不斷地繼續學習，終身學習成為一個人能夠生存、發展及有所作為所必不可少的條件。法國啟蒙教育家盧梭曾講到：“形成一種獨立的學習方法，要比獲取知識更重要。”所以專業教師還應與學生保持一種融洽的師生關系，指導學生根據自己的專業興趣和愛好，獨立地閱讀各種書籍，制定相應的專業學習計劃，采用適合自己的有效的學習方法自覺地、主動地學習。教師的教學目的就是要讓學生滿懷激情去理解、去領會、去發展他們專業所需學習的東西，并為學生的專業長遠發展提供幫助，最終實現葉圣陶先生所說的“教師之為教，是為了不教”的教育境界。

參考文獻

[1]裴娣娜.現代教學論:1卷[M].北京:人民教育出版社，2007:158.

第5篇：專業課學習范文

關鍵詞：中職生；動機變量；專業課；動機行為

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0012-01

當前，中職生的專業課學習動機普遍不強，因而影響到他們的成長成才。本研究試圖探討中職生的動機因素結構，以便全面了解中職生的專業課學習動機，提高中職專業課教學質量。本研究動機變量分類基于秦曉晴、文秋芳建立的動機模型，主要包括效價、學習興趣、目標定向、近期目的、遠期目的、自我效能、結果歸因等七類動機成分。

一、研究對象

從山東省濰坊市某職業學校分別隨機抽取一、二、三年級的學生作為被試，共1500人。

二、數據處理

使用著名的SPSS 13.0進行統計分析。

三、結果分析

學習動機預測變量與相關系數分別如下：效價：-.071、學習興趣：.339、近期目的：.196、遠期目的：-.110、目標定向：.203、自我效能：.357、歸因：-.155。由以上數據可以看出，對動機行為影響最大的是自我效能，其相關系數達到.357，其次是學習興趣、目標定向、近期目的。下面，分別討論動機變量對動機行為的影響。

（1）自我效能感。自我效能感是個體根據自己以往成敗的經驗，相信自己對于處理某一方面的任務，具有較高的能力和水平。自我效能感對于提高工作績效、增強工作動機、改善工作態度都有重要意義。中職生的自我效能感，對動機行為的影響最大。部分中職生由于成績不太理想，在日常學習中可能經歷更多的失敗與挫折。因此，面對學習中遇到的困難，中職生要比普通高中生和大學生更能以平常心接受，并且具有較高自我效能感的中職生在克服這些困難時更能堅持到底，善于積極采取措施去克服遇到的困難。中職生在專業課學習時能夠持之以恒，哪怕暫時沒有取得好的成績，也會對專業課學習堅持不懈。遇到困難時，不會逃避、沮喪、消極應對，而是積極主動地去尋求解決辦法。另外，自我效能感高的中職生，傾向于選擇具有挑戰性的學習任務，并能盡最大努力完成學習任務，能夠堅持克服學習中遇到的困難，很少表現出緊張、焦慮等消極情緒，其自我調節能力也較強。

（2）學習興趣。學習興趣對中職生動機行為的影響比自我效能感稍低，但學習興趣對動機行為的影響也不能忽視。“學習興趣來源于社會和個人的需要、學習取得的成功、幽默富有趣味性的學習內容，以及生動活潑的學習氣氛和方法。”興趣是在某種程度上引導人們從事某項活動的向導，當專業課學習興趣成為中職生的人格特征時，他們將不需要或很少需要外在獎勵，而能自覺地進行專業課學習，甚至離開學校以后仍然能堅持進行專業課學習。布魯納（Jerome Seymour Bruner）說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學習者一旦對專業課有興趣，就會積極主動、心情愉快地進行學習，而不會把它看作一種沉重的負擔。有學習興趣的中職生，不僅在學習時會全神貫注，積極思考，課余時間也會積極主動地進行學習。而缺少學習興趣的中職生，是不會積極主動地學習的；迫于外界壓力，他們可能在一段時間內很努力地學習，但外界壓力一旦消失，學習就會停止。學習興趣與動機行為的關系，實際上支持了當今教育界倡導的自主學習原則。

（3）認知中介：效價、學習目的和目標定向。從前面的數據可以看出，效價對動機行為的影響是負相關。出現這一結果的原因，可能是中職生雖然能認識到專業課學習的重要性，但部分中職生是專業課學習的失敗者，學習專業課短時間內不會看到很明顯的效果，于是放棄了專業課學習。近期目的對動機行為產生積極影響，而遠期目的則是負面影響，這一結果與前人的研究結果不一致。出現這一結果，不難理解。部分中職生是升學的失敗者，專業課成績也普遍較差，對專業課學習不抱有期望，學習專業課的目的就是為了近期目的（學校的考試和高考）。所以，近期目的對中職生的動機行為產生了正面影響。目標定向對動機行為的影響，由前面的數據可以看出比近期目的大。這是因為，中職生學習專業課的最終目的是為了掌握專業技能，而要最終掌握專業技能，中職生必須克服種種困難和不利條件，堅持利用各種機會進行學習。此時的目標，要比近期目的和遠期目的有效得多。

四、結束語

學習動機變量對動機行為有重要的影響，調查表明，對動機行為影響最大的是自我效能、學習興趣，其次是目標定向、近期目的。因此，教師要加強中職生的教育引導，激發中職生積極的主觀努力，促使他們在不同的學習階段獲得成功，為實現遠大理想而勤奮學習。

參考文獻：

第6篇：專業課學習范文

就職業學校的目的和社會所賦予的職責來說，職業學校的主要社會功能是為社會輸送無縫鏈接的應用型人才，所以職業學校在開設課程的時候比較注意各種專業課的課程設置和各種實訓基地的建設，而文化課的設置往往處于壓制和縮減的趨勢。這在一個方面反映了各個職業學校對社會需求的重視，但是過分縮減文化課在我看來并不是一件好事。

我從事計算機教學，通過計算機教學的經驗，學生往往存在著如下的問題：學習CAD制圖，但是數學的公式和基本的運算不會；學習photoshop，但是基本的美術功底和術語不懂；學習計算機網絡的實訓課程，但是很多的網絡命令的單詞不會拼不會寫。我想這些問題也是大多數專業課老師所面對的問題，在教授學習方法和傳授技能的同時，還要對數學、英語、語文等諸多知識進行“正式課堂的前期補習”工作，以掃清在學習時候的基礎知識的障礙。這樣便讓我們本來就不是十分充裕的課堂，讓這些知識占去了一大部分的時間，剝奪了學生進行練習和實踐的時間。而反觀文化課方面，有很多是與專業無關的知識。在這里，就有一個對文化課定位的問題。是一再縮減文化課呢，還是讓文化課為專業課服務呢？我本人的觀點是不應該對文化課進行一味的縮減，而是應該對文化課進行課程改革，轉而為專業課進行服務。在教授計算機網絡實訓課程的時候，就碰到很棘手的問題，本門課涉及到大量的英文命令，在講授的時候學生就要首先對英文命令進行學習，這段時間往往要花費很多。如果開設一門網絡英語課，配合網絡實訓課的進行，那么計算機網絡的實訓課在學起來的時候便會輕松很多。

這里我冒昧地把這種姊妹課叫做“課程分離”。在時下，我們所提倡的是課程整合，整合的目的是對專業相關的課程進行融會貫通，以達到全面掌握和有效地進行學習。而在這里我提出的課程分離是將專業課搞得更專業，將專業課中涉及到的英語、語文、數學等知識，從這門專業課中分離出來。課程分離的目的就是：讓專業課的前期工作用文化課做鋪墊，以期能夠更加順暢地進行專業教學。作為此門專業課的“先期課程”進行“同步授課”，在講授某個章節之前，先把本章的與專業無關的語、數、外等基礎知識清障完畢，然后再進行專業課的學習和實踐。看著是多了一個環節，其實是提高了學習的速度和學生的學習興趣。在學生看來，我們的文化課并不是以前那種被他們稱之為“無用”的課程，因為在專業課中要用到文化課所學的知識和理論；而在專業課學習中學生也少了因為術語、英文、公式、算法而抓耳撓腮的苦惱，在一定程度上學生對專業課的重視帶動了這種課程分離后對文化課的重視。我們暫且把這種分離后的為專業課服務的文化課叫做“專業文化課”。

那么新的問題就出來了，各個職業學校所用的教材是千差萬別，就是一個職業學校往往也存在著因為適應社會需求而同科目的專業課換教材的現象，并且社會上也難以找到一本為某個專業課而量身定做的基礎知識教材。情況確實是這樣的，為了解決這個問題，就需要我們職業學校的專業課老師和文化課老師聯合起來，制定自己的校本教材，以更好地為學生的成才服務。舉例來說，photoshop課程，里面包含了很多圖形圖像的術語，懂得美術的老師對像色調、色相、飽和度、反相等等的含義是理解的；網絡實訓課程，里面包含了大量的英文命令，英語老師對里面的英文意思可以說是能夠融會貫通的；CAD課程，里面包含了很多的幾何公式，數學老師對里面的公式講解起來是信手拈來的。 但是，由于這種校本是為專業課服務的校本，所以應該由文化課老師和專業課老師共同來完成校本的研發工作。在研發的過程中，文化課老師就對這門專業知識有了很多的了解和接觸，在給學生進行教授的時候不僅能夠教授語、數、外的基礎知識，并且還能夠對專業知識進行一定程度的解疑和輔導，讓一些簡單的基礎的專業理論和專業實踐知識在文化課的課堂上就已經掌握了。不言而喻，這種校本開發的工作量是很大的，有的老師可能會對這種校本使用的延續性有所懷疑。這種懷疑是有依據的：專業課更新換代比較快，在今年研發的專業文化課等到明年換了教材或者換了版本是否還能用？答案是肯定的，無論哪種技術，無論哪種軟件，它的版本再高，其基本原理和基本理論是不會很快改變的，在原理不變的情況下，這門課涉及到的基礎的術語、命令、英文等等是不會有大的出入的。我們在換了教材之后，只需要對專業文化課的校本做少許的調整，就可以適應新的教材的需要。

現在有很多學校已經在逐步開始改變專業課和文化課嚴重脫節的問題。淄博信息工程學校近兩年開設了計算機專業英語課，收到了良好的效果。它介于專業課和文化課之間，為專業進行服務，學生學習的積極性比較高，因為這都是在專業課中學習到的或者將要學習到的知識。有很多對英語一籌莫展的同學，在期中期末考試中也能保證專業英語的及格；并且通過專業英語的學習學生的計算機操作水平較以前有了很大的提高，很多英文的提示和英文的命令可以看懂并能夠依照執行。但是這門課并不是針對哪一門專業課開的，針對性并不是特別強，所以在為專業課服務上就打了很大的折扣。

第7篇：專業課學習范文

 

旅游管理專業的專業課該如何學習，什么樣的學習才是有效的，我們旅游管理專業的本科生應該怎樣學習?我覺得，應當做到幾下幾點：在上課之前把整本教材像看文學作品一樣通讀一遍;上課認真聽老師講的內容;時不時地記一些筆記。以上這些只是基本，最重要的是什么呢?

 

一、三維立體學習法

 

這里我要說的是一個三維立體學習法。歐洲學者費奧和博邁森提出的學習立體模型，該模型把學習分成三個維度，即實踐性，交往性，和自主性。

 

(一)自主學習

 

所謂自主學習，就是不用老師逼迫，自己主動學習，上課時，主動把老師講的不懂的或需要深入了解的知識點記錄下來，下課通過網絡、書籍、圖書館等深入了解信息和知識。這一點我們的學生做的不夠好，認為只把老師講的記下來就行了，考試及格就可以了，記住，你學的東西是你自己的，別人帶不走，搶不去，天長日久的積累就是你的資源和財富，應付和對付到最后你什么都沒有，白白溜走了時間。

 

(二)交往學習

 

所謂交往學習，就是知識不是你自己一個人在學，而是和同學們一起學，有很多好處：不但能傾聽別人的經驗、方法，取長補短，還能培養學生的團隊意識，合作能力，便于今后在職場上快速融入團隊。這就是為什么教師上課時要給學生分組，分組討論，分組做一個調研報告，分組模擬一個操作等，希望同學們能理解老師的良苦用心，在分組作業時能發揮每一位同學的作用，不要搭便車。

 

(三)實踐學習

 

旅游管理專業是一個非常具有實踐意義的專業，學生們不單單要學習飯店的發展歷史，還要學習前廳部、宴會部的一線員工是如何服務的，不僅要學習導游的工作流程，講解技巧，更要在實踐中體會、琢磨。

 

本文重點談談旅游管理專業學生如何增強學習的實踐性。

 

二、如何增強旅游管理專業學生學習的實踐性

 

(一)增強課后擴展閱讀

 

1、國家旅游局官網

 

這里不但有旅游業的實時焦點新聞，還有相關旅游統計公報，各省旅游要聞等，是了解中國旅游業發展的最佳途徑。另外，瀏覽各省旅游局的官網，更可詳細了解旅游業的發展狀態，以及最新的產業政策等。如：遼寧旅游政務網，遼寧旅游資訊網。

 

2、各類旅游報刊雜志

 

《中國旅游報》是中國唯一的全國性旅游行業報。建議班級訂閱一份，互相傳閱。一些可讀性強的相關旅游雜志，主要從旅游者的角度，圖文并茂，感悟旅游目的地的精彩，經常閱讀，練就旅游達人。如：國家地理、中國國家旅游、旅行者、悅旅、旅游時代、旅游縱覽、旅游情報、世界、華夏地理等。

 

3、互聯網與旅游業結合的新業態

 

學生要了解目前旅游業發展的水泥加鼠標的新業態，尤其是在線旅游運營商的發展，這些旅游運營商的運營模式是怎樣的，發展趨勢如何，需要什么樣素質的人才。如：攜程、藝龍、同程、去哪兒、途牛等。

 

(二)多與學長溝通

 

著名職場勵志書《你能行》的作者，北京優可為管理咨詢有限公司CEO老可曾在這本書中寫到他請職業規劃師給在校的大學生提一點建議時，那位規劃師毫不猶豫地說“在大一的時候認識20個師兄師姐，這樣你就可以了解他們的工作狀態，可以從他們那里完成自己的職業興趣探索，從而盡早判斷你自己未來的職業方向”。建議同學們多和老師溝通，了解畢業生的去向和聯系方式，向他們去取經。或由他們介紹給行業內的前輩、精英，平時多溝通，交流，了解行業動態、發展以及對畢業生的需求情況。

 

(三)學習課程時的及時實踐

 

有一些同學抱怨畢業后到旅游企業的工作都是一線服務員，我們是本科生，還有許多專科生也在那做，真是大材小用，本科學生畢業后當服務員?有這種想法的同學不少!想一想，專科生比我們本科生學的更專，工作后上手快，相比之下，我們本科生年齡比人家大，雖然理論知識豐富，但實踐操作能力欠缺。有一些同學說，我們不是學旅游管理的嗎，我們畢業之后不是要當管理人員的嗎，同學們，管理不是空中花，管理要接地氣，任何管理者都要從一線做起，了解操作流程，方法、技巧，這樣才能去管人，所謂管人就是讓人去做好事，如果你連這個事是怎么做的都不知道，那又怎么去管理呢。

 

那問題就來了。我們本科生如何趕超時間要比專科生做的好。隨時實踐!不要等到大四實習時老師給你安排一個崗位，那時候就太晚了，去什么方向的旅游企業，酒店、旅行社、旅游電子商務、旅游涉外保險、旅游景區?不實踐，哪個是你喜歡的你自己也不曉得，即使選擇了一個大的方向，現在實習的時候也都是雙選，企業選不選你還不一定呢，這是不是就喪失了去你心儀的企業的機會。所以，建議在平時要隨時去實踐。這種實踐包括：

 

1、老師在課堂上留的調研報告

 

比如在講旅游人力資源管理課程時，留了一個調研報告，調查一下酒店行業和旅行社行業人員流失情況，其實，不光是讓大家完成一個調研報告，更注重的是讓同學們有一個和企業接觸的任務，逼迫大家主動接觸企業，了解行業動態，并向企業展示優良的自我形象和學校形象。實踐證明，這種形式非常不錯，學生做完調研回來，向老師匯報，有一個旅行社非常看好我們的學生，并歡迎學生課后做兼職實習。又有一個知名旅行社的客戶經理看到我們學生的風采后，特意打電話給老師，讓老師推薦10余個優秀畢業學生到企業實習。此種實踐方法的效果是看得見的。還有一些學生在完成該作業時，時常有企業人員不接待的現象，萬事開頭難，慢慢來，一定行的，這樣，學生鍛煉了膽識，磨練了意志，懂得了如何與人溝通。一份調查報告作業的內涵是多么豐富啊。這樣，在旅游經濟學，旅行社經營管理，導游學原理與實務等多門課程上，以作業形式豐富學生實踐經歷是一種非常好的表現形式。

 

2、課程內的參觀實踐

 

在旅行社經營管理、導游學原理與實務，飯店管理、旅游開發與規劃等課程上，都設計一些參觀課程，并聽取相關業界人士的講座，增加對業界的了解。

 

3、模擬實踐環節

 

根據相關課程，設置了導游模擬訓練，酒店和客房模擬訓練等模擬實踐環節，通過對相關崗位的模擬操作，達到領悟技能、流程的目的。

 

(四)寒暑假的短期兼職

 

有些學生在寒暑假時無事可做。我覺得這個時候的時間比較緊湊，是一個在行業體驗實踐的好機會。尤其是在暑假，這個時候是旅游旺季，旅行社和酒店的人員都比較缺，容易找到兼職機會。通過一兩個月的實習，基本能了解和掌握實習崗位的基本操作技能和服務流程，并對該行業有大致了解，不但能把老師在學校對該門專業課的講解深入體會，更能發現實踐操作中遇到的一些問題，便于回校后與老師同學交流。與我校有著很好合作基礎的沈陽故宮旅行社，每年到旅游旺季都會招收一些兼職景區導游員，這時我就會為他們推薦一些優秀在校學生，通過旅行社的反饋，我校學生表現非常優秀，其中有同學還獲得了游客的表揚信，從在該旅行社實習的學生的導游技能看，要比沒有去實習的同學高出很多。以后行業內發的機會更多。

 

(五)畢業實習

 

以沈陽航空航天大學為例，旅游管理專業從2010級的學生開始實行三加一的人才的新模式。所謂三加一教學方式，即在有效的四年制本科學習中，集中三年時間學習理論課，最后一年進行實踐鍛練和畢業論文。加強學生在校最后一年的實踐環節，使學生能綜合利用所學的理論知識和技能，不斷增強旅游管理與服務意識，提高從事旅游管理與服務的實踐能力。我們堅持理論與實踐相結合，堅持校內與校外相結合。積極創建各類實習基地，搭建實踐平臺，提高學生專業素質和實踐操作技能。在時間上采取“3+1”的新學制，第一，專業實習必須從第六學期期末考試結束后1個月內開始，必須在一個實習單位實習滿規定時間(酒店、餐飲滿6個月或達到6個月的工作量;旅行社滿3個月)，不同實習單位實習時間不可以累計。實習時間不滿的學生，其實習成績作零分處理，并按規定重新安排實習。進一步建立完善的實踐考核體系。制定了實習管理與評估管理辦法，使校外分散實習能夠落實到實處，保證了實習計劃的完成和實習質量。第二，要求畢業論文與專業實習內容相結合，學生在專業實習過程中應該注意及時總結經驗，以便于撰寫實習報告和畢業論文。

 

通過“三加一”教學模式，本專業教學水平得到極大的提高。一方面，是實習的質量得到了保證和提高;另一方面，是畢業論文的質量得到提高，旅游管理專業2010屆、2011屆絕大多數學生的畢業論文，是結合實習崗位相關內容寫的，所以畢業論文能夠達到理論與實踐，言之有物，質量普遍較好。

 

(六)參加各種旅游學術會議、講座

 

學生通過參加一些旅游學術會議、講座，或網絡上搜索觀看一些講座視頻，增加對旅游行業發展的深深層次了解，同時增加和同行業界的接觸和交流的機會。

 

(七)參加各種旅游服務大賽

 

通過參加學校、省市級的各類旅游職業大賽等，鍛煉學生的能力，開闊學生視野，同時也增加了行業對我校及學生的認可，進一步促進就業。

第8篇：專業課學習范文

【摘 要】 本文從多媒體的應用、教師授課方式和素養、生源的變化與學生心態等方面探討工科高校本科課堂教學的特點與現狀，以發現教學本質層面的規律，為教學改革實踐夯實基礎。

【關鍵詞】 專業課程；課堂教學；多媒體；方式；教師素養；學生心態

普通工科高校的本科人才培養目標，強調培養具有寬厚專業理論知識，能在相應的工程領域從事工程設計、制造、技術開發、科學研究、生產組織管理等方面工作的，具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才。在教學體系中， 專業課是實現這一目的的關鍵環節，專業課課堂教學是本科教學的主要途徑，其教學質量直接影響到培養目標的實現。然而，在經濟轉型、社會需求發展，以及擴招帶來的生源質量波動的影響下，目前在專業類課程的課堂教學實際中，存在一些制約提高教學質量的因素。

一、教學中多媒體的應用

進入二十一世紀，隨著綜合國力的提升，我國高等教育的教學條件得到了迅速改善，表現在課堂教學中，最具影響力的變化，則是多媒體教學條件的全面引入，從認識過程的規律分析觀察，認知過程要經歷感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維、言語等幾個階段才能完成，多媒體教學手段，有效的補充了傳統板書、口授的教學形式，為學生提供了豐富、直觀的感官刺激，增強理解與記憶效果。但是，在多媒體教學手段的使用中，存在的問題已經顯現：多媒體授課、傳授豐富信息的同時，如果在整個授課中連續借助多媒體進行教學，則對學生掌握知識是不利的，教學的目的不在于傳授知識量的多寡，而應關注學生實際掌握知識的多少；專業課程特點不同，引入多媒體的方式和內容，應該是針對性的，教師能否合理使用、教學素材的選取，對教學效果至關重要；教師過分依賴多媒體，以屏幕取代黑板，沒有更好的課件加入，授課變為“說課”，反而影響了師生在課堂上的交流。

二、教師的授課方式

在不斷的研究和改革中，課堂授課方式的研究與實踐一直都是課程改革的話題，在這方面取得了很多成果，方式多樣，如講授式、討論式、練習式、自學答疑式等等。但是，就總體而言，課堂授課主要還是以教師為核心的教學組織方式，授課的特點是“廣播”方式，即教師占據主要的話語時間，學生以被動接受為主。正是存在這樣的特點，在教學研究與實踐中，教育者形成一個共識：在課堂授課中最應該添加的元素，就是與學生的互動。各類教學改革的中心之一，本質上就是要引入學生的能動性。在對本科學校課堂教學的研究中發現，形成目前專業課課堂教學仍然是單方廣播式授課教學方式，主要的原因，是多方面的，應該分別加以認識。首先，是由教與學的規律、課堂教學所承擔的教學任務決定的，這要求常規的課堂授課應該以教師授課為主導；其次，與教師的授課習慣有關，某一個教師，在常年的教學實踐中，受到傳統教學模式的影響，形成自己一套教學程式，只要能夠取得更好的教學效果，就應該尊重具體某個教師的授課形式；第三，在課時方面，專業課課時在壓縮削減，造成教師在授課中教學壓力增加，需要更多的主導課堂，將大綱既定內容完成；第四，很多教學改革與實踐嘗試增加師生互動，建立學生在課堂的主導性，取得了相當的成果和應用，但是這些教學實踐的展開，與教師、課程、教學硬件設施有關，從專業課整體授課模式來看，畢竟有一定的局限性，不屬于主流教學形式。綜合以上對專業課程授課模式的分析，可以發現，既要承認傳統廣播式授課的合理性，又要看到其改革的必要性和可行性。必要性體現在，符合認知規律、激發學生能動性的、豐富多樣的教學方式，應該引入課堂；可行性體現在，已經有很多成功的教學改革實踐經驗，可以為專業課教師所借鑒，具體情況、具體對待，鼓勵教師積極引入多種教學手段到課堂，豐富授課方式。

三、專業課教師的素養

當前，普通本科院校專業課教師的門檻學歷，都達到研究生及以上，專業知識背景應該是符合教學要求的，而倍受重視的教學改革建設，使得教師在授課方法方面，普遍加強了內容的豐富與革新，但是現實中還有兩方面需要引起重視。第一，在現階段績效考核管理的面前，一些教師的授課態度受到了影響，將更多的精力轉向了科研方面，存在對本科課堂教學的“但求無過”思想，使得教學中，出現教學條件、技法在更新提高，而學生的認可度卻沒有同比的變化，問題出在哪里了呢？這就是教學的心態，教師的教學心理狀態和情緒，直接影響其教學效果，而另一方面，忽視了對學生學習心理與學習狀態的分析，也同樣影響知識的傳授。提高對教與學兩方面心理狀態的分析，更需要的是教師對教育工作的熱愛和責任心，更需要管理導向對課堂教學的支持，目前很多高校已經注意到這個問題，并在積極的調整政策，例如陜科大設立的“本科教學優秀教師”獎。第二，作為工科的專業教師，在課堂上要給學生傳遞的不僅是書本上的內容，還應該包括最新的科技與應用信息，與時俱進的更新授課內容，將行業的最前沿動態帶給學生，這就需要教師要參與科研，具備良好的專業領域工程背景，更需要教師能將科研與工程中的成果、案例，合理轉化為教學素材，這方面的素質提高，專業課教師還有很多工作需要完成。

四、本科生源的變化

科教興國、教育優先，我國高等教育戰略的調整，改變“精英式教育”轉而實行“大眾化教育”，促成高校擴招，從國家和社會發展角度看，擴招顯然利大于弊，但是在一線任課的教師，也明顯感受到了擴招后，近些年本科生源質量方面發生的變化。由于擴招，引起教育資源短缺，特別是師資相對不足，合課的班級數增加，一些互動教學內容受到限制，教師被迫更多的使用“廣播式”教學；原有質量的生源被更有影響力的學校錄取，普通院校相當于招錄了擴招前專科水平的學生，使得教師在課堂教學中，碰到了許多實際的問題，例如學生對知識點的領會與響應、課堂討論的展開等，生源質量的下降，是對教學效果最重要的影響；而廣泛受到詬病的應試教育，在學生身上也難以消除，大學生的學習方法，還保留著中學生的特點，學習被動、關注分數，只是為了完成一門課程而學習，不能將視線投向知識與能力的提高，積極主動地投入精力到某一專業領域中，造成知識板結，缺乏相互聯系，阻礙專業課的課堂教學效果。

五、學生心態的分析

在進行課堂教學的研究中，還有一個問題值得探討，那就是當今學生在面對專業課程時的心態。受到整個社會氣氛的影響，在學生中，也彌漫著一股學習功利化的氣息，筆者稱之為“快餐文化”，其含義是指，希望快速成功，而忽視內涵的修煉。面對專業課程的心態，則表現為更關注成績、關注實用性，忽視了本科階段學習的本質是知識平臺的建立、學習能力的培養，學生未能清晰地從整體上認識學校的課程設置，以點帶面，只見樹木不見森林，對專業課程、對課程內容存在選擇性，以“有用”與“無用”作為學習興趣的引導，這樣的心態，在一定程度上，制約了課堂教學效果的實現。

六、結語

本科生的課堂教學，從本質上看，仍然屬于傳統授課方式范疇，這樣的教學方式注重體系化、全面化知識的傳授，以教師為中心。但是另一方面，作為工科專業類課程的教學，又必須緊貼科技的前沿，用豐富的內容感化受眾，讓學生在課堂上成為積極的參與者，把枯燥、深奧的專業知識融會貫通。為此，在完善教學改革的工程中，首先需要對課堂教學現狀進行不斷的分析、探討，發現事物本質規律，再依此為基礎有針對性的實踐改進，提高本科教育教學水平，保證教學目標的實現，在這方面，還需要專業教師進行不斷的努力和創新。

【參考文獻】

[1] 牛靜靜.擴招后高校教學質量問題以及應對措施.教育教學論壇，2013.39.

[2] 鄧鐵軍.大學數學教學的現狀及對策研究.科技信息，2013.1.

[3] 彭美云.提高本科課堂教學效果的建議.中國大學教育，2010.07.

第9篇：專業課學習范文

論文摘要：中專美術專業課要從素描幾何形體教學抓起，目的是讓學生掌握造型的基本規律，為以后的素描等學習打下良好的基礎。所有的物體造型無外乎三大類：方類、圓類、組合類。不難看出，方類和圓類是最基本的類型。它們的代表就是正方體和球體。畫好了這兩個最基本的幾何形體，再畫其他任何形體都可舉一反三、觸類旁通。

美術又稱造型藝術，素描是造型藝術的基礎，而素描幾何形體是素描教學的重要組成部分，是中專生美術專業課必開的基礎課，目的是讓學生掌握造型的基本規律，為以后的素描學習打下良好的基礎。本人在教學實踐中有如下幾點思考。

一、興趣是最好的老師

興趣是學習動機中最活躍、最現實的要素。沒有學習興趣，就沒有內在的動力，就沒有學習的自覺性。這樣的美術教學、美感的培養就成為無源之水、無本之木。

美術教材中的作品，對學生來說僅是一幅幅陌生的畫面而已。要循序漸進地向他們展示教材內容的美，從造型、構圖、內涵多方面來講解，使學生體會其中寓含的深層的美，使美育深入到每個學生內心深處，觸動其心弦，引導他們去思想、去領悟、去深思，才能逐漸培養學生的愛美情感、愛美情趣，吸引學生的注意力。

初入中專的學生專業課水平參差不齊。怎樣在短時間內讓差點的學生繪畫水平很快趕上來?素描教學是最有效的方法，幾何形體教學又成了最有力的教學手段。怎樣才能把學生的興趣吸引到幾何形體教學中來?大自然是培養情感的最好導師。在美術教學中，我就帶學生到大自然中，通過對自然的寫生，陶冶學生的情操，使學生熱愛生活，能夠發現美、鑒賞美、表現美；使學生體會到自然界的物體造型無外乎三大類：方類、圓類、組合類。自然環境是引發學生豐富情感活動的一個重要因素，能引起他們的聯想，從而激發其特定的情感，不同的自然環境影響學生不同的情感活動。

二、美術專業課要重視素描幾何形體教學

我在中專生入學階段的教學思路是：先畫素描石膏幾何形體，再畫素描靜物和石膏掛面；而速寫，作為一門重要課程，開始訓練得越早越好。

1　素描幾何形體教學中存在的問題

①目的不清。認為石膏幾何形體比較簡單，學生容易畫，把素描幾何形體與普通的素描靜物同樣看待，失去了素描幾何形體教學的意義。

②無重點。讓學生把所有幾何形體都畫一遍，不分重點，花同樣的精力去學。

③開始寫生時每組幾何形體擺的數量過多。學生把過多的注意力放在了構圖、明暗、畫面效果等方面。

④寫生時沒有合理安排順序。有些環環相扣的內容沒按合理的順序安排，很難收到好的效果。

⑤造型規律講得不透。每種幾何形體都有它自身的造型規律，掌握它是我們學習素描幾何形體的主要目的。造型規律講得不透，教學目的也就很難達到。

以上這些問題的出現表現出一些師生對素描幾何形體教學的認識不清。

2　正確認識素描幾何形體教學

幾何形體是從自然形體中概括出來的最簡單、最基本的形體。我們掌握了它的造型規律就可以舉一反三，去描繪自然界中的其他任何形體。法國畫家保爾塞尚指出：“一切物體的形態，無論構造多么復雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結構形式。”把具體的形象概括為單純的幾何形體，再用抽象的幾何形體去認識具體對象，以此掌握形體變化的基本規律。畫幾何形體的目的是在于培養、訓練初級入門者的最簡單、最概括的形與體的觀念，并能掌握它們之間的有機聯系。可以說，素描是造型藝術的基礎，素描幾何形體是素描教學的基礎，因此說它是重中之重。

3　怎樣使學生學好素描幾何形體

①歸納分類，明確任務抓住重點。幾何形體的種類有很多，我們泛泛地去畫就會浪費很多時間。有些學生幾何形體畫了很多，仍然沒有解決最基本的問題，如基本的透視問題、明暗規律問題等。究其原因，就是沒有抓住重點。重點就是將幾何形體歸歸類。所有的幾何形體無外乎三大類：一類是具有方形特征的(由各種平面構成的體)方類，如立方體、長方體、棱柱、棱錐等；一類是具有圓形特征的圓類，如圓球體、圓柱體、圓錐體等；還有一類是由兩個或兩個以上簡單幾何形體組合而成的組合類，如圓錐體和圓柱體的組合等。其中立方體是方類幾何形體的代表，因為它具備了所有方類幾何形體的主要特點，即都是由平面組合而成的立體，棱角分明，面與面之間的明暗是突變而沒有過渡。其中圓球體是圓類幾何形體的代表，因為它具備了所有圓類幾何形體的主要特征，即都是由曲面或主要由曲面構成的立體，明暗是漸變的，過渡自然。所以立方體和圓球體就是素描幾何形體教學的重點。對這兩個幾何形體的造型規律應講清、講透、講徹底。學生也應對這兩個幾何形體進行研究，寫生時不要草草了事，要強調畫的越具體越深入越細致越好。至于組合類幾何形體，都是由基本幾何形體組合而成，它的造型基本規律在基本幾何形體中都可以找到，只不過比基本幾何形體更為復雜些罷了，所以不能作為幾何形體素描教學的重點來研究。

②確定先后順序，必須先講立方體，其次才是圓球體、圓柱體、圓錐體等。就寫實繪畫而言，不論我們畫什么，都會遇到透視問題。以立方體為例，最容易講清透視的基本規律。也許有人認為先從圓球體人手也可，我說不可以。表面上看，我們只要把輪廓畫圓，再畫上明暗，就可以把圓球體畫好，并不涉及透視問題。其實不然，圓形物體的明暗可以分為亮調子、灰調子、明暗交界線、暗調子和反光五個基本層次，簡稱五調子。這五個調子多以環狀分布在球體之上，我們從不同的角度來觀察描繪它，能不涉及圓形的透視變形嗎?有人又會問，我們直接以圓球體或圓柱體為例來學習透視不行嗎?從多年的教學經驗和大量的研究資料來看，這樣做幾乎是不可能的，所以應從立方體人手，把立方體的學習放在素描幾何形體教學的首位。

③各個擊破，不能貪多。我曾見過一些老師，認為幾何形體很簡單，一開始就給學生擺許多幾何形體畫，學生的作業很容易出效果，畫面也較豐富，有的還能參加習作展等，于是乎學生高興，老師也高興。但在以后的素描作業中，會經常出現一些最初級的錯誤，糾正起來很困難，影響到他們的進步，原因是一開始讓學生畫的件數太多，學生把注意力更多地放在了構圖、明暗、畫面效果等方面，忽略了畫幾何形體的真正目的是掌握素描造型規律。我的做法是按照立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體的順序，有步驟地加以學習，把每一個幾何形體的透視規律、明暗規律等講清、講透。教學實踐證明，這種方法是行之有效的，可以收到事半功倍的效果。

三、細節決定成敗，這些細節不能忽視

1　形體結構。最開始的素描課，從基本功做起，最重要也是最難掌握的是透視知識。要讓學生熟知透視最基本的規律——“近大遠小，近實遠虛”。畫圓柱體時，要講橢圓的畫法，要講到圓柱體的頂面和底面由于離視平線的遠近不同，圓面的透視縮形變化就不同。要多給學生做示范，把范畫掛在墻上，只有讓學生知道好的作品是什么樣，他們才可能畫得好。萬事開頭難，一定要讓學生打下堅實的基礎。

2　明暗調子。等學生能較快地畫出較準的形體結構時，就可以讓他們嘗試打明暗了，讓結構和明暗結合起來表現。讓他們了解兩大部、三大面、五調子，還要講立方體、球體的明暗造型規律等，但最主要的還是形體結構。

近年來，美術教學的改革在逐步深化，

“教師教什么、如何教”已經成為美術教學的一個熱門話題。我認為，要讓學生在較短時間內學好素描，一定要把基本功夯實。教師除了自身應具備良好的專業技能外，還應該是一個情感豐富的人，對學生動之以情方能曉之以理，科學、感性的教學才能使技法和理論生動、有機地融合在一起。

參考文獻：