語文信息化教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的語文信息化教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：語文信息化教學范文

[關鍵詞]：小學語文 信息化教學 現狀 策略隨著網絡信息化時代的到來，我國的教育也逐漸與之密切相連。尤其是20世紀以來，我國小學素質教育提出：教育應該面向全體，促進小學生的全面發展，充分激發小學生的潛能，重點培養小學生的創新精神與實踐能力，同時要注重小學生生動、活潑地發展。因此，語文教學作為學科教學中的重要組成部分，在當今這個信息化時代，如何結合有效資源來提高小學語文教學效率，是一項非常值得探討的問題。

一、小學語文信息化教學

1.A學校基本介紹

A學校，名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮中心小學校，歷史悠久，被世界教科文組織評為定點優秀示范學校。該學校以“開發潛能、發展個性”為育人理念，從整體改革實驗到差異教育的研究，從二級循環活動的嘗試到創新教育的思考以及網絡環境下教學模式的探索，捕捉著現代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。

2.A學校信息化教學現狀

根據對A學校調查的相關信息表明，A學校目前對于多媒體教學的重視程度較高，并且已經將多媒體運用到語文教學當中。但是根據近些年與往年教學效率相比較，并沒有非常明顯的變化。雖然，我國一直在不斷地探索小學教育改革的方法，也因此作出了許多相關的研究，但是目前，我國的小學語文教學在信息技術的應用上普遍存在以下三個方面的問題。

首先，信息化教學設備利用不充分，仍然注重傳統板書。在調查研究中發現，我國大多的小學語文教學課堂上，并不缺乏信息化教學設備。但是，教師并沒有充分利用信息化資源，仍然注重傳統的板書，顯得教學方法過于單一。

其次，教師的信息化教學理念不強。在已有的資源條件中，大多設備處于閑置狀態，主要是由于教師的觀念落后，缺乏主動將教學與信息化相結合的理念，使得信息化教學過于形式化。

最后，教師的信息化教學能力有待提升。在當前的小學語文教學中，照搬課件的現象很頻繁，缺乏教師自身的教案設計。造成這種現象的原因在于，小學語文教師的信息化技術水平缺乏專業的培訓，因此在使用上覺得浪費時間，過于復雜。

二、小學語文信息化教學的策略

1.充分發揮信息資源進行教學

如何利用信息資源進行小學語文教學，是大多語文教師非常重視的問題。因此，可以參考以下兩點建議：

第一，通過信息化設備進行教學設計。掌握信息化教學設備的使用，是未來教師專業素質的發展的必然趨勢，因此教師要提高自身信息化技術水平，減少傳統板書的利用，使用多媒體進行教學設計與實現。

第二，教學設計中應注意的問題。學習的重點以及難點一直是小學語文教師非常關注的內容。因此，教師可以通過網絡進行資源的搜索與選擇，或者通過信息化設備的利用得到教學設計的啟發。而如何讓學生進行這些內容的吸收？比如在進行古詩教學的時候，教師應該先收集與作品有關的資料，包括作者簡介、社會背景、詩詞譯文、名家點評等。為了擴寬學生的思維以及表達能力，教師可以通過多媒體示范性朗讀古詩詞，并且讓學生觀看名家對于詩詞的點評，以此提高小學生的知識面等等。

2.讓學生成為信息化教學課堂中的主導

學生是學習的主體，一堂好的信息化語文課程不僅能夠提高小學生的學習興趣，同時對于語文成績的提升也有積極的作用。根據小學生身心發展的特點，他們對于多媒體等信息化教學設備的興趣度一定要比傳統的教學模式高得多，因此教師盡量讓學生成為信息化教學中的主體，教學內容遵循從學生角度出發。

一方面，為學生創設自主學習的環境。教師在課堂可以讓學生也進行信息化設備的使用與操作，通過抓住學生的興趣進行教學，激發學生的求知欲，學生充分的參與到信息化教學過程中來，可以提高學生自主自發學習的能力。

另一方面，構建信息化課堂。網絡使世界成為一個整體，不受時間和空間的控制，因此在教學中以信息設備成為載體，可以讓學生感受到課堂以外的美好，汲取到更為豐富的知識，不僅是語文教師豐富教學內容的重要途徑，同時也是發展素質教育的和信息化教學的重要舉措。

3.提高教師的信息化教學能力

第一，強化教師信息化教學專題的培訓，并鼓勵信息化教學的創新。在教師群體中進行教學交流，彼此吸收先進的經驗和教學方法是信息化教學時代下教師發展的必然要求。

第二，提高教師教學設計的能力，并進行評比。通過多種途徑開展對于教師教學設計能力的培訓，集思廣益改進教學設計，并定期進行優秀課件的評比，促進教師專業化的不斷完善。

第三，開展信息化教學的課后反思與總結。在信息化教學中，教師要不斷地從多個方面進行總結，比如教學設計的不足之處、學生對于信息化教學的反映等。

三、結束語

本文以吉林省公主嶺市雙城堡鎮中心小學校信息化教學現狀為探討對象，指出了當前小學語文信息化教學中存在的幾點普遍性的問題，并提出了針對性的策略，對于我國小學語文信息化教學的發展有非常現實的意義。

第2篇：語文信息化教學范文

（一）信息化實現了大學語文教學的“開放性”

在互聯網時代，信息技術教學中的網絡信息加速膨脹及廣泛傳播，對知識的傳播具有重要作用，尤其是加強了人們對事物的認知和理解，再也不是以前那種只追求事物表面現象，對事物的探索更加注重其內在規律，并在不斷探索中尋求解決問題的辦法。而以往大學語文教學過程中卻經常忽略了這些內容。因此，現如今大學語文的教學要求追求更高的宗旨，在教學過程中，教師要不斷加強自身素質的培養，積極將信息化融入到日常的教學過程中。在實際教學過程中要充分調動課堂氣氛，整個教學過程要實行開放性，將更多的時間留給學生自主尋求解決問題的辦法，而不是以往教學過程中只注重結果。從20世紀互聯網的信息資源中找到心中想要的答案，不管對學生還是教師而言，重視自己的想法都非常重要，有時答案僅僅是一個形式，我們不能為了答案而尋求答案，而是要在尋求答案的過程中不斷創新。

（二）加強了大學語文教育的“多樣性”

對傳統語文教學而言，在書本當中尋求答案是一種有效的方法，只有通過書本才能有效獲取知識。大多數教師和學生在認知上還停留在傳統的學習方法中，在他們看來，書本是學習知識最有效的辦法，也是唯一的途徑。從某種意義上來講，這種思想存在一定的合理性，但隨著信息技術不斷發展，傳統的教學思想已不能適應時代的發展。眾所周知，信息技術在更新上非常頻繁，也正是因為這個原因，使得通過信息技術獲取知識更為簡潔方便。隨著信息技術的發展，傳統的教學方式不斷受到信息技術的沖擊，當然也在一定程度上促進了傳統教學方式的創新。目前，大學語文的教學方向正在逐步朝著多樣性發展，教師應改變以往的教學方式，不再一味要求學生按照特定的方式去學習；在實際的教學過程中，不斷利用網絡獲取更多的教學資源。這樣不僅極大地提高了課堂教學的效率，也最大程度上激發了學生自主學習的積極性。當然，對學生而言，這樣的教學方式也真是他們所希望的，學生在學習過程中不僅獲取了更多的知識，同時也體會到了學習的樂趣。新式語文教學與以往教學方式在教師作用上有很大的差異，以前教師是整個教學環節的重點，學生根據教師的要求完成相應的任務，而在新的教學方式下，學生成為日常教學的主體，教師只是布置相應的任務，學生根據自身的想法在尋求信息技術的幫助下找到解決問題的辦法，整個環節使得教學過程更加豐富多彩，也使得學生的思維得到了很好的發展。

（三）信息化推動大學語文教學的“快節奏”發展趨勢

現在，任何一個領域追求的都是高效率，在短時間內以獲得更多的內容是我們追求的目標，也是每一個行業的標準。大學語文教學在豐富的信息前提下，在較短的時間內使學生理解信息的豐富內涵，是大學教學的目的，同時也是大學語文教學信息化對大學教學的推動。在這種情況下，教師的教學節奏有至關重要的作用。試想，如果要在極短的時間內掌握大量的知識，那么整個課堂的教學效率應當非常良好，而課堂教學質量又與教師對課堂節奏的掌握有直接關系，可以說課堂節奏的掌握是整個課堂教學的重點，只有找到合適的切入點才能在保證課堂教學質量的前提下加快課堂教學的速度。然而，對大多數學生來說，他們對這種新的課堂節奏還需要一定的時間來適應，傳統的教學使得很多學生在語文學習過程中缺乏興趣，從而最終導致他們對基礎知識沒有很好的掌握。因此，在加強對快節奏教學的過程中，還要不斷關注學生整個學習過程中的現實情況。

二、當前大學語文教學現狀

（一）學生的從眾和無所謂心態在課堂教學中表現明顯

對課堂來說，學生是主體，如果一個課堂上沒有學生，那么也無法稱之為課堂。但是，目前在大多數課堂教學過程中一直是以教師為主導，學生在教學過程中被動接受知識，學生無法得到足夠的重視，學生自身的個性與特長無法得到合理發展，能力也無法在課堂上得到很好的鍛煉。另一方面，也正是課堂教學教師的主導，使得很多學生養成了隨大流的現象，自己不愿意主動思考問題，只是按照叫師或其他學生的思維來思考問題，長此以往，學生的自身發展受到了很大的限制。

（二）目前大學的語文課堂教學質量過低

傳統的語文教學方式限制了學生思維的發展，也在很大程度上使得學生的積極性不斷下降，這是目前課堂語文教學質量不斷下降的最根本的原因。而且大多數學生在學習和生活中普遍認為語文很難在生活中得到實際應用，也正是因此，很多學生失去對語文學習的積極性。

三、加強信息化在大學語文教學中的應用

（一）有效運用多媒體課件

對大學語文而言，它不僅僅是一門課程，更是一門藝術，因此學好大學語文至關重要。在大學語文教學過程中，教師不僅要讓學生對其產生興趣，同時還要讓學生產生自主學習的意識，使學生在學習過程中不斷掌握學習語文的方法。采用可視化的表現方式，如音頻視頻圖片和模型等，充分發揮學生的主動性積極性和創造性，為創新精神和創新能力提供有力保障。

（二）充分利用網絡技術教學

第3篇：語文信息化教學范文

【關鍵詞】中職語文 實用文章 信息化技術 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0037-02

掌握實用文章的寫作技能，是中職學生以后參加工作的必備技能。然而，中職語文實用文章傳統的教學方法比較單調、局限、封閉，在照本宣科的教學中，令中職學生興趣欠缺，教師教學艱難。信息技術的融入，為中職語文實用文章教學打開了活潑生動、豐富有趣的局面。如何讓信息技術在中職語文實用文章教學中發揮優勢，激發學生學習興趣進而提高學習效率，掌握實用文章寫作技能，將是本文的主要研究內容。

一、創造多維情景模式，激發學生學習興趣

在傳統的中職語文實用文章教學中，由于教學觀念傳統、內容比較枯燥、形式較為單一、資源匱乏等，語文老師的教學以“照本宣科”為主，難以充分調動學生的興趣。信息技術的優勢在于立體化、多維度去設定實用文章的教學模式，例如通過具體文章情景的畫面、視頻設定，讓中職學生感性認識其重要性，并且可以增設讀的環節，增加實用文章的耳記功能。總的來說，可以在信息技術的基礎上，通過讀、視、圖等多種形式，設定實用文章情景。

1.聽讀模式。在課堂上播放中央廣播電臺的新聞，通過播音員不同的語氣、語調等，讓中職學生感受不同新聞的感彩，增強他們對新聞的直接感彩認知能力。

2.誦讀模式。古語有云：“讀書百遍其義自見”，只有在融入認真誦讀的情景中，配合不同的背景音樂，讓學生全身心地投入其中，朗誦出來，體會具體的文章的核心思想、語言魅力、嚴密邏輯，體會文章中所要表達的觀點和情感，才能讓學生更好地理解文章。

3.分析模式。在充分誦讀理解文章之后，再對文章進行分析、解讀，了解不同類型的實用文章的特征及寫法，總結規律，充分掌握寫作技巧，減小學習難度。總的來說，就是根據教學目標的不同，具體運用信息技術的相應部分，提高中職語文實用文章教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

二、創建實用文章意境，讓學生在不同意境中感受不同的思想情懷

相較于傳統教學方式，信息化教學手段最大的優勢在于能夠把圖像、文字、音樂進行動態處理，以多維角度傳送到學生的感覺器官當中。而這樣的技巧處理，減少了實用文章的枯燥性。例如，在公共事件報道的學習過程中，以2008年北京奧運會的現場報道為例，配上當時比賽的場景和現場記者聲情并茂的報道，創造濃郁的體育比賽現場報道，讓學生真正走進公共事件報道的世界，走進實用文章的真情實感當中。又如，災情報道類的實用文章，以“5.12”汶川大地震為寫作練習背景，首先在課堂上給學生播放汶川大地震當時的情景，激發起學生內心的愛國情懷，并播放幾條知名記者的現場報道，讓學生全身心走進當時的情景中，文思泉涌，各抒情懷，達到以情動人的效果，提高實用文章學習的感性驅動。

三、創建提問模式，讓學生加深對核心思想的理解感悟

老師在教學設計的過程中，必須抓住實用文章的特點、重點和疑難點，進行多層設問，讓學生對每一個知識點都做到完全消化，不留尾巴。并且，在設置問題的時候，增加趣味性和新穎度，打破傳統教學模式下問題單一、方式死板的慣例，利用音樂、相聲、圖像、動畫等信息技術手段，做到問題設置的動態趣味性。另外，在創建提問模式的時候，需要注意以下問題：

1.問題的設置必須結合學生的興趣、心理特點和年齡特征，多引入他們感興趣的元素，這樣才能夠充分調動學生的積極性，達到提問模式預期的效果。

2.增加學生提問、討論及頭腦風暴環節，激發學生的主觀能動性，讓提出問題、分析問題、解決問題成為完整的動態過程，讓學生全身心參與其中。

3.創造提問情境，注意由易到難、由淺入深、環環相扣、由點及面，讓學生系統地掌握實用文章的重點、難點。

四、創建互動活動模式，讓學生在互動情境中掌握實用文章的學習方法

借助信息技術的龐大資源庫，調動學生參與的積極性和主動性，把講臺交給學生，讓學生變被動學習到主動學習。培養學生利用信息技術網絡資源自主探索、主動學習的意識和習慣，培養他們的自學興趣和能力，使其形成自主學習習慣。例如，選擇某一知名媒體人，讓學生自助查詢他的相關資料，了解其主要代表作，對不同作品在特定歷史時期的特點、當時的社會背景等進行分析歸納總結;同時，在文章朗讀環（下轉第39頁）（上接第37頁）節，通過角色扮演、朗讀比賽等方式，培養學生朗讀的興趣愛好，并增加游戲環節，充分發掘學生的學習自覺性。在解讀實用文章的過程中，設計實用文章大比拼游戲，讓學生集中精神，發現趣味和問題，并且培養學生的獨立思考能力和團隊協作能力，使他們能夠獨立思考問題、積極交流不同意見，借鑒他人看法，形成自己的觀點和理論體系。設置學習交流區，實現師生隨時互動、生生隨時互動，不用面對面地交流，學生能夠更加舒暢地發表看法意見。例如，在不同的環節設置不同的游戲，分別設置朗讀討論區、提問游戲區、知識點競賽區，學生在不同的游戲環節，尋找自己的興趣點和志同道合的同學，更深度發掘學習潛力。同時，老師給予建議和指導，在游戲環節中幽默點評，多鼓勵和贊同，培養學生的自信心和學習熱情。

五、創建學習樂園，培養學生勤讀書愛思考的好習慣

利用信息技術的資源優勢，建成實用文章資源庫，以供學生閱讀，從而開闊學生的視野。在實用文章教學過程中，設計經典實用文章閱讀、提交讀后感、制作PPT等內容，促使學生勤讀書愛思考。在實用文章推薦過程中，可以通過設計老師向學生推薦、學生之間相互推薦、讀后感交流分享等培養學生勤讀書愛思考的好習慣。在實用文章相互推薦環節，對相同類型的實用文章在不同時期的代表作進行推薦、對以后工作中經常會用到的實用文章進行推薦、對知名人士撰寫的實用文章進行推薦、對相同主題的不同實用文章進行推薦。在這個環節當中，學生先進行全面系統的閱讀，而后可根據自己的興趣愛好，選擇感興趣的類型文章進行深度學習，從而體會實用文章的魅力。因此，為了提高語文實用文章學習的有效性，激活語文實用文章的趣味性，讓學生的主觀能動性得到更加積極發揮，應在教學中融入信息技術。

總之，信息技術應用于中職語文教學，可以最大化增強教師教學的趣味性，提高學生的學習興趣和積極性。并且，信息技術的引進能夠開闊中職學生的視野，培養其積極主動的自學習慣和思考能力，最大化地發揮學生的主體作用，提高學生的文學素質，具備優秀的實用文章寫作技能。

【參考文獻】

[1]蔡明，王立英，張聰慧.語文課程教學設計與實施[M].北京：高等教育出版社，2008：36-39

[2]侯器.語文信息化教學設計導論[M].徐州：中國礦業大學出版社，2012

[3]閆寒冰.學習過程設計：信息技術與課程整合的視角[M].北京：教育科學出版社，2005

第4篇：語文信息化教學范文

【關鍵詞】中職語文，信息化，教學軟件

一、軟件設計初衷

1.著眼形式發展，信息化推動職業教育現代化，為文化基礎課教師改變現今“雞肋”狀況指明了方向，研發中職文化基礎課教學軟件，已是大勢所趨、形勢所迫、任務所需。

2.立足教學現狀，中職學校的學生大都文化基礎薄弱，進入職校后，受就業思想主導，對語文等文化基礎課的學習更是缺乏主觀能動性，而傳統的語文教學模式，方法陳舊、手段單一、形式枯燥，恰恰缺乏感召力和吸引力，難以使教學雙方產生共鳴。而將信息化技術融入語文教學，集圖文視聽于一體，產生形象化、立體化、多元化教學效果，最大限度地發揮語文教學的工具性作用，最終實現教與學的完美融合。另一方面，從我校的基礎設施和配套教學資源看，已經具備了應用信息化教學軟件的能力。

二、軟件組成及功效

本軟件教學內容選自語文出版社語文職業模塊（服務類）第四單元，題目為職業理想、職業道德。共設五大模塊，分別是單元導學、品讀理解、綜合實踐、智慧闖關、拓展鏈接。

單元導學：包含學習目標和激趣導讀兩個板塊。學習目標板塊明確了本單元的學習內容，突出了重點難點問題，確立了學習的標準和要求，以及要達到的學習效果。激趣導讀板塊圍繞本單元所涉及的4篇課文設計了閱讀提示，對課文內容作以簡單概括，引領學生進入課文學習情境，激發學生學習興趣。

品讀理解：是軟件的重要組成部分，是以閱讀為中心，集聽、說、讀、寫為一體的語文能力綜合訓練模塊。每篇課文根據學生的認知過程，設計了感知理解、名句欣賞、讀后反思三個小板塊。“感知理解”將標準化課文朗讀配以相應的背景音樂和場景畫面，讓學生在身臨其境中領略到文章深刻內涵。“名句欣賞”將課文中的名句朗讀、名句解析、名句仿寫融為一體，進一步加強了學生閱讀、理解、寫作能力的培養。讀后反思環節的設立，更是讓學生把課上的內容延伸到課外，用課堂上的所感所思指導自己的工作生活，從而實現語文教學的應用。

綜合實踐：此模塊由課本中的口語交際訓練和語文綜合實踐活動優化組合而成，皆在重點培養學生的聽、說能力，增強學生的就業競爭優勢。包含洽談、誠實守信兩個教學實踐內容。其中“洽談現場”、“案例展示”等小板塊，通過聽、說情境的創設，使訓練變得富有情趣，吸引學生的注意力，啟發學生的思維，從而使學生在“善聽”中受到感染，進而在實戰演練、活動設計中敢于張口說話，實現“善說”的教學目的。專業拓展、直播課堂等小板塊，把語文教學與專業課和德育課教學有機的結合起來，從而實現文化基礎課為專業課服務，為學生的終身發展服務的目的。

智慧闖關：此模塊體現的是考核評價功能，學生既可以通過“基礎模塊”來完成課前預習，又可以通過“提升模塊”來進行課后的復習鞏固。該模塊以打擂闖關的形式，將學生感興趣的電腦游戲場景引入到考評體系當中，寓教于樂，在輕松愉悅的情景中，激發了學生學習的興趣，實現“余音繞梁、不絕如縷”的效果。

拓展鏈接：此模塊根據本單元的教學思想，精心設計了哲理故事、名言警句、推薦閱讀、佳片賞析等小板塊，將課堂教學和課外閱讀欣賞有機地結合起來，使學生把課堂上學到的知識和方法向深度和廣度拓展，使學生養成終身閱讀、思考的習慣，從而培養學生的語文應用能力，實現大語文的概念。

三、軟件設計特點

1.職教語文特色突出

軟件的各個模塊都緊緊圍繞培養學生的聽、說、讀、寫能力而設計，皆在培養學生樹立正確的職業理想、職業道德，使學生形成正確的勞動觀就業觀。并將專業課教學融入其中，實現文化基礎課教學為專業課教學服務，體現中職語文的“職業化”特點。

2.助學助教功能明顯

本軟件充分利用視聽多種媒體進行教學，信息容量大，情景交融，能極大的激發學生學習興趣，科學合理地利用學生多種感官接受知識信息，潛移默化，培養認知能力，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。如在軟件設計中把一個中職學生形象的卡通人物引入其中，通過他的困惑、學習、收獲來展現教學教育思想，把學生的自主學習和教師的引導學習有機的結合起來，從而實現軟件的助學、助教功能。

3.技術藝術結合完美

本教學軟件性能穩定可靠，可脫離平臺運行，易于推廣，界面內容采用Flash編程，既美觀大方，又生動形象，圖文并茂，聲像一體，導航按鈕清楚明顯，人機交互功能齊全，完全適合學生教師操作應用。教材選擇為國家推廣教材，教學設計要點清晰，重點難點適中，完全符合中職學生實際，適于在實際教學中應用推廣。

四、軟件設計展望

信息化技術和中職語文課程的整合不能停留在工具層面上，應深入探究教學設計、教學策略，以形成教學模，應結合教學理論和實踐，以推進中職語文教學的徹底變革。

參考文獻：

第5篇：語文信息化教學范文

關鍵詞：中學語文教學；信息化；語文教學多媒體

隨著科學技術的逐步發展，信息化教學手段在中學語文教學中得到了廣泛的應用，它給語文課堂注入了新的活力，學生更能切身感受到語文課程的樂趣與魅力。由此可見，信息化教學手段的應用在中學語文教學中發揮著舉足輕重的作用。

一、信息化教學的概念和特點

信息化教學方式，主要是指計算機輔助教學和網絡教學，它可以用教師學生計算機課件來表示，它充分利用現代信息技術建立了以學生為中心的新型教學模式。其特點是：設備電氣化，教材形聲化，表現手法多樣化。這樣的特點使它的使用可以不受課堂教學時間、空間的限制，增加了學生使用的范圍，擴大了教學的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動性，有利于教學。信息化教學手段的表現手法借助電、光、形、聲的神奇配合，可以豐富多樣。具體有六個“化”：大小互化，虛實互化，快慢互化，遠近互化，動靜互化，繁簡互化。[1]隨著科學技術的進一步發展，它的表現手法還會不斷翻新，為教學提供更多新的手段。

二、中學語文教學中運用信息化教學手段的意義

計算機輔助教學可以充分利用其聲、光、圖像等功能，會在很大程度上滿足學生的視聽等感官需求，調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛，這些都是傳統的教學方式無法比擬的。

（一）激發了學生濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘了一個人的內在潛力，同時也可以提高一個人的主觀能動性，語文課文來源于生活，更是生活最真實的寫照。因此，在中學語文的教學過程中，培養學生的興趣是保證教學質量的重要途徑。現代化教學手段的應用，不僅符合了新課程改革的需要，同時也激發了學生濃厚的學習興趣。與以往的語文課堂相比，應用了信息化手段的語文課堂注入了新鮮的活力，學生在活躍的課堂氣氛中更能激發自身學習的主觀能動性，從而也加深了學生對課文內容的認識與理解。由此可見，在新課程下的語文教學中，信息化教學手段的應用，在無形中激發了學生濃厚的學習興趣。

（二）實現了文本的形象化與生活實感

在以往的語文教學中，由于沒有信息化的教學手段的應用，學生對文本的學習主要通過教材上生硬的文字，這就限制了學生對文本的深刻認識。但是，信息化教學手段的應用，促使了語文教學的形象化，學生在聽覺上和視覺上更加直觀的感受到生動的人物形象與自然景觀。學生通過形象的直觀感受，不僅能夠加深對課文內容的理解，同時也深刻體會到文本所要抒發的真實情感。由此可見，在中學語文的教學過程中，運用現代化的教學手段，不僅實現了語文教學的形象化，同時也讓學生切實感受到文本的生活實感。

（三）革新了傳統的課堂教學模式

在以往的中學語文教學中，教師只是照搬教材上的內容進行教學，這樣，不僅導致了教學模式的單一化，同時也制約了學生主觀能動性的發揮。信息化教學手段的應用，不僅改變了傳統的教學模式，同時也實現了課堂教學模式多樣化的發展趨勢。教師不再是教學中的主導地位，而是將更多的目標放在學生的自主學習上，從而突出了學生在教學中的主體地位。由此可見，在中學語文的教學中，信息化教學手段的應用革新了傳統的課堂教學方式。

三、中學語文教學使用信息化應注意的問題

近幾年來，中學語文教學信息化發展迅速，一方面，它改變了傳統教學模式中的弊端對語文教學起到了很大的促進作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。

（一）教師角色需要轉變

信息化教學中，教師必須克服“計算機中心論”和“計算機輔教學軟件至尊論”的觀念，應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。[2]在多媒體教學中學生不再是被動地聽教師講，而是更主動地學習。教師根據教學目標，尋找可以激發學生興趣的材料，創設問題情境，向學生展示要研究的領域，引導學生發現并提出需要探究的問題。在教學實踐中，教師通過在網絡上建立相關的信息資源庫、相關鏈接、課程論壇，即時答疑等手段，引導學生將收集、整理得到的有關資料，結合親身實踐，通過分析、綜合歸納，從而得出初步的結論。如講授《將進酒》這課時，課前一周，便通過計算機向學生提供教師預先創設好的信息資源庫和獲取信息的網址或參考書目，下達預習提綱，預設諸如“李白以‘君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪’開篇，有挾天風海雨兒來之勢，詩人是怎樣營造這種氣勢的？”、“作者寫黃河之水，目的所在運用了什么藝術手法？”、“詩人所說的‘人生得意’你是怎樣理解的？”等一系列值得思考的問題。由學生主動提取所需信息，并按思考題進行思考，形成對課文內容初步的理解。這與傳統的中學語文教學教師主導有著本質的區別，大多數教師尚未完成這一轉變。

（二）學生要發揮主體性作用

中學語文信息化教學不僅僅對教師有著嚴格的要求，另一方面學生也必須了解和掌握一定的信息技術，在教學過程中，學生要發揮主體性作用。

1.在網絡教學中，學生必須能夠獨立操作計算機才能夠真正運用計算機網絡這一平臺共享教學資源，與老師進行互動。現階段由于多種因素的限制，中學生對如何運用計算機網絡這有平臺實際知識缺乏，無法利用現有資源學習。

2.在網絡條件下，80%以上的課堂時間里，學生是在教師的指導下，利用教學資源庫進行自主性學習，全員參與是自主學習的基礎。在教學中要培養學生的自主學習，首先要以師生合作為基礎，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關系，形成樂學氛圍，讓學生在強烈的求知欲望的驅使下開動腦筋各抒己見，讓學生敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感；其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學為重點，學生對存在的問題通過網絡進行討論，養成了同學間的協作精神，使學生對疑惑問題有了深人的理解。將“教師的學習指導――學生的個體自主學習――群體合作學習”三要素進行動態優化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協作，有效互動的課堂教學格局。[3]

隨著科學技術的逐步發展，信息化教學手段在中學語文教學中得到了廣泛的應用，它給語文課堂教學注入了新鮮的活力，同時也促使語文課堂教學更加直觀化，從而讓學生真正走進作者的內心世界，切實感受到文本背后所要抒發的真實情感。但是，信息化教學手段不能完全替代傳統教學手段。它們在教育教學過程中應相互配合，相互補充，既不能夸大信息化教學手段的效應，也不能否定傳統教學手段的作用，只有這樣才能真正達到優化中學教學過程，提高教學效率的目的。

參考文獻

[1]陳家華.對網絡環境下語文課堂教學的思考[J].學科教育.2003（10）.第3頁，第7頁.

第6篇：語文信息化教學范文

一、信息化背景下語文教學優勢

一是有利于創造情境，激發學習興趣。作為母語，學生花在學習語文上的時間遠不如數理化與英語。他們認為語文學習就是讀課文、看參考書，對學習語文缺乏興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”

二是有利于實現互動，轉變教學方式。傳統的語文教學是以教師為主，學習內容與學習方式都是課前設計好的，學生都是按部就班被動地學習。因此，在傳統教育模式的培養下，學生缺乏主動性，總是被動的接受知識，而不是主動的獲取知識。

三是有利于拓展思維，培養探究能力。國家明確提出：教師要在語文教學過程中培養學生的創新精神與創新意識。

四是有利于增加信息量，擴展學習素材。信息化最鮮明的特點就是信息獲取量大大提高，同時節省了書寫時間，加快了信息的更新速度，在提高了課堂信息量的基礎上，進一步提高了課堂教學效果。教師可以根據現場教學的情況隨時補充、添加教學內容如作者生平、作品相關資料及對作品不同的評價。可見，充足的網絡信息內容為語文教學內容的豐富拓展了巨大的空間。

五是有利于突破限制，增強文學素養。在傳統的語文教學中，時間和空間都局限在教學內容與教室里。在信息技術的支撐下，學生通過網絡隨時隨地有選擇地去學習。教學內容也可以由課堂內擴展到課堂外。課堂外可以組織寫作、閱讀，鼓勵學生通過網絡發表自己的作品和對別人作品進行理性評價。尤其是在下課后，不論在哪里學生與老師都能夠通過網絡進行交流，使學生得到個性化指導。

二、信息化對語文教學的負面作用

信息化并非是針對教育發展的衍生出來的產物，因此信息化與教學也有一些不相適應的地方，如果運用不得當也會產生負面作用。

一是文字使用隨意，缺乏規范性。網絡的語言一般都是日常交際用語，用于彼此之間的交流，其特點是快速、簡單，符合當今社會的快節奏。這種語言與現代漢語規范有很大不同，雖然很多網絡流行語已經成為被認可的規范用語，但是對于教學來講這些語言不適合出現在課堂與考試中。

二是信息資源疊加，注意力分散。對于部分教師來講，豐富的信息資源讓他們產生一定的依賴性。他們只重視資料的收集，而忽視了針對教學目標、教學內容、學生特點進行取舍。不論所搜集到的材料與所講內容相關度有多少，而將所有的圖形、動畫、聲音材料簡單的疊加堆砌。

三是情感互動少，導致價值觀偏離。部分教師教學能力、課堂組織力與創新力不足，在加上責任心不強備課不充分，因此將注意力都方在了多媒體課件上，老師與學生之間的情感交流很少，多媒體課件取代了師生之間的眼神交流。師生之間的互動減少勢必在一定程度上扼殺學生的想像力與創新力，降低了課堂的情感吸引力。信息化時代創造的虛擬世界成為了人們交流的平臺，很多學生熱衷于網絡游戲、聊天，逃避真實的交流以緩解壓力，導致情感缺失，給學生溝通能力帶來很大的危害與影響。

四是知識零散，不成體系。信息化時代學生可以通過最短的時間獲得最豐富的信息資源，但是這些信息來源于各個方面是零散的不成體系的。漢語知識的沉淀與中國文化素質的培養需要一個系統的知識累計過程。信息化時代的快餐文化使得知識的獲得十分快速容易，因此也很難留下深刻的印象，不利于知識的傳承與發展。同時零散的知識也容易導致學生的思維也變得碎片化，跳躍性強而邏輯性差。

三、信息技術更好的應用于中學語文教學的對策

針對前面所述信息技術對語文教學的正反兩方面影響，教師要在教學過程中充分利用新技術，積極引導學生，并作好以下幾個方面工作。

一是逐步提高自身素質。信息化大背景下，教師素質與語文課堂教學結構調整、教學方法改革、教學模式創新有著直接的關系。因此要通過各種渠道、采用多種辦法切實提升自身的素質。特別是要主動加強信息化方面的遠程學習與終身學習。

二是合理使用新技術。對信息技術要有正確的認識，它只是輔助手段而不是語文教學的全部。不能過分依賴信息技術，對各種資源不經過思考與加工就簡單的拼湊在一起，造成信息資源的泛濫，讓課堂成為高科技展示館，分散了學生的注意力。這就需要語文教師結合學生特點，根據教學需要，從語文學科特性出發，通過信息技術對各類信息資料進行深度加工與細致組合，只有這樣才能在語文教學中最大限度發揮信息技術的優勢。

三是注重師生情感交流。語文教學的本質特點是以語言為本、以學生為本，培養學生的文學鑒賞力，豐富學生的情感，激發學生的人文關懷。語文教育的終極目的就是通過教師引導學生對字、詞、句、段、章的細致研讀，對作者的境遇、寫作目的用心體悟，來逐步提升學生對文字興趣，來豐富學生的閱歷，加深對生活的理解與感知，從而形成正確的價值觀與人生觀。因此，任何時候語文教師都要將學生的情感放在第一位，注重師生內心深處的情感交流。

未來教育面臨的最大問題不是技術、不是資源，而是教師的素質與職業精神。作為中學語文教師只有適度的使用信息技術才能使其發揮最大的作用，才能實現語文教學質量的新提高。

第7篇：語文信息化教學范文

一、信息化教學方式在高中語文教學中應用的重要意義

在高中語文教學中應用信息化教學方式具有重要意義，主要體現在以下幾個方面：一是應用信息化教學方式有利于激發學生學習的興趣，提升學生學習的積極性和主動性。語文作為一門重要課程，具有識記性較強的特點，部分學生會感到枯燥乏味，而利用信息化教學方式可以從聽覺、視覺等方面充分調動學生的感官，促使學生積極參與到課堂教學中來。二是應用信息化教學方式有利于幫助學生更好的理解所學知識，加深學生對重點知識的記憶。信息化教學方式可以將一些比較抽象難懂的知識形象而直觀的表現出來，讓學生融入到學習的情境中來，便于學生更好的理解和記憶。三是應用信息化教學方式有利于提高教師的職業素質，促進我國教育更快更好的發展。應用信息化教學方式要求教師必須要熟練操作計算機和一些其他的多媒體設備，同時也要求教師轉變自己傳統的教育觀念，促使教師整體素質的提高，最終促進我國教育質量的提高。

二、信息化教學方式的原則

應用信息化教學方式需要堅持一定的原則：

1.實用性原則

信息化教學方式作為高中語文教學的重要輔助手段，一定要堅持實用性的原則，根據教材的內容、課標的要求以及學生的實際情況來確定多媒體技術應用的方式，注意引導學生進行自主思考。

2.適用性原則

一切教學活動的根本落腳點就是實現教學的目標，因此，在語文課堂教學中，教師一定要重點關注學生對知識的掌握程度、如何思考，而不要過分依賴多媒體技術。

3.自主性原則

教師在語文教學中利用多媒體技術可以為學生創設良好的學習情境，突出學生的主體地位，提高學生自主學習的能力。

三、信息化教學方式在高中語文教學中存在的問題以及應用策略

1.提高對信息化教學方式的重視程度

目前，雖然很多學校都配備了多媒體教學設備，但是很多教師還沒有充分認識到多媒體教學的優越性，或者是認為應用這種信息化教學方式會浪費很多時間，因此，這些教師在實際的教學活動中很少利用多媒體技術，甚至根本就不去應用。針對這種情況，教師一定要認真研究教育改革的新形勢，主動轉變自己的思想觀念，順應時展的潮流，提高對信息化教學方式的重視程度。首先，教師一定要深刻認識信息化教學方式應用的重要性和重要價值。其次，教師一定要轉變自己比較落后的教育理念，主動提高自己的信息素質，為應用信息化教學方式奠定基礎。

2.將信息化教學方式和傳統的教學方式進行有效整合

實際的教學活動中，有很多教師存在過分依賴信息技術的情況，甚至將信息化教學方式提升到主體地位，這種情況不僅不利于提高語文教學的質量，而且還會分散學生的注意力，降低學生學習的效率。因此，教師一定要認清信息化教學方式的輔助地位，和傳統的課堂教學方式進行有效整合，只有這樣，才能充分發揮信息化教學方式的積極作用。

3.營造良好的學習氛圍

雖然很多教師認識到應用信息化教學方式的重要性，但是還存在認識誤區，認為只要利用多媒體技術進行教學，就可以取得良好的教學效果，在這種思想認識下，教師將課本內容生硬的搬到了多媒體設備上，將傳統的“人灌”變為“機灌”，這種做法，同樣會讓學生對語文課堂產生厭惡感。因此，教師要想充分發揮信息化教學方式的優勢，就一定要注意利用信息技術營造良好的學習氛圍。信息化教學方式一定程度上改變了傳統教學的手段和方法，有利于學生在學習的過程中更好的理解所學知識，進而快速掌握，當然這離不開教師的努力。首先，教師一定要認真備課，根據教材的內容和學生的實際情況來設計課件，通過圖片、視頻、文字等各種手段來詮釋課本內容，為學生營造一個良好的學習環境，激發學生學習的熱情。例如在學習《荷塘月色》這篇課文時，教師就可以通過一些圖片或視頻來展示作者所描述的意境。其次，在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發表自己的看法，提出質疑，讓學生共同來討論，這樣就可以充分調動起學生參與課堂的興趣，從而提高學習的質量。

4.堅持“適時、適量、適當”的原則

在信息化教學方式的應用中，堅持“適時、適量、適當”的原則十分必要，只有做到以上三點，才可以充分發揮出信息化教學方式的優勢。所謂的適時，就是要求教師要找準切入點，不可生搬硬套；適量就是指教師在教學中要合理的利用而不是過度依賴信息技術；適當是指教師在教學活動中要有選擇的利用信息技術，用在精彩之處。

四、結語

第8篇：語文信息化教學范文

>> 基于校企合作人才培養模式的信息化教學管理研究 面向信息化的管理專業校企合作教學模式探索 信息化背景下校企科技合作助力技術創新的策略 基于信息化平臺的會計專業校企聯合辦學模式研究 具有醫藥信息化特色的校企合作大學生培養模式探析 基于校企合作的營銷實踐教學模式問題分析及構建策略 基于信息化視閾的職業教育校企合作、產教結合人本思想探索 信息化環境下家校協同發展教學策略的探究 創新校企合作模式 加快校園信息化建設 基于建構主義的立體化校企合作教學模式研究與實踐 基于校企合作的模塊化\項目式實訓教學模式研究 基于網絡的校企合作教學模式研究 基于校企合作構建教學模式的探素 基于校企合作的實踐教學模式改革探索 校企合作推動教育信息化發展 基于信息化的高職語文寫作教學模式 信息化時代校企合作開展繼續教育的新模式探索 小學語文信息化教學策略探究 信息化時代校企科技合作助力技術創新的策略 校企合作教學模式的探究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 基于校企合作模式的高專語文信息化教學策略 基于校企合作模式的高專語文信息化教學策略 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著現代教育技術的不斷發展，語文信息化教學越來越受到推崇，其成效也逐漸顯現。傳統的高專語文教學存在定位不明確、課程設置不合理、教學創新性與互動性不足的缺陷，這一定程度上影響了高專學生的專業發展。為提高學生的綜合素養，更好地學習專業知識與技能，高專院校要與企事業單位共同制定合理的人才培養方案，積極探討行之有效的語文信息化教學路子。 關鍵詞：校企合作模式 高專 語文信息化教學 策略

現代教育技術的不斷發展使高專語文逐漸向信息化靠攏。信息化對高專語文教學產生重要影響。首先，信息化使高專語文教學更具開放性，即互聯網不斷推動語文教學，促使知識的傳授轉向知識的創新與應用。其次，信息化使高專語文教學更具多樣性，即信息化革新了傳統教育，擴大了語文教學的范疇，把教材之外的知識也融入到語文教學中來。最后，信息化使高專語文教學駛入“快車道”，即信息化豐富了語文教學的內容與形式，要求教師在短時間內完成教學目標。

一、語文信息化教學概述

語文信息化教學是應用現代信息技術，對語文學習資源和語文學習過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐，主要包括教育技術學的理論基礎、教學設計與開發等內容。概括起來說，語文信息化就是現代教育信息技術在語文中的集中體現，主要由現代教育思想、現代信息技術與語文民族化教學理論組成。

語文信息化教學的主要原則為：一是開發與使用各種學習資源，包括教材、環境等;二是系統地設計與組織教學過程;三是追求教學最優化。所以，推廣信息化，在語文教學中完善人才培養機制對促進教學改革具有重要意義。

二、基于校企合作模式的高專語文信息化教學策略 正確定位高專語文信息化

推行語文信息化教學的關鍵是合理定位，即緊緊圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么樣”進行。首先，認清高專語文信息化教學的本質，即現代教育技術在高等院校語言教育教學中的全面應用。“多媒體+教學內容”的簡單模式并不是信息化教學。只有將現代教育技術、現代教育理論及語文教育理論完美地融入語文教學中，才能稱之為語文信息化教學。其次，明確高專語文信息化教學的目標是構建學生的人文精神。許多高專院校低估了語文信息化的作用，甚至沒有制定完善的語文教學方案，以致于理科類專業學生幾乎沒有在高專學習階段接受過基本的語文熏陶。這種做法的直接后果就是學生的人文精神逐漸喪失。所以高專院校要充分認識到語文的人文性、工具性地位，較好地制定語文信息化教學方案，整體提高學生的人文素養。最后，根據不同的專業制定不同的語文信息化教學方案。語文是學習專業的基礎與條件，語文基礎的扎實與否將直接影響到學生專業學習的成效。所以高專院校要重視語文教學，將語文教學與現代教育技術、專業技能、就業結合起來，全面推動語文信息化教學。 變革課程內容

一是立足經典。中國擁有五千年多年歷史文化傳統，蘊含了豐富的生產、生活經驗。從古人中汲取營養，熟讀經典，弘揚中華民族的優秀文化傳統，對推動高專院校語文信息化教學具有重要作用。一方面，教師可創新課堂教學，積極引導學生參與問題互動，在分析問題、解決問題中提升自身創新能力，如此，他們既能習得古人的為人處世之道，也可在活動中提高自身綜合能力。另一方面，教師可通過辯論賽、演講等活動，弘揚經典，讓全校師生重溫經典，在經典中學習與提高。

二是開發校本課程。每所高專院校都有其獨特的歷史，了解院校的發展歷史，開發基于院校發展的校本課程，最大限度地開動學生思維，對提升學生人文素養具有重要作用。所以高專院校要定期組織教師參與討論，研究語文信息化教學的優秀經驗，從而開發出具有院校特色和專業特色的語文信息化教學模式。

三是開發文化課程。作為服務地方經濟的人才培養基地，高專院校要積極圍繞地區文化開發獨具特色的文化課程。例如，高專院校可以定期組織學生挖掘地方特色濃郁的風景、名勝、企業文化等，并將所收集的資料編纂成教材，讓高專院校師生共同分享這一成果。 加強語文實踐教學

一是“2+1”培養模式，即前兩年學習理論知識，后一年到具體工作崗位實習。這種培養模式為大部分高專院校所采用。在這種培養模式的影響下，學生可以將所學的語文知識與技能充分運用于具體的工作崗位。例如，對于漢語言文學專業學生而言，他們可以在前兩年學習語言學知識、文學知識，在最后一年選擇對口的企事業單位進行實習，并在實習的過程中貫穿之前的理論知識。

二是訂單式培養，即企事業單位因職業需要主動向高專院校合作，共同制定人才培養方案，共同培養人才。目前，通過統招模式進入高專院校的學生大部分都屬于院校自主培養。一旦企事業單位介入，與院校合作共同為某一崗位而培養某類人才時，我們可以稱這種培養模式為訂單式培養。例如，因許多高專院校在語文教學中較少考慮市場需求，所以語文教學還存在較大的缺陷，所以企業可以直接向高專院校定制所需人才，讓高專院校培養出高素質人才。

（四）創新語文教學形式

傳統的語文教學都是基于文本而展開的。這種語文教學較為呆板，不能較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，其成效也相對較差，難以取得預期成效。所以，創新課堂教學形式，豐富課型對培養高素質人才具有突出作用。一方面，開辟電視散文閱讀課、音視頻作品課、網絡讀書討論課、網絡寫作課等，不斷豐富新課型。另一方面，通過網絡的形式將教材內容與學生的生活實踐結合起來，促使語文教學生活化。

高專學生正處于接收信息的關鍵期。高專院校要積極推行校企合作機制，不斷激發師生積極性，引導學生參與各種文化活動，并在信息化條件下提升自身專業技能。從計算機輔助教學到信息化教學，語文教學都從未停止過，信息化程度也越來越高。

參考文獻：

[1]丁素英.培養學生信息素養的信息化教學模式探討[J].濰坊學院學報.2010（8）：63-64.

[2]金延旭.論高校大學語文教學的信息化[J].語文學刊.2013（9）：14-15.

[3]王愛紅.高職語文信息化教學探討[J].中國信息技術教育.2014（3）：35-36.

第9篇：語文信息化教學范文

【關鍵詞】信息化技術 初中語文 教學效率 主體性

前言

語文作為初中教學的重要科目，在教學改革不斷進行的過程中，對初中語文教學也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握相關的課本內容，更重視對學生語文素養以及學習興趣的培養，這樣才能為學生未來的學習和發展打下夯實的基礎，對此，本文主要對如何利用信息化技術來提升初中語文教學效率進行了相關方面的分析和探討。

1 信息化技術在初中語文教學中運用的作用分析

1.1 更有利于學生對知識的理解

在以往初中語文教學中，很多知識僅僅依靠教師的講解很難讓學生對其有著正確的理解，而為了應付考試，也不得不采用死記硬背的方式，其教學效率不高[1]。而信息化技術可以利用其自有的優勢來充分發揮出輔助教學的作用，這樣才更有利于學生對知識的學習和理解，不僅能夠有效的提升初中語文教學效率，更為學生未來的學習和發展奠定基礎。

1.2 更有利于學生主體性的發揮

傳統初中語文教學主要以教師為主體的講授教學模式，學生學習非常被動，思維也將受到一定的限制，這也是新課程改革以來初中語文教學中所面臨的最大難題[2]。而在信息化技術的應用下，主要利用信息化技術為學生營造一個良好的學習環境，并以學生為主進行教學，充分發揮出學生學習的主體性，在整個教學過程中，教師也將從傳統的主導者轉變成引導者，為學生的學習指引方向，更有利于學生養成自主學習、自主探索的良好學習習慣。

2 如何利用信息化技術來提升初中語文的教學效率

2.1 利用信息化技術豐富初中語文教學手段

對于初中語文教學來說，以往主要采用的是傳統的教學方法，并且，主要以教師講、學生聽為主，學生的學習過于被動，而且學習興趣也不高，對初中語文的教學效率造成直接的影響[3]。在信息化技術快速發展的過程中，可以充分將信息化技術應用到初中語文教學中，并利用先進的信息化技術來豐富初中語文教學手段，可以有效的打破傳統單一的教學方法，避免將豐富多彩的語文教學變成枯燥乏味的教學科目。例如，通過信息化技術的運用，可以將文字、語言、聲音、畫面等相關因素進行全面的整合，并利用多媒體呈現在學生面前，將初中語文最美的姿態展現給學生，活躍初中語文課堂教學氣氛，更有利于激發學生的學習興趣，同時對喚起學生對初中語文的探知欲望也有著極大的作用，而且，在信息化技術的應用下，也能夠讓學生有種身臨其境的感覺，更有助于學生對知識的學習和理解，從而有效的提升初中語文的教學效率。

2.2 利用信息化技術設置教學情境

在新課程改革背景下，對初中語文教學質量也提出了更高的要求，而要達到這樣的教學要求，僅僅依靠傳統的教學手段很難達到目的，而且，傳統語文課堂的枯燥、乏味也將給學生的學習興趣造成極大的影響[4]。而在信息化技術的應用下，能夠根據初中語文教學的實際情況設計相應的教學情境，不僅可以運用豐富的信息化技術來營造一個良好的初中語文教學課堂，同時對激發學生的學習興趣也有著極大的作用。例如，在初中語文閱讀教學中，可以通過課文內容來設置相應的教學情境，如果條件允許的話，教師可以通過制作幻燈片課件的形式表達，對吸引學生的注意力以及培養學生的學習熱情有著極大的作用，而且，在信息化技術的應用下，對提升課堂的教學效果也有著一定的作用。另外，在利用信息化技術設置教學情境的過程中，教師需要與實際的課堂教學內容進行配比，同時，還需要將信息化技術作為支持，并及時對信息化技術進行更新，這樣才能確保初中語文課堂教學效率的提高，而且，在此過程中，也需要教師掌握一定的信息化技術，這樣才能熟練的運用信息化技術來對學生展開教學，從而有效的提升初中語文的教學效率。

2.3 利用信息化技術優化學生的自學環節

以往在初中語文教學中，為了提升學生的學習效率，教師經常要求學生自學，通過自己探索和學習來完成相關的學習任務，對學生未來的學習和發展都有著一定的益處。然而，在對學生自學的調查中卻發現，學生自學的語文知識中存在很多重復的知識，而且，其中也含有一定的糟粕，這不僅會耽誤到學生的學習時間，同時也會影響到學生的學習效率。而在信息化技術的應用之下，通過豐富的網絡資源，讓學生自由的汲取知識、提升內涵，而且，信息化技術作為輔助教學的重要手段，可以為學生提供更廣袤的學習空間，并根據學生的愛好和需求來提供相應的知識，充分做到去其糟粕取其精華，從而有效的對學生的自學進行優化。另外，學生在自學的過程中，也可以根據自身的能力以及特點，來確定學習步調和學習的目的，可以將其簡單的比喻成“自助餐”，在知識的海洋中尋找自己感興趣的知識，有助于提升學生的語文素養，當然，在這個過程中，教師也應充分發揮出引導者的作用，不斷的對學生進行正確的引導，避免學生在自學的過程中出現偏差而影響到自學的效率，從而有效的提升初中語文教學效率，促進學生語文學習上更大的進步。

總結

綜上所述，在新課程改革以來，對初中語文教學也提出了更高的要求，尤其是對語文教學的認知也發生了極大的轉變，更注重學生學習興趣、學習熱情的培養，通過信息化技術的運用，對提升初中語文教學效率以及培養學生的學習興趣有著極大的作用，而且，信息化技術也將成為未來教學發展中不可缺少的重要組成部分。

【參考文獻】

[1]劉剛. 從現代信息技術給教學帶來的變化談教師角色的轉變[J]. 教育探索. 2013（02）

[2]熊敏娟，周偉，胡文軍. 多媒體技術在教學中的應用及優化[J]. 衛生職業教育. 2014（07）