小學語文教學背景分析精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學背景分析范文

[關鍵詞]：小學語文教師 專業成長 策略分析

改革開放以來，我國社會主義經濟建設取得了舉世矚目的重大成果，隨之我國的教育事業也迎來了繁榮發展的新局面。特別是現今社會，知識經濟時代的到來，大家對教育的重視程度不斷提高，并且越來越重視教師的專業化成長。可以說教師在教育事業中發揮著關鍵性的作用，教師專業化水平的高低直接決定了教學水平的高低。而小學語文教學又是最基礎的教學，在人們的教育階段中起著基礎性的作用。本文主要針對新課程背景下，小學語文教師的專業成長做了相關的分析和探討，并為小學語文教師的專業化成長提出了具體的策略。

一、新課程背景下小學語文教師的專業化要求

小學教育本是一門最基礎的教學工作，是學生為以后更好的學習打基礎的階段，而小學語文又是一門最基本的并且具有實用價值的學科。語言是一種最基本的交流工具，在人們的日常生活中發揮著重要的作用，同時也是一個民族的文化反映。通過對小學語文知識的學習，讓學生掌握最基本的語言交流工具，慢慢積淀語文素養，并進行語文知識的學習和應用。而語文教師，作為我國教育事業中最光輝的職業，歷來受到人們的尊崇，人們總是把教師比喻為“辛勤的園丁”，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩句來形容教師的奉獻精神。可以確定的說，教師確實在我國的教育事業中發揮著重要且不可替代的作用。

隨著新課程改革的不斷推進，國家也越來越重視教師的專業化水平，新課程背景下對小學語文教師提出了更加專業化的要求。在新課程背景下，小學語文教師的教學在內容和形式上都發生了顯著的變化，不僅對教師的職業道德素質提出了更高的要求，還對教師的專業化程度要求更高。因此小學語文教師也面臨著新課程改革的巨大壓力。

首先，小學語文教師的專業性增強。新課程改革背景下，小學語文教師不再是簡單的語文課程的授課者，同時還必須要提高和具備專業的教學知識，參與語文課程的設計、研發和管理工作。另外，新課程要求的語文課程綜合性比較強，這就需要小學語文教師增加自身的綜合素質，強化對綜合教學知識的掌握，利用創新性的教學手段和方法，提高新課程語文教學的能力。

其次，小學語文教師的責任感增強。為適應新課程的要求，在小學語文教學過程中不再是簡單的灌輸教學知識，而是通過合理的教學手段和技巧，讓學生養成自覺學習的習慣，主動去學習，并探索新的語文教學知識。而老師要做到及時指出他們自主探索過程中的不足，并加以改正，增強他們自主探索學習的能力，最重要的是創新教學技巧，轉變教學觀念，教師還要在學習自主開展探索學習的過程中，發揮潛移默化的教育作用。

二、促進小學語文教師專業成長的策略

小學語文教師的專業成長，是小學語文教師專業素質不斷增強的過程，也是不斷提高自身專業教學能力的過程，它需要具備專業的教學技能和手段。只有切實提高小學語文教師的專業化成長水平，才能更好的促進現代化教育的開展。所以說促進小學語文教師的專業化成長，是現代素質教育工作的重心。下面，我們主要從以下幾個方面簡單介紹一下促進小學語文教師專業化成長的策略。

（一）自身方面

一個人的專業化成長水平是與自身的發展和成長分不開的，因此，小學語文教師要在后天的教育過程中努力提高自身的專業素質水平和能力。

1、努力提高自身專業成長

首先，小學語文教師，要明白自己的職業性質，是為了國家的教育事業，投身于教育工作，是一份十分光榮的工作，自身價值的實現在自身的教學成果中體現。因此，為了追求自身更高的價值體現，小學語文教師要時刻以提高自身的專業水平和能力為目標，切實為教育事業獻出一份力。其次，小學語文教師可以利用業余時間，增加學校教師培訓等活動，也可以自己通過網絡資源學習現代化的教學方法等，著力提高自身的專業化水平。

2、自我反省，改進教學方法

教師在教學過程中難免存在不恰當的教學內容，因此教師的自我反省是改進教學方法和提高教師專業水平能力的重要舉措。教師自我反省的過程實質上就是一個自我探索，自我進步的過程，因此小學語文教師要不斷對自身進行教學反省，不斷完善教學專業能力，并根據學生的特點和水平，使教學的內容和方法更合理、更科學。

（二）學校方面

1、定期進行教師專業成長培訓

一各教師的專業成長水平不僅與自身的后天努力有關，還與學校的培訓教育有關。學校有義務和責任對教師開展定期培訓工作。教師進行的定期培訓能夠及時補充教師的知識，使老師掌握最新的教學技能成果，是提高小學語文教師專業成長能力的重要舉措。這樣學校要根據教師的特點，利用計算機信息技術現代化手段進行教師網絡資源教育，并且不斷開發合理的教師培訓途徑。

2、提高學校管理水平

學校對教師的管理在一定程度上也影響了教師的專業化成長，開明的學校管理當然有利于教師的專業化水平提高，而傳統封閉式的教學管理，則在很大程度上限制了教師專業水平的發展。因此，學校要切實提高自身的管理水平，為小學語文教師成長搭建一個廣闊發展的舞臺。

結語

綜上所述，小學語文教師的專業化成長水平，對促進我國的現代化教育教學具有重要的現實意義。因此，作為一名在教育工作具有基礎性作用的小學語文老師，要不斷各種途徑的學習來提高自身的專業成長水平。同時作為學校，也要不斷為教師的專業化成長鋪設良好的條件。

參考文獻：

[1]張向秋.新課程背景下語文教師的專業成長研究[J].南京師范大學學報，2009（09）

[2]孫菊霞.新課程背景下小學語文教師專業成長研究[J].西北師范大學學報，2008（03）

[3]俞黎黎.新課程背景下農村小學語文教師專業素質提高之我見[J].科技信息，2008（10）

第2篇：小學語文教學背景分析范文

關鍵詞：新課程；初中語文；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-122-01

新課程改革在全國普遍深入的實施，給當前的初中語文教學帶來了機遇，指明了新的教學方向，同時也給語文教師提出了新的挑戰。機遇與挑戰是共存的，我們應以新課標為指導思想，不斷更新自身的教育教學觀念，優化課堂教學，促進語文教學效率的提高。《初中語文新課標》明確指出：“建設初中語文課程，應正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。” 因此，語文新課程改革背景下的課堂教學應從提高學生語文素養和個性發展為宗旨，全面落實“一切以學生的發展為根本出發點”的教學理念，重新建構嶄新的語文教學課堂模式。如何創新教學模式，提高初中語文課堂教學質量，提高學生的語文素養，是每一位語文教育工作者面臨的共同問題，為此，筆者結合自己從教以來的教學經驗談談如下感受；

一、轉變教師角色，確立學生主體地位

傳統的語文課堂教學中，教師是課堂的主人，控制著課堂教學，包括學生的一切，學生只是課堂教學的附屬，是聽眾，已習慣于“教師問學生答，教師講學生記”這種一言堂的教學模式，學生在課上沒有主動思考的時間，思維沒有激活，對知識的理解僅處于死記硬背層次。沒有經過學生思考的知識學生只能機械運用，而沒有真正掌握。只有實現教師與學生角色的轉變，才能激起學生學習的激情，提高課堂教學效果。這就要求教師做到：一是教師要由課堂的控制者變為組織者。在傳統教學中，教師嚴格執行教參，以教材為本，不敢越雷池半步，嚴格控制著教學，把學生排除在外，學生的主體地位沒有得到充分體現。新課改下，教師要成為教學的組織者，把課堂交給學生，為學生的思考提供廣闊的平臺。二是由教材的執行者變為學生學習的引導者與合作者。在以往的教學中，教師只是在教教材，學生創新思維及探索能力的培養根本無從談起。而現在教師應由教材的執行者變成學生學習的引導者與合作者，實現教學的多向交流，以學習者的身份來參與和指導學生的學習，體現學生的主體地位。

二、改變教學方法，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有改變傳統教學填鴨式、滿堂灌的教學方式，靈活運用多種教學方法，才能激起學生學習的激情，才能促進學生能力的形成與教育質量的提高。在教學中，教師可采用以下幾種教學方法：1.問題教學法。即以問題為主線貫穿教學，引發學生的認知沖突，引起學生的好奇心，使學生帶著問題主動參與到教學中來。2.小組合作學習法。即以小組為單位，按“組間同質，組內異質”的原則將全班好中差三類學生進行合理分配，在小組間展開激烈的討論與交流，最后達成共識，讓學生自主解決問題。3.自主探究教學法。即把學習的交給學生，讓學生主動地發現問題、分析問題并解決問題，讓學生主動探索未知，使學生經歷知識的形成過程。4.多媒體教學法。多媒體技術作為一種現代教學手段其優勢已得到了教育界的認可。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時刺激學生的視覺與聽覺，化無形為有形，化靜態為動態，化抽象為具體，化微觀為宏觀，吸引學生的有效注意力，激發和培養學生對語文的學習興趣，使學生帶著強烈的求知欲與濃厚的學習興趣參與到教學中來。

三、增加學生心理效能，提高學習信心

無論是從素質教育的角度，還是從提高課堂教學效率的角度，或者是從一個老師應有的責任感上看，幫助學生樹立信心，使他們正確對待學習中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學中，應該注意對學生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學生對自己的能力評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好；反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎上，才能完成教學質量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設定應該是循序漸進、步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學習帶來的壓力，讓學生一步步地完成學習，更有利于學生學習信心的增強。

四、利用多媒體教學手段，提高語文教學效率

為了改變語文教學的尷尬處境，必須改革語文教學思想，利用新的教學手段，提高語文課堂教學效率。多媒體教學在這樣的環境下應運而生，圖文并茂、音像動畫使語文課堂成為學生欣賞美麗畫面、享受優美音樂、閱讀生動故事、感知豐富世界的重要平臺。多媒體教學是指利用聲音、文字、圖片、動畫、光等等多種媒體幫助教學，可以使一節以文字思維為主的課堂變成音樂會、美術展、語言藝術表演、舞臺戲劇等。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們就一定能擁有高效的語文課堂。

參考文獻；

[1] 姜 鴻.怎樣提高初中語文課堂教學的有效性[J].學習導刊，2013（12）

第3篇：小學語文教學背景分析范文

關鍵詞： 小學語文 新課改 教學改革 意義 策略

百年大計，教育為本。近年來，新課程改革發展如火如荼，在新課程改革背景之下，小學語文教學中，教師應當結合新課程改革思想和理念，不斷改革和創新，實現小學語文教學又好又快地發展。就當前小學語文教學而言，由于受到傳統應試教育理念的影響，很多教師在課堂教學中，教學模式和教學手段難以跟上時展步伐，傳統落后的教學模式已經和社會發展有明顯差距，因此，不斷深入小學語文教學改革，實現小學語文教學高效發展，是當前教師教學的重要舉措。

一、進行小學語文教學改革的原因分析

一直以來，我國教育都是受到傳統應試教育理念的影響。從古代科舉考試開始，我國教育難以擺脫應試教育理念的影響和束縛。尤其面對一考定終身的高考制度，很多人存在各種怨言和不滿，卻無力改變現狀。近年來，在新課程改革理念的影響之下，我國教育主管部門似乎開始醒悟，認識到當前應試教育的弊端和不足，并力求對當前教育制度進行有效改革和創新，以改變傳統教育體制，實現教育體制和社會發展相適應的局面。但是，在當前教學過程中，應試教育理念依然是主導思想。很多教師在課堂教學中無論是教學模式，還是教學手段，都難以擺脫傳統應試教育的束縛。高分低能的學生已經成為影響社會不斷向前發展的主要因素。因此，對于小學語文教學而言，教師應當結合新課程改革思想和理念，進行及時改革和創新，不斷提高小學生的知識文化修養，促進學生綜合素質的提高。

二、小學語文教學改革的意義分析

1.改變傳統應試教育理念

應試教育體制下，教學主要以提升學生考試成績為基礎。在素質教育理念之下，教學主要以全面提高學生的綜合素質為基礎。小學語文教學改革正為了改變傳統應試教育理念，實現素質教育目標而實施的。因此，小學語文教學中，實施教學改革可以改變傳統應試教育理念，讓教師深刻認識到應試教育存在的問題和不足，并通過積極的改革，實現小學語文課堂教學向素質教育方向發展。

2.提高課堂教學效率

改革促進發展。教育體制的發展并不是一成不變的，需要結合社會發展不斷調整，方能實現教育和社會一體化發展，實現教育領域與社會協調發展。對于課堂教學而言，改革是提高課堂教學效率的重要舉措。通過教學改革，不斷摸索與學生興趣愛好和個性發展相適應的教學手段，不僅可以提高課堂教學效率，還可以提高學生的學習效率，促進課堂教學的良性發展。

三、新課改下小學語文教學改革的策略分析

改革是新課程改革賦予時代教育的責任和使命。在小學語文教學中，課堂教學需要以新課程改革理念為基礎，改革傳統落后應試教育理念，促進課堂教學的高效發展。

1.尊重學生的個性發展

在傳統應試教育理念指導之下，學生往往存在“同一”和“同質”的發展趨勢，因為教師不懂得尊重學生的個性發展，而是把自己的思想觀念強加在學生身上，并讓學生接受和認可自己的思想理念，久而久之，學生的個性受到極大制約，嚴重影響學生全面發展。在新課程改革理念指導之下，教師在課堂教學中懂得尊重和理解學生，讓學生的發展沿著自己設定的方向前進，學生可以無拘無束地表達自己的思想和見解，而教師的教學思想顯得更寬容和大度，能夠接納學生的不同思想和建議，并對自己教學過程中存在的問題進行及時檢討，從而使教學效率逐漸提高，達到良好的教學效果。

2.尊重學生的主體地位

尊重學生在課堂教學中的主體地位，是新課程改革的一大亮點。小學語文教學中，教學應當尊重學生的主體地位，形成以學生為主體、教師為主導的教學模式。學生主體地位的提升，要求教師在課堂教學中采取的教學模式和教學手段都應當立足于學生的實際情況，一切以學生為基礎，強化學生在課堂教學中的興趣培養，全面提升學生學習的主觀能動性，讓學生成為學習的小主人，而不是被動接受知識的主體，實現小學語文教學效率的提高。

3.不斷豐富教學內容和教學手段

小學語文教學中，教師應當不斷豐富教學內容和教學手段，提高課堂教學效率，促進小學語文教學改革和發展。豐富教學內容，教師可以借助多媒體技術手段，實現小學語文教學改革和創新。多媒體技術在小學語文教學中的運用，可以從根本上改變傳統枯燥乏味的教學模式，教師在課堂教學中可以借助信息技術手段，立足于課本教材，不斷豐富教學內容；多媒體手段天然的音、形、色于一體的教學模式，可以有效刺激學生的感官，讓學生學習興趣陡增，豐富多彩的教學形式可以吸引學生的注意力，并激發學生小學語文學習興趣，全面提高課堂教學質量和效率。

總而言之，小學語文是基礎課程，是學生學習生涯中的重要科目。對于小學階段教學而言，教師應當結合當前新課程改革思想和理念，對小學語文教學進行必要的改革和創新，實現小學語文教學又好又快地發展。尤其面對當前久盛不衰的應試教育理念，教學更應當進行及時革新，方能實現教育與社會發展相適應的目標。本文結合當前新課程改革理念，分析教學改革對小學語文教學的意義，并提出相應的改革策略。

參考文獻：

第4篇：小學語文教學背景分析范文

【關鍵詞】小班化語文學科分層復習教學

雖然小班背景下中考語文分層教學的模式在復習中起到了很關鍵的作用。從目前的中考語文復習現狀可以看出，小班背景下中考語文分層教學的模式運用使語文復習兩極化的現象得到緩和，學生的學習熱情也有很提高。但是，從整體復習情況上來看，小班中學生的語文水平還存在一定的差異性，需要教師不斷完善復習方法。

一、 小班化教育的優勢

1. 教學空間有所擴大。小班教學并非只體現在學生規模上，更多的是體現在教學資源和教學過程上。在小班教學背景下，教學的空間和時間不變，教學對象減少，這就意味著小班中每一位學生所占的學習空間和時間有所擴大。在同一個教室內，學生的數量如果減少15人，學生的學習空間就會擴大很多。在同樣的教學時間內，學生的數量減少15人，教師用在每一位學生身上的教學時間就會延長。

2. 新穎的教室布置形式。在傳統的語文教學中，教師通常會按照學生的身高或者是學生的考試成績安排座位。如今，在小班教學背景下，語文教師改變了傳統的排座方式，教師會根據學生的喜好把教室內的桌椅擺成不同的形狀，比如圓形、T形等等。在傳統的中學教室布置中，學生都是依次而坐，教師是教學的主導，在教學和復習的過程中，教師缺乏和學生的溝通。在小班教育背景下，學生成為教學和復習的主導，縮短了教師和學生之間的距離，提高了學生的復習自主性。

3. 增強學習的互動性。在中學語文小班分層教學中，互動對提高學生的語文水平有至關重要的作用。傳統的中學語文復習中，語文教師忽略了學生互動的重要性，阻礙了學生的全面發展。在小班教育背景下，語文教師可以充分利用教學空間，增強師生之間以及學生之間的溝通交流。在小班中考語文教學中，學生參與教學的積極性和熱情有所提高。

4. 注重教學評價。小班教育是堅持“以學生為本”的教學理念，在中考語文復習過程中，教師必須時刻關注每一位學生的發展情況，并對學生的學習和復習過程做出合理的評價。語文教師在復習評價中，應該多鼓勵學生，增強學生的自信心。

二、 小班化背景，中考語文復習分層教學的具體表現

1. 教學對象分層。小班化教學有利于教師充分了解學生的學習特點和興趣愛好，并結合學生的學習特點制定分層教學計劃。語文教師在復習的過程中，可以通過觀察和復習測試等方式增進和學生之間的溝通，了解學生之間的差異性。中學生的分層不能單純按照語文考試成績來劃分，應該綜合考慮學生的實際學習情況，把學生分為優等生、表現一般、表現需要改進三個層次，但是這樣的劃分必須是隱性的。這樣的隱性分層一定不能應用在教學評價中，教師也要根據學生的實際狀況，對學生的層級進行定期調整。

2. 復習計劃分層。語文教師在進行初中語文復習之前一定要合理地制定復習計劃。小班分層教學計劃貫穿整個復習過程，復習計劃對復習內容起到一定的調節作用。在小班背景下，制定分層教學目標是實施分層教學的基礎。語文教師除了要制定合理的復習計劃，還應該明確語文復習中的重點和難點。語文分層教學目標的制定一定要符合學生的學習特點，最終實現不同層次學生的全面發展。教師可以從以下幾個方面進行分層：一是語文知識的難度；二是學生的學習興趣；三是學生的復習方法。教師可以把語文復習知識分為基礎知識和提高性知識以及擴展性知識，對語文基礎較好的學生，語文教師可以為這些學生設計一些難度較大的問題，加深學生對語文知識的理解。對于語文基礎較差一點的學生，教師就要采取措施讓學生熟練地掌握語文教材中的基礎知識。

3. 復習方法分層。傳統的語文教學和復習中，教師一直是教學的主導，學生被動的進行學習。隨著教學體制的改革，傳統的教學和復習方法已經無法滿足學生學習語文知識的需求。小班分層教學要求教師必須時刻關注每一位學生的學習狀況，并結合學生的學習特點制定相應的教學方法。在初中語文小班分層教學中，教師要合理的運用課堂提問的教學手段。課堂提問也是檢測學生復習成果的關鍵途徑，教師在課堂提問的時候要采用分層提問的方式，提問過程中教師要充分調動學生的積極性，充分發揮學生在分層教學中的主體性。

語文教師也可以在小班分層教學中采用分組復習的方式。中考語文分組復習有助于增強師生之間以及學生之間的交流，提高學生的交際能力。

4. 復習內容分層。在初中語文小班分層教學中，語文教師還應該對教學內容分層。初中語文復習內容要有助于提升學生的語文水平和理解能力。

案例：《小石潭記》是初中語文復習的關鍵內容，《小石潭記》主要記錄了作者柳宗元的游玩過程以及情感表達。《小石潭記》屬于文言文，相對其他文章具有一定的理解難度。教師這個時候就要根據學生的學習特點對《小石潭記》的知識內容進行分層，比如：《小石潭記》第一段總共有四句話，主要描寫作者怎樣發現小石潭以及小石潭的大概面貌。語文教師可以先使用多媒體為大家播放幾副小石潭記的面貌圖片，加深學生對知識的理解，然后教師可以讓大家根據理解熟記這段文字。等初中學生熟練掌握第一段的內容以后，教師再進入下一段的講解。這樣的小班分層教學和復習實際上是給學生提供了一個緩沖的時間，提高學生學習和復習語文的積極性。

5. 復習作業分層。在初中語文小班分層教學過程中，語文教師需要結合學生復習的實際情況為學生布置復習作業。在傳統的語文復習中，語文教師都是統一布置作業，這對學生的全面發展有很不利的影響。語文教師可以為語文基礎較好的學生布置一些具有挑戰性的作業，加深學生對基礎知識的理解，并讓學生學會運用已學過的知識解決新的問題，不斷提高學生的語文水平。課后作業的布置，有助于加強學生對初中語文知識的理解和記憶。

三、 結語

隨著教育體制的不斷變革，傳統的初中語文教學和復習方法已經無法滿足學生對語文知識的學習需求。要想不斷提高學生的語文水平，語文教師必須采取小班分層教學和復習模式，提高學生學習和復習的積極性。小班教學不僅體現在學生規模上，更多的是體現在教學內容、教學方法上。在小班教育下，語文教師需要結合學生的學習特點和興趣愛好，分層制訂教學計劃，實現學生的全面發展。教師在小班分層教學中必須改變原有的教學方法，教師需要根據復習對象特點選擇適合的分層教學方法。在初中語文小班分層教學過程中，語文教師要合理的采用課堂提問手段。課堂提問不僅有助于調動學生復習的積極性，也是檢測學生復習成果的有效手段。

【參考文獻】

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[2] 肖艷艷.農村鄉鎮初中物理分層教學的行動研究＼[D＼].蘇州：蘇州大學，2013.

[3] 丁蕓.論“拓展延伸”與語文復習＼[D＼].蘇州：蘇州大學，2013.

[4] 盧婷.大班額分層教學的行動研究＼[D＼].揚州：揚州大學，2013.

[5] 張亞云.高中小班環境下高效物理課堂教學策略的初步研究＼[D＼].蘇州：蘇州大學，2012.

[6] 丁瓊.形成性評價在小班化教學中的應用＼[D＼].上海：華東師范大學，2010.

第5篇：小學語文教學背景分析范文

關鍵詞： 小學語文 新課程改革 教學困境

新形勢下的小學語文教學，面臨重大的機遇和挑戰。一方面，在新課程改革背景下，小學語文教學迎來重要的發展機遇，特別是隨著新課程改革的實施，小學語文教學觀念、思路等不斷得到轉變和提升，教學模式、方法、手段等不斷實現創新和突破，這為小學語文教學注入源源不斷的“新力”，進一步增強小學語文教學效果。另一方面，新課程改革帶來的教學形勢、教學要求的變化，給小學語文教學帶來極大的挑戰。尤其是部分教師由于學習能力不足、教學觀念未及時更新、對新課標的學習未能深入等原因，導致自身未能及時跟上學科改革的步伐，出現教學觀念傳統落后、教學方式刻板單一、教學方法低效高耗等與新課程改革提出的高標準、嚴要求不相適應的情況，嚴重掣肘小學語文新課程改革的推進。為此，有必要結合小學語文教學現狀，分析其存在的問題和面臨的困境，并針對問題及困境提出相應的突圍策略，以提高小學語文教學效率和教學改革成效。

一、當前小學語文教學面臨的主要困境

（一）部分教師觀念守舊，教學思想落后。

在新課程改革實踐摸索階段，大部分教師做到認真學習新課標的內容和要求，并在新課標的指導下實施小學語文實踐教學。但是仍然存在部分教師未能有效擺脫傳統落后教學觀念的束縛，面對教學的新形勢，仍舊采取傳統的一套教學理念和模式，進而導致其在教學思路、方法、手段等方面不僅創新性不足，對學生的吸引力不夠，而且滯后于新課程改革的整體步伐，導致課程教學高耗低效，嚴重影響和挫傷學生的學習熱情和積極性。

（二）盲目追求教學形式化。

縱觀我國各地小學在對新課程改革的實踐情況，一些發達城市的部分教師已經完全適應新課程改革的要求，在實踐教學中既能夠深入貫徹落實新課程改革的精神和要求，又能夠大膽創新出新的教學模式和方法，教學形式豐富多元，教學過程生動有趣。但是另一部分教師對新課標的理解和貫徹卻陷入誤區，教學只重形式而輕實效，過于盲目追求教學形式的多樣化，最終導致多種教學形式雜糅一堂，對小學語文課程改革的實踐只是由傳統的內容堆砌轉變為形式堆砌，削弱教學改革效果和學生的學習興趣。

（三）教學成效不高。

教學成效不高是小學語文教學中的一大突出問題。特別是教師在完成新課教學后，未能及時地引導學生加強知識的復習和鞏固，致使一些教學重點知識和難點知識難以被學生及時地消化和吸收，削弱語文教學效果。

二、小學語文教學困境的致因分析

造成小學語文教學出現上述困境的主要原因有兩個方面：一方面是教師層面的主觀因素。作為教學改革的實踐者，教師無疑身處教育改革的“第一線”，起著主導教學的作用。然而，由于部分小學語文教師業務能力不高，教學水平參差不齊，對新課程標準的學習不夠深入，未能真正實現教學觀念和理論的轉變，這就導致其在面臨教學新形勢下的新情況時容易出現“力不從心”、“手足無措”等問題。另一方面則在于社會、學校、家庭等層面的客觀原因，如學校對小學語文課程編排不夠合理，教學資源較為匱乏，社會未能提供充足有效的語文實踐活動場所，家長對小學語文學科重視不足、認識不深刻等，都將直接或間接對小學語文新課程改革實踐帶來負面影響，從而致使語文教學困境的出現。

三、小學語文教學困境的突圍策略

（一）教師要及時更新教學理念。

教學理念是教學實踐的先導，要破解小學語文教學目前面臨的困局，首先就要從教師主觀層面入手，促進教師及時轉變教學理念，掌握豐富的教學理論，不斷創新教學方式、方法，在實現自我業務素質和能力提升的基礎上，能同時達到小學語文有效教學、高效教學的目的。

（二）不斷優化教學模式。

在不同的教學模式、方法主導下的小學語文教學課堂，其最終獲得的教學成效明顯不同。為此，教師要不斷優化小學語文教學模式、方法等，結合新課標的要求，從小學語文教學實際和學生實際角度出發，改變傳統授課方式，盡可能地多添加一些學生感興趣且助于課堂活躍的教學元素，積極營造良好的教學氛圍，以提高學生的興趣，促其在輕松、愉快的氛圍下，更好地學習語文知識，最終實現學生學習興趣和語文成績“雙獲得”的良好局面。

（三）積極改進教學策略。

衡量一節語文課教學是否有效，重要的不是在于這節課上教師講授了多少語文知識，而在于教師是否將教學主體講透、講明，即真正有效的語文教學課堂應當重質而非重量，這是新課程改革的內在實質，也是破解小學語文教學困境的有效途徑之一。為此，教師目前要做的是在課堂實施具有針對性的啟發式教育，重視對學生主觀思想和主體性思維的培養和發揮，同時采取靈活多變的教學策略，讓學生沉醉在語文教學課堂之中，不自覺地學習、理解并有效掌握課堂所教知識。長此以往，小學語文課堂教學效果必然得到增強，小學語文有效教學、高效課堂的目的必能快速達到。

四、結語

新形勢下的小學語文教學仍然存在不少的問題和困境，造成困境產生的原因主要來自教師主觀層面及家庭、社會、學校等客觀層面。針對困境，找尋突圍之策是重點。對此，筆者分別從及時轉變教學理念、不斷優化教學模式及積極改進教學策略三個方面提出突圍的策略，以期為小學語文實現有效教學提供有用的參考和借鑒。

參考文獻：

第6篇：小學語文教學背景分析范文

小學語文教學方法多媒體教學相關資料顯示，“有效的語文課堂教學，應該是以發展性教育教學目標為引領，尊重課堂教學的基本規律，實現學生的真正發展的教學。突出表現為關注人的發展、促進語文學習、呼喚效益意識。”傳統的小學語文課堂教學，語文教師多采用灌輸式教學，導致課堂缺乏新意，學生學習積極性不高的問題出現，進而造成了小學語文教學效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學語文教學方法。

一、小學語文教學的重要性

面對21世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學可以促進中華文明的傳播和發揚。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。

二、小學語文教學現狀

1.《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。

2.小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。

3.小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，“學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。”

三、小學語文教學的教學方法

1.小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結合，能有效地促進現代教育目標的實現。建構主義認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。”可見，學習是獲取知識的過程。把現代化的教育方法和教學手段相結合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創造更加高效的小學語文教學課堂。

2.傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一；多媒體輔助教學則可以節省小學生的語文學習時間，提高教學效率。教育心理學家研究指出，“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率”。可見，多媒體教學手段的應用，還能激發小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能的發展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢，往往令常規教學望塵莫及。

多媒體教學在小學語文教學中的合理應用，在突出教學的重難點，提高教學效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設置相應的動畫效果，讓學生先觀察，然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性。同時，更能夠激發小學生的語文學習積極性。如《海底世界》的相關視頻，不僅讓小學生在欣賞魅力景象，更吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。

多媒體教學可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，小學生在充分發揮想象的同時，也激活了自己的創造性思維。

3.語文教學具有涉及領域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學內容。小學語文教學的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結合起來。如遠程教育資源的內容有國家配發的光盤、有衛星網播發的資源、有因特網下載的資源等。小學語文教師要對當地教育資源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學語文的教學要求，促進小學語文教學的有效開展。

總之，傳統小學語文教學方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學生自身語文素質的有效提高。小學語文教師能力的提高與否，更是關系到小學教育教學工作的有效開展。為此，小學語文教學工作者，必須努力關注自身教學水平的提高及工作能力、素養的培養。只有深化語文教學改革，進一步轉變小學語文教育思想，更新其教育教學觀念和教學方法，才能把自身培養成為具有高素質教育教學工作者的同時，有效地促進小學語文教學工作的開展。

參考文獻

[1]董鑫.小學語文教學方法改革的幾點嘗試[J].遼寧教育行政學院學報，2005，（3）[2]季翠麗.小議語文課程改革[A].山東省遠程教育學會第七屆遠程教育優秀科研成果評獎論文集[C].2006

第7篇：小學語文教學背景分析范文

>> 小學語文作文教學研究 小學語文教學中的作文教學研究 基于“對話”的小學語文作文教學研究 加強小學語文作文教學研究 小學語文“生活式”作文教學研究 小學語文作文教學研究嘗試 小學高年級語文作文教學研究 農村小學作文教學研究 小學作文教學研究 略談小學作文教學研究 小學英語作文教學研究 小學語文教學中漢字的教學研究 小學語文教學中的略讀教學研究 小學語文教學研究 論小學語文教學研究 初中語文作文教學研究 新課程背景下語文作文教學研究 新課標下語文情境作文教學研究 當前語文個性化作文教學研究 小學生作文教學研究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 小學語文教學中作文教學研究 小學語文教學中作文教學研究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：作文教學是小學語文教學中非常重要的一項內容，同時也是對小學生以后學習和發展都會產生重要影響的教學內容，但同時，作文教學也始終是小學語文教學中非常難的一個環節，所以說，對于小學語文教學中作文教學的研究是非常具有現實意義的。本文從小學語文教學中作文教學的基本內容出發，分析了小學語文教學中作文教學的發展現狀，以及對以后小學語文教學中作文教學的開展提出了簡單的建議。

關鍵詞：小學;作文教學;發展現狀;對策

【中國分類法】G623.24

小學語文教學中作文教學受多種因素的影響，包括學生的思維能力，表達能力，觀察能力等，而作文教學又直接關系到小學生未來的學習和發展，多種錯綜復雜的關系為小學語文教學中作文教學的進行增加了新的難度和考驗。

一、小學語文教學中作文教學的內容

掌握小學語文教學中作文教學的內容是研究作文教學的基礎，一般來說，小學語文教學中作文教學的內容可以包括兩各方面，一方面是作文教學設計，也是作文教學的準備過程，另一方面就是作文教學的實行過程，就是作文教學的開展。這兩方面的工作相輔相成，緊密相連，只有做好這兩個方面的工作，才能真正實現作文教學的順利進行。

作文教學設計，是作文教學開始的起點，具體包括確定作文教學內容，選擇作文教學方法，找到作文教學中存在的問題及解決對策等，這些內容是做好作文教學實行階段的前提。在小學語文教學中，作文教學的內容一般都比較簡單，但是教學方法的選擇，找到教學問題等工作相對要復雜，需要一定的時間和精力才能完成。

作文教學的開展，是作文教學的核心環節，也成為狹義的作文教學，它是在作文教學的設計的基礎上，將作文的寫作方式、寫作技巧傳達給學生的階段，所以說作文教學的開展直接關系到學生對于作文寫作能力的學習，直接體現一個教師的作文教學水平。

二、小學語文教學中作文教學的發展現狀

小學語文教學中作文教學的發展現狀可以通過當前小學語文教學中作文教學取得的成績以及小學語文教學中存在的問題兩個方向來分析：

1、小學語文教學中作文教學取得的成績

最近幾年，隨著國家對教育的重視程度在不斷提高，小學語文教學中的作文教學自然也在這樣的環境下獲得了發展并取得了一定的成績：

首先，小學語文教學中的作文教學越來越受到學校和家長以及學生的重視。來自于多方的重視是作文教學能夠順利發展的基礎，在之前，面對升學壓力以及其它方面因素的影響，作文教學“見效慢”，也就是說一般投入較多，但是受到的回報比較少，或比較慢，所以經常被教師和學生所忽視，但是現在的情況完全不同了，越來越多的人注意到作文教學對于小學生全面發展的重要性，特別是素質教育的推進，使得小學語文教學中作文教學的地位越來越高。由此可見，來自于學校、家長以及學生的重視是當前小學語文教學中作文教學取得的成績之一。

其次，小學語文教學中作文教學對于現代科技技術的應用在逐漸增多，這也是小學語文教學中作文教學發展的體現之一。各行各業的發展都離不開科技力量的支持，在教育領域也是如此，一些先進教學設備的應用，不管是多媒體教學設施，還是遠程教學，都是依靠科技力量才能得以實現，最近幾年，作文教學中也開始逐漸引入現代科技技術，比如通過電腦模擬場景來培養學生的創作情感等方式，這對于作文教學的開展都是非常有幫助的。因此，對于現代科技技術的應用在逐漸增多也是當前小學語文教學中作文教學取得的成績之一。

2、小學語文教學中作文教學存在的問題

在看到成績的同時，不能忽視的是問題的存在，當前小學語文教學中作文教學的發展還不是非常成熟，因此出現問題是不可避免的。當前小學語文教學中作文教學存在的問題主要有：

（1）教師對作文教學的作文教學設計階段重視不夠

在小學語文教學中作文教學的內容中已經提到，作文教學設計是作文教學的一項重要的內容，但是在教學實踐中看，教師對于這一部分的重視程度時非常低的，很多教師甚至完全不進行作文教學設計，而直接進行教學的實行階段，這樣一來，課堂就非常容易出現問題，而問題出現以后，由于缺乏可見的準備，問題的解決也常常陷入困境。此外，沒有做夠的作文教學設計，教學過程中內容的講授也會不充分，不利于學生的掌握。

（2）作文教學過程中對學生的主觀感受缺乏重視

教師和學生是教學環節的主體，但是在作文教學過程中，教師常常忽視學生的主觀感受，而完全憑借自身的經驗和想法進行教學，這對于學生的學習也是非常不利的。作文教學應該是方法的傳授和情感的溝通的過程，如果只是教師在上面進行單純的知識傳授，學生很容易產生厭煩的心理，這樣，作文教學的教學目標就很難達到。同時，由于不重視學生的主觀感受，教師也很難掌握學生學習中的問題所在。總之，作文教學過程中對于學生的主觀感受缺乏重視是單簽作文教學發展中存在的一個非常嚴重的問題。

除了以上提到的兩點以外，作文教學中存在的問題還有很多，比如教學方法缺乏創新，教學模式沒有形成等等。

三、發展小學語文教學中作文教學的策略分析

面對當前小學語文教學中作文教學的發展現狀，對作文教學的發展提出以下策略：首先，要提高對作文教學設計的重視，可以硬性要求教師在進行作文教學之前做好足夠的教學設計工作；其次，要加強教師與學生的溝通交流，通過溝通交流使教師掌握更多學生信息，進而對學生困惑的內容進行重點講授；再次，要不斷創新教學方法，作文教學本身應該是非常靈活的教學，可以通過多種方式實現教學目標，比如課外活動、小組討論等，所以說應該在傳統的課堂教學的基礎上不斷創新教學，引入新的教學方法，這對于作文教學是非常重要的。

四、結束語

作為小學語文教學中的重要內容，作文教學的水平關系著學生未來的發展，作為一種表達方式，作文教學的的水平更是關系著一個國家未來的發展，因此，做好小學語文教學中的作文教學工作是非常重要的。

第8篇：小學語文教學背景分析范文

關鍵詞：信息技術 小學語文教學 整合

隨著我國經濟的發展，信息技術也進入高速發展的階段，人類逐漸步入信息時代。技術的發展與運用，不僅影響著人們的生活，同時也改變著教育事業的發展。以計算機和互聯網為核心的信息技術在小學語文教學中得到了廣泛運用。在信息時代的大背景下，要想提高教學效率、變革傳統語文教學、促進學生全面發展，就必須將小學語文教學與信息技術進行整合，從而推動語文教學的發展。

1信息技術小學語文教學的整合

這里所提到的整合指的是一種新的教育思想和教育理念，將信息技術與小學語文教學進行整合，是以小學語文學科的知識學習為基礎，以信息技術為教學輔助工具，并逐漸滲透到教學過程當中，它不僅僅是策略和內容上是簡單的交叉、滲透、組合和綜合，它更是一種方法。其中包含了信息技術與小學語文教學課程資源的整合和與小學語文教學策略的整合。通過信息技術與語文教學的巧妙整合，培養學生自主解決問題的能力。通過信息技術在教學當中的運用，激發學生的學習興趣使學生掌握利用信息技術進行學習的方法，鞏固提高所學知識，學會使用信息工具以及信息手段來分析和處理有效信息，為迎接信息化時代的挑戰做準備。

2信息技術與小學語文教學巧妙整合的作用

2.1實現了情境教學

信息技術將信息以圖片、文字、聲音、視覺、動態、色彩等效果為一體來進行表現，突出其綜合表現力強的特點，改變了傳統單一的教學方式。信息技術加入到課堂教學中有助于創設教學情境，通過調動學生視覺、聽覺感官，更加生動形象的展現教學內容，有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，令學生更好地掌握所學知識，加深學習印象。

2.2豐富了教學手段

信息技術在課堂教學中的運用豐富了教師的教學手段，教師可以使用音頻、視頻、PPT等形式進行教學，通過音頻播放讓學生感知文章所散發的氣息，通過視頻播放讓學生通過視覺效果了解文章大意，加深對文章內容的理解。信息技術與小學語文教學的巧妙整合能夠讓學生多元化的接觸所學內容，對學生學習進行引導，幫助學生理解所學內容，促進學生的發展。

2.3有效整合了教學資源

信息技術與小學語文教學的巧妙整合，有效的對教學資源進行了整合。通過利用多媒體設備將課堂上需要講解的內容通過PPT的形式展示給學生，不僅包括課本所學內容還可以對課本內容進行拓展，讓學生更好地了解作者詳情、文章寫作背景等，使學生更好的把握文章的中心思想，提高學生的理解能力。

2.4節省了教學時間

小學生處于學習的初級階段對于文章的一些內容還不能完全理解，教師的講解能力有限更不如視頻效果來得直接。文章當中許多細節描寫可以通過視頻觀賞顯現出來，教師可以結合視頻對相關內容進行講解，有助于學生學習同時也降低了學習難度。

3信息技術與小學語文教學巧妙整合的方法

在新課改的大背景下對我國小學語文教學提出了新的要求，傳統的語文教學偏重于系統訓練體系，主要注重語法和詞匯的相關知識，而現在的小學語文教學中更加重視對學生創造性思維的發展。信息時代的到來無疑為我國的課程改革帶來了希望，在掌握小學語文教學規律的基礎上，選擇最佳信息技術為輔助手段，利用信息技術對相關內容進行講解。只有將信息技術與小學語文教學巧妙的進行整合，才能推動我國教育事業的發展。下面是本文提出的相關方法：

3.1明確教學目標，教師做好課前準備工作

計算機和多媒體技術在課堂上的運用，就要求教師必須做好課前準備。根據課文內容以及教學大綱的要求，憑借教師多年的教學經驗，利用信息技術向學生展示教學重點，指導學生進行思考，提高學生的學習積極性和課堂效率。當然教師在設計課件時還要充分考慮學生的需求，根據小學生的認知能力和思維規律，合理制作教學課件，這樣才能提高學生的學習興趣，讓課堂變得更有效率。

3.2尊重學生的主動性，注重和學生間的交流

在課堂上學生才是主體，教師起著引導的作用，教師要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性。教學不僅僅是單方面的向學生灌輸知識，還要注意傾聽學生的反饋，加強和學生之間的交流。教師要改變傳統的以灌輸方式為主的教學方法，利用信息技術提高學生的課堂參與度，將信息技術作為促進學生自主學習和探求知識的工具，激勵學生自主學習。信息技術與小學語文教學的整合有助于學生的全面發展，提高學生的學習效率。

3.3重視學生語文實際運用能力

語文學習的最終目的是實踐，教師要利用信息技術增強學生的實際應用能力。教師在利用信息技術展示教學重點時，可以利用校園及身邊資源作為例子進行講解，豐富教學內容，開闊學生視野，培養學生的創造性思維，從而提高學生的實踐能力。

4對信息技術與小學語文教學整合的反思

當前雖然信息技術已經較為普遍的運用在小學語文教學中，但仍然存在一些問題需要我們進行反思。

4.1應當加強網絡技術的應用

隨著新課改的進行，我國小學語文教學也進入了一個新的階段。在小學語文教學中應當充分利用信息技術更要加強網絡技術的運用。互聯網具有信息傳遞的高效性和地域無限性的特點，是進行語文教學的有效工具。利用互聯網技術不僅能在課堂上快速的找到所學內容的拓展，降低教師教學難度，還能有效提高學生的學習興趣。

4.2完善信息技術的使用方法

當代網絡技術的運用主要集中于網絡論壇、QQ、郵箱等，專門針對小學堂語文教學方面的技術還未形成有效的教學模式。應當完善信息技術的使用方法，有針對性的研究與小學語文教學相關的軟件，同技術手段相結合，尋找一條行之有效的新型教學模式。

5總結

總之，在新課改的要求下傳統的小學語文教學模式已經不能滿足當代學生發展的要求。結合當下信息技術的發展，將信息技術與小學語文教學巧妙的整合，以信息技術為教學工具和學習工具，不但能提高學生的學習積極性還能有效提高課堂效率。

參考文獻：

[1] 楊雪春.信息技術與小學語文教學的有機整合[J].中華少年：研究青少年教育，2012，11（10）：12-14

第9篇：小學語文教學背景分析范文

關鍵詞：小學語文教學 基本原則 創新策略

小學既是學生進行語文基礎知識鞏固學習的關鍵時期，也是幫助學生掌握正確的語文學習方法的關鍵時期，在這一時期的語文教學過程中，語文教師應當對學生的學習起到正確的引導作用，為學生的語文學習打好堅實的基礎，幫助學生養成自主學習的良好習慣，激發學生學習語文的濃厚的興趣，積極轉變傳統的教學觀念，將學生放在教育教學的主體地位，促進學生的全面發展。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為小學語文教學的進一步創新提供借鑒。

一、小學語文教學中應該遵循的基本原則

1.堅持與時俱進的教學原則。現代社會的發展狀況瞬息萬變，教師的教學思想也應該緊跟時代的發展步伐，適時地作出調整，堅持與時俱進的教學原則，不斷吸收先進的教學手段，豐富自己的課堂教學內容，例如，在小學語文課堂的教學中，教師可以采用多媒體的先進教學方式，為學生的課堂學習營造生動的情境氛圍，使學生在學習的過程中感受到學習的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學習語文的積極性，使教師的課堂教學效率不斷得到提高。

2.堅持教學方式多樣化的原則。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。

3.遵循“以學生為本”的原則。傳統的小學語文教學將教師作為教育教學的主體，教師在教學過程中具有絕對的權威，使學生的管理者，這種教學模式忽視了學生的個性能力的發揮，對于學生的個性成長產生極為不利的影響，現代教育應該積極順應新課程改革的要求，將學生放在教學的主體地位，教師在課堂教學中應當扮演好指導者的角色，指導學生掌握正確學習語文的方法，養成良好的行為習慣，堅持“以學生為本”的基本原則，促進學生創造性思維的發揮，充分體現創新教育的價值，鼓勵學生自主性的學習，使學生在掌握基礎知識的同時不斷提高自己的學習能力。

二、改進小學語文創新教學策略

1.積極創新自己的教學方法。小學語文教師應當秉承新課程改革的要求，從學生的實際情況出發，及時地改進自己的教學方法，使自己的教學方法符合新課程改革的要求，同時也符合學生的實際發展情況。例如，開展小組合作學習模式。小組合作學習模式給了學生課堂參與發言的機會，讓學生做學習的主人，發揮了主體地位。教師布置學習任務，把學生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學習，這是區別于學生個體學習的集體學習方式。

2.合理利用多媒體技術。隨著計算機技術和信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用到了現實的教學過程當中，在小學語文的教學中引進多媒體的教學技術，不僅能夠激發學生的學習興趣，擺脫原來枯燥無味的教學方式，還能使學生在輕松的教學氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學生的學習效率，多媒體技術將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學的環境，提高了教師的教學效果。

3.采用提問式與鼓勵式教學方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學語文的教學過程中，教師應當根據學生的基本學習情況合理地設置問題，使所提出的問題符合學生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學生集中注意力進行學習，并且對教師講解的知識能夠進行系統的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學生信心百倍，導致成功，而抱怨往往會讓學生自暴自棄，導致失敗。在教學過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創新是一個民族的靈魂，作為一名小學語文教師，應采用多種方法和形根據學生的年齡特征和教材的具體特點，激發其創新興趣，發散其創新思維，培養其創新能力 從而更加有效開展創新教學。素質教育背景下對當代小學語文教學策略進行創新，不僅對于學生學習語文有積極影響，而且對于小學老師提高語文教學策略有重要意義。小學語文老師在語文教學創新方面做出了重大突破，積累了豐富經驗，但仍有些問題學要提出與解決。本文旨在研究我國小學語文教學的基本原則，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國的小學語文教學的進一步創新提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1]房貞政.更新教育觀念 促進小學語文教學方法改革[N].福州大學學報（哲學社會科學版），2010（S1）