風娃娃教學反思精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的風娃娃教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：風娃娃教學反思范文
她抱著/明月，她背著/星星，那/輕輕/的潮聲啊，是她/睡熟/的鼾聲。
全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣和美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。因此，我借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，促使學生、教師、文本之間多方對話。
一、朗讀想象，體悟語言
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的？（安靜的）
師：你能讀出這種感覺嗎？別吵醒了調皮了一天的風娃娃和浪娃娃。
（生讀）
（多媒體展示明月星星倒映在海面的動畫）
師：“她”是誰啊？為什么用“女”字旁的“她”？
生（質疑）：月亮和星星明明在天上，為什么說大海抱著明月，背著星星呢？
（交流討論：月亮、星星倒映在海面上，就像在大海的懷抱里）
師：如果你是明月、星星在大海媽媽的懷抱里、背脊上睡覺，會是什么感覺呢？
生：一定會睡得香香的，甜甜的，舒服極了。（生邊做抱、背的動作邊讀）
師：大海就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，這是她發出的輕輕的鼾聲，播放潮聲。
師：大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
二、設置情境，仿寫詩句
師：夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。
（多媒體展示動畫：海上日出）
師：醒來后的大海會做些什么呢？
（多媒體展示：漁船、魚兒、海鷗、白云等海景動畫）
師：我們一起來仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。
（多媒體映示：風兒 了，浪兒 了，天亮了，大海。
她抱著 ，她背著 ，那嘩嘩的潮聲啊，是她 的 聲。
（生同桌交流，班內交流）
【反思】：在本堂課的教學中，教師將語言文字緊緊抓在手中，讓孩子們對每個詞、每句話進行演練和重現。再細細讀這首詩，會發現課文的左下方還注明了作者：劉饒民。這是執教時不曾關注的，而且一年級的文章淺顯易懂，一般也沒有注明，那編者為什么這樣安排呢？于是，查閱了關于劉饒民的相關資料，對第一次的教學作了一些改動，在“朗讀想象，體悟語言”和“設置情境，仿寫詩句”之間加入了這樣一個教學環節。
（教師范讀課文聲情并茂，學生熱烈的鼓起掌來）
師（愣了一下，有些感動）：掌聲是對我的鼓勵，我想更多的掌聲是送給寫這首詩的人，他這首詩寫得太好了。你們知道他是誰嗎？
……
師：劉饒民，可是一個了不起的詩人爺爺，他專門為小朋友寫詩呢！寫了3000多首呢！
生（齊）：哇。
師：他為什么能寫出這么多詩歌呢？猜一猜。
生1：他可能天天在家寫呀寫的，才能寫出那么多的詩。
生2：他可能特別喜愛孩子，就給孩子寫詩。
生3：他一定是個愛看書的人。
師：腹有詩書氣自華嘛，他是個博學的人，有可能。
生4：可能他去海邊看到被這美景觸動了，才寫了這首詩。
第2篇：風娃娃教學反思范文
一、當前農村初中語文口語教學中存在的問題
（一）口語教學案例
片段一：
師：聽了老師對故居的介紹，很多同學肯定也想試一試了。聽清楚老師的要求：(1)主題鮮明，所講內容不限,只要是積極健康的；(2)用普通話，聲音響亮，讓每位同學都能聽清；(3)三四個同學為一小組，幾人輪流進行，一人說家鄉，另外幾人仔細聽，然后就這位同學的介紹問一問，評一評，還可以幫著改一改。
（教師課件展示說、聽的要求，學生分組說）
師：哪些同學來介紹一下家鄉的自然風景，來說說反映家鄉歷史文化、風土人情的人文景觀呢?
（學生大多低下了頭，只有一個學生舉手）
師：（示意該生起立）你先給大家說說你說的大致內容，或者和老師一樣擬一個題目。
生1：（這位學生哆哆嗦嗦地站了起來，聲音很小）：我家住在黃嶺村，讓我最難忘的是故鄉的柚子。屋旁就是一個柚子園，一年四季郁郁蔥蔥的柚子樹，宛如綠色的海洋。
師：這位同學說得很好，你還有嗎？
生1：（聲音仍然很小）近看，褐色的樹干頂著樹冠，就像撐開了一把綠絨大傘。
師：哪位同學來就這段話問一問，評一評，改一改。
（學生都低下了頭，沒有人舉手）
師：同學們，今天是怎么了？你們平時回答問題是比較踴躍的，今天不就是增加了幾位聽課教師嘛！就把你們嚇得不敢舉手了？
片段二：
師：哪位同學能再來講一講你家鄉的自然風景或人文景觀？
（一學生一會兒將右手舉起，一會兒又放下）
師：（示意該生起立）
生2：（靦腆地站起來）我想……介紹一下……家鄉的白瓜。
師：金鐘的白瓜是很有名，你說說看。
生2：家鄉有……很多白瓜。一到成熟季節，胖娃娃……像一個個……白瓜，不，白瓜……像一個個……胖娃娃……躺在瓜田里。走近，輕輕扒開瓜蔓，你還發現，還有些……胖娃娃在和你……捉迷藏。摘下一個瓜就地而坐，吃上一口甜津津的。吃完一個，還想吃第二、二個。
師：哪位同學來就這段話問一問，評一評，改一改。
（學生都低下的頭，沒有舉手）
師：這位同學剛才也很緊張，平時回答問題不打結的，同學們，你們千萬別害怕！這些聽課的老師可是我們天天見面的熟悉人啦！
師：其實，這位同學說得很好！他把白瓜比作胖娃娃，是就外形而言，生動貼切。我們知道：吃是講究色、香、味俱全的。介紹白瓜，可以從瓜的外觀，如泛著光，皮細膩；從切開瓜，撲鼻的香味，金黃的瓤來說；從你吃后的感受說，如唇齒留香，甜絲絲地仿佛滲進了骨髓。其實，這種讓人身臨其境的感受，是我們在《春》這一課學習過的調動人體多種感官的寫法。
（二）口語教學問題探因
從這兩段教學片段不難看出：學生回答問題不夠積極、主動，課堂氣氛不夠活躍。究其原因，很明顯平時缺少訓練，沒有給學生提供口語交際的舞臺，沒有營造輕松的課堂氛圍，以致課堂死氣沉沉。學生不夠自信，怕在同學和老師面前丟面子。一句話就是學生“說”的膽量沒有培養起來。
二、農村初中生“說”的膽量培養對策
（一）進行賞識教育，增強學生“說”的信心
有位教育家說過：“賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就”。賞識可以發現學生的優點和長處，激發學生學好語文的內在動力，賞識對于成長中的每一名學生來說都是至關重要的。
這位老師在表揚第一位學生時，就只說的一句。“這位同學說得很好，還有嗎？”給我們的感覺是他根本就不會用賞識教育。因為他并沒有指出這位學生值得賞識的地方,學生把“郁郁蔥蔥的柚子樹”比作“綠色的海洋”，這就從柚子院面積和色彩兩方面打比方，這位學生的想像力很豐富，語言的潛力很大啊！在座的聽課老師都驚嘆這位學生的駕馭語言文字的能力，而我們這位授課老師只籠統、虛假地表揚了那位學生“說得很好”，但學生并不知道“好”在哪里。這位老師可以這樣說：“你這個比喻句很形象，如果聲音再宏亮一點就更好了！”或者“你用詞非常準確，如果能將音量再提高一點就更完美了！”美國心理學家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識教育可以維護學生的自尊，保護學生學習的積極性；賞識教育能挖掘學生的潛能，使學生的能力得到充分的發揮。可見，賞識教育就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使學生不僅有勇于進取的信心，也有不斷進取的動力。如果這位老師能及時地肯定學生的成就，那么我們想第二個比喻句他一定會大聲地說出來。因為下面一個句子一樣說得很漂亮，“近看，褐色的樹干頂著樹冠，就像撐開了一把綠絨大傘”，他又將“單株的柚子樹”比作“綠絨大傘”。又抓住了柚子樹的外形和顏色來作比喻，多么形象生動啊！
還有第二位學生在介紹白瓜像一個胖娃娃時，很緊張，以致說話都語無倫次了，老師這時就應該進行賞識教育，增強該學生說的勇氣和自信心，那么這位學生是不是就不會說話打結了呢？那么后面的“胖娃娃和你捉迷藏”這個借代、擬人句是不是就會一氣呵成，順理成章，脫口而出，并且口齒清楚呢？
（二）提供“說”的平臺，壯大“說”的膽量
實際上，農村初中學生雖然不敢說，但是他們的內心總希望具有較強的說話能力，多數學生還是愿意說的。比如本教學片段中的那二位學生，他們不是不會說，而是不敢理直氣壯地說。根據當前學生不敢說的現狀，要培養學生說的能力，必需先培養學生說的膽量。而初中生說的膽量往往不能只靠幾節口語課就能達到目的。培養學生“說”的膽量，決非一朝一夕之功，必須統籌安排、循序漸進、持之以恒、常抓不懈。那么怎樣幫助農村初中學生在口語訓練中去壯大“說”的膽量呢？
第一，確定好說話訓練的時間。一次、兩次說話訓練，要想達到“練膽”的目的是不可能的，必須是經常性的、長期的訓練。可利用每節語文課課前3分鐘的時間，這個時間便于執行，也便于學生準備。另外，在課堂上還應隨機多讓膽小的學生多回答問題，這樣可以彌補課前3分鐘訓練的不足，讓膽小的同學得到多練的機會。
第二，因人而異，給學生確定大致的說話內容。說什么？學生心中無數，他們當然不敢輕易上臺。更不要談“說”了。在這方面，教師可要求學生抓住當天在校內外看到的事，用簡短的語言告訴全班同學，至少說一、二句話，或“今天我們班早讀時有三個同學遲到”或“今天是幾月幾日，星期幾，天氣怎樣？”等等，目的是訓練他們說話的膽量。
第三，找好榜樣，消除膽怯心理。萬事開頭難，第一個上臺講話的人是否聲音宏亮，泰然處之，關系著整個說話訓練活動未來開展的難易。這就應當在活動開展之前選擇好榜樣，事先做好他的工作，通過他上臺說話的舉動，使其他怕上臺講話的同學放下講話的思想包袱，甘心情愿地被“逼上梁山”。
第3篇：風娃娃教學反思范文
一、信息技術與高中語文課堂教學融合的意義
積極開發和利用課程資源是語文課程實施的重要組成部分。語文教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習語文，親身體驗語言及語言運用。因此，在語文教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節目、錄音和錄像資料等。
現代信息技術在優化高中語文教育結構與過程，進一步提高教育教學質量與效率的過程中呈現出強大的生命力：能促進教學內容快速更新，使學生掌握最新知識，特別是與計算機網絡技術相融合，實現資源共享，有利于學生知識視野的拓寬。
用現代教育技術中的多媒體手段教學，能集聲像字畫動態顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風娃娃》一課時，借助多媒體投影讓學生觀看風娃娃是如何逐漸變成臺風、龍卷風，摧毀田野、樓房的，了解風有時會給人類帶來災難，但有時又給人類帶來降雨等益處。一個個枯燥的文字符號，轉換成一幅幅形象而又富有動感的畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，同時幫助學生加深了對課文的理解，使他們明白要辯證地看待風，從而能更加投入地參與學習。
現代教育技術知識信息量大，給學生豐富的最新的知識，有利于調動學生對知識的學習欲望，從而有效地提高教學質量。
二、現代信息技術與高中語文課堂教學的具體結合
第一，從各種學習網站，獲取名師精品資料進行整合，提高了高中語文教案的質量，從課堂情境的設置到好的課件，將這些資料進行整合、重組和創新制作，提高了教學效率和教學質量。
第二，利用信息技術的備課系統進行集體備課，共同確定每一課的教學三維目標、重難點、考點、導學提綱、突破方法、應用作業等。相互探討彼此的教學方法，以使課堂教學過程環環相扣，結構合理。教后還要有相應的教學反思。教師進行聽課之后，大家在網絡上展開討論，肯定其優點，互相取長補短、互相促進，大大提高了教師的教學水平。
第三，應用信息技術提高高中生的語文閱讀能力。閱讀是中學語文教學的核心內容之一。閱讀教學是提高語文能力的重要環節，有效地提高學生的閱讀能力，是高中語文教學的關鍵所在。應用網絡進行語文閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。網絡聽力資源豐富，教師運用多媒體教學手段導讀和訓練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，且可以迅速而準確地找到聽力資源而重復聽，解決閱讀中的難點。且好的語文聽力語音純正、地道，學生聽來是種享受，可提高感悟能力。因為網絡具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學中設計制作了融合文字、聲音、圖像的網絡課件。教學時，資源共享，自主學習，讓學生在教師的引導下自主地運用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結合課件中的生動描寫、翔實，記述進行配樂讀，采用不同的學習方式，讓學生選取自己最感興趣的一段課文自主學習，最后，學生可以自由點擊《游褒禪山記》的資料庫，了解有關褒禪山的其他文章。在這種開放的學習環境下，學生通過自己閱讀相關資料，建構起知識框架，學生的自主性與創造性得到了充分的張揚。
第四，信息技術與高中語文寫作教學進行整合。傳統的語文寫作訓練方法比較單調乏味，如對課文改寫或寫日記。這些做法都較死板。而計算機和網絡的應用，則可使高中語文寫作變得生動有趣、豐富多彩。
當然，信息技術教學也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現種類用得過多，時間過長反而會有負面效應，使得學生眼花繚亂，分散了學生的注意力，沖散了教學重點，使學生把課件僅作為娛樂消遣的對象而已。同時也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們在進行字詞知識學習的時候，大部分時間讓學生進行展示，而使用多媒體僅僅是對高中課文中的眾多難點知識進行歸納總結。
第4篇：風娃娃教學反思范文
20xx年10月17日，考察第三站，蘇州工業園區新城花園小學。這所學校是中國與新加坡合作發展區內第一所公辦小學。新城花園小學是XX區素質教育的一個窗口，他不僅有現代化的教育教學設備，更有先進的教育理念和高質量的教育教學水平。聽了一節音樂課，一節語文課。她們的課堂教學綻放了教育的魅力，讓課堂煥發了生命的活力，全面激活了課堂教學的“一池春水”，造就了“輕負擔高質量”的教學特色，真正讓學生的學習生活幸福、快樂。走進新城花園小學，隨處可見紅黃藍三原色組成的“太陽花”，紅色象征熱情開朗，黃色象征溫文爾雅，藍色象征聰慧睿智。這里的孩子知識豐富，做事自信，處處彰顯了
“大氣、膽氣、靈氣”的“太陽娃娃”的特質，迸發出“太陽娃娃”的陽光活力。該校學生上課坐姿特別端正，朗讀能力特別強，顯示出平實的教育功底，課堂氣氛活躍，教師上課輕松自如，不做作，真實，令我們欽佩。
20xx年10月19日，考察第四站，XX市學軍小學。這所學校具有悠久的歷史，有著嬌人的成績。學軍小學的特色校園文化讓我震撼，走進大廳，瀏覽著學校豐碩的教育教學成果，欣賞著漂亮的學校沙盤，讓我深深感覺到這里是教師和學生享受成功喜悅的大舞臺。學校現代化的教育設施，深刻的人文內涵和優美舒適的校園環境，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。在這里，老師不僅注重對學生文化知識的積累，更注重對學生行為習慣的培養，不僅關注學生的學習成績，更關注學生情感價值觀的行成，不僅重視對學生基礎知識的傳授和基本技能的訓練，更注重對他們創新技能的培養。在這里，孩子們被真正還原成一個“人”，個個活潑可愛，不諳世事。通過參觀校園文化，聽取領導報告及聽課，讓我感受到，學軍是一本書，翻開它看到一頁頁的精彩；學軍是一艘船，教育科研是他們的風帆；學軍是愛心鑄就的搖籃，力求如春風化雨般的關愛；學軍是智者，讓我們領略他的博懷。
第5篇：風娃娃教學反思范文
孩子是好動的，任何一種東西在他們手里都會有許多種玩法，新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。根據孩子的興趣，我設計了這堂課。在《好玩的布》的主題活動中，我們開展了一系列與布有關的活動，孩子們尋找并積極參與探索各種與布有關的游戲活動。
[活動目標]
1、引導幼兒大膽探索關于布的多種玩法，培養幼兒樂于嘗試樂于探究的興趣。
2、鍛煉幼兒走、爬、滾、跳、跑、踢腿等動作，發展其動作的協調性和靈敏性。
3、讓幼兒能愉快、大膽地參與活動，體驗體育游戲的樂趣，培養和同伴合作的精神。
[活動準備]
1、一大塊布（大約10米長，1.5米寬）。
2、寬敞安全的活動場地。
3、磁帶、錄音機。
[活動過程]
1、開始部分：熱身
放音樂，教師帶領幼兒進行做熱身運動。
2、基本部分：探索布的各種玩法
（1）引導幼兒積極地探索布的不同玩法。
“小朋友，請你來看一看，老師手里拿的是什么？”（布）
“布的用處可大了，你都在哪兒見過布？”
（衣服、窗簾、被單、布娃娃等）幼兒自由回答。
“下面我們自由地嘗試一下布可以怎樣玩，好嗎？”
（2）放輕音樂，幼兒可個人或和幾個同伴商量自由玩布，教師巡視。
（3）鼓勵玩法獨特的幼兒向大家講述自己的玩法，并給積極探索玩法的幼兒以鼓勵。
3、游戲部分
師： “簡簡單單的布也會有這么多的玩法，來，我們一起來做游戲吧！”
在每個游戲活動前，教師示范講解游戲的動作要領，交代游戲要求和規則，幼兒學習動作要領后進行游戲。
（1）“走獨木橋”：把布折成一條長形，寬只可以容納一個人，幼兒排著隊從一頭走向另一頭。
（2）“鉆山洞”：找幾個人抓住布的兩邊按在地面上，中間空著。幼兒排著隊在布下面從一頭匍匐爬向另一頭。
（3）“跳過小山”：把布卷成一長條，兩人各抓住一頭抬高到幼兒膝蓋的高度，讓幼兒跳過小山。
（4）“風中翻滾”：把布放在地面上，幾個人抓住布的兩邊搖晃模仿風吹來了，幼兒睡在布上從一頭滾向另一頭。
（5）“踩風車”：四個人分別在布的四個角處把布抬高，全體幼兒睡在布下，抬高腿用力踢布。
（6）“開火車”：把布卷成一條長條，搭在老師的肩上做火車頭，后面的幼兒排著隊跟著火車跑。
（7）“撒漁網”：4個人各抓住布的一角去抓四散跑的幼兒。
4、結束部分：放松活動
“小朋友玩了這么多都出汗了，讓我們一起來洗個熱水澡放松一下吧！拿好我們的大澡巾，開始嘍！”把布變成大澡巾，放輕快音樂，教師帶領幼兒做放松運動。
5、總結
教師總結活動情況。
[活動延伸]
假如我是一塊布，把自己想象成一塊布，課后探索新玩法。
第6篇：風娃娃教學反思范文
【關鍵詞】音樂教育中的愛心與責任心
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0213-01
古希臘偉大哲學家柏拉圖曾經說過：音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。音樂課程標準還指出：音樂課程的價值在于為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力；傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。這些都充分證明了音樂教學在學校素質教育中的重要地位，我們作為一名音樂老師有責任把課上好，讓學生在美的音樂中得到美的熏陶和教育。
一、積極備課，認真上課，及時反思
備好課是上好課的前提。無論教材有無變化，我們老師面對的是一個個鮮活的、充滿個體差異的學生。這就要求我們老師要與時俱進，同一教材對于不同的學生要備不同類型的課，既要備教材也要備學生。如2001年人民音樂出版社出版發行的《義務教育標準試驗教科書·音樂》教材用到現在已有十一年的時間。在這十一年間，我們周圍的環境發生了巨大的變化。十年前的學生跟現在的學生處在不同的時代，他們的接觸面更廣，表現欲更強。因此不能認為教材上了十幾年了，不用備課，而應結合學生的時代特點進行備課。現代的學生喜歡時代氣息濃厚的音樂，如周杰倫、王力宏等一線明星的音樂他們都很喜歡。我們應從一些獨特的角度導入，在對教材內容進行適當的刪減和增加的基礎上，將教學內容貫穿其中，加上適度的多媒體應用，這樣將會取得較好的效果。如上人民音樂出版社出版的《義務教育課程標準試驗教科書·音樂》八年級上冊第二單元《雪域高原》主題時，我結合時下流行歌曲《萬物生》的音樂播放的異域風光及人們的生活習俗，營造新課的美好氛圍，瞬間把同學們置身于雪域高原之中。讓他們有了了解神秘的興趣，有了想學習音樂的樂趣。接著讓學生們根據課前所查找的資料，各抒己見，把他們心目中所了解的音樂特點說出來。同學們非常踴躍，總結出了其高亢嘹亮、曲調悠揚，有種高原藍天遼闊的氣象，是以民族五聲音階為主的特點。總之備課作為教師課前準備的過程，亦是一系列教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。
上完每一堂課，我們還要及時進行教學反思。本身教學就是一門遺憾的課堂，總有不足與需要不斷學習改進的地方。只有及時進行總結，發現我們教學過程中的不足，才能達到教學相長。其實我們老師在上課時會發現，同一課在前面班級上跟后面班級上的效果不一樣，我們在后面的班級總會覺得教學效果比前面的好，這就是我們及時調整與反思中的成果。我們就是這樣在不斷地教學反思中成長為一名優秀教師的。
二、將心比心，用我們的愛換取學生對我們的尊重
熱愛學生是教師的職責，也是教師的高尚品質。教師有了愛心，才能有熱心做好教育教學工作，為學生開啟智慧門扉的鑰匙。對待學生要像對待自家孩子一樣：嚴格、尊重、耐心。首先要把握好愛的尺度，不能放任學生的錯誤一再出現，該嚴格要求的就要一視同仁，不因他學習好在紀律上搗亂而偏袒他，也不因他成績不好而錯怪他。上課中每當提問時，我們用得最多的是“××同學請你回答”、“××同學你請坐”等，充分尊重每一位學生，讓他們感覺到老師與他們是平等的。初中學生正處于青春期、叛逆期，當他們中有人違反紀律時，我們不能當著全班同學的面直接批評他。而應在下課時像朋友談心似地問他剛才這樣做的原因，對他曉之以理、動之以情，幫他分析這樣做的弊端。并在上課中善于發現后進生的閃光點，把它作為感化他的切入口。如我在上節奏與節拍時，當學生練習拍打時，我發現坐在角落里的一個后進生拍打得非常好。我及時當著同學們的面，表揚了他，并請他上臺表演，頓時掌聲雷動。適時幫他樹立了學習的自信心，使他覺得“原來我也可以這么棒，能得到同學們羨慕的目光。”從此上我的音樂課他都積極表現，并帶動同學們與我有了很好的互動，收到了很好的教學效果。
三、不斷學習，努力提高自身的整體素質
學習是無止境的，從娃娃呱呱落地、呀呀學語到長大成人、步入社會，每一天都是學習的過程。我國西漢儒家思想代表作《禮記》中就記載：“玉不琢，不成器。人不學，不知道。” 古人的思想尚如此超前，何況生于現代社會的我們？特別是我們一線的音樂老師，吹拉彈唱乃我們生存的基本技能。一位好的、出色的音樂老師必須有自己的專長，俗語說得好：要給學生一杯水，老師得有一桶水。那這桶水的水質好壞就取決于我們老師的整體素質。記得海政文工團青年歌唱演員常思思接受中央電視臺記者采訪時曾這樣說“我一年三百六十五天，只有三、四天沒有專業訓練，其余時間無論刮風下雨、酷熱炎炎都沒落下。”所以今天她才能取得如此驕人的成績。音樂課我們老師的示范非常重要，老師唱得好、彈得好，學生都會報以熱烈的掌聲，向老師投以尊敬與崇拜的眼神，這時學生的注意力、對音樂的學習興趣一下子調動起來，為下面的教學作了很好的鋪墊，在這時候我們可以說這堂課已經成功了一半。拿我個人來說，每當學生說：“老師，您先示范一遍。”我都全情投入，把歌曲演繹得絲絲入扣，引起學生共鳴，把他們帶到歌曲所要表達的情景當中。接下來的樂理、歌唱等教學都能取得事半功倍的效果。當然這與我對自己嚴格要求，從不間斷聲樂訓練是分不開的。
總之，我們的工作是復雜的、是無章可循的，因為我們的對象是一個個可愛的、充滿個性色彩的孩子，這就要求我們要以一顆赤誠的教育愛心與責任心去當好一個引導者，與孩子們共同學習、共同進步。在美的音樂中把快樂教學進行到底。
參考文獻：
[1]2011年版的《義務教育·音樂課程標準》北京師范大學出版社
第7篇：風娃娃教學反思范文
古詩二首
【教材分析】
《池上》這首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。
詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親，整首詩如同大白話，富有韻味。
《小池》是宋朝詩人楊萬里創作的一首七言絕句。這首詩抒發了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。
［教學目標］
1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。
2.能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。
難點：了解古詩的大意。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、創設情景，導入新課
1.談話導入，板書：古詩二首。
2.教學“首”。
（1）量詞，一首歌，一首詩等。
（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。
3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發生在荷花池里的關于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）
4.板書課題：池上
二、循序漸進，掌握字詞句
1.自讀詩句，認識生字詞。
（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。
（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）
（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字，指導書寫。
（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。
（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。
首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。
采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。
3.
生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）
三、誦讀古詩，了解詩意
1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。
2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）
3.教師解讀古詩。
（1）課件出示詞語的意思。
撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。
解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
（2）引導學生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。
（4）指定一名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。
4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）
5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
第二課時
教學過程
一、看圖揭題，學習《小池》
1.出示課文插圖，問：這是什么？
2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知
1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報。
三、學習生字，鞏固詞語
1.出示帶音節生字認讀，去掉音節認讀。
2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。
3.指導書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法：木+對=樹。
“愛”為上中下結構；“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照，理解感悟
（一）整體感知
1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。
2.引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）
（二）理解詩意
1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛”的意思。
（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）
3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5.簡單講述詩意。（聯系生活理解）
6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節，哪些詞可以體現出來？
7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）
五、課堂小結
1.教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學生朗讀古詩。
［教學板書］
12古詩二首
［教學反思］
第8篇：風娃娃教學反思范文
關鍵詞：打造課堂；小學美術；有效教學
一、有效備課并反思
1.讀透教學參考書，抓準教學目標、重難點，充分利用現有資源。教學參考書對每一課都有詳盡的教材分析，教學目標、重難點的確定，解決重難點的要點、評價建議，以及優秀的教案范例，而且經常附有大量的相關文字資料、圖片資料和教學光碟。為教師備課提供了最為有效的教學資源，省去了教師毫無頭緒的泛泛的查找資料和制作課件的大量時間，教師可以根據學生實際對教學參考書中所提供的資料進行整理和改進，詳盡的備課，抓住重難點進行切實有效的教學設計。
2.充分借鑒教學參考書及網絡上的優秀案例，設計靈活多變的教學設計。現代網絡是一個海納百川的大資源庫，我們可以充分利用網絡優勢，搜集下載網絡上的優秀教學案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學習成功案例的教學理念，結合我們自身的實際情況，取長補短，設計符合學校學生實際的教學設計。
3.集體備課，發揮團隊力量，集中智慧。我們學校一直都秉承這一優良傳統，哪怕是上校內公開課都集體備課，大家相互啟發、集思廣益才會共同進步。有些問題自己一個人可能想不到，但在相互探討的過程中卻常常會突然發現，甚至豁然開朗。
4.建立每一課的資源包，方便再次備課，實現教學內容的不斷豐富與擴充。曾經在以前的備課過程中查閱了很多資源，但由于資源保存不當，導致再次進行相同授課時，找不到已有資源，然后從頭查起。因此將每一課搜集到的資料建立成資源包，不但方便下次授課時使用，還實現教學內容的不斷豐富與擴充，最終形成系統的資源庫，在授課時就可以根據教學和學生的需求，呈現給學生，實現資源的共享。
5.二次備課，加強實際教學的反思與改進。雖然課前我們進行了深入細致的備課，但這也僅僅是我們對課堂教學的一種預設，在實際的教學生成中會出現很多令老師意想不到問題。但預設與生成中存在著意想不到的差距，及時的反思、改進就能夠彌補備課中的不足。
二、有效講授并示范
無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一條有意義的教學方式而顯得卓爾不凡。它以它的“優勢”在長久的教學實踐中延續下來，并形成了自己的傳統。美術課堂同樣離不開講授，如果這個講授在學生體驗的基礎上，那這個講就能“畫龍點睛”，即孔子所謂的“不憤不發，不悱不發”。好的“講授”總是能夠吸引學生，讓學生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風格或某種講課的細節。好的“講授”總是保持一定的節奏。保持與學生能力相適應的“教學節奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術性的享受，更重要的是，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。
“春天，像剛落地的娃娃，它生長著；春天，像花枝招展的小姑娘，笑著、走著；春天像健壯的青年，他大步向前去。”一日之季在于晨，一年之季在于春，同學們你心中春天的景象是怎樣的呢？在同學介紹后教師又滿懷深情地說，其實只要我們在生活中善于用心感受發現，四季的更替、朝暮的變化，景色都很入畫，今天就讓我們一起從心底接觸自然。這樣講授既符合當時的季節特點，又切合學生學情和實際。
教師示范在美術課中是必須要有的，意即美術課的示范很多是蜻蜓點水、一帶而過意思意思，事實上教師的課堂示范對學生學習是否有效具有舉足輕重的作用。例如預制范作法：一幅好的范畫是吸引學生學習興趣的一個重要方面。美術教材中精選了許多優秀的美術作品，都是各個時期的藝術家的作品，還包括一些學生作品，但畢竟比較少，不能滿足美術的要求，難以調動學生學習美術的興趣。如果教師在課前做好“預制品”，教師自己的范畫和前屆學生的優秀作業等。
三、有效準備并實踐
美術是視覺藝術，與其他學科的一大區別就是常常需要課前準備相應的工具材料，要想提高課堂教學效率，充分的課前準備是前提。而且不僅教師也要準備，學生要準備；另外課堂上準備讓學生實踐的作業，教師就要在課前先實踐，發現可能出現的問題，防患于未然。例如本課《以刀》，我計劃讓有興趣的同學把城中河欄桿板上雕刻圖案中自己喜歡的一部分拓印下來，那天我先去嘗試，開始用的是鉛筆，結果因為畫面較大，印得很不清楚，后來我就用水彩筆，但效果也不太理想，顏色又太淡了，在幾次實踐后我才想到用油性記號筆。同樣有關材料的問題，最初用的是石膏板，發現太容易碎，經過多次嘗試和準備，才決定采用橡膠板。我想這可能有點類似于中考學科提出的口號：“讓學生走出題海，教師先走進題海。”所以課前我們應多問自己：我準備了嗎？準備好了嗎？我們要準備什么？仔細想想，我們平時的教學遺憾，無不與我們的準備不到位有直接關系。課前的教案設計、教具準備，相關教學資料的收集等等，都是準備的范疇和內容。公開教學為什么給人的效果要好一些，原因只有一個，就是準備充分罷了。再如我校每年舉辦的藝術節活動，更是由于師生共同有效的充分準備而取得圓滿的成功，這是藝術節活動時學生為廣泛發動所繪制的宣傳海報。
四、有效作業并評價
新穎的作業形式是動力。美術本來就以美感人，但在實際學習中，作為我們美術老師的自己往往忽視學生作業的體現，其實，只要你一個小小的創意，就能讓我們的學生歡呼雀躍，一個小小裝點，就能激發學生強烈的求知欲。比如我還記得管立華老師有一次在上課時，就突破常見的學生單獨或分組合作的作業形式設計為每人完成一個開放性的小的創意設計，再粘貼在一個已畫好背景的版面上，集體共同組成一幅作品，這樣讓學生在作業中都能享受成功，體驗愉悅，那學生學習美術的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。再如《時間的表情》一課，據了解學生在小學里已學過有關平面鐘表設計了，所以我就計劃以鐘表的欣賞學習為主，并在作業時讓學生先欣賞去年全國美術教師基本功競賽中的手工比賽作品----案頭用品的寫真圖片，以此啟發學生的發散性思維，再讓學生根據自己的興趣設計可以擺放或可以懸掛的鐘表，還可以在鐘表基本讀時的功能上增添其它的功能，結果學生興趣大增，設計制作了很多優秀的作品。
第9篇：風娃娃教學反思范文
最近,浙江金華四中高二學生徐力不堪學習重負殺死生母,震動全國。各界人士群情涌涌,紛紛反思教育弊端,提出改進措施。
有人認為,家長逼子成龍心切,子女承受力弱,是造成悲劇的主要原因。有人提出,中小學生負擔過重,已成為青少年健康成長的主要障礙,因而急切需要減輕學生負擔。也有人說,學校片面的教育質量觀和陳舊的人才觀導致追求升學率的傾向,"一手硬一手軟",使分數價值高于人的價值,降低了學生素質,導致慘劇發生。
種種說法都有道理,但都沒有擊中要害。要害是什么呢?大學太少,招生人數太少。
我國目前約有1000所大學,美國有3500所大學,而且美國人口只有我國的1/5。算下來,我們的大學入學率比美國差多少倍?
也許有人說我們比不了美國。看俄羅斯,俄羅斯也有1000所大學,可是俄羅斯人口大約為我國的1/10。我們比俄羅斯差多少?
如果俄羅斯我們比不了,那么我國大學生在人口中所占比例比印度和埃及要低,還能說什么呢?
就以經濟發達的廣東而論,據《人民日報》華南版2月22日頭版報道,擁有7000萬人口的廣東省,只有26所本科院校,高等教育入學率為10%。而2000萬人口的臺灣,卻有 63所本科院校。廣東的高等教育不是太可憐了嗎?
目前知識經濟熱,知識經濟是什么?知識經濟是以知識和智力為基礎、為依托的新經濟。中國統計出版社1996年出版的《國際統計年鑒》發表了各國居民文化構成的數字,其中大學生所占人口比例一項,泰國為2.9%,印度為2.56%,中國為1.39%。
當然,這個數字是否準確還有一些不同意見。《北京觀察》雜志今年2月號發表歷史學家雷頤的文章說,我國目前受高等教育的人口比例為4%左右。不管哪個數字,幽默一點說,在全國人口當中,大學生有如鳳毛麟角。這樣的基礎,搞知識經濟的困難可想而知。
治本之策
為了克服這個困難,必須急速擴大我國高等教育的規模,再等下去,不但要拖住知識經濟的步伐,而且無異于縱容更多的"徐力"出現。
為什么這樣說?在高等教育供求嚴重失衡的情況下,只要高考"指揮棒"還在轉動,中小學是不可能真正減輕學生負擔的。在我國,大學生與非大學生在求職、待遇、提升等各方面存在著鴻溝,這不是秘密。不管人們情愿不情愿,"過度競爭"必然會向中小學蔓延,大學生招生太少,高中發展必然受制約。
為了上大學,人們只有千方百計考上為數不多的高中,而且要盡可能考上重點高中。這樣,就必須"從娃娃抓起"。結果孩子不得不背起沉重的學習負擔。我國社會節衣縮食供孩子讀書的傳統,更加劇了這種狀況。具有諷刺意味的是,前幾天,在全國上下大抓"減輕學生負擔"的熱潮中,北京一所著名民辦中學提出星期六和星期日加班上課的決定受到家長熱烈歡迎。前來給孩子報名的家長滿坑滿谷溢出校門,以至學校召開的家長會不得不分4批進行。這樣的壓力,怎能保證不再出"徐力"?正由于此,本文開頭提到的那些反思實在是"王顧左右而言他"。難道都沒有看出問題所在?
也不盡然。大概許多人認為大學擴招非一時能夠奏效,所以才回避了要害。難道真沒法子了嗎?非也。按世界各大學教師與學生比例,我國大學教學辦學力量富裕3倍不止。上海一些大學最近實施兩項改革:一是把多數行政后勤部門剝離出校,使學校減輕負擔,集中財力人力搞好教育教學;二是把房地產商引進學校投資建學生宿舍,建成后10年,學生住宿費都交給房地產商,以保證投資回報,降低房產開發的風險,10年后學校收回房產。結果對3方都有利。如果全國都照這樣子推進高校改革,短短時間內大學招生規模就可成倍擴大,中小學壓力自然減輕,徐力殺母式的悲劇自然也就可以大大減少了。